एक कठिन छात्र के लक्षण। मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विशेषताओं का खाका

एक शिक्षक से प्राथमिक विद्यालय के छात्र के लिए एक विशेषता का एक नमूना, जो किसी भी स्तर के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक आयोग को पारित करते समय आवश्यक है। विशेषता डुप्लिकेट में लिखी गई है, शिक्षक और निदेशक द्वारा हस्ताक्षरित, स्कूल की मुहर आवश्यक है।

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पूर्वावलोकन:

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विशेषताएंउपनाम नाम ।

पूरा नाम:

जन्म की तारीख:

पिता:

मां:

निवास का पता:………………… टेलीफोन…।

स्कूल नंबर क्लास

स्कूल में नंबर साल से पढ़ रहा है (कक्षा में दूसरे कोर्स के लिए छोड़ दिया गया);

G. स्कूल नं.

संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं

सामान्य मोटर कौशल की विशेषता है (पर्याप्त नहीं आंदोलनों पर नियंत्रण की मनमानी, ठीक मोटर कौशलअच्छी तरह से / खराब विकसित।

धारणा समारोहपर्याप्त नहीं विकसित, बच्चा(नहीं) नाबालिग का अनुभव करना कार्रवाई में कठिनाईदृश्य पैटर्न द्वारा / मौखिक निर्देश द्वारा. धारणा विकसित होती हैयह बेहतर है/ सोच से भी बदतर।

ध्यान (अन) टिकाऊ और (अन) समाप्त करने योग्य है, कम / आयु मानदंड के भीतरमनमानी, एकाग्रता और स्विचबिलिटी।

दृश्य स्मृति, अल्पकालिक और दीर्घकालिक(पर्याप्त नहीं विकसित। मनमाना अल्पकालिक स्मृति(ऊंचा नहीं। मध्यम/उच्च/निम्नयांत्रिक स्मृति स्तर, तार्किक स्मृति स्तरऊपर से नीचे . याद करते समयजल्दी थक जाता है / याद रखता है (नहीं) बड़ी / मध्यम मात्रा में पाठ.

दृश्य-प्रभावी और दृश्य-आलंकारिक सोच विकसित होती हैबेहतर बदतर मौखिक-तार्किक की तुलना में /इस उम्र के लिए आदर्श के अनुरूप।

(नहीं) पता चला मौखिक भाषण विकास, ध्वन्यात्मक सुनवाई का उल्लंघन। जोड़बंदी("धुंधला" / शब्दांशों और शब्दों में ध्वनियों का उच्चारण अस्पष्ट / बार-बार होने वाला agramatism / असंगति है)।

आसपास की दुनिया में अवधारणाओं और अभिविन्यास के गठन का स्तर(नहीं)पर्याप्त/आयु-उपयुक्त.

सामान्य तौर पर, बच्चे की विशेषता होती है (बढ़ी हुई थकान / अस्थिर ध्यान / उत्तेजना प्रक्रियाओं पर निषेध प्रक्रियाओं की प्रबलता)।

शैक्षिक गतिविधि की शैक्षणिक विशेषताएं।

बच्चा सीख रहा हैएक सामूहिक वर्ग में / व्यक्तिगत प्रशिक्षण पर है ... वर्ष.

साहित्यिक वाचन।पढ़ने की गति ... शब्द प्रति मिनट (वर्ष की पहली / दूसरी छमाही के अंत में आदर्श ... शब्द)। अध्ययन(नहीं) पर्याप्त सचेत, लेकिन थोड़ा अभिव्यंजक / अभिव्यंजक नहीं / अभिव्यंजक), बिना पालन के / पालन के साथतार्किक विराम और वाक्य के अंत का स्वर। बहुत सारी गलतियाँ करता हैत्रुटियों की प्रकृति ),(लेकिन नहीं) दोहराता है पाठ को फिर से पढ़ते समय उन्हें।विस्तृत/संक्षिप्त/रचनात्मकपाठ की रीटेलिंग मुश्किल है, विवरण, विवरण, कहानी छोड़ देता हैथोड़ा/पर्याप्त भावुक। कविताओं को दिल से पढ़ता हैत्रुटियों के साथ, (नहीं) पर्याप्तअभिव्यंजक रूप से। सवालों के जवाब देता हैपूर्ण/विस्तारित/मोनोसिलेबिक, (मामूली) गलतियाँ करता है, कारण संबंध स्थापित करता है. शब्दावलीसीमित/उम्र उपयुक्त।

रूसी मेंनियम (नहीं जानता) बुरी तरह से जानता है और (नहीं) हमेशा समझता / नहीं समझताउन्हें कैसे लागू करें। ग्राफो-मोटर कौशल(पर्याप्त नहीं विकसित, लिखावट अलग है(लापरवाही से/अक्सर बहुत छोटा/बहुत बड़ा/असमान, (संयुक्त राष्ट्र) सुपाठ्य)।पत्र में निम्नलिखित त्रुटियां दिखाई देती हैं:(अक्षरों की चूक और प्रतिस्थापन (अक्सर वर्तनी या समान ध्वनियों को निरूपित करने में समान), अक्षरों के अतिरिक्त तत्व, साथ ही साथ उनकी हामीदारी, व्याकरणवाद), जो लेखन प्रक्रियाओं के उल्लंघन को इंगित करता है।

गणित में कठिनाईगठन का कारण बनता है(ग्राफिक कौशल, गिनती कौशल, समस्या समाधान). गणितीय भाषण(नहीं) धीरे-धीरे / पूर्ण रूप से गठित. सबसे बड़ी कठिनाई है(कम्प्यूटेशनल कौशल का निर्माण जो निम्न/मध्यम स्तर पर है (विज़ुअलाइज़ेशन पर भरोसा किए बिना, यह 10 के भीतर गिना जाता है), गुणन/जोड़ तालिका का यांत्रिक संस्मरण अधिक सफल होता है). क्रिया का विशिष्ट अर्थगुणा और भाग / जोड़ और घटावदर्शन से ही समझ में आता है। समस्याओं को हल करते समय कठिनाइयाँ उत्पन्न होती हैं(कार्रवाई की पसंद का स्पष्टीकरण, स्पष्टीकरण की रिकॉर्डिंग, नामों की चूक).

गृहकार्य(नहीं) पूर्ण दायरे में (नहीं) पूरा करता है, लेकिन माता-पिता के नियंत्रण में / अपने दम पर.

पाठ की गति(नहीं)पर्याप्त/निम्न/मध्यम/उच्चपर स्वतंत्र/सामूहिक/सरल (एक ही प्रकार के) कार्य करना, ऐसे व्यायाम जिनमें ध्यान देने की आवश्यकता होती है(नहीं) मंदी का कारण बनता है. कक्षा में बच्चाथोड़ा/सक्रिय , रुचि के रचनात्मक कार्य(नहीं बुलाया ।

सीखने की प्रेरणाअनुपस्थित / कम. आत्म-नियंत्रण विकसितकमजोर / आयु मानदंड के भीतर / उच्च,स्वतंत्र कार्य के कौशल का गठन किया जाता है(नहीं) पर्याप्त मात्रा / बनाने में मुश्किल.

शिक्षक के साथ संबंध/शांत/चिकना/परोपकारी; आवश्यकताओं और आदेशों को पूरा करता हैऔपचारिक रूप से/इच्छा से/कभी-कभी अनिच्छा से/इच्छा से. टिप्पणियों और प्रशंसा के लिए अधिक बार प्रतिक्रिया करता हैसंयमित / (में) पर्याप्त रूप से.

बच्चे के कपड़े (अन) साफ हैं , स्टेशनरी और अध्ययन विषयअच्छे/(संयुक्त राष्ट्र) में संतोषजनकस्थिति।

बच्चा (छोटा) मिलनसार है , अन्य बच्चों के साथ(संयुक्त राष्ट्र) मैत्रीपूर्णसमूह खेलों में(नहीं) भाग लेते हैं / अक्सर नेतृत्व करते हैं. स्कूल से बाहर के दोस्तनहीं / हाँ, शौक (...) , स्कूल में मंडलियों में लगा हुआ है(…) , स्कूल के बाहर भाग लेता है(…).

शिक्षक ______________ / उपनाम अभिनय /

निदेशक ____________/ उपनाम अभिनय /

प्रश्नों की सूची

प्रमुख संकेतकों को प्रतिबिंबित करना

छात्र की सीखने की गतिविधियाँ।

1. सामान्य जागरूकता और सामाजिक अभिविन्यास (छात्र की सामाजिक परिपक्वता की डिग्री; आसपास के जीवन की घटनाओं और वस्तुओं में अभिविन्यास)।
2. शैक्षिक कौशल (आज तक शैक्षिक कौशल के गठन की डिग्री; किसी भी महत्वपूर्ण अवधि के लिए ज्ञान और कौशल के गठन की गतिशीलता: प्रशिक्षण की शुरुआत से, एक चौथाई के लिए, आदि; उद्देश्यपूर्णता, स्वयं को नियंत्रित करने की क्षमता; सावधानी , दक्षता, गतिविधि; समस्या को सुलझाने की क्षमता: वह कितनी जल्दी समस्या की स्थितियों में खुद को उन्मुख करता है और समाधान ढूंढता है, पुनरावृत्ति की आवश्यकता, अतिरिक्त स्पष्टीकरण, काम की गति, आदि)
3. मौखिक भाषण और भाषा कौशल का विकास (ध्वनि उच्चारण: सही या बिगड़ा हुआ; सक्रिय शब्दकोश की स्थिति, भाषण में व्याकरण की उपस्थिति)।
4. सोचने की स्वतंत्रता और मुख्य बात को उजागर करने की क्षमता।
5. भावनात्मक और व्यवहारिक विशेषताएं (सफलता और विफलता की प्रतिक्रिया, शैक्षिक प्रेरणा की उपस्थिति: गठित; अपर्याप्त रूप से गठित; गठित नहीं)।
6. खराब शैक्षणिक प्रदर्शन या पालन-पोषण की कमी के प्रमुख कारण, शैक्षणिक प्रदर्शन और परवरिश में सुधार की संभावनाएं
7. पारिवारिक शिक्षा और अन्य जानकारी की विशेषताएं।

पूर्वावलोकन:

1. व्यक्तिगत डेटा

1. बच्चे का नाम
2. बच्चे के जन्म की तारीख
3. परिवार की बनावट
4. माता-पिता का नाम
5. माता-पिता की जन्म तिथि
6. माता-पिता की शिक्षा
7. माता-पिता का कार्यस्थल
8. पारिवारिक स्थिति (समृद्ध, बेकार)
9. किसी दिए गए शिक्षक के साथ किसी दिए गए स्कूल, कक्षा में एक बच्चे को पढ़ाना
10. दूसरे स्कूलों में पढ़े
11. दोहराए गए वर्ग
12. बच्चे के व्यवसाय के लिए परिस्थितियों के परिवार में उपस्थिति
13. बच्चे की विफलता के प्रति माता-पिता का रवैया
14. सभी विषयों में सीखने की कठिनाइयाँ, विशेष रूप से
15. कठिनाई की प्रकृति (स्थायी, अस्थायी)
16. अंडरअचीवर अपनी विफलताओं से कैसे संबंधित है (उदासीनता से, कठिन चिंता करता है, कठिनाइयों को दूर करने की कोशिश करता है, काम में रुचि खो देता है ...)
17. पाई गई कठिनाइयों को दूर करने के लिए शिक्षक द्वारा किस प्रकार की सहायता का उपयोग किया गया था (नियंत्रण और सहायता बढ़ाना, कक्षा के साथ काम करते समय कार्यों को सुविधाजनक बनाना और व्यक्तिगत बनाना, स्कूल के बाद अतिरिक्त कक्षाएं, घर पर, माता-पिता से निर्देश कि बच्चे की मदद कैसे करें)
18. एक भाषण चिकित्सक करता है
19. क्या बच्चा शिक्षक की आवश्यकताओं को समझता है?
20. बच्चा बाएं हाथ का है, दाएं हाथ का है, दो हाथों का समान रूप से मालिक है

1. संभावित व्यवहार

1. स्कूल के दिन के अंत में थक गया
2. कक्षा में गाता है, जोर से बोलता है, कक्षा में घूमता है, डेस्क के नीचे रेंगता है, आदि।
3. मोबाइल, बेचैन
4. विचलित, ध्यान केंद्रित करना कठिन
5. उसके साथ असहमति से आहत, उसकी आवश्यकताओं की पूर्ति न करना
6. ऊर्जावान, आत्मविश्वासी
7. उदास, उदास
8. अन्य बच्चों को दर्द होता है
9. अक्सर रोता है
10. मूड जल्दी और अक्सर बदलता है
11. अत्यधिक गंभीर, शांत करना
12. सुस्त, नींद से भरा, धीमा, कक्षा के साथ काम करने का समय नहीं है
13. मौखिक रूप से जवाब देने से इनकार
14. प्रभावशाली, संवेदनशील
15. खराब ग्रेड का अनुभव करना
16. पाठ के लिए देर से
17. हमेशा असंतुष्ट, क्रोधी
18. धोखेबाज़, ढीठ, धूर्त
19. स्किप क्लास
20. तेज-तर्रार, मृदुभाषी है
21. चिढ़ होने पर, आत्म-नियंत्रण खो देता है, चिल्लाता है
22. बच्चे उसे अस्वीकार करते हैं, स्वीकार नहीं करते
23. नेता बनना आसान
24. आश्रित, आश्रित
25. असभ्य कर सकते हैं, मारो
26. शर्मीला स्वभाव
27. बड़ों से डरना
28. अनदेखा करता है, सहयोग करने से इंकार करता है

1. मनोदशा

1. अच्छा प्रबल होता है
2. कम
3. प्रभुत्व नहीं देखा जाता है
4. स्थिर - अस्थिर
5. मामूली कारणों से आसानी से बदल जाता है

1. थकान

1. थकान अक्सर, शायद ही कभी
2. शारीरिक परिश्रम से थक गया
3. संचार थकान
4. थके होने पर: ध्यान भंग होता है, सिरदर्द, चिड़चिड़ापन, शारीरिक सुस्ती दिखाई देती है

1. विशेषताएं ध्यान दें

1. अक्सर कक्षा से अनुपस्थित
2. प्रश्न नहीं सुनता - अल्पकालिक चरित्र
3. समय-समय पर चालू होता है
4. सतत ध्यान

1. शिक्षण गतिविधि

1. निष्क्रिय
2. जवाब अगर पूछा गया
3. पाठ में सक्रिय रूप से भाग लें
4. अत्यधिक गतिविधि
5. अपनी ओर ध्यान आकर्षित करना
6. अक्सर गलत जवाब

1. सीखने की गतिविधियों में रुचि

1. ज्यादातर समय वह "अपने" मामलों ("गड़बड़ करना", ड्राइंग, आदि) में लगा रहता है - दूसरों के साथ संवाद करता है, उन्हें विचलित करता है, खुद पर ध्यान देता है
2. चयनित विषयों पर प्रशिक्षण में शामिल
3. पाठ की सामग्री के साथ लगातार सक्रिय और रचनात्मक रूप से काम करता है

1. गतिविधि की दर

1. धीरे
2. औसत
3. तेज
4. असमतल

1. सामग्री को इकट्ठा करने की डिग्री

1. पहली बार नहीं और कठिनाई से आत्मसात करता है
2. तुरंत समझता है, लेकिन समेकित करने के लिए अतिरिक्त प्रयास की आवश्यकता है
3. जल्दी से सामग्री में प्रवेश करता है और आसानी से एक कौशल बनाता है

पूर्वावलोकन:

9वीं कक्षा के छात्र की अनुमानित विशेषताएं

(स्नातक करने वाले छात्र का अनुमानित विवरण)

विशेषता

1990 जन्म का वर्ष,
9वीं कक्षा के छात्र एमओयू ___________ SOSH,
_________ सेंट में रह रहे हैं। ______________
_________ क्षेत्र का ______________ जिला

वह इस स्कूल में 5वीं कक्षा से पढ़ रही है। अध्ययन के दौरान
खुद को एक संतुलित चरित्र वाले व्यक्ति के रूप में दिखाया। शिक्षकों के साथ
संघर्ष नहीं करता, साथियों के साथ समान संबंध रखता है।
उसे सौंपे गए कार्यों की पूर्ति के प्रति कर्तव्यनिष्ठ है
असाइनमेंट: सामान्य सफाई के दौरान क्लास ड्यूटी।
बौद्धिक क्षमता ____________ अच्छी होती है. लेकिन इन क्षमताओं का उसके द्वारा हमेशा पूरी तरह से उपयोग नहीं किया जाता है। प्रशिक्षण के दौरान दिखाया गया
गणित का अच्छा ज्ञान। कक्षाएं नियमित रूप से भाग लेती हैं, पास
उसके पास बिना किसी अच्छे कारण के नौकरी नहीं थी। सक्रिय हो गया
वर्ग के सामाजिक जीवन में भागीदारी।

नमूना 2

विशेषता
प्रति तीसरी कक्षा के छात्र
समझौता ज्ञापन "माध्यमिक विद्यालय संख्या 6"
इवानोव इवान इवानोविच,
... जन्म का वर्ष,
निवासी:…

अध्ययन: अच्छी तरह से अध्ययन, औसत से थोड़ा ऊपर, शायद ही पढ़ाई में दिलचस्पी हो, कम पढ़ता हो, कोई विशिष्ट शैक्षिक रुचि न हो।

व्यवहार: अनुशासन का बार-बार उल्लंघन; शिक्षकों के साथ संघर्ष बहुत कम होते हैं, और सहपाठियों के साथ अक्सर;

बहुत अधिक शारीरिक गतिविधि, बेचैनी में कठिनाई।

मध्यम गंभीरता की सार्वजनिक गतिविधि, साथ ही संगठनात्मक कौशल और पहल। छात्र नेताओं और अनुयायियों के बीच एक मध्यवर्ती स्थिति रखता है।

स्कूल में संचार: कक्षा में लोकप्रियता के मामले में, मध्यम स्थिति, लेकिन कोई दुश्मन नहीं हैं। अत्यधिक मिलनसार, लगातार सार्वजनिक रूप से रहने की कोशिश करना, चीजों की मोटी में, नए अनुभवों और परिचितों की तलाश में।

शर्मीलापन का अभाव। उत्तरदायी। निर्णय की स्वतंत्रता में कठिनाइयाँ।

व्यक्तिगत विशेषताएं: चिंतित नहीं, आत्मविश्वासी, आत्म-सम्मान ऊंचा है और फुलाया नहीं, महत्वाकांक्षी, बल्कि कार्ड भरने वाले शिक्षक के प्रति सहानुभूति है।

परिवार में संचार: एक दोस्ताना परिवार में रहता है, माता-पिता के साथ रिश्ते भरोसेमंद होते हैं, वे उसे महान स्वतंत्रता प्रदान करते हैं, लेकिन वे व्यवहार पर नियंत्रण को कमजोर नहीं करने की कोशिश करते हैं। शिक्षकों और माता-पिता के बीच कोई संघर्ष नहीं है।

नमूना 3

विशेषता
कक्षा 8 ए . के छात्र के लिए
समझौता ज्ञापन "माध्यमिक विद्यालय संख्या 19
व्यक्तिगत विषयों के गहन अध्ययन के साथ "
इवानोव इवान इवानोविच,
06/26/1994 जन्म का वर्ष,
निवासी:…

इवानोव इवान इवानोविच ने अपनी पढ़ाई के दौरान तीन स्कूलों को बदल दिया। "संतोषजनक" अध्ययन किया। पसंदीदा विषय श्रम प्रशिक्षण, शारीरिक शिक्षा (फुटबॉल में गए), जीवन सुरक्षा हैं।

उन्होंने किसी भी कार्यक्रम के आयोजन में कोई गतिविधि नहीं दिखाई, उन्होंने स्कूल प्रतियोगिताओं में भाग लिया, लेकिन शायद ही कभी।

वह अक्सर पुरानी, ​​​​जुकाम से पीड़ित होते थे, जिससे उनके अकादमिक प्रदर्शन पर असर पड़ता था। बिना किसी अच्छे कारण के बार-बार अनुपस्थिति अनुपस्थिति में बदल गई। 2 तिमाहियों के लिए, 36 दिन (216 पाठ) छूट गए, और 7 दिन (42 पाठ) - बीमारी के कारण।

वान्या काम करने की आदी है, घर के आसपास अपनी माँ की मदद करती है, लेकिन स्कूल में वह अक्सर किसी भी काम से बचती है। इंटर्नशिप नहीं थी। अपने आसपास व्यवस्था बनाए रखने की ज्यादा इच्छा नहीं दिखाता है। कभी-कभी वह गंदे कपड़े पहने स्कूल आता है। सार्वजनिक संपत्ति को नुकसान पहुंचाने वालों के प्रति उदासीन।

टीम के संबंध में उदासीन है। समाज के अपरिचित सदस्यों की देखभाल करना अतिश्योक्तिपूर्ण समझता है, आदर्श वाक्य के तहत रहता है: "मत करो"
अपने काम से काम रखो।" सीमित लोगों के साथ संवाद करने का प्रयास करें। अक्सर असभ्य और व्यवहारहीन। लगभग हमेशा बिना सोचे समझे कार्य करता है, अपर्याप्त रूप से सावधानी से खुद को नियंत्रित करता है। आलोचनात्मक टिप्पणी, सलाह को असावधान रूप से माना जाता है, कमियों को ठीक करने का प्रयास नहीं करता है।

माँ अकेले दो बच्चों को पालती है। बेटी उसके साथ रहती है, और बेटा अपना ज्यादातर समय अपनी दादी के साथ बिताता है। नियंत्रण से बाहर हो गया। माँ अपने बेटे को नहीं संभाल सकती।

नमूना 4

विशेषता
9वीं कक्षा के छात्र के लिए
GOU "माध्यमिक विद्यालय नंबर 5"
अफानसेवा गैलिना एंड्रीवाना,
... जन्म का वर्ष,
निवासी:…

अध्ययन: अच्छी तरह से अध्ययन, रुचि के साथ, बहुत कुछ पढ़ता है, लेकिन भविष्य के पेशे से संबंधित कोई दिलचस्पी नहीं है।

व्यवहार: आज्ञाकारी, अनुशासित, शांत, मिलनसार, छात्रों और शिक्षकों के साथ कोई संघर्ष नहीं है, बहुत मेहनती नहीं है, "शिक्षा" औसत से ऊपर है।

सार्वजनिक गतिविधि अधिक है। गैलिना सक्रिय है, उसने खुद को एक अच्छा आयोजक दिखाया है, स्वेच्छा से असाइनमेंट करता है, कक्षा में नेतृत्व के पदों पर कब्जा नहीं करता है, हालांकि उसे अपने सहपाठियों के बीच अधिकार प्राप्त है।

स्कूल में संचार: कई दोस्त, लेकिन कुछ साथी छात्र उसे पसंद नहीं करते; बहुत मिलनसार, खुला, अपरिचित वातावरण में बोलने से नहीं डरता, उत्तरदायी, स्वतंत्र सोच की कमी, "शिक्षक का समर्थन" है।

व्यक्तिगत विशेषताएँ: आत्मविश्वासी, आत्म-सम्मान का स्तर काफी ऊँचा, असंदिग्ध, शिक्षक की सहानुभूति को उद्घाटित करता है।

परिवार में माहौल गैर-संघर्षपूर्ण है, लेकिन रिश्ते पर पर्याप्त भरोसा नहीं है, माता-पिता के साथ आपसी समझ का स्तर कम है, माता-पिता उसके व्यवहार को सख्ती से नियंत्रित करते हैं और उसकी स्वतंत्रता को सीमित करते हैं। शिक्षक और माता-पिता के बीच के संबंध को तटस्थ के रूप में वर्णित किया जा सकता है।

1. शीर्षक: स्कूल नंबर ___ के _____ वर्ग ___ के एक छात्र के लक्षण।

2. विवरण की शुरुआत में बताएं कि छात्र इस स्कूल में कितने समय से पढ़ रहा है।

3. वर्णन करें कि सीखने के प्रति विद्यार्थी का दृष्टिकोण क्या है: बेहतर सीखने की इच्छा; सीखने में सफलता और विफलता के प्रति दृष्टिकोण; शिक्षकों की सभी आवश्यकताओं और सिफारिशों को पूरा करने की इच्छा, शिक्षण के सामाजिक और व्यक्तिगत महत्व के बारे में जागरूकता।

4. छात्र की शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि के कौशल के गठन के स्तर को चिह्नित करने के लिए:

• शैक्षिक कार्य की योजना बनाने की क्षमता: शैक्षिक और कार्य गतिविधियों की योजना बनाने का कौशल, एक उत्तर योजना तैयार करने का कौशल, एक निबंध योजना, एक प्रयोगशाला कार्य योजना, एक समस्या को हल करने की योजना;

• शैक्षिक सामग्री में मुख्य बात को उजागर करने की क्षमता: सामान्यीकरण, निष्कर्ष निकालने के लिए सबसे महत्वपूर्ण पर प्रकाश डालने और राज्य करने की इच्छा;

• सीखने में आत्म-नियंत्रण करने की क्षमता, संयम के स्तर को इंगित करने के लिए, ध्यान, एकाग्रता के साथ काम करने की क्षमता;

• सीखने में दृढ़ता का स्तर: लक्ष्यों को प्राप्त करने में दृढ़ता, सीखने में कठिनाइयों को दूर करने की इच्छा, व्यक्तिगत व्यवहार में, सीखने से विचलित करने वाले प्रभाव, संयम दिखाने की क्षमता, संगठन।

6. सांस्कृतिक क्षितिज की विशेषता के लिए: छात्र का विद्वता, एक सौ सांस्कृतिक हितों की चौड़ाई, कला और आसपास के जीवन में सुंदरता को देखने और समझने की क्षमता। ध्यान दें कि छात्र अपने साथियों के साथ सौंदर्य संस्कृति के अपने ज्ञान को कैसे साझा करता है। छात्र की कलात्मक क्षमताओं को प्रकट करने के लिए और यह दिखाने के लिए कि कक्षा और स्कूल टीम में उन्हें कैसे महसूस किया जाता है।

7. छात्र की सामाजिक और श्रम गतिविधि का वर्णन करें।

किए जा रहे सार्वजनिक असाइनमेंट को इंगित करें, इसके कार्यान्वयन में दिखाई गई कर्तव्यनिष्ठा और पहल का स्तर, स्वेच्छा से सार्वजनिक मामलों में शामिल होने की इच्छा, पहल, टीम के सार्वजनिक मामलों में रुचि को दर्शाता है।

श्रम गतिविधि की डिग्री प्रकट करने के लिए: स्कूल में स्वयं सेवा कार्य में शामिल करना, उत्पादन में काम करना, अन्य प्रकार की श्रम गतिविधि। काम के प्रति रवैया दिखाएं: रुचि, इच्छा, काम करने की क्षमता, काम में ईमानदारी।

सामाजिक और श्रम गतिविधि के लिए प्राप्त पुरस्कार, प्रमाण पत्र, धन्यवाद का संकेत दें।

8. स्वास्थ्य की स्थिति, शारीरिक कंडीशनिंग, शारीरिक शिक्षा और खेल के प्रति दृष्टिकोण का वर्णन करें। कक्षा और स्कूल के सम्मान के लिए खेल प्रतियोगिताओं में भाग लेने के लिए, वह खेल जिसे छात्र पसंद करता है। इंगित करें, यदि खेल मंडलियों और वर्गों में कक्षाएं हैं, तो विभिन्न प्रकार की खेल उपलब्धियों के लिए उपलब्ध पुरस्कार।

9. छात्र की नैतिक शिक्षा को चिह्नित करने के लिए: सामूहिकता, कामरेडशिप, मानवतावाद, सचेत अनुशासन (यदि आवश्यक हो, अनुशासन के स्तर और मौजूदा अनुशासनात्मक उल्लंघनों पर ध्यान दें), सार्वजनिक डोमेन के लिए चिंता, विकास की डिग्री जैसे गुणों का गठन। कर्तव्य की भावना, अनुशासनहीनता, ईमानदारी, शालीनता की अभिव्यक्तियों के प्रति असहिष्णुता।

10. कक्षा टीम के साथ छात्र के संबंधों को चित्रित करने के लिए, उसके प्रति उसके साथियों का रवैया, सामाजिकता की डिग्री, अपने साथियों के प्रति उसका रवैया, कक्षा टीम में उसका स्थान।

11. अपने चरित्र पर आगे काम करने, गुणों में सुधार करने और कमियों पर काम करने के लिए छात्र को सिफारिशों के साथ चरित्र-चित्रण को पूरा करना सुनिश्चित करें। 9वीं और 11वीं कक्षा में छात्र के करियर मार्गदर्शन पर सिफारिशें दें।

प्रति छात्र मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विशेषताएंग्रेड 9 केजीएसओयू

"__________ विशेष(सुधारात्मक)

आठवीं प्रकार का सामान्य शिक्षा बोर्डिंग स्कूल"

विक्टर, 22. 11. 1992

वाइटा ने 2001 में 9 साल की उम्र में स्कूल में प्रवेश किया। पहले _________ प्राथमिक विद्यालय में भाग लिया। वे अपने सौतेले पिता के साथ रहते हैं, जो कहीं काम नहीं करते हैं, परिवार कम आय वाला है, कई बच्चों के साथ, परिवार के सभी वयस्क सदस्य छोटे बच्चों के साथ घर में धूम्रपान करते हैं।

एक किशोर का शारीरिक विकास औसत होता है, वह पेट के अल्सर से पीड़ित होता है, जो शरद ऋतु और वसंत ऋतु में बिगड़ जाता है, और अक्सर सर्दी से पीड़ित होता है। वाइटा का मोटर विकास निम्न स्तर का है, उसकी हरकतें अच्छी तरह से समन्वित नहीं हैं।

किशोर संज्ञानात्मक गतिविधि पर केंद्रित नहीं है, वह विषयों में खराब प्रदर्शन करता है। शिक्षा का स्तर निम्न है। ध्यान का उल्लंघन है, एकाग्रता का निम्न स्तर, वितरण। पाठ में वह बाहरी उत्तेजनाओं से विचलित होता है। व्यत्य के पढ़ने और लिखने के विकार प्रणालीगत वाक् विकारों के कारण होते हैं। प्रशिक्षण कार्य करते समय, वह एक प्रकार की गतिविधि से दूसरी गतिविधि में स्विच करने में असमर्थ होता है, अपनी गतिविधि की योजना नहीं बना सकता है, यदि यह संकेत दिया गया है तो त्रुटि को ठीक करें। वर्कआउट करने में समय लगता है। विक्टर नीरस रूप से पढ़ता है, शब्दांश द्वारा शब्दांश और धीरे-धीरे, अक्षरों और शब्दांशों को छोड़ देता है, गलत अंत पढ़ता है। कविता नहीं पढ़ाते। त्रुटियों के कारण, पढ़ा गया पाठ हमेशा पूरी तरह से समझ में नहीं आता है, स्वतंत्र रूप से पुनर्विक्रय करता है। तार्किक सोच खराब विकसित है, प्रारंभिक निष्कर्ष नहीं निकाल सकता है, तार्किक अभिविन्यास के उदाहरणों को हल कर सकता है। शब्दावली छोटी है।

वह लापरवाही से नोटबुक में नोट्स बनाता है, लापरवाही से, कई त्रुटियों के साथ लिखता है। उपकरणों के साथ काम करने में खराब कौशल। गणित में, बड़ी संख्या में त्रुटियों के साथ, कम्प्यूटेशनल संचालन धीरे-धीरे किया जाता है, और हमेशा कार्य के अर्थ को समझ में नहीं आता है। शैक्षिक गतिविधियों में, एक किशोर को पाठ के सभी चरणों में आयोजन, योजना सहायता और अनुमोदन की आवश्यकता होती है। पहले, स्वास्थ्य कारणों से, उन्होंने "सेवा श्रम" के प्रोफाइल में श्रम प्रशिक्षण लिया, अब वह "प्लास्टरिंग और पेंटिंग" के प्रोफाइल में पढ़ रहे हैं, इस प्रोफाइल के प्रति उनका रवैया तटस्थ है। तकनीकी और तकनीकी ज्ञान में महारत हासिल करते समय, उसे एक शिक्षक की मदद की ज़रूरत होती है। वह स्वयं को असाइनमेंट में उन्मुख नहीं करता है, शिक्षक से अतिरिक्त स्पष्टीकरण की आवश्यकता है, त्रुटि विश्लेषण और आत्म-नियंत्रण नहीं है, मार्कअप नहीं करता है, और शिक्षक के मार्गदर्शन में किए गए कार्यों पर एक रिपोर्ट बनाता है। विक्टर के पास औजारों के साथ काम करने का कोई कौशल नहीं है। श्रम संचालन करते समय, वह जल्दी थक जाता है, दृढ़-इच्छाशक्ति के प्रयास में सक्षम नहीं होता है। किशोर अपने काम में पहले से सीखे गए ज्ञान को लागू नहीं करता है। शिक्षक के सहयोग से ही मुश्किलें दूर होती हैं।

वाइटा भावनात्मक रूप से असंतुलित है। कठिन परिस्थितियों में, आवेग और आक्रामकता संभव है, जो प्रकृति में सुरक्षात्मक हैं। साथियों के साथ संचार में सक्रिय, लेकिन रिश्ते सतही हैं। भावनात्मक रूप से अपरिपक्व खेल गतिविधियों को प्राथमिकता देता है। संघर्षों के लिए प्रवृत्त नहीं, अच्छे स्वभाव वाले, मित्र की मदद के लिए तैयार। आत्म-सम्मान पर्याप्त है, स्वीकृत नियमों और मानदंडों का पालन करने का प्रयास करता है। अपनी भावनाओं को नियंत्रित करने में सक्षम। वाइटा ने सैनिटरी और हाइजीनिक कौशल विकसित नहीं किया है, किशोरी गंदी, गंदी है, खुद की देखभाल नहीं करती है और अपनी उपस्थिति के प्रति उदासीन है। हमें उपस्थिति, कपड़ों, हाथों, बालों की सफाई की निरंतर निगरानी की आवश्यकता है।

धारा 1. बच्चे के बारे में सामान्य जानकारी।

व्यक्तिगत डेटा।

अंतिम नाम प्रथम नाम।

जन्म की तारीख।

स्कूल की कक्षा।

स्कूल विशेषज्ञता।

स्वास्थ्य जानकारी।

क्या आप अक्सर बीमार पड़ते हैं (अक्सर, मध्यम, शायद ही कभी)।

पुरानी बीमारियां (क्या)।

तंत्रिका तंत्र के कामकाज की विशेषताएं:

• जल्दी थक जाता है; लंबे भार के बाद थक गया; अथक;
• बिना किसी स्पष्ट कारण के खुशी से दुख की ओर जल्दी जाता है; मूड का पर्याप्त परिवर्तन;
• मनोदशा की अभिव्यक्ति में स्थिर;
• उत्तेजना प्रबल होती है; उत्तेजना और निषेध संतुलित हैं;
• निषेध हावी है।

प्रगति।

(उत्कृष्ट, अच्छा, संतोषजनक, असंतोषजनक)

पाठ्येतर गतिविधियाँ (व्यवस्थित)।

सामाजिक रूप से उपयोगी श्रम में व्यवसाय (किस तरह का)।

शौकिया प्रदर्शन में कक्षाएं (क्या)।

मंडलियों, क्लबों, मुख्यालयों, ब्रिगेडों में कक्षाएं।

खेल गतिविधियाँ (क्या)।

संगठनात्मक कार्य (किस तरह का)।

धारा 2. बच्चे के व्यवहार में व्यक्तिगत गुणों की अभिव्यक्ति।

रुचियों की दिशा:

शैक्षिक गतिविधियों के लिए;

श्रम गतिविधि के लिए;

कलात्मक और सौंदर्य गतिविधियों के लिए;

खेल, पर्यटन में उपलब्धि;

लोगों के बीच संबंधों पर।

मामला संबंध:

• सार्वजनिक गतिविधि।

अपने समय की परवाह किए बिना, सभी सार्वजनिक मामलों में सक्रिय रूप से भाग लेता है।

वह सार्वजनिक मामलों में सक्रिय भाग लेता है, लेकिन उस पर अपना समय बर्बाद नहीं करने का प्रयास करता है।

सार्वजनिक जीवन में सक्रियता नहीं दिखाते, बल्कि निर्देशों का पालन करते हैं।

शायद ही कभी सार्वजनिक मामलों में भाग लेता है।

सार्वजनिक मामलों में भाग लेने से इंकार कर दिया।

• लगन।

विद्यार्थी हमेशा किसी भी काम को स्वेच्छा से करता है, खुद काम की तलाश करता है और उसे अच्छी तरह से करने की कोशिश करता है।

एक नियम के रूप में, वह स्वेच्छा से काम करता है, इसे अच्छी तरह से करने की कोशिश करता है। विपरीत प्रकृति के मामले दुर्लभ हैं।

काम पर लेने के लिए शायद ही कभी तैयार।

अक्सर वह किसी भी काम से बचने की कोशिश करता है।

हमेशा किसी भी कार्य से बचते हैं।

• एक ज़िम्मेदारी।

उसे जो भी काम सौंपा जाता है उसे वह हमेशा अच्छी तरह और समय पर करता है।

ज्यादातर मामलों में उसे जो काम सौंपा जाता है उसे वह बखूबी और समय पर करता है।

उसे सौंपे गए काम को अक्सर समय पर नहीं करता (या खराब प्रदर्शन करता है)।

उसे सौंपा गया काम बहुत कम होता है।

उसे सौंपे गए कार्यों को वह कभी भी पूरा नहीं करता है।

• पहल।

वह कई मामलों के सर्जक हैं, इसके लिए मान्यता प्राप्त करने की मांग नहीं कर रहे हैं।
- अक्सर एक नए व्यवसाय के आरंभकर्ता के रूप में कार्य करता है।

वह शायद ही कभी कोई नया व्यवसाय शुरू करता है।

लगभग कभी भी एक नया व्यवसाय शुरू नहीं करता है।

कभी कोई व्यवसाय शुरू नहीं करता है।

• संगठन।

वह हमेशा अपने काम को समय पर सही ढंग से वितरित करता है और योजना के अनुसार उसे निष्पादित करता है।

ज्यादातर मामलों में, वह समय पर अपना काम सही ढंग से वितरित और पूरा करता है।

वह जानता है कि कैसे ठीक से वितरित करना है और अपने काम को समय पर तभी पूरा करना है जब उसके प्रत्येक चरण के लिए
रिपोर्ट करना होगा।

अधिक बार वह नहीं जानता कि समय पर अपने काम को सही ढंग से कैसे वितरित किया जाए, वह व्यर्थ में समय बर्बाद करता है।

• जिज्ञासा।

विज्ञान और संस्कृति के विभिन्न क्षेत्रों में लगातार सक्रिय रूप से कुछ नया सीखता है।

ज्यादातर मामलों में, वह विज्ञान के विभिन्न क्षेत्रों से नया ज्ञान प्राप्त करने में रुचि रखता है और
संस्कृति।

शायद ही कभी कुछ नया सीखने का प्रयास करें; आमतौर पर एक सीमित क्षेत्र में रुचि रखते हैं
ज्ञान।

एक नियम के रूप में, नया ज्ञान प्राप्त करने में रुचि नहीं दिखाता है।

किसी भी प्रकार के नए ज्ञान के प्रति उदासीन।

• शुद्धता।

अपने सामान को हमेशा सही क्रम में रखता है। हमेशा बड़े करीने से चलता है, ऊपर की ओर खींचा जाता है - और डेस्क के पीछे
और बोर्ड में। सार्वजनिक संपत्ति की रक्षा करता है, हमेशा इसे क्रम में रखने की कोशिश करता है।

उचित क्रम में रखता है और उसे चीजें (किताबें, सार) उधार देता है।
सार्वजनिक संपत्ति (डेस्क, इन्वेंट्री, आदि) को अधिक तेज़ी से क्रम में रखने में मदद करता है
कर्तव्य।

अपने आसपास व्यवस्था बनाए रखने की बड़ी इच्छा नहीं दिखाता है। कभी कभी आता है
स्कूल गन्दा, गंदे कपड़े पहने। सार्वजनिक संपत्ति को नुकसान पहुंचाने वालों के प्रति उदासीन।

अक्सर उसकी शक्ल, उसकी किताबों की हालत की परवाह नहीं करता; चीजें, नहीं बचाता

सार्वजनिक संपत्ति, यहां तक ​​​​कि इसे खराब भी करती है।

वह अपनी चीजों को उचित क्रम में रखने की बिल्कुल भी परवाह नहीं करता है, हमेशा गन्दा, गन्दा। मौके पर बिना किसी हिचकिचाहट के सार्वजनिक संपत्ति को लूट लेते हैं।

लोगों के प्रति रवैया:

• सामूहिकवाद।

हमेशा परिचितों और अजनबियों के लिए चिंता दिखाता है, कोशिश करता है
सहायता और सहायता प्रदान करना।

अजनबियों की देखभाल करता है, अगर यह उसकी व्यक्तिगत योजनाओं में हस्तक्षेप नहीं करता है और
मामले

अक्सर अन्य लोगों के मामलों और चिंताओं के प्रति उदासीनता दिखाता है, अगर यह उसे व्यक्तिगत रूप से प्रभावित नहीं करता है।

एक नियम के रूप में, वह दूसरों की चिंताओं के प्रति उदासीन है, अपनी पहल पर उनकी मदद नहीं करता है।

समाज के अपरिचित सदस्यों की देखभाल करना अतिश्योक्तिपूर्ण समझता है, आदर्श वाक्य के तहत रहता है: "मत करो"
अपने काम से काम रखो।"

• ईमानदारी। सच्चाई।

अपने माता-पिता, शिक्षकों, साथियों के संबंध में हमेशा सच्चा। सच कहता है और
जब यह उसके लिए काम नहीं करता है।

अपने माता-पिता, शिक्षकों और साथियों के संबंध में लगभग हमेशा सच्चा।

वह अक्सर अपने फायदे के लिए झूठ बोलता है।

लगभग हमेशा झूठ बोलता है अगर वह उसे उपयुक्त बनाता है।

हमेशा सच बोलने के लिए इच्छुक रहते हैं।

• न्याय।

वह सक्रिय रूप से लड़ता है जिसे वह अनुचित मानता है।

वह हमेशा वह नहीं लड़ता जिसे वह अनुचित समझता है।

जिसे वह अनुचित मानता है, उसके खिलाफ शायद ही कभी बोलता है।

न्याय नहीं मांगता।

अन्याय की अभिव्यक्तियों के प्रति पूरी तरह से उदासीन।

• निःस्वार्थता।

अपने कार्यों में वह हमेशा कारण या अन्य लोगों के लाभ के विचारों द्वारा निर्देशित होता है, न कि अपने स्वयं के लाभ के लिए।

लगभग हमेशा कारण या अन्य लोगों को लाभ के विचारों द्वारा निर्देशित किया जाता है।

वह शायद ही कभी अपने कार्यों में लाभ के विचार से निर्देशित होता है, न कि अपने स्वयं के लाभ के लिए।

कार्यों में, वह अक्सर अपने स्वयं के लाभ के विचारों द्वारा निर्देशित होता है।

कार्यों में, वह हमेशा अपने लाभ के विचारों से निर्देशित होता है।

• सामाजिकता।

हमेशा स्वेच्छा से लोगों के संपर्क में आता है, काम करना और दूसरों के साथ आराम करना पसंद करता है।

एक नियम के रूप में, वह लोगों के साथ बात करना पसंद करता है।

सीमित लोगों के साथ संवाद करने का प्रयास करें।

काम और आराम के व्यक्तिगत रूपों को प्राथमिकता देता है।

बंद, संचारी।

• भाईचारा का अहसास।

वह हमेशा अपने साथियों को कठिन काम और जीवन के कठिन क्षणों में मदद करता है।

एक नियम के रूप में, वह अपने साथियों की मदद करता है।

पूछे जाने पर साथियों की मदद करता है।

बहुत कम ही कामरेडों की मदद करता है; मांगे तो मदद करने से मना कर सकते हैं।

वह जीवन के कठिन क्षणों में, काम पर अपने साथियों की कभी मदद नहीं करता।

• जवाबदेही।

हमेशा दूसरों के प्रति सहानुभूति रखने वाले, साथी अक्सर अपनी चिंताओं को उससे साझा करते हैं।

ईमानदारी से दूसरों के साथ सहानुभूति रखता है, अगर वह अपने विचारों में लीन नहीं है।

अपनी भावनाओं में इतना लीन है कि यह उसे अपनी भावनाओं को साझा करने से रोकता है
अन्य लोग।

लगभग यह नहीं जानता कि दूसरों के साथ सहानुभूति कैसे करें।

वह दूसरों के साथ सहानुभूति रखना बिल्कुल नहीं जानता, उसके साथी उससे "उधार" लेना पसंद नहीं करते।

• शिष्टता, चातुर्य।

उसके सभी कार्य और शब्द दूसरे लोगों के प्रति सम्मान की गवाही देते हैं।

लगभग हमेशा अन्य लोगों के लिए उचित सम्मान दिखाता है।

अक्सर बार, असभ्य और व्यवहारहीन।

अक्सर अस्वीकार्य रूप से कठोर, असभ्य। अक्सर झगड़े शुरू हो जाते हैं।

साथियों के साथ संचार में और बड़ों के साथ संचार में हमेशा कठोर, अनर्गल। झगड़े में, दूसरों का अपमान करना, अशिष्टता करना।

आत्म रवैया:

• नम्रता।

वह कभी भी अपनी खूबियों और खूबियों को उजागर नहीं करता है।

कभी-कभी, अपने साथियों के अनुरोध पर, वह अपनी वास्तविक उपलब्धियों के बारे में बात करता है,
गुण

वह खुद अपने साथियों को अपनी सभी वास्तविक उपलब्धियों और खूबियों के बारे में बताता है।

अक्सर उन चीजों के बारे में शेखी बघारते हैं जो अभी तक नहीं की गई हैं या जिसमें वह बहुत कम हिस्सा लेता है, ताकि
जिसका इससे बहुत कम लेना-देना है।

वह छोटी-छोटी उपलब्धियों, अतिशयोक्तिपूर्ण गुणों का भी दावा करता है।

• आत्मविश्वास

कभी दूसरों से सलाह नहीं लेता, जब चाहिए तब भी मदद नहीं मांगता।
करना।

दूसरों की मदद के बिना सभी कार्य, असाइनमेंट करता है। केवल मदद मांगना
वास्तविक आवश्यकता का मामला।

कभी-कभी, एक कठिन कार्य को करते हुए, वह मदद माँगता है, हालाँकि वह इसे स्वयं संभाल सकता था।

अक्सर कार्य करते समय, निर्देश दूसरों से सहायता, समर्थन मांगते हैं, भले ही
खुद को संभाल सकता है।

उसे लगातार साधारण मामलों में भी दूसरों के प्रोत्साहन और मदद की जरूरत होती है।

• आत्म-आलोचना।

वह हमेशा निष्पक्ष आलोचना को ध्यान से सुनता है, अपनी कमियों को सुधारने में लगा रहता है।

ज्यादातर मामलों में, वह निष्पक्ष आलोचना का सही जवाब देता है, अच्छी सलाह सुनता है।

कभी-कभी वह निष्पक्ष टिप्पणियों को सुनता है, उन्हें ध्यान में रखने की कोशिश करता है।

आलोचनात्मक टिप्पणी, सलाह को असावधान रूप से माना जाता है, कमियों को ठीक करने का प्रयास नहीं करता है।

किसी भी आलोचना को खारिज करता है। अपनी स्पष्ट गलतियों को स्वीकार करने से इनकार करता है, उन्हें सुधारने के लिए कुछ नहीं करता है।

• अपनी ताकत की गणना करने की क्षमता।

वह हमेशा अपनी ताकत का आकलन करता है, कार्यों और चीजों को "कंधे पर" चुनता है
बहुत आसान और बहुत कठिन नहीं।

एक नियम के रूप में, यह सच है, वह अपनी ताकत और कार्य की कठिनाइयों को मापता है।

कभी-कभी ऐसे मामले होते हैं जब छात्र अपनी ताकत और सौंपे गए कार्य की कठिनाइयों को खराब तरीके से मापता है।

ज्यादातर मामलों में, वह नहीं जानता कि अपनी ताकत और मामले की कठिनाइयों को कैसे मापें।

वह लगभग कभी नहीं जानता कि अपनी ताकत और किसी कार्य या कार्य की कठिनाइयों को सही तरीके से कैसे मापें।

• उत्कृष्टता और उत्कृष्टता के लिए प्रयास करना।

हमेशा और हर चीज में पहला (पढ़ाई, खेल, आदि) बनने का प्रयास करता है, लगातार यह
हासिल करता है।

कई क्षेत्रों में पहले स्थान पर आने का प्रयास करता है, लेकिन इस पर विशेष ध्यान देता है
किसी एक क्षेत्र में उपलब्धियां।

मान्यता, सफलता प्राप्त करने के लिए एक चीज में, विशेष रूप से उसकी रुचि के लिए प्रयास करता है।

किसी भी गतिविधि में सफलता के लिए बहुत कम प्रयास करना, आसानी से संतुष्ट होना
"मध्य" स्थिति।

कभी भी किसी भी चीज़ में प्रथम होने का प्रयास नहीं करता, सबसे अधिक संतुष्टि प्राप्त करता है
गतिविधियां।

• आत्म - संयम।

उसके शब्दों और कर्मों को हमेशा ध्यान से तौलना।

वह हमेशा अपने शब्दों और कार्यों को ध्यान से नियंत्रित नहीं करता है।

अधिकांश भाग के लिए, वह बिना सोचे समझे कार्य करता है, "भाग्य" पर भरोसा करता है।

लगभग हमेशा बिना सोचे समझे कार्य करता है, अपर्याप्त रूप से सावधानी से खुद को नियंत्रित करता है।

वह लगातार "भाग्य" पर भरोसा करते हुए, बिना सोचे समझे कार्य करता है।

स्वैच्छिक व्यक्तित्व लक्षण

• साहस।

हमेशा लड़ाई में शामिल होता है, भले ही विरोधी खुद से ज्यादा मजबूत हो।

ज्यादातर मामलों में, वह लड़ाई में प्रवेश करता है, भले ही दुश्मन खुद से ज्यादा मजबूत हो।

वह हमेशा खुद से ज्यादा मजबूत प्रतिद्वंद्वी से लड़ने के लिए खुद को मजबूर नहीं कर सकता।

ज्यादातर मामलों में, बल से पहले पीछे हट जाते हैं।

हमेशा बल के आगे पीछे हटते हैं, कायर।

• दृढ़ निश्चय।

हमेशा स्वतंत्र रूप से, बिना किसी हिचकिचाहट के, एक जिम्मेदार निर्णय लेता है।

ज्यादातर मामलों में, वह बिना किसी हिचकिचाहट के एक जिम्मेदार निर्णय लेता है।

कभी-कभी एक जिम्मेदार निर्णय से पहले झिझकता है।

शायद ही कोई जिम्मेदार निर्णय लेने की हिम्मत करता है।

अपने आप कोई जिम्मेदार निर्णय लेने में असमर्थ।

• हठ।

हमेशा वही हासिल होता है जिसका इरादा होता है, भले ही बहुत प्रयास करने पर भी वह नहीं मिलता
मुश्किलों का सामना करने पर पीछे हट जाते हैं।

एक नियम के रूप में, वह इच्छित को पूरा करने की कोशिश करता है, भले ही ऐसा करने में कठिनाइयाँ हों। विपरीत मामले दुर्लभ हैं।

योजना को अंत तक तभी लाता है, जब इसके कार्यान्वयन की कठिनाइयाँ नगण्य हों या अल्पकालिक प्रयासों की आवश्यकता हो।

बहुत कम ही अपनी योजनाओं को पूरा करते हैं, भले ही उन्हें छोटी-छोटी कठिनाइयों का सामना करना पड़े।

कठिनाइयों का सामना करते हुए, इच्छित को पूरा करने के प्रयासों को तुरंत छोड़ देता है।

• आत्म - संयम।

हमेशा अवांछित भावनात्मक अभिव्यक्तियों को दबाना जानता है।

एक नियम के रूप में, वह जानता है कि अपनी भावनाओं का सामना कैसे करना है। विपरीत प्रकृति के मामले
अकेले हैं।

कभी-कभी वह नहीं जानता कि उसकी भावनाओं से कैसे निपटा जाए।

अक्सर अवांछित भावनाओं को दबाने में असमर्थ।

वह अपनी भावनाओं पर खराब नियंत्रण रखता है, आसानी से भ्रम, अवसाद आदि की स्थिति में आ जाता है।

बच्चों की टीम में बच्चे की स्थिति।

• कक्षा में अधिकार।

• सहानुभूति।

वह वर्ग का चहेता है, कुछ कमियों को क्षमा कर देता है।

कक्षा में लड़के उसके साथ सहानुभूति से पेश आते हैं।

सहपाठियों के केवल एक हिस्से की सहानुभूति प्राप्त करता है।

कुछ लोगों की सहानुभूति प्राप्त होती है।

वर्ग उसे पसंद नहीं करता।

• पाठ्येतर संघों में प्राधिकरण।

किसी पाठ्येतर संघ का सदस्य है। लेकिन कोई अधिकार नहीं है
(स्पोर्ट्स स्कूल, क्लब)।

किसी स्कूल के बाहर संघ का सदस्य नहीं है।

मानसिक प्रक्रियाओं और भावनाओं की विशेषताएं।

ध्यान।

हमेशा आसानी से और जल्दी से अपना ध्यान शिक्षक के स्पष्टीकरण पर केंद्रित करता है। कभी नहीँ
पाठ में विचलित होता है, पाठ में असावधानी के कारण गलतियाँ नहीं करता है।

शिक्षक के स्पष्टीकरण को ध्यान से सुनें। शायद ही कभी विचलित, कभी-कभी देखा जाता है
असावधानी के कारण त्रुटियां।

शिक्षक के स्पष्टीकरण को हमेशा ध्यान से नहीं सुनता। समय-समय पर विचलित होना, अक्सर करना
असावधानी के कारण त्रुटियां, लेकिन जाँच करते समय उन्हें ठीक कर देता है।

वह केवल तभी पर्याप्त ध्यान से सुनता है जब वह रुचि रखता है। अक्सर विचलित।
लगातार असावधानी के कारण गलतियाँ करता है, जाँच करते समय हमेशा उन्हें सुधारता नहीं है।

एक नियम के रूप में, धीरे-धीरे और कठिनाई से अपना ध्यान पाठ पर केंद्रित करता है, लगातार विचलित होने के कारण शिक्षक के स्पष्टीकरण से बहुत कम सीखता है। बहुत सारी गलतियाँ करता है
असावधानी और जाँच करते समय उन्हें नोटिस नहीं करता है।

स्मृति।

याद करते समय, वह हमेशा सामग्री की संरचना और अर्थ को समझता है। लेकिन ऐसी सामग्री भी जिसे रटने की आवश्यकता होती है, याद रखना आसान होता है।

याद करते समय, वह केवल वही याद कर सकता है जो उसने पहले सोचा था, जो उसने समझा था। जिन सामग्रियों को रटने की आवश्यकता होती है उन्हें कठिनाई से दिया जाता है।

जिस सामग्री को रटने की आवश्यकता होती है वह बहुत आसानी से सीखी जाती है, I -2 बार पर्याप्त है
उसे देखो। जो सीखा जा रहा है उसकी संरचना और अर्थ को न समझने की आदत है
सामग्री।

याद करते समय, वह सामग्री को लंबे समय तक समझता है। प्रस्तुत करते समय रूप में त्रुटियाँ करता है, परंतु
अर्थ को सटीक रूप से व्यक्त करता है।

सामग्री को याद करने के लिए, वह बार-बार यांत्रिक रूप से इसे दोहराता है, बिना पार्स और समझे, अर्थ संबंधी त्रुटियां करता है।

विचारधारा।

सामग्री के सार को जल्दी से समझ लेता है, हमेशा समस्याओं को हल करने वाले पहले लोगों में से, अक्सर अपने स्वयं के मूल समाधान प्रस्तुत करता है।

वह सामग्री को बहुत जल्दी समझता है, कई की तुलना में समस्याओं को तेजी से हल करता है, कभी-कभी अपने स्वयं के मूल समाधान प्रस्तुत करता है।

शिक्षक के समझाने के बाद सामग्री को संतोषजनक ढंग से समझता है, औसतन समस्याओं को हल करता है
टेम्पेह, आमतौर पर अपने स्वयं के मूल समाधान प्रदान नहीं करता है।

उत्तरार्द्ध के बीच, वह शिक्षक के स्पष्टीकरण के सार को पकड़ता है, सोचने और समस्याओं को हल करने की धीमी गति से प्रतिष्ठित है।

अतिरिक्त कक्षाओं के बाद ही सामग्री को समझता है, समस्याओं को बेहद धीरे-धीरे हल करता है,
समस्याओं को हल करते समय, आँख बंद करके ज्ञात "टेम्पलेट्स" का उपयोग करता है।

भावनात्मक प्रतिक्रिया।

जीवन की किसी भी घटना पर हमेशा भावनात्मक रूप से विशद रूप से प्रतिक्रिया करता है, यह गहराई से, आंसू बहा सकता है,
रोमांचक कहानी, चलचित्र।

आमतौर पर भावनात्मक रूप से जीवंत रूप से जीवन की घटनाओं पर प्रतिक्रिया करता है, लेकिन शायद ही कभी ऐसा हो सकता है
गहराई से हिलाओ।

शायद ही कभी घटनाओं के लिए एक जीवंत भावनात्मक प्रतिक्रिया दिखाता है।
- जीवंत भावनात्मक प्रतिक्रिया व्यावहारिक रूप से अनुपस्थित है।

सामान्य भावनात्मक स्वर।

लगातार जीवंत, स्कूली जीवन के सभी क्षेत्रों में बहुत सक्रिय, हर चीज में हस्तक्षेप करता है,
हर चीज का ख्याल रखता है।

स्कूली जीवन के सभी क्षेत्रों में जीवंत, मध्यम रूप से सक्रिय।

जीवंत, स्कूली जीवन के कुछ क्षेत्रों में ही सक्रिय।

अपने साथियों की तुलना में, वह कम सक्रिय और जीवंत है।

स्कूली जीवन के सभी क्षेत्रों में लगभग हमेशा सुस्त, उदासीन, इस तथ्य के बावजूद कि वह स्वस्थ है।

भावनात्मक संतुलन।

हमेशा शांत रहता है, उसके पास मजबूत भावनात्मक प्रकोप नहीं होता है।

आमतौर पर शांत, भावनात्मक प्रकोप बहुत कम होते हैं।

भावनात्मक रूप से संतुलित।

भावनात्मक उत्तेजना में वृद्धि, हिंसक भावनात्मक अभिव्यक्तियों के लिए प्रवण।

तेज-तर्रार, बार-बार मजबूत भावनात्मक विस्फोट

प्रत्येक कक्षा शिक्षक को अपनी कक्षा में छात्रों के लिए विशेषताओं को लिखने के कार्य का सामना करना पड़ता है: इस तरह की विशेषताओं की आवश्यकता अभिभावक अधिकारियों, पुलिस और पीडीएन द्वारा, किसी अन्य स्कूल या कॉलेज में प्रवेश के लिए, सैन्य पंजीकरण और भर्ती कार्यालय में हो सकती है। और हर बार जब आप कुछ आविष्कार नहीं करना चाहते हैं, तो बेहतर होगा कि एक तैयार टेम्पलेट या नमूना हो।

एक छात्र के लिए एक प्रशंसापत्र कैसे लिखें ?

छात्र के लिए विशेषता, जैसा कि हम पहले ही कह चुके हैं, कक्षा शिक्षक, प्रधान शिक्षक या स्कूल के प्रधानाचार्य द्वारा लिखा जाता है। एक मनोवैज्ञानिक बच्चे को लिखते समय, आपको स्कूल मनोवैज्ञानिक की मदद, परीक्षण के परिणाम और निदान की आवश्यकता हो सकती है।

वास्तव में, किसी विशेषता की सामग्री इस बात पर आधारित हो सकती है कि वास्तव में इसकी क्या आवश्यकता है, किसके लिए इसकी आवश्यकता है। विशेषताओं की न्यूनतम मात्रा 800-900 वर्ण है, अधिकतम सीमित नहीं है और इसमें एक छात्र के साथ काम पर रिपोर्ट हो सकती है - एक बच्चे पर एक मिनी-डोजियर।

विशेषता, जिसे किसी तीसरे पक्ष के संगठन में स्थानांतरित किया जाएगा, स्कूल के लेटरहेड पर लिखा जाता है, इसे तैयार करने वाले व्यक्ति की तारीख और हस्ताक्षर सबसे नीचे रखा जाता है।

आप हमारी वेबसाइट पर एक छात्र के लिए तैयार विशेषताओं को डाउनलोड कर सकते हैं - नीचे एक नमूना विशेषता चुनें। आप इस पृष्ठ पर योजना के अनुसार पूर्ण विवरण बना सकते हैं। हम इसे डाउनलोड करने और कक्षा शिक्षकों के कार्यप्रणाली संघ में स्थानांतरित करने की सलाह देते हैं।

छात्र की सामान्य मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विशेषताओं की योजना

• छात्र के बारे में सामान्य जानकारी

अंतिम नाम प्रथम नाम। जन्म की तारीख। निदान। क्या आपने बालवाड़ी में भाग लिया? स्कूल में प्रवेश का वर्ष। आपने किस ग्रेड में भाग लिया और कितने वर्षों तक?

• विकास का इतिहास

माता-पिता की स्वास्थ्य स्थिति। गर्भावस्था और प्रसव की विशेषताएं। प्रारंभिक बाल विकास। पूर्वस्कूली उम्र में रोग और चोटें।

• बच्चे का परिवार

परिवार की बनावट। माता-पिता की गतिविधियाँ। परिवार की भौतिक स्थिति। एक परिवार में एक बच्चे की परवरिश के लिए शर्तें। दैनिक शासन। परिवार के सदस्यों के बीच संबंध। बच्चे के प्रति परिवार के सदस्यों का रवैया।

• भौतिक स्थिति

शारीरिक विकास, आयु-उपयुक्त। शारीरिक विकास में विचलन (ऊंचाई, मोटापा, आदि)

गतिशीलता अवस्था। आंदोलन विकार (कठोरता, अवरोध, पक्षाघात, पैरेसिस, रूढ़िबद्ध और जुनूनी आंदोलनों)। आंदोलन समन्वय।

विश्लेषक की स्थिति (दृष्टि, श्रवण, आदि)

पुरानी बीमारियों की उपस्थिति। थकान।

• संज्ञानात्मक गतिविधि की विशेषताएं

ध्यान।आयतन। स्थिरता। स्विच करने की क्षमता स्वैच्छिक और अनैच्छिक ध्यान की विशेषताएं।

अनुभूति।गति, मात्रा, पूर्णता, सटीकता, सार्थकता।

दृश्य, श्रवण, स्पर्श संबंधी धारणाओं की विशेषताएं।

आकार, आकार, रंग, वस्तुओं की स्थानिक व्यवस्था की धारणा। समय की धारणा की विशेषताएं।

स्मृति।गति, पूर्णता, याद रखने की शक्ति। डिजिटल, तथ्यात्मक और मौखिक सामग्री को याद रखने की विशेषताएं। जानबूझकर और अनजाने में याद रखने की विशेषताएं और दायरा।

अर्थपूर्णता, सटीकता, प्रजनन की पूर्णता। याद रखने और याद करने की तकनीक का उपयोग।

तार्किक (अर्थात्) स्मृति की उपस्थिति और विशेषताएं।

प्रमुख प्रकार की स्मृति (दृश्य, श्रवण, मिश्रित)

स्मृति की व्यक्तिगत विशेषताएं।

भाषण की विशेषताएं।भाषण विकास का स्तर। भाषण की गति और लय। उच्चारण दोष। आवाज की विशेषताएं। भाषण का भावनात्मक रंग।

शब्दावली। सक्रिय और निष्क्रिय शब्दावली की विशेषताएं।

भाषण की व्याकरणिक संरचना।

संवाद और कथा-वर्णनात्मक भाषण की स्थिति।

लिखित भाषण की विशेषताएं।

विचारधारा।विश्लेषण और संश्लेषण की विशेषताएं। तुलना: शुद्धता और पूर्णता। बहु-स्तरीय विश्लेषण और तुलना की उपलब्धता। नेत्रहीन कथित वस्तुओं और मौखिक सामग्री की तुलना की विशेषताएं। सामान्यीकरण और संक्षिप्तीकरण की विशेषताएं।

सोच के विकास का स्तर (दृश्य-आलंकारिक, दृश्य-प्रभावी, मौखिक-तार्किक)।

सामान्य और अमूर्त अवधारणाओं को आत्मसात करने का स्तर।

कारण संबंध स्थापित करने की क्षमता।

पाठ में मुख्य बात को समझना, कथानक।

स्वतंत्र निष्कर्ष निकालने की क्षमता।

• भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र

गहराई, भावनाओं की स्थिरता। दबंग मूड। भावनात्मक उत्तेजना की डिग्री। भावात्मक प्रकोपों ​​​​की उपस्थिति।

इच्छा की विशेषताएं। अधीनता। सुझाव। नकारात्मकता का प्रकटीकरण।

दोस्ती और दयालु भावनाओं की उपस्थिति।

रोग संबंधी इच्छाओं की उपस्थिति।

• सामान्य शैक्षिक कौशल और क्षमताएं

सुनने की क्षमता, मौखिक कार्य करना, दृश्य एड्स और उपदेशात्मक सामग्री के साथ काम करना, एक पाठ्यपुस्तक, एक नोटबुक।

योजना के अनुसार योजना बनाने और काम करने की क्षमता। आत्म-नियंत्रण कौशल।

नए ज्ञान में महारत हासिल करने की विशेषताएं और कठिनाइयाँ, कौशल और क्षमताओं का निर्माण, अर्जित ज्ञान और कौशल का अनुप्रयोग।

आत्मसात करने और ज्ञान के अनुप्रयोग में स्वतंत्रता। अपने कार्यों को समझाने के लिए, सीखे गए नियमों के लिए अपने स्वयं के उदाहरणों का चयन करने की क्षमता।

एक नई स्थिति में ज्ञान और कौशल के हस्तांतरण की उपस्थिति और विशेषताएं।

• व्यक्तिगत विषयों को आत्मसात करने की विशेषताएं

शैक्षणिक विषयों के प्रति दृष्टिकोण।

शैक्षिक गतिविधि के उद्देश्य। लगन।

संज्ञानात्मक हित। मूल्यांकन, चिह्न, प्रशंसा और दोष के प्रति दृष्टिकोण।

श्रम कौशल और क्षमताओं में महारत हासिल करने की विशेषताएं। श्रम और श्रम गतिविधि के पाठों के प्रति दृष्टिकोण। आजादी।

• व्यक्तित्व विशेषताएं

व्यक्तिगत अभिविन्यास। रुचियों की प्रकृति। दावों और आत्मसम्मान का स्तर। एक ज़िम्मेदारी।

समाज, स्कूल, घर में व्यवहार के नियमों का अनुपालन। शैक्षिक, श्रम, गेमिंग गतिविधियों में व्यवहार। व्यवहार की स्वायत्तता।

बच्चों और वयस्कों के साथ संबंध। टीम में स्थान और भूमिका। अनुरूपता की उपस्थिति।

व्यक्ति का समाजीकरण।

• शैक्षणिक निष्कर्ष और सिफारिशें

दिमित्री 9वीं कक्षा का छात्र है, उसकी उम्र 16 साल है। शारीरिक रूप से विकसित, कोई गंभीर स्वास्थ्य समस्या नहीं है, ऊंचाई औसत से ऊपर है, सक्रिय रूप से खेल के लिए जाता है। उनका पालन-पोषण चार लोगों के पूरे परिवार में हुआ है। उनके पिता एक व्यावसायिक संगठन में एक डिवीजन के प्रमुख हैं, उनकी माँ एक गृहिणी हैं, और उनकी बड़ी बहन एक विश्वविद्यालय की छात्रा है।

दिमित्री के परिवार में नैतिक माहौल समृद्ध और मैत्रीपूर्ण है। माता-पिता की उच्च शिक्षा होती है, शिक्षा में वे मुख्य रूप से लोकतांत्रिक पदों का पालन करते हैं, परिवार में संबंध गर्म और भरोसेमंद होते हैं। परिवार की वित्तीय स्थिति को समृद्ध बताया जा सकता है, पिता परिवार के भरण-पोषण के लिए सभी धन कमाता है, वह बहुत काम करता है, कभी-कभी सप्ताहांत पर भी। दिमित्री के अनुसार, उनके पिता एक सख्त, निष्पक्ष और उचित व्यक्ति हैं, वह परिवार में सभी महत्वपूर्ण निर्णय लेते हैं। माँ दयालु और समझदार है, अपनी बहन के साथ संबंधों को पहले आदर्श नहीं कहा जा सकता था, कंप्यूटर पर झगड़े होते थे, तेज संगीत, लेकिन हाल ही में उनमें सुधार हुआ है, जो शायद इस तथ्य के कारण है कि बहन अपना सारा ध्यान पढ़ाई में लगाती है संस्थान में।

दिमित्री के परिवार में, जिम्मेदारियों को स्पष्ट रूप से वितरित किया जाता है, यह एक दूसरे की मदद करने के लिए प्रथागत है। दिमित्री के घर पर भी अपने कर्तव्य हैं, लेकिन यह उसके लिए मुश्किल नहीं है और उसकी शैक्षिक गतिविधियों की सफलता को प्रभावित नहीं करता है। दिमित्री अपने आप से पाठ और गृहकार्य का सामना करता है, अपने माता-पिता की मदद के लिए कभी-कभार ही मुड़ता है, जब किसी वयस्क की सलाह या राय की आवश्यकता होती है। शैक्षिक गतिविधियों में सफलता के लिए परिवार ने पुरस्कारों की एक विशेष प्रणाली को अपनाया है। यदि तिमाही में प्रगति होती है (पिछली तिमाही की तुलना में उच्च स्कोर), दिमित्री को एक छोटा वित्तीय इनाम मिलता है। शैक्षणिक दृष्टिकोण से, यह प्रेरणा का सबसे अच्छा प्रकार नहीं हो सकता है, लेकिन यह बहुत प्रभावी है और सभी के लिए उपयुक्त है।

परिवार में एक साथ आराम करने की प्रथा है। ऐसा अक्सर नहीं होता है, क्योंकि पिता बहुत काम करते हैं, लेकिन बाकी हमेशा सक्रिय रहते हैं - सर्दियों में स्कीइंग, गर्मियों में शहर से बाहर जाना, मनोरंजक गतिविधियों में भाग लेना। घर पर बोर होना स्वीकार नहीं है।

परिवार का ऐसा लाभकारी प्रभाव दिमित्री के चरित्र के निर्माण को प्रभावित नहीं कर सका। वह एक खुला, मिलनसार व्यक्ति है, खराब नहीं है, अच्छे शिष्टाचार के साथ, विकसित नेतृत्व क्षमताओं के साथ खुद को ठीक से पेश करना जानता है, लेकिन एक शुरुआत नहीं है। दिमित्री में उच्च बौद्धिक क्षमता है, हालाँकि वह बहुत पढ़ना पसंद नहीं करता है, जैसा कि वह कहते हैं, "ज्ञान कहीं से ही आता है।" वह फुटबॉल खेलता है, इस साल उसने एक गिटार क्लास के साथ एक संगीत विद्यालय से स्नातक किया। संगीत उनका मुख्य जुनून है, वह इसके लिए बहुत समय देते हैं, जिसकी बदौलत वे प्रदर्शन कौशल के उच्च स्तर पर पहुंच गए हैं। वह एक बैंड में खेलता है और एक पॉप गायक के रूप में अपना करियर बनाने का सपना देखता है। लेकिन सिर्फ मामले में, वह वोरोनिश राज्य विश्वविद्यालय के इतिहास या भूविज्ञान संकाय में प्रवेश करने की तैयारी कर रहा है।

दिमित्री के पास पर्याप्त आत्मसम्मान है, उसके कई हित और शौक हैं। उसके कई दोस्त हैं, सहपाठी उसके साथ सम्मान से पेश आते हैं।

दिमित्री की संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के परीक्षण से पता चला कि उसके पास चयनात्मकता, एकाग्रता और ध्यान अवधि का एक अच्छा स्तर है। प्रमुख प्रकार का ध्यान मनमाना है। वितरण और ध्यान बदलने के संकेतक औसत हैं।

दिमित्री में एक बहुत अच्छी तरह से विकसित आलंकारिक और मोटर मेमोरी है, वह आसानी से बड़ी मात्रा में सामग्री को याद करता है और इसे सटीक रूप से पुन: पेश करता है, समय के साथ, प्रजनन की सटीकता कम हो जाती है, जो अल्पकालिक प्रकार की स्मृति की प्रबलता को इंगित करता है।

प्रमुख प्रकार की सोच मौखिक-तार्किक है। दिमित्री जटिल तार्किक संबंधों को समझ सकता है और अमूर्त कनेक्शन को उजागर कर सकता है। उनकी सोच की विशेषताओं में से एक अनुक्रम को अलग कर सकता है जो विभिन्न मुद्दों को हल करने में तार्किक क्रम स्थापित करने की क्षमता में प्रकट होता है; लचीलापन - स्थिति का जल्दी से आकलन करने, जल्दी से सोचने और आवश्यक निर्णय लेने की क्षमता; आलोचनात्मकता, जो कि दिमाग में आने वाले पहले विचार को सच नहीं मानने की क्षमता की विशेषता है, सभी पेशेवरों और विपक्षों को तौलने के बाद ही निर्णय लेने के लिए।

दिमित्री के पास एक बड़ी शब्दावली है, वह लगभग कभी भी अपने विचारों को सही ढंग से व्यक्त करने में कठिनाइयों का अनुभव नहीं करता है। भाषण सही और सुसंगत है, लगभग कोई विराम नहीं है। कभी-कभी, जब वह चिंतित होता है, तो वह सामान्य से अधिक तेजी से बात करना शुरू कर देता है।

दिमित्री मध्यम रूप से भावनात्मक है, समान रूप से अपनी भावनाओं को दिखाने और अवांछित लोगों को नियंत्रित करने में सक्षम है, प्रभावशाली और भावुक, सहानुभूति के लिए प्रवण, नैतिक, बौद्धिक, सौंदर्य भावनाओं को प्रकट करने में सक्षम है। उनकी एक अभिव्यंजक अभिव्यक्ति है। उनका मूड लगभग हमेशा अच्छा और स्थिर रहता है।

दिमित्री के मजबूत इरादों वाले गुण बहुत अच्छी तरह से विकसित नहीं हैं। यद्यपि वह ऊर्जावान और दृढ़ है, लक्ष्य के रास्ते पर वह हमेशा इसे प्राप्त नहीं करता है, वह कई चीजों को पूरा किए बिना, एक साथ कई चीजों को लेने के इच्छुक है। सबसे अधिक संभावना है, यह अपर्याप्त स्वतंत्रता और जिम्मेदारी का परिणाम है, और यह संभावना है कि जब वह एक छात्र बन जाता है, नौकरी पाता है, और एक वयस्क की तरह महसूस करता है, तो वह इन कमियों को दूर कर देगा।

परीक्षण से पता चला कि दिमित्री का स्वभाव "संगुइन" प्रकार का है, जो उनकी मध्यम गतिशीलता, सकारात्मक दृष्टिकोण, खुलेपन और सामाजिकता में व्यक्त किया गया है। दिमित्री भावनात्मक रूप से स्थिर है, वह बहिर्मुखी है। दिमित्री के मुख्य चरित्र लक्षणों में से कोई भी सामाजिकता, संवेदनशीलता, पहल, ईमानदारी, आत्म-सम्मान, सटीकता को अलग कर सकता है। इसके अलावा, उसके पास हास्य की एक बड़ी भावना है, जो कि सबसे उदास व्यक्ति का भी विरोध करना मुश्किल है।

दिमित्री में विभिन्न प्रकार की गतिविधियों के लिए अच्छी तरह से विकसित क्षमताएं हैं, पारिवारिक शिक्षा ने उनके विकास में महत्वपूर्ण भूमिका निभाई: बचपन से, उनके माता-पिता ने उनके साथ बहुत काम किया, उनकी रुचियों और झुकावों का बारीकी से पालन किया। निस्संदेह, दिमित्री में एक संगीत प्रतिभा है। शायद, संगीत दिमित्री का एकमात्र शौक है, जिसमें वह खुद को सबसे योग्य तरीके से प्रकट करता है - वह लगातार पूर्णता के लिए प्रयास करता है, आलोचनात्मक रूप से अपनी उपलब्धियों का मूल्यांकन करता है, मेहनती और लगातार है। इसके अलावा, दिमित्री फुटबॉल में गंभीर रूप से रुचि रखता है, विभिन्न खेल प्रतियोगिताओं में भाग लेता है, प्रौद्योगिकी में पारंगत है, कंप्यूटर का शौकीन है, अच्छी तरह से आकर्षित करता है।

वह अपनी पढ़ाई में कोई अतिरिक्त प्रयास नहीं करती है, वह स्पष्ट रूप से अपने जीवन में पहला स्थान नहीं लेती है, लेकिन अपने संचार कौशल और व्यापक दृष्टिकोण के लिए धन्यवाद, वह आसानी से किसी भी शैक्षिक कार्य का सामना करती है। मानवीय पूर्वाग्रह, इतिहास और साहित्य वाले वर्ग में दिमित्री का अध्ययन उसके लिए आसान है, वह विशेष रूप से रूस के इतिहास, पुरातत्व के शौकीन हैं। अन्य विषयों में उसकी रुचि कम है। लेकिन, फिर भी, रसायन विज्ञान और ज्यामिति को छोड़कर, सभी विषयों में अकादमिक प्रदर्शन अच्छा है। अपनी पढ़ाई में, उसके पास सब कुछ नियंत्रण में है, वह असफलताओं और नकारात्मक आकलन से बचने का प्रयास करता है, उसके अनुसार, यह मुख्य रूप से इस तथ्य के कारण है कि वह अपने माता-पिता को परेशान नहीं करना चाहता। उसे यह भी पता चलता है कि निकट भविष्य में वह किसी विश्वविद्यालय या संगीत विद्यालय में प्रवेश लेगा। लेकिन उन्होंने अभी तक कोई विकल्प तय नहीं किया है, इसलिए वह एक ही बार में हर चीज की तैयारी कर रहे हैं।

दिमित्री सामाजिक गतिविधियों में सक्रिय रूप से शामिल है, अपने हितों से संबंधित कार्यों को पूरा करने में प्रसन्न है: वह ओलंपियाड, स्कूल प्रतियोगिताओं और संगीत कार्यक्रमों में भाग लेता है।

कक्षा में, दिमित्री आम तौर पर मान्यता प्राप्त नेता नहीं है, लेकिन उनकी राय उनके साथियों के लिए आधिकारिक है, उनका सम्मान किया जाता है। शिक्षण स्टाफ के साथ उनके अच्छे संबंध हैं, वह कक्षा में गरिमा के साथ व्यवहार करते हैं, कभी-कभी खुद को मजाक के रूप में छोटी-छोटी स्वतंत्रता देते हैं, लेकिन शिक्षक इस पर कृपा कर रहे हैं। सहपाठियों के बीच उसके कई दोस्त हैं, वे सामान्य हितों और गतिविधियों से जुड़े हुए हैं। टीम द्वारा अपने कार्यों के अनुमोदन के लिए दिमित्री को संचार की बहुत स्पष्ट आवश्यकता है, इसलिए वह टीम के जीवन में होने वाली घटनाओं के केंद्र में रहने के लिए सामाजिक रूप से उपयोगी, महत्वपूर्ण, पर्यावरण के लिए दिलचस्प होने का प्रयास करता है।

सामान्य तौर पर, यह ध्यान दिया जा सकता है कि दिमित्री के व्यक्तित्व का निर्माण बहुत सफल है। वह अकादमिक जीवन में गंभीर समस्याओं का अनुभव नहीं करता है, साथियों और माता-पिता के साथ अच्छी तरह से संवाद करता है, शारीरिक और आध्यात्मिक दोनों रूप से व्यापक रूप से विकसित होता है। शैक्षणिक दृष्टि से, दिमित्री को अधिक ध्यान और एक विशेष दृष्टिकोण की आवश्यकता नहीं है। चूंकि दिमित्री एक रचनात्मक व्यक्ति है, इसलिए अपनी शैक्षिक गतिविधियों में वह अनुसंधान गतिविधियों, गैर-मानक समाधान, दिलचस्प तथ्य और व्यावहारिक कार्य की संभावना से संबंधित हर चीज में रुचि रखता है। सकारात्मक प्रेरणा और विषय में उसकी रुचि के साथ, वह शैक्षिक गतिविधियों में उच्च उपलब्धियां दिखा सकता है, इसके लिए शिक्षक को किसी तरह इस अनुशासन का अध्ययन करने में रुचि रखने की जरूरत है, अधिक बार उसे अपनी बात व्यक्त करने का अवसर दें, क्योंकि उसके लिए यह बहुत महत्वपूर्ण है, छात्रों के समूह के सामने उसकी उपलब्धियों का जश्न मनाना आवश्यक है।

फिर भी, उसके जीवन में महत्वपूर्ण पहलू हैं, जिन पर उसे कठिनाइयों से बचने के लिए विशेष ध्यान देने की आवश्यकता है। यह स्वतंत्रता की कमी है, स्पष्ट लक्ष्य निर्धारित करने और उन्हें प्राप्त करने में असमर्थता, कभी-कभी तुच्छता भी। उसे इस विचार के लिए अभ्यस्त होने की आवश्यकता है कि एक लापरवाह बचपन स्कूल के अंत के साथ समाप्त होता है, और जीवन में ऐसी स्थितियाँ पैदा होंगी जब उसे चरित्र की ताकत, निर्णय लेने की क्षमता और स्पष्ट रूप से अपने जीवन की योजना बनाने की आवश्यकता होगी। सबसे अधिक संभावना है, ये गुण उसमें आवश्यकतानुसार उत्पन्न होंगे - जब वह अपने जीवन में पहली कठिनाइयों का सामना करता है, जिसमें दृढ़ इच्छाशक्ति वाले गुणों और जिम्मेदारी की अभिव्यक्ति की आवश्यकता होती है।

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मनोवैज्ञानिकोंछात्र की विशेषताएं

पूरा नाम:तरासोवा अन्ना विक्टोरोव्नास

उम्र: 7 साल।

स्कूल नंबर 5, ग्रेड 1 (सप्ताह में दो बार स्कूल जाता है)

स्वास्थ्य की स्थिति:संतोषजनक, मानसिक मंदता, मामूली स्ट्रैबिस्मस। (अनुशंसित होम स्कूलिंग)

रोग:सेरेब्रल पाल्सी (हल्का)।

दिखावट:ऊंचाई ऊंची; काया - पतला; सामान्य विन्यास के अनुसार समग्र रूप से चेहरा: गोल; बाल लंबे गोरे होते हैं (अधिक बार एक चोटी में एकत्र होते हैं); माथा: इसका झुकाव (स्थिति) ऊर्ध्वाधर से: लंबवत। माथा चौड़ाई में मध्यम, ऊँचाई में ऊँचा होता है; कंधे नीचे हैं; पीछे की ओर झुका हुआ, कंधे के ब्लेड फैला हुआ; चाल तेज है, फेरबदल कर रहा है; चेहरे के भाव अच्छी तरह व्यक्त किए जाते हैं; जीवंत इशारे; भाषण थोड़ा धीमा है; आवाज मजबूत, सुरीली।

तरीके: शिक्षक के साथ बातचीत, अन्ना के साथ; स्कूल प्रलेखन का अध्ययन।

पारिवारिक शिक्षा के लिए शर्तें

पारिवारिक रचना: माँ तारासोवा गैलिना निकोलायेवना, 39 वर्ष, पेशे से फार्मासिस्ट;

बड़ी बहन तारासोवा नताल्या विक्टोरोवना, 19 साल की, एक आर्थिक कॉलेज की छात्रा;

दादी और दादा पेंशनभोगी हैं, वे अपनी बेटी और पोतियों के साथ तीन कमरों के अपार्टमेंट में रहते हैं।

परिवार में संबंध सामान्य हैं, बच्चों की परवरिश में वयस्कों के कार्यों का समन्वय नोट किया जाता है।

तरीके: तरीके और तकनीक: स्कूल प्रलेखन का अध्ययन, शिक्षक, माता-पिता के साथ बातचीत; अधूरे वाक्य (मौखिक संस्करण)

कार्यप्रणाली "अधूरे वाक्य"

उद्देश्य: बच्चों के प्रति माता-पिता के रवैये और माता-पिता के प्रति बच्चों के रवैये के बारे में अतिरिक्त जानकारी प्राप्त करना,

कार्यप्रणाली: छात्र को मौखिक रूप से आवाज वाले वाक्यों को जारी रखने के लिए आमंत्रित किया जाता है, जैसे:

1) माँ अक्सर मुझे गले लगाती है...,

2) मैं अपनी माँ के साथ खेलता हूँ ...,

3) माँ मुझे डांटती है ...,

4) मेरी बहन मेरे साथ है…,

5) मुझे अपनी दादी से प्यार है ...,

6) मेरी बहन को गुस्सा आता है जब...

इस निदान के अनुसार, परिवार में रिश्तों का औसत स्तर नोट किया गया था, बड़ी बहन अक्सर अन्ना की उपेक्षा करती है, समय की "कमी" का जिक्र करती है।

एक छोटे छात्र की गतिविधियाँ

1. ) शैक्षणिक गतिविधियां:स्कुल तत्परता; सीखने और सीखने की रुचियों के लिए उद्देश्य: अन्ना के पास स्कूल की प्रेरणा का निम्न स्तर है, जैसा कि स्कूल में अनिच्छुक उपस्थिति से पता चलता है, अक्सर बाहरी गतिविधियों में संलग्न होता है, कक्षा में खेल होता है, सीखने में गंभीर कठिनाइयाँ होती हैं: वह शैक्षिक गतिविधियों का सामना नहीं कर सकती है, स्कूल के प्रति रवैया , शिक्षण और ग्रेड: अक्सर उसके द्वारा शत्रुतापूर्ण वातावरण के रूप में माना जाता है, कभी-कभी कार्यों को पूरा करने से इंकार कर देता है। शैक्षणिक उपलब्धियां (प्रदर्शन, ज्ञान, कौशल): पढ़ने और ड्राइंग में देखे गए, इन विषयों में उच्च अंक देखे गए हैं, अन्य विषयों में प्रदर्शन कम है। "स्कूल चिंता" की उपस्थिति है।

बढ़ी हुई चिंता रोजमर्रा की गतिविधियों, शासन के क्षणों से संबंधित स्थितियों में प्रकट होती है। ब्लैकबोर्ड पर मौखिक रूप से जवाब देने से डरते हैं।

सामान्य शब्दों में, छात्र भावुक, अधीर, आसानी से उत्तेजित होने वाला होता है। ध्यान की अस्थिरता है, बढ़ी हुई मोटर गतिविधि, हमेशा अपने व्यवहार को नियंत्रित नहीं कर सकती है।

2.) खेल गतिविधि:छात्र के जीवन में स्थान; प्रचलित और पसंदीदा खेल; उनमें पसंदीदा भूमिकाएँ; साथियों और वयस्कों के साथ खेल में संबंध।

पूर्वस्कूली उम्र की तरह, अन्ना के जीवन में खेल गतिविधि एक केंद्रीय स्थान रखती है। पसंदीदा खेल: बेटियाँ-माँ, दुकान, अस्पताल; सड़क पर लुका-छिपी खेलना पसंद करते हैं। खेलों में भूमिकाएं अलग हैं। खेल में साथियों के साथ संबंध कठिन होते हैं, अन्या की बीमारी के कारण, अक्सर बच्चों को समझ नहीं आता कि वह कैसे खेलना चाहती है। अन्ना अपने साथियों के साथ मौजूदा संबंधों के प्रति बहुत संवेदनशील हैं। वह परिवार में घर पर खेलने में बहुत बेहतर है, कभी-कभी खेल में वयस्क परिवार के सदस्यों को शामिल करती है।

3.) श्रम गतिविधि:सामाजिक रूप से उपयोगी और रोजमर्रा का काम (स्थायी और सामयिक असाइनमेंट): वह अनिच्छा से मानता है, अधिक बार असाइनमेंट करने से इनकार करता है या थकान का जिक्र करते हुए उन्हें बाद में पूरा करने के लिए कहता है। काम करने की प्रेरणा औसत है, काम के प्रति दृष्टिकोण; गतिविधि, सहयोग करने की क्षमता साथियों की तुलना में वयस्कों के साथ बेहतर प्रकट होती है। संयुक्त श्रम गतिविधि में भूमिकाएं और कार्य: जटिल कार्य करने में असमर्थ।

4.) संचार:साथियों के साथ संचार की एक बड़ी आवश्यकता, वांछित और वास्तविक संचार का चक्र कम हो जाता है, जो संचार के साथ असंतोष का कारण बनता है, संचार की प्रकृति (प्रभुत्व, नेतृत्व की इच्छा, संघर्ष)। वयस्कों के साथ संचार में बड़ी सफलता प्राप्त होती है; एक ही लिंग के बच्चों के साथ संवाद करने के लिए अधिक इच्छुक, इस तथ्य का जिक्र करते हुए कि लड़के अक्सर उसे और अन्य लड़कियों को अपमानित करते हैं।

तरीके और तकनीक: विभिन्न गतिविधियों में छात्रों का अवलोकन और गतिविधि उत्पादों का विश्लेषण; बातचीत; निबंध "मेरा परिवार"

साप्ताहिक शेड्यूलिंग तकनीक

उद्देश्य: विशिष्ट विषयों और सामान्य रूप से शिक्षण के प्रति छात्र के दृष्टिकोण का निदान।

उपकरण: कागज की एक शीट को सात भागों में विभाजित किया जाता है, जहां सप्ताह के दिनों पर हस्ताक्षर किए जाते हैं।

परीक्षण विषय निर्देश। आइए कल्पना करें कि आप और मैं भविष्य के स्कूल में हैं। यह एक ऐसा स्कूल है जहाँ बच्चे पाठों का अपना कार्यक्रम स्वयं बना सकते हैं। आपके सामने इस स्कूल की डायरी का एक पन्ना है। जैसा आपको ठीक लगे इस पेज को भरें। आप प्रत्येक दिन के लिए कितने भी पाठ लिख सकते हैं। आप जैसे चाहें वैसे पाठ लिखे जा सकते हैं। यह हमारे भविष्य के स्कूल के लिए सप्ताह का कार्यक्रम होगा।

परिणामों का प्रसंस्करण और विश्लेषण: कक्षा में पाठों का एक वास्तविक कार्यक्रम होता है। इस कार्यक्रम की तुलना अन्ना द्वारा संकलित "भविष्य के स्कूल" की अनुसूची से की गई थी। उसी समय, मैं उन विषयों पर प्रकाश डालता हूं, जिनमें विषय की वास्तविक अनुसूची की तुलना में अधिक या कम है, जिससे सामान्य रूप से सीखने के लिए छात्र के दृष्टिकोण का निदान करना संभव हो गया, और विशेष रूप से व्यक्तिगत विषयों, जैसे पढ़ना और ड्राइंग, यह वे थे जो अन्या के शेड्यूल में सबसे बड़ी संख्या थी। यह स्पष्ट था कि छात्र को ऐसे विषयों, गणित और रूसी में बिल्कुल भी दिलचस्पी नहीं थी, गणित उसके कार्यक्रम में बिल्कुल भी इंगित नहीं किया गया था।

चिंता प्रश्नावली(लावरेंटिएवा जी.पी., टिटारेंको टी.एम.)

प्रत्येक "हां" उत्तर के लिए, 1 अंक प्रदान किया जाता है।

भारी चिंता- 15-20 अंक

मध्यम चिंता- 7-14 अंक

कम चिंता- 1-6 अंक

अन्ना में 14 अंक की उच्च चिंता पाई गई।

कक्षा टीम के सदस्य के रूप में छात्र:कक्षा का संक्षिप्त विवरण (छात्रों की संख्या, लड़कों और लड़कियों का अनुपात): कक्षा 1 ए कक्षा टीम में 27 छात्र हैं, उनमें से 12 लड़के हैं और 15 लड़कियां हैं। समूह की औपचारिक और अनौपचारिक संरचना, मनोवैज्ञानिक जलवायु, पारस्परिक संबंध, टीम के वर्ग में गठन की डिग्री: बच्चे एकजुट थे, एक वर्ग टीम में रहने का मुख्य कौशल, प्रबंधन कौशल प्राप्त किया। लोग कक्षा शिक्षक के मार्गदर्शन को अच्छी तरह समझते हैं, बड़ों और उनके सहपाठियों की टिप्पणियों का पर्याप्त रूप से जवाब देते हैं। वे कठिन परिस्थितियों में एक दूसरे का समर्थन करते हैं। लड़के लड़कियों को धमकाते नहीं हैं। बच्चे कक्षा और स्कूल की गतिविधियों में सक्रिय रूप से भाग लेते हैं, वे विशेष रूप से बौद्धिक खेल "चमत्कार का क्षेत्र", क्विज़, पहेलियों को हल करना, विद्रोह, क्रॉसवर्ड पहेली जो चाय पार्टियों के साथ समाप्त होते हैं, उन्हें बहुत पसंद है, वे बहुत प्रदर्शन करना पसंद करते हैं। सभी बच्चे कक्षा और स्कूल की गतिविधियों में भाग लेने का प्रयास करते हैं। 3 छात्र एक संगीत विद्यालय में जाते हैं, जिनमें से एक छात्र सोलफेजियो में लगा हुआ है।

कक्षा में बच्चे की संबंध प्रणाली की सामान्य विशेषताएं। सामाजिक संपर्क:

साथियों के साथ। संचार में स्थिति: एक सहपाठी व्लादिक रियाज़ोव (स्पष्ट आक्रामक व्यवहार वाला बच्चा) पर निर्भरता। सहपाठियों के साथ घनिष्ठ मित्रता नहीं है। उन दोस्तों को तरजीह देता है जो लिप्त होना, दौड़ना, मज़ाक करना पसंद करते हैं। स्कूल टीम को अक्सर उसके द्वारा शत्रुतापूर्ण वातावरण के रूप में माना जाता है, इसलिए आन्या कभी-कभी आक्रामकता दिखा सकती है।

वयस्कों के साथ। संचार के विभिन्न संकेत दिखा सकते हैं: प्रस्तुत करने और शर्मीलेपन से लेकर अशिष्टता और दुस्साहस तक; शिक्षक की आलोचना पर निष्क्रिय रूप से सकारात्मक प्रतिक्रिया करता है (आलोचना को समझता है, इससे सहमत है, लेकिन कमियों को ठीक नहीं करता है)। शिक्षक के साथ संबंधों में समस्याओं का अनुभव करना।

कक्षा और पाठ्येतर गतिविधियों में निष्क्रिय रूप से भाग लेता है, खेल आयोजनों, चाय पार्टियों को अधिक पसंद करता है।

अन्ना को एक वर्ग सदस्य होने की आवश्यकता है; सहपाठियों की मान्यता की आवश्यकता, लेकिन साथ ही कभी-कभी सहपाठियों के साथ संघर्ष को दर्शाता है, जो अन्ना की बीमारी के कारण होता है।

तरीके और तकनीक: कक्षा को औपचारिक और अनौपचारिक सेटिंग में देखना, कक्षा के साथ बात करना, "मेरी कक्षा" लिखना।

व्यक्तित्व संरचनाछात्र

1. ) अभिविन्यास:प्रमुख उद्देश्य: खेल, सार्वजनिक अभिविन्यास का प्रकार; प्रमुख रुचियां: गेमिंग, पढ़ना, ड्राइंग। इन गतिविधियों में एक स्थिर और व्यापक रुचि दिखाता है, उच्च स्तर की गतिविधि।

तरीके और तकनीक: "रुचि" विषय पर बातचीत, पूछताछ:

रूचियाँ

1. आपकी पसंदीदा चीज क्या है? और क्या?

2. आप क्या जानना चाहते हैं? इसके बारे में क्यों? किस बारे में अधिक?

3. आप क्या सीखना चाहते हैं? किस लिए? और क्या? क्यों? किस लिए)?

4. आप क्या कर सकते हैं? यह किसने सिखाया?

5. आप एक दोस्त को क्या सिखा सकते हैं?

6. सबसे दिलचस्प बात क्या है (सामान्य तौर पर, साथ ही माँ, पिताजी, आदि के साथ - कार्य के आधार पर संभावित वार्ताकारों को सूचीबद्ध करना)?

2.) चरित्र:संबंधों के प्रकार (स्वयं, अन्य लोगों, गतिविधियों, चीजों), चरित्र लक्षणों, उच्चारण के प्रकार द्वारा चरित्र लक्षणों का वर्णन।

व्यक्तित्व उच्चारण के प्रकार के लक्षण(तरासोवा अन्ना)

(के. लियोनहार्ड के अनुसार)

ए. ) प्रतिशोधी (अटक) - क्रोध या भय की भावनात्मक अवस्थाओं की दृढ़ता बनी रहती है, जो बहुत लंबे समय तक चलती है, हालांकि कोई नया अनुभव उन्हें सक्रिय नहीं करता है।

बी. ) चक्रीय - ऊर्जा और अवसाद के वैकल्पिक राज्यों द्वारा प्रतिस्थापित किया जाता है।

वी. ) निराशावादी (डायस्टीमिक) - कम बुनियादी मूड स्तर, सकारात्मक लोगों की तुलना में जीवन के नकारात्मक पहलुओं पर अधिक ध्यान केंद्रित करना।

जी. ) ऊंचा - हर्षित घटनाओं के बारे में खुशी से लेकर नकारात्मक घटनाओं के बारे में चिंता और निराशा तक तीव्र संक्रमण।

डी. ) खतरनाक - चिंता, बढ़ी हुई समयबद्धता और भय।

इ. ) भावपूर्ण - ईमानदारी, मानवता और जवाबदेही की अभिव्यक्तियों से जुड़ी सूक्ष्म भावनाओं के क्षेत्र में संवेदनशीलता और अनुभवों की गहराई में वृद्धि; प्रभावक्षमता।

अच्छी तरह से. ) बहिर्मुखी - विचारों की तुलना में धारणाओं की ओर अधिक निर्देशित, आसानी से पर्यावरण, बाहर से उत्तेजनाओं से प्रभावित हो सकते हैं।

-सशर्त चरित्र लक्षण: गतिविधि, खेल गतिविधियों में अधिक प्रकट। अनिर्णय; कार्यों, कार्यों में स्वतंत्रता की कमी।

-भावनात्मक चरित्र लक्षण: आवेगशीलता, प्रभावोत्पादकता, उदासीनता, परोपकार। आक्रामकता कभी-कभी साथियों और वयस्कों के साथ संचार में प्रकट होती है, अधिक बार ऐसा व्यवहार आत्मरक्षा है, अन्ना को नहीं पता कि क्या करना है, उदाहरण के लिए, वह किसी चीज से बहुत आहत थी, जवाब देना नहीं जानती, जाती है, बिना देखे यह, आक्रामक कार्यों के लिए।

-बौद्धिक लक्षण: जिज्ञासा। चरित्र लक्षणों के एक अन्य वर्गीकरण में गतिविधि के प्रति व्यक्ति के रवैये की प्रकृति से, अन्य लोगों के प्रति, स्वयं के प्रति और चीजों के प्रति.

-एक व्यक्ति के संबंध में अन्य लोगों के लिए:ज्यादातर मिलनसार, मिलनसार, कभी-कभी आक्रामक।

-काम के संबंध में: मेहनती नहीं; पहल की बहुत कमी, बहुत बार यह नहीं पता कि स्वतंत्र गतिविधियों में क्या करना है; लेकिन फिर भी यह लगातार बना रहता है।

-इंसान का खुद से रिश्ता: स्वाभिमान, अहंकार काफी कम होता है, रोग के कारण अक्सर एक राय नहीं होती, बड़ों की राय पर भरोसा करते हुए, ज्यादातर मां की राय में।

-मनुष्य से वस्तुओं के संबंध में: बहुत साफ-सुथरा नहीं, बल्कि मितव्ययी, थोड़ा टेढ़ा, चमकदार चीजें और गहने पसंद करता है

तरीके और तकनीक: व्यक्तित्व उच्चारण के प्रकार की विशेषताएं (के। लियोनहार्ड के अनुसार), अवलोकन, बातचीत, स्वतंत्र विशेषताओं का सामान्यीकरण।

3.) आत्म-जागरूकता और नियंत्रण प्रणाली:आत्म-अवधारणा उभयभावी है (विपरीत भावनाओं के मन में एक साथ उपस्थिति जो एक व्यक्ति स्वयं के संबंध में अनुभव करता है)। आत्मसम्मान को अक्सर थोड़ा कम करके आंका जाता है।

तरीके और तकनीक: अवलोकन, बातचीत;

पूछताछ"आत्म सम्मान":

1. आपको क्या लगता है, आप किस तरह के लड़के (लड़की) हैं - अच्छे, बुरे, औसत? (विकल्प: "आप अपने आप को कैसे समझते हैं", "आपकी राय में, आप क्या हैं...?")। आप ऐसा क्यों सोचते हैं?

2. आप खुद को क्यों नहीं मानते...? (पिछले प्रश्न के उत्तर के आधार पर, उन आकलनों के संबंध में दो और प्रश्न पूछे जाते हैं जो बच्चे ने स्वयं को विशेषता नहीं दी)।

3. आपको क्या लगता है कि आपके जैसा कौन सोचता है (आपका मूल्यांकन करता है)? (वह वास्तव में कैसे मूल्यांकन करता है? वह क्या सोचता है? आप ऐसा क्यों सोचते हैं?)

प्रश्न का एक हल्का संस्करण: "क्या आपकी माँ भी आपको अच्छा मानती है ("बुरा", "औसत" - बच्चे के उत्तर के आधार पर)? आप ऐसा क्यों सोचते हैं? (कार्य के आधार पर, पिता, दादी, दादा, बालवाड़ी शिक्षक, भाइयों, बहनों, साथियों, आदि के मूल्यांकन के संबंध में प्रश्न पूछा जा सकता है)

4. कौन, आपकी राय में, आपके बारे में गलत तरीके से सोचता है (आपकी सराहना करता है)। क्या हाल है? बिल्कुल कैसे? आप ऐसा क्यों सोचते हैं? (पिछले एक के समान प्रश्न का हल्का संस्करण)।

5. आप अपने बारे में क्या पसंद करते हैं? और क्या? तुम्हें यह क्यों पसंद है?

6. आप किस बारे में नापसंद करते हैं स्वयं? और क्या? आपको यह क्यों पसंद नहीं है?

7. माँ (पिताजी, आदि) को आपके बारे में क्या पसंद है? आप ऐसा क्यों सोचते हैं?

8. माँ (पिताजी, आदि) आपके बारे में क्या नापसंद करती हैं? आप ऐसा क्यों सोचते हैं?

9. माँ (पिताजी, आदि) आपकी प्रशंसा क्यों करती हैं?

10. माँ (पिताजी) क्यों: ए) आपको डांटती है: बी) आपको सजा देती है?

4.) दावों का स्तर:औसत, अस्थिर।

5.) क्षमताएं:सामान्य: ड्राइंग के लिए, पढ़ने के लिए। उपहार: निदान के बावजूद, उसके पास अच्छी ड्राइंग क्षमताएं हैं, अधिक बार वे खुद को स्वतंत्र गतिविधियों में प्रकट करते हैं, जब अन्ना एक स्वतंत्र विषय पर आकर्षित होते हैं।

तरीके और तकनीक: स्कूल प्रलेखन और गतिविधि उत्पादों (एनी के चित्र) का विश्लेषण, अवलोकन (एक ड्राइंग पर, पाठ पढ़ना) एक व्यक्ति का चित्र (10 वर्ष तक)।

6. ) स्वभाव:अन्ना उदास स्वभाव के हैं; उच्च तंत्रिका गतिविधि के गुण: कमजोर, असंतुलित, तंत्रिका प्रक्रियाएं निष्क्रिय हैं; मानसिक प्रतिक्रियाओं की गति औसत है, मानसिक प्रतिक्रियाओं की ताकत बड़ी है। एक अंतर्मुखी एक मानसिक भंडार है जो किसी की आंतरिक दुनिया पर ध्यान केंद्रित करता है, एकांत, चिंतन, जो संवाद करने के लिए इच्छुक नहीं है और शायद ही बाहरी दुनिया के साथ संपर्क स्थापित करता है। कठोर- शहद। सुन्न, अनम्य, मांसपेशियों में तनाव के कारण; मनोविकार। पर्याप्त अनुकूलन क्षमता नहीं होना या अपर्याप्त अनुकूलन क्षमता से जुड़ा होना, बदलती पर्यावरणीय परिस्थितियों में मानसिक प्रक्रियाओं की अदला-बदली। उत्तेजना अधिक है; भावनाओं की शक्ति महान है; भावनाओं की अभिव्यक्ति में वृद्धि; भावनात्मक अस्थिरता की प्रवृत्ति।

तरीके और तकनीक: विभिन्न गतिविधियों में एक छात्र का अवलोकन और साथियों और वयस्कों के साथ संचार। स्वभाव के अधिक सटीक निर्धारण के लिए अवलोकन से एक आवेदन (तालिका) जुड़ा हुआ है, एक अवलोकन योजना:

अवलोकन द्वारा स्कूली बच्चे के स्वभाव का अध्ययन

उद्देश्य: एक छोटे छात्र के स्वभाव की विशेषताओं का निर्धारण करना।

1. यह उस स्थिति में कैसे व्यवहार करता है जहां शीघ्रता से कार्य करना आवश्यक है:

ए) आरंभ करने में आसान;

बी) जुनून के साथ कार्य करता है;

ग) अनावश्यक शब्दों के बिना शांति से कार्य करता है;

डी) डरपोक, अनिश्चित रूप से कार्य करता है।

2. वह शिक्षक की टिप्पणियों पर क्या प्रतिक्रिया देता है:

a) कहता है कि वह दोबारा ऐसा नहीं करेगा, लेकिन थोड़ी देर बाद वह फिर से वही काम करता है;

बी) फटकार पर क्रोधित है;

ग) शांति से सुनता है और प्रतिक्रिया करता है;

डी) चुप है, लेकिन नाराज है।

3. जब वह उन मुद्दों पर चर्चा करते समय कामरेडों के साथ बात करता है जो उसे बहुत चिंतित करते हैं:

ए) जल्दी, उत्साह के साथ, लेकिन दूसरों के बयान सुनता है;

बी) जल्दी, जुनून के साथ, लेकिन दूसरों की नहीं सुनता;

ग) धीरे-धीरे, शांति से, लेकिन निश्चित रूप से;

घ) बड़े उत्साह और संदेह के साथ।

4. एक ऐसी स्थिति में कैसे व्यवहार करता है जब एक परीक्षण सौंपना आवश्यक है, लेकिन यह समाप्त नहीं हुआ है; या नियंत्रण पारित हो गया है, लेकिन यह पता चला है कि एक गलती की गई थी:

ए) आसानी से बनाई गई स्थिति पर प्रतिक्रिया करता है;

बी) काम खत्म करने की जल्दी में, गलतियों से नाराज;

ग) जब तक शिक्षक अपना काम नहीं करता, तब तक शांति से निर्णय लेता है, गलतियों के बारे में बहुत कम कहता है;

d) बिना बात किए कार्य प्रस्तुत करता है, लेकिन अनिश्चितता व्यक्त करता है, निर्णय की शुद्धता के बारे में संदेह करता है।

5. किसी कठिन समस्या को हल करते समय कोई कैसे व्यवहार करता है यदि वह तुरंत काम नहीं करता है:

ए) छोड़ देता है, फिर काम करना जारी रखता है;

बी) हठपूर्वक और लगातार निर्णय लेता है, लेकिन समय-समय पर तीव्र रूप से आक्रोश व्यक्त करता है;

डी) अनिश्चितता, भ्रम दिखाता है।

6. वह उस स्थिति में कैसा व्यवहार करता है जब उसे घर जाने की जल्दी होती है, और शिक्षक या कक्षा संपत्ति से पता चलता है कि वह किसी कार्य को पूरा करने के लिए स्कूल में रहता है:

ए) जल्दी से सहमत हैं;

बी) नाराज है;

ग) रहता है, एक शब्द नहीं कहता;

डी) असुरक्षित है।

7. वह अपरिचित वातावरण में कैसे व्यवहार करता है:

क) अधिकतम गतिविधि दिखाता है, आसानी से और जल्दी से अभिविन्यास के लिए आवश्यक जानकारी प्राप्त करता है, जल्दी से निर्णय लेता है;

बी) एक दिशा में सक्रिय है, इस वजह से उसे पर्याप्त जानकारी नहीं मिलती है, लेकिन जल्दी से निर्णय लेता है;

ग) शांति से देखता है कि आसपास क्या हो रहा है, निर्णय लेने की जल्दी में नहीं है;

d) डरपोक स्थिति से परिचित हो जाता है, अनिश्चित रूप से निर्णय लेता है।

6 . ध्यान:अन्ना अनैच्छिक ध्यान के लिए प्रवण हैं - बिना पूर्व स्थापना और उद्देश्य के, सचेत स्वैच्छिक प्रयासों के बिना मानसिक गतिविधि की दिशा। गतिविधियों पर ध्यान केंद्रित करने में कठिनाई। स्वैच्छिक ध्यान की कमी से छात्र को सीखने में कठिनाई होती है।

सुधार परीक्षण की विधि द्वारा ध्यान की स्थिरता का मूल्यांकन

उपकरण: मानक परीक्षण प्रपत्र "सुधार परीक्षण", स्टॉपवॉच।

अनुसंधान आदेश। एक "सुधार परीक्षण" फॉर्म जारी किया गया था और निम्नलिखित निर्देशों के अनुसार स्पष्टीकरण दिया गया था: "रूसी वर्णमाला के अक्षर फॉर्म पर मुद्रित होते हैं। प्रत्येक पंक्ति पर लगातार विचार करते हुए, "k" और "r" अक्षरों को देखें और उन्हें काट दें। कार्य जल्दी और सही ढंग से पूरा किया जाना चाहिए। (विषय प्रयोगकर्ता के आदेश पर काम करना शुरू करता है)। दस मिनट बाद, विचार किया गया अंतिम पत्र नोट किया जाता है।

परिणामों का प्रसंस्करण और विश्लेषण। विषय के प्रूफरीडिंग रूप में परिणामों की तुलना कार्यक्रम से की जाती है - परीक्षण की कुंजी। दस मिनट में देखे गए अक्षरों की कुल संख्या, काम के दौरान सही ढंग से काटे गए अक्षरों की संख्या, जितने अक्षरों को काटने की आवश्यकता होती है, उन्हें गिना जाता है। ध्यान उत्पादकता की गणना की जाती है, दस मिनट में देखे गए अक्षरों की संख्या और सूत्र द्वारा गणना की गई सटीकता के बराबर,

जहां K सटीकता है, n उन अक्षरों की संख्या है जिन्हें पार करने की आवश्यकता है, m काम के दौरान सही ढंग से पार किए गए अक्षरों की संख्या है।

14 अक्षर जिन्हें पार करने की आवश्यकता थी

वर्किंग लेटर्स के दौरान 7 अक्षरों को सही ढंग से काट दिया गया।

अन्ना ने 50% पूरा किया, एक दी गई उम्र (7 वर्ष) के लिए कार्य आसान नहीं है, और यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि अन्ना, मस्तिष्क पक्षाघात (हल्के रूप में) का निदान होने के कारण, अच्छा ध्यान अवधि दिखाते हैं, क्योंकि सीखना अधिक है उसके लिए अपने सहपाठियों की तुलना में कठिन है।

तरीके और तकनीक: अवलोकन, बॉर्डन का सुधार परीक्षण।

7. धारणा:अखंडता - अपने घटक तत्वों की गुणवत्ता से गठित संपूर्ण की स्वतंत्रता से प्रतिष्ठित है; सार्थकता औसत है, समय की धारणा परेशान है (दिन और शाम को भ्रमित करता है, रात को सोना नहीं चाहता, अक्सर सुबह सो जाता है, जिससे बड़ी थकान होती है)। सीमित स्थानों से डरते हैं, मानवीय धारणा; अवलोकन।

उन्मुख गलत (भ्रामक)अनुभूति वास्तव में मौजूदा वास्तविकता।

तरीके और तकनीक: अवलोकन, कार्य: विषय का वर्णन करें, अन्ना की मां के साथ बातचीत।

8. स्मृति:विभिन्न प्रकार की स्मृति के विकास का स्तर:

कसौटी के अनुसार समय की बचतजानकारी;

*अल्पकालिक अच्छी तरह से विकसित

* रैम सामान्य

* दीर्घावधि: आवश्यक ZUN को भूलने की एक उच्च डिग्री है, जिससे स्कूल में सीखने में भी समस्या होती है।

*आनुवंशिक: कुछ आदतें आनुवंशिक रूप से माँ से प्राप्त होती हैं।

रटने की प्रवृत्ति में वृद्धि।

एक ढलान की आलंकारिक स्मृति में दृश्य और स्वादपूर्ण रूप में, यह कान से अच्छी तरह से जानकारी नहीं लेता है, दृश्य एड्स की आवश्यकता होती है।

करने के लिए स्थित यांत्रिकस्मृति, जिसमें जानकारी को याद रखने, संरक्षित करने, याद रखने और पहचानने की प्रक्रिया पूरी तरह से प्रासंगिक सामग्री के बार-बार, यांत्रिक, विचारहीन दोहराव पर आधारित होती है।

तरीके: परिचालन, लघु और दीर्घकालिक स्मृति की मात्रा की पहचान; कक्षा की स्कूल विशेषताओं का अध्ययन,

अग्रणी स्मृति प्रकार का निदान:

नौकरी की प्रगति

याद रखने के लिए विषयों को बदले में शब्दों के चार समूहों की पेशकश की जाती है। प्रयोगकर्ता शब्दों की पहली पंक्ति को शब्दों (श्रवण संस्मरण) के बीच 4-5 सेकंड के अंतराल के साथ पढ़ता है। दस सेकंड के ब्रेक के बाद, छात्र अपने याद किए गए शब्दों को लिख लेते हैं। कुछ समय बाद, विषयों को शब्दों की दूसरी पंक्ति की पेशकश की जाती है, जिसे वे चुपचाप पढ़ते हैं और फिर लिख लेते हैं (दृश्य संस्मरण)। दस मिनट के ब्रेक के बाद, शब्दों की तीसरी पंक्ति को याद करने का प्रस्ताव है। प्रयोगकर्ता शब्दों को पढ़ता है, और छात्र उन्हें कानाफूसी में दोहराते हैं और हवा में अपनी उंगली से "लिखते हैं" (मोटर-श्रवण संस्मरण), फिर उन्हें लिख लें जो उन्हें याद हैं। एक विराम के बाद, चौथी पंक्ति के शब्दों को याद करने के लिए प्रस्तुत किया जाता है। इस बार प्रयोगकर्ता शब्दों को पढ़ता है, और छात्र एक साथ कार्ड का अनुसरण करते हैं और प्रत्येक शब्द को कानाफूसी (दृश्य-मोटर-श्रवण संस्मरण) में दोहराते हैं। याद किए गए शब्दों को तब लिखा जाता है।

अन्ना ने 80% शब्दों को पुन: प्रस्तुत किया जो उन्होंने पढ़ा और फिर लिखा, इसलिए, उनके पास दृश्य स्मृति के विकास का उच्च स्तर है)।

9. सोच: दृश्य-आलंकारिक - प्रीस्कूलर के लिए विशिष्ट और आंशिक रूप से छोटे छात्रों के लिए; अन्या सहज ज्ञान युक्त सोच की ओर प्रवृत्त होती है, जहाँ अंतिम परिणाम बिना जाने या बिना सोचे समझे मध्यवर्ती चरणों के माध्यम से प्राप्त किया जाता है। किसी विशिष्ट पद्धति या सोचने के तरीके के लिए एक पूर्वाभास है, समस्याओं को हल करने की प्रक्रिया में नियमों की एक ज्ञात प्रणाली का पालन करने की इच्छा - रूढ़िबद्ध सोच।

कार्यप्रणाली "सोच की गति का अध्ययन"

उद्देश्य: सोच की गति का निर्धारण।

उपकरण: लापता अक्षरों वाले शब्दों का एक सेट, एक स्टॉपवॉच।

अनुसंधान आदेश। निम्नलिखित शब्दों में अक्षर लुप्त हैं। प्रत्येक डैश एक अक्षर से मेल खाता है। तीन मिनट में, आपको अधिक से अधिक एकवचन संज्ञा बनाने की आवश्यकता है।

परिणामों का प्रसंस्करण और विश्लेषण, तीसरे स्तर से गिनती:

19-16 शब्द - उच्च स्तर की सोच;

10-15 शब्द - अच्छा;

5-9 शब्द - मध्यम;

5 शब्दों तक - कम।

इस पद्धति के अनुसार, यह पता चला कि अन्ना विचार प्रक्रियाओं की औसत गति (5-9 शब्द) के लिए इच्छुक हैं।

तरीके: गतिविधि उत्पादों का अवलोकन, विश्लेषण।

10. भाषण: भाषण सुगमता- वाक्यों का वाक्य-विन्यास गलत निर्माण, तार्किक तनाव की मदद से कुछ शब्दों को गलत तरीके से उजागर करता है।

भाषण की अभिव्यक्ति- उच्च भावनात्मक संतृप्ति प्रकट होती है। अभिव्यंजना के संदर्भ में, अन्ना का भाषण उज्ज्वल, ऊर्जावान है, लेकिन जब अधिक काम किया जाता है, तो यह तेजी से सुस्त हो जाता है, गरीब हो जाता है, छोटे विराम होते हैं।

भाषण की प्रभावशीलता- अन्य लोगों के विचारों, भावनाओं और इच्छा पर, उनकी मान्यताओं और व्यवहार पर बहुत अधिक प्रभाव नहीं पड़ता है।

औसत शब्दावली, भाषण "टिकट" की उपस्थिति; अभिव्यक्ति, भावुकता; लिंग विशेषताएं। लिखित भाषण के विकास का स्तर उच्च नहीं है, जैसा कि कई वर्तनी त्रुटियों से संकेत मिलता है; मौखिक भाषण में कमियां हैं: अन्ना कुछ शब्दों का खराब उच्चारण करते हैं, उनका गलत उच्चारण करते हैं (गुस्से में) या उनका उच्चारण बिल्कुल नहीं करते हैं (मल-पुदुरेटका),

तरीके: गतिविधि उत्पादों का अवलोकन, बातचीत, विश्लेषण।

11. कल्पना: एग्लूटिनेशन - उन वस्तुओं का कनेक्शन जो वास्तविकता से जुड़े नहीं हैं, कल्पना करने की उच्च प्रवृत्ति, कलात्मक गतिविधि में अभिव्यक्ति। आत्म-अभिव्यक्ति के उद्देश्य से नए विचारों की उत्पत्ति मौलिकता, लचीलेपन, भावनात्मकता में व्यक्त की जाती है; ढलान उच्चारण - वास्तविक जीवन की वस्तुओं या उनके भागों (पिनोचियो की नाक) का अतिशयोक्ति। व्यक्तित्व रचनात्मकता के विकास का स्तर।

तकनीक: "परिष्करण के आंकड़े" (ई। टॉरेंस-ओ। डायचेन्को), "विषय पर निबंध ..." ("परी कथा के बारे में ..."), एक मुक्त विषय पर निबंध और चित्र।

12. भावनाएं और भावनाएं:भावनात्मक क्षेत्र की भावनात्मक उत्तेजना और अस्थिरता में वृद्धि; शैक्षणिक प्रभावों के प्रति दृष्टिकोण: चिंता की मानसिक स्थिति के लिए एक उच्च प्रवृत्ति, आक्रामकता की थोड़ी प्रवृत्ति। एक ही वस्तु असंगत, परस्पर विरोधी भावनाओं का कारण बन सकती है - दुविधा(द्वैत) भावनाओं का।

निम्नलिखित मुख्य भावनाओं की पहचान की गई है जो अन्या के चरित्र के अनुरूप हैं

हर्ष- वास्तविक आवश्यकता को पर्याप्त रूप से पूरी तरह से संतुष्ट करने की क्षमता से जुड़ी एक सकारात्मक भावनात्मक स्थिति, जिसकी संभावना इस बिंदु तक छोटी थी या किसी भी मामले में अनिश्चित थी। शिक्षा चिंता व्यक्तित्व बच्चा

विस्मय- एक भावनात्मक प्रतिक्रिया जिसमें अचानक परिस्थितियों के लिए स्पष्ट रूप से व्यक्त सकारात्मक या नकारात्मक संकेत नहीं होता है। आश्चर्य पिछली सभी भावनाओं को रोकता है, उस वस्तु पर ध्यान केंद्रित करता है जिसके कारण यह हुआ, और रुचि में बदल सकता है।

कष्ट- सबसे महत्वपूर्ण महत्वपूर्ण जरूरतों को पूरा करने की असंभवता के बारे में प्राप्त विश्वसनीय या प्रतीत होने वाली ऐसी जानकारी से जुड़ी एक नकारात्मक भावनात्मक स्थिति, जो इस बिंदु तक कम या ज्यादा होने की संभावना थी, अक्सर भावनात्मक तनाव के रूप में होती है।

घृणा- वस्तुओं (वस्तुओं, लोगों, परिस्थितियों) के कारण एक नकारात्मक भावनात्मक स्थिति, जिसके साथ संपर्क (शारीरिक संपर्क, संचार में संचार, आदि) विषय के वैचारिक, नैतिक या सौंदर्य सिद्धांतों और दृष्टिकोण के साथ तीव्र संघर्ष में आता है। घृणा, जब क्रोध के साथ मिलती है, तो पारस्परिक रूप से आक्रामक व्यवहार को प्रेरित कर सकती है, जहां हमला क्रोध से प्रेरित होता है और किसी को या किसी चीज से छुटकारा पाने की इच्छा से घृणा होती है।

डर- एक नकारात्मक भावनात्मक स्थिति जो तब प्रकट होती है जब विषय को अपने जीवन की भलाई के लिए संभावित खतरे, वास्तविक या काल्पनिक खतरे के बारे में जानकारी प्राप्त होती है। सबसे महत्वपूर्ण जरूरतों के सीधे अवरुद्ध होने के कारण होने वाली पीड़ा की भावना के विपरीत, भय की भावना का अनुभव करने वाले व्यक्ति के पास संभावित परेशानी का केवल एक संभावित पूर्वानुमान होता है और इसके आधार पर कार्य करता है (अक्सर एक अपर्याप्त विश्वसनीय या अतिरंजित पूर्वानुमान)।

शर्म की बात है- न केवल दूसरों की अपेक्षाओं के साथ, बल्कि उचित व्यवहार और उपस्थिति के बारे में अपने स्वयं के विचारों के साथ, अपने स्वयं के विचारों, कार्यों और उपस्थिति की असंगति के बारे में जागरूकता में व्यक्त एक नकारात्मक स्थिति।

तरीके और तकनीक: अवलोकन, एक स्वतंत्र विषय पर एक कहानी, एक छात्र के साथ बातचीत, एक प्रश्नावली: भावनात्मक क्षेत्र

1. आपके जीवन का सबसे खुशी का दिन कौन सा है?

2. आपके जीवन का सबसे बुरा दिन कौन सा है?

3. आप सबसे ज्यादा किससे डरते हैं? क्यों?

4. आप किस तरह के सपने देखते हैं - सुखद या डरावने? अधिक क्या हैं? हमें इन सपनों (सुखद और डरावने) के बारे में बताएं, वे किस बारे में थे?

13. विल:विकास का स्तर ऊंचा नहीं है; उद्देश्यपूर्णता: केवल व्यक्तिगत जरूरतों और रुचियों को दर्शाता है। अनिर्णय अधिक बार प्रकट होता है, उद्देश्यों के अंतहीन संघर्ष में, पहले से किए गए निर्णय के निरंतर संशोधन में। अन्ना की वसीयत का नकारात्मक गुण है हठकेवल अपनी राय, अपने स्वयं के तर्कों को पहचानता है और कार्यों और कार्यों में उनके द्वारा निर्देशित होने का प्रयास करता है, हालांकि ये तर्क अक्सर गलत होते हैं। इसमें स्वतंत्रता का विपरीत गुण भी है - सुबोधता।एक विचारोत्तेजक व्यक्ति आसानी से दूसरे लोगों के प्रभाव के आगे झुक जाता है, वह नहीं जानता कि दूसरे लोगों की सलाह की आलोचना कैसे करें, उनका विरोध करने के लिए, वह किसी भी अन्य लोगों की सलाह को स्वीकार करता है, यहां तक ​​कि स्पष्ट रूप से अस्थिर लोगों की भी। आवेग, पहले आवेग पर कार्य करने की प्रवृत्ति, जल्दबाजी में, अपने कार्यों के बारे में सोचे बिना।

तरीके और तकनीक: अवलोकन, बच्चे की स्वैच्छिक आदतों के विकास के स्तर का अध्ययन (वी। युर्केविच)।

तरासोवा अन्ना को कक्षा में अनुशासन के उल्लंघन और ब्रेक के दौरान, खराब शैक्षणिक प्रदर्शन, स्कूल की प्रेरणा के निम्न स्तर के रूप में इस तरह के व्यवहार और व्यक्तिगत विशेषताओं की विशेषता है, जो कि प्रारंभिक अवस्था में छात्र को किए गए सेरेब्रल पाल्सी (हल्के रूप) के निदान से प्रभावित होता है। बचपन।
इस संबंध में बच्चे के कक्षा शिक्षक अनुशंसित:

परिवार की स्थिति की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, परिवार का समर्थन करने के लिए एक व्यक्तिगत कार्य योजना तैयार करें;

परिवार के सदस्यों के बीच संबंधों की स्थिति का अध्ययन करने के लिए आवास और रहने की स्थिति का अध्ययन करने के लिए हर तिमाही घर पर बच्चे से मिलने जाते हैं।

छुट्टियों के दौरान अन्ना के रोजगार की निगरानी करें;

रिश्ते अनुनय, संचार के एक शांत, मैत्रीपूर्ण लहजे पर बनाए जाने चाहिए। व्यक्तिगत उदाहरण और बार-बार चतुराई से दोहराव से, अन्ना में स्कूली जीवन के नियम पैदा करें। आत्म-नियंत्रण कौशल, साथियों के साथ रचनात्मक बातचीत के कौशल विकसित करने के लिए सुधारात्मक कार्य की सिफारिश की जाती है। बच्चे के अधिकारों, छात्र के अधिकारों और दायित्वों, कानूनी ज्ञान पर ज्ञान देना। अन्ना की शारीरिक और मनोवैज्ञानिक विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, उनकी प्रगति को सख्ती से नियंत्रित करें।

बच्चे के परिवार और कक्षा शिक्षक की भी सिफारिश की जाती है:

स्कूल से जुड़ी एक सकारात्मक भावनात्मक पृष्ठभूमि स्थापित करें - किसी भी स्थिति में बच्चे की कक्षा के अन्य बच्चों से तुलना न करें, अन्ना में विकासात्मक अक्षमता है। स्कूल के बारे में बुरा न बोलें, बच्चे की उपस्थिति में शिक्षकों की आलोचना न करें, स्कूल के प्रति सकारात्मक, सकारात्मक दृष्टिकोण बनाएं।

बच्चे की शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि को प्रोत्साहित करने के लिए: भावनात्मक अनुभव की स्थिति बनाना, मनोरंजन की स्थिति बनाना, जीवन के अनुभव पर भरोसा करने की स्थिति, शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधियों में सफलता की स्थिति।

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