Om læsefærdighedsundervisning i forberedelsesgruppen. Opsummering af en lektion om læsefærdighedsundervisning i forberedelsesgruppen

Lektion om undervisning i læse- og skrivefærdigheder i en skoleforberedende gruppe.

Uddannelsesmål:

fortsætte med at lære børn at udføre en lydanalyse af ordene "Rose" og "Kød" ved hjælp af reglerne for at skrive vokaler og bestemme den understregede vokallyd.

Lær at navngive ord efter en given model.

Udviklingsmål:

udvikle sammenhængende tale (monologiske og dialogiske former);

at konsolidere evnen til at besvare spørgsmål med en fælles sætning;

udvikle evnen til selvstændigt at drage konklusioner;

udvikle talens grammatiske struktur (fiks evnen til at matche adjektiver med substantiver i køn, tal, kasus);

udvikling af fonemisk hørelse, perception, opmærksomhed, hukommelse, verbal-logisk tænkning;

udvikle evnen til at navngive ord for en given lyd.

Uddannelsesmål:

uddannelse af færdigheder i selvstændig aktivitet;

at uddanne børns færdigheder: at arbejde i et team, tålmodigt lytte til spørgsmål fra lærere, svar fra kammerater og respektere deres mening;

fremme en følelse af gensidig bistand og bistand;

at dyrke interessen for erhvervet og kærligheden til modersmålet.

Demomateriale: rød, blå, grøn, sorte chips; kasse med beståede vokaler "a", "i"; bogstavet "o"; pointer.

Uddelingsmateriale: rød, blå, grøn, sorte chips; kasse med beståede vokaler "a", "i"; bogstavet "o"; kort med et diagram (huse til lyde).

Lektionens fremskridt

I. Organisationsstadie.

II. At sætte en læringsopgave gennem spilmotivation.

III. Hoved scene.

Spillet "Hvem er mere?";

Spiløvelse "Afslut ordet";

Spillet "Kids-shorty";

Spiløvelse "Forvandling af ord - en magisk kæde";

Ordspil "Fortæl mig ret";

Spil "Navngiv din bror";

Spil "Genkend lyden";

Ordspil "Mistet lyd";

Spillet "Hvem er opmærksom?";

Udførelse af en sund analyse af ordene "Rose" og "Kød" ved hjælp af reglerne for at skrive vokaler;

Spil "Ret fejlen";

Spillet "Navngiv ordene."

IV. Den sidste fase.

Lektionens fremskridt

(Børn kommer ind i gruppen, hils på gæsterne)

Pædagog: - Gutter, fortæl mig venligst, hvilken gruppe går du til? (forberedende gruppe)

"Så i bliver snart skoledrenge." Forestil dig, at du i dag ikke er i en gruppe, men i skolen, i et klasseværelse. Lærere kom til os for at se, hvordan du er klar til skole. Skal vi vise vores gæster, hvad vi ved og kan?

(Klokken ringer, børnene står i en rundkreds)

Underviser:

- Gutter, I ved, hvad vi siger med ord. Og nu vil vi vise, hvor mange ord vi kender. Lad os spille spillet "Hvem er mere?". (Læreren med bolden bliver i en cirkel, kaster bolden til barnet kalder enhver lyd, barnet returnerer bolden og kalder det ord, der begynder med denne lyd).

- Godt gået, du har navngivet mange ord. Og nu spillet "Afslut ordet." (Læreren med bolden bliver i en cirkel, kaster bolden til barnet kalder den første del af ordet, barnet der returnerer bolden kalder den anden del eller hele ordet: brænde, co-wa, hejre-la osv. .)

- Fantastisk, og nu spillet "Baby Shorties":

Vi er små babyer.

Vi vil blive glade hvis du

Tænk og find

Både begyndelser og slutninger.

(Boris, næsehorn, tærte, udskridning, Vandmand, zoo, adgangskode, hegn)

- Nå, nu er spillet "Forvandling af ord - en magisk kæde" (Læreren med bolden bliver i en cirkel, kaster bolden til barnet kalder ordet, han ændrer en lyd og kalder et nyt ord: hus - tom - dk - skrot - havkat, kridt - satte sig - sang, bille - gren - bue)

- Godt gået, og så spillet "Fortæl mig ret" (adjektivoverenskomst med et substantiv i køn, tal og kasus).

"Drenge, indtil videre har vi talt om ord. Kan du fortælle mig, hvad ord er lavet af? (Fra lyde)

- Hvad er lydene? (vokaler og konsonanter)

Hvad med de konsonantlyde, vi kender? (hårde og bløde konsonanter)

- Okay, lad os spille spillet "Navngiv broren" (Læreren med bolden bliver i en cirkel, kaster bolden til barnet, kalder en hård eller blød konsonantlyd, barnet, returnerer bolden, kalder den modsatte) .

Godt gået, du har allerede sagt meget. Vis nu, hvordan du genkender lyden, spillet "Genkend lyden" (Læreren kalder ordene, børnene klapper i hænderne, hvis de hører lyden p, s).

- Vidste du, at lyde kan gå tabt, spillet "Lost Sound":

Jægeren råbte: ”Åh!

Døre (dyr) jagter mig!”

Sidder solidt på sengen

Orange kasket (roe).

Ligger doven på en tremmeseng,

Gnave, knasende, våben (tørring).

Digteren afsluttede linjen

Til sidst sætter jeg en tønde (prik).

"Fint, du gjorde et godt stykke arbejde. Og nu, stille og roligt gå til skrivebordene. (Børn går til borde)

- Læg de røde, blå, grønne chips fra dine skrin foran dig. Spillet "Hvem er opmærksom?" (Læreren kalder en lyd ad gangen, børnene hæver den chip, som den er angivet med. Under spillet spørger læreren børnene hver for sig: "Hvorfor rejste du netop denne chip?", forklarer barnet).

- Godt gået, fjern chipsene. Flyt diagrammet mod dig, vi udfører en lydanalyse af ordet "Rose", og Kirill analyserer ordet på tavlen. (Børn analyserer ordet på egen hånd, og Kirill - fra bagsiden af ​​tavlen. Da han var færdig og flere børn, folder tavlen sig ud, og Kirill forklarer, hvorfor han lavede netop denne model af ordet).

- Den første lyd i ordet "Rose" er lyden "r", en solid konsonantlyd og er angivet med en blå chip. Den anden lyd i ordet "Rose" er lyden "o", en vokallyd og er angivet med en rød chip. Den tredje lyd i ordet "Rose" er lyden "z", en solid konsonantlyd og er angivet med en blå chip. Den fjerde lyd i ordet "Rose" er lyden "a", en vokallyd og er angivet med en rød chip.

- Og tjek I, I har sådan en model, tjek også jeres nabo.

"Smart, du gjorde alt rigtigt.

- Hvor mange lyde er der i ordet "Rose"? (4). Hvor mange konsonanter er der i ordet "Rose"? (2). Navngiv 1. konsonant, 2. konsonant ("p", "h"). Hvad er den understregede vokal i ordet "Rose"? (O). Hvilken chip betegner en stresset vokallyd? (Sort).

(læreren inviterer børnene til at sætte ordet "Kød" under ordet "Rose". Børnene analyserer ordet i feltet, og barnet analyserer det allerede ved tavlen og forklarer hver af sine handlinger)

- Hvad er de samme vokallyde i ordene "Rose" og "Kød"? (OM). Hvilke konsonantlyde efterfølges af "o"-lyde? (efter hårde konsonanter).

(Læreren viser børnene bogstavet "o", og de erstatter de røde chips med bogstaverne "o").

- Godt gået, læg nu alle chipsene i kassen. Spillet "Ret fejlen" (Læreren sætter en blå chip på tavlen og bagved bogstaverne "a", "o", lægger en grøn chip og bogstavet "i" ud under dem. Gentager med børnene reglerne for at skrive beståede vokaler. Så tilbyder han at lukke øjnene, omarrangerer nogle steder, først bogstaver, så chips.Børn finder og retter fejlen.).

— Klog, rettede alle fejl. Se nu på hvilken model jeg sætter på tavlen: blå, røde, blå chips. Spillet "Navngiv ordene." Nævn de ord, der kan læses på denne model. For eksempel: kat, bue, ... .. (volumen, hus, klump, mund, næse, havkat, røg, valmue, strøm).

Godt klaret!!!

Resumé: Hvad lavede vi i klassen i dag? (børnenes svar)

- Og hvad synes du, hvem deltog mere aktivt i timen i dag, hvem brillerede, hvem arbejdede godt? (Børnens svar) Og lad os nu bifalde de fyre, der gjorde det godt!

(Klokken ringer, timen er slut)

Kravene til den pædagogiske forberedelse af børn er de senere år blevet meget skrappere end tidligere. Nu i børnehaven begynder de at studere fremmedsprog, musik, logik, stifte bekendtskab med omverdenen, fra en alder af fire. Når barnet kommer i første klasse i gymnasiet, har barnet allerede et betydeligt lager af viden. Hvordan en sådan belastning påvirker hjernen hos børn er for tidligt at sige. Visse konklusioner kan kun drages om to eller tre årtier, når flere generationer vil studere under dette program. Ikke desto mindre er læse- og skrivetræning i den forberedende gruppe et af de vigtigste elementer i forberedelsen til skolen, og der lægges stor vægt på det. Lærere mener, at barnet ud over viden skal indgyde læringsfærdigheder, først da vil det være i stand til at opfatte nyt materiale og bruge det effektivt.

Læsefærdigheder i den forberedende gruppe: hovedaspekter

Meget ofte stiller pædagoger og forældre et almindeligt spørgsmål: "Er det nødvendigt at håndtere et barn, der ikke er fyldt 6 år?" Nogle mennesker tror, ​​at før børnehavelæsningen begynder, bør der ikke gøres en indsats for at udvikle børn med hensyn til læsning.
Denne udtalelse er grundlæggende fejlagtig, da børnehavens hovedfunktion er Og her er det meget vigtigt at starte uddannelsesprocessen i den ældre gruppe, det vil sige i anden halvdel af førskolebarndommen.

Kendte lærere, såsom L. S. Vygotsky, mener, at i en alder af op til 5 år bør uddannelsesprogrammet endnu ikke være skarpt differentieret, men fra en alder af fem er alle funktionerne i udviklingen af ​​børns tænkning og psyke bør tages i betragtning ved at bruge en klar opdeling af uddannelse efter kategorier. Kun denne metode vil opnå de bedste resultater.

Undersøgelser udført af medarbejdere fra forskningsinstitutter inden for uddannelsesområdet har vist, at det, når man underviser, er ekstremt vigtigt at give børn viden ikke kun inden for ét specifikt område, men at give dem et helt system af begreber og relationer. For at førskolebørn skal være i stand til at opfatte alt nyt og lære materialet, er det nødvendigt at bruge en bred vifte af pædagogiske metoder.

At undervise i læse- og skrivefærdigheder i børnehavens forberedende gruppe er et af de vigtigste områder i forberedelsen til første klasse. Det er nødvendigt for børn at lære at forstå de lydlige betydninger af talte og læste ord.

En uundværlig betingelse for læsefærdigheden hos et barn, en ung og en voksen er evnen til at sammenligne forskellige enheder af fonetisk virkelighed. Derudover skal førskolebørn udvikle specifikke taleaktivitetsfærdigheder.

I det store og hele råder logopæder til at begynde at studere lyde og bogstaver i den ældre gruppe. Faktum er, at børn i alderen 4 til 5 år har et meget skarpt udviklet såkaldt sprogligt instinkt. I denne periode absorberer de al den nye leksikalske og fonetiske information, som en svamp. Men efter et år aftager denne flair gradvist. Derfor er det bedst at begynde at lære læsefærdigheder tidligt. I forberedelsesgruppen studeres for eksempel lyden og bogstavet "M" over flere lektioner, men fem-årige børn lærer denne viden på kun en eller to lektioner.

Den mest populære undervisningsmetode

En af kilderne til undervisningsaktivitet var D.s bog "Native Word", udgivet i det 19. århundrede. Den skitserede de grundlæggende metoder til at lære børn at læse og skrive. Siden læsning blev betragtet som et af de vigtigste elementer i uddannelsen, har spørgsmålene om dens undervisning altid været meget relevante.

Denne bog anbefales stærkt at læse, inden du begynder på læse- og skrivelære. Forberedelsesgruppen er den sværeste periode med at forberede børn til skolepensum, så her skal du være ekstremt opmærksom på de individuelle mentale og psykologiske karakteristika ved hvert enkelt barn. Metoder udviklet af lingvister og pædagoger vil hjælpe med dette.

Ushinsky skabte en sund analytisk-syntetisk metode til at undervise i læsefærdigheder, som er baseret på at betragte bogstaver ikke som separate elementer, men som en integreret del af ord og sætninger. Denne metode giver dig mulighed for at forberede barnet til at læse bøger. Derudover gør det det muligt at vække børns interesse for læse- og skrivefærdigheder, og ikke bare tvinge dem til mekanisk at lære og huske bogstaver. Det er meget vigtigt. Ushinsky foreslår at opdele hele undervisningsprocessen i tre komponenter:

1. Visuel undersøgelse.

2. Skriftlige forberedende øvelser.

3. Lydaktiviteter, der opmuntrer til læsning.

Denne teknik har ikke mistet sin relevans på nuværende tidspunkt. Det er på dette grundlag, at læsefærdigheden bygges. Den forberedende gruppe, hvis program er meget rigt, stifter bekendtskab med læsning i denne rækkefølge. Disse stadier gør det muligt jævnt og gradvist at præsentere barnet for al den nødvendige information.

Læsefærdighed i den forberedende gruppe ifølge Vasilyeva

En af de teknikker, der bruges i børnehaven, blev udviklet i det 20. århundrede. Dens forfatter var en velkendt lærer og talepædagog Vasilyeva M.A. Hun udviklede flere programmer, der skal studeres. De er baseret på en fast rækkefølge, som lektionen "Lære at læse og skrive" skal baseres på. Forberedelsesgruppen henvender sig til allerede ret store børn, der kan forstå meget. Først skal de læres at fremhæve en separat lyd, og derefter overveje den i tekstakkompagnement. Denne metode har mange funktioner og fordele.

Hvordan undervises læsefærdigheder i den forberedende gruppe i henhold til Vasilyevas metodologi? Lyden og bogstavet "M", for eksempel, præsenteres som følger: Først viser pædagogen blot billederne i forskellige versioner (grafisk billede, tredimensionelt, lyst og flerfarvet). Senere, når denne viden er konsolideret, kan du gå videre til næste fase. Læreren introducerer børnene til de ord, som dette brev er indeholdt i. Dette giver ikke kun mulighed for at lære alfabetet, men også at lære det grundlæggende i læsning. Dette er den foretrukne rækkefølge.

Psykologiske træk ved undervisning i børnehave

Før du begynder at se på bogstaver og lyde med børn, er der et par vigtige ting, du skal forstå. Hvad er det psykologiske grundlag for en sådan proces som at lære at læse og skrive? "Den forberedende gruppe, - Zhurova L.E., forfatteren til adskillige værker inden for det undersøgte felt, bemærker, - dette er et usædvanligt plastmateriale, der giver dig mulighed for at opfatte og gengive en række forskellige koncepter og adfærd." Processen med at lære at læse afhænger i høj grad af undervisningsmetoderne. Det er meget vigtigt, at pædagogen sigter børnene korrekt og lægger grundlaget for forberedelse til skolen i dem. Hvad er det endelige mål og bogstaver? Dette er at læse og forstå, hvad der står i bogen. Det er åbenlyst. Men før du forstår indholdet af bogen, skal du lære at opfatte den korrekt. Tekst er en grafisk gengivelse af vores tale, som derefter konverteres til lyde. Det er dem, der skal forstås af barnet. Samtidig er det meget vigtigt, at en person kan gengive lyden i ethvert ord, selv ukendte. Kun i dette tilfælde kan det siges, om læse- og skrivetræning er vellykket. Den forberedende gruppe, hvis program inkluderer bekendtskab med det russiske alfabet, bør blive grundlaget for børns videre læsefærdighed.

Barnets evne til at gengive lyde

Når en baby lige er født, har han allerede medfødte reflekser. En af dem er evnen til at reagere på miljølyde. Han reagerer på de ord, han hører, ved at ændre rytmen af ​​bevægelser og animation. Allerede i den tredje eller fjerde uge af livet reagerer barnet ikke kun på høje skarpe lyde, men også på talen fra mennesker omkring ham.

Det er klart, at den blotte fonetiske opfattelse af ord ikke er nøglen til vellykket læring af at læse. Menneskelig tale er ekstraordinært kompleks, og for at forstå den er det nødvendigt, at barnet har nået et vist niveau af mental og følelsesmæssig modenhed.

Forskerne fandt ud af, at langt de fleste børn mellem seks og syv år stadig ikke kan opdele ord i stavelser. Derfor bør læse- og skrivetræning i den forberedende gruppe bygges i nøje overensstemmelse med disse funktioner. I intet tilfælde bør du give et barn en opgave, som hans hjerne simpelthen ikke er i stand til at klare på grund af dens umodenhed.

Den direkte proces med at lære at læse og skrive

Metodologerne fra hver uddannelsesinstitution er engageret i udviklingen af ​​et program til at introducere førskolebørn til bogstaver og lyde. Derfor kan klasser i forskellige børnehaver være meget forskellige. Men på trods af ydre forskelle er meningen med uddannelsesprocessen den samme i hele uddannelsessystemet. Det inkluderer de tre trin, der allerede er nævnt ovenfor.

Når læreren studerer bogstaver direkte, tager læreren selvfølgelig højde for mange faktorer: børnenes humør i dette særlige øjeblik, deres antal, adfærd samt andre vigtige små ting, der kan forbedre eller forværre opfattelsen.

Betydningen af ​​lydanalyse i læseundervisningen

På det seneste har mange logopæder givet udtryk for, at de metoder, hvorpå bekendtskab med læsefærdighed finder sted, allerede er forældede. De hævder, at det på dette stadium ikke er så vigtigt. Det vil sige, at du først skal sikre dig, at børnene husker den grafiske gengivelse af bogstaverne uden at forsøge at gengive deres lyd. Men dette er ikke helt korrekt. Det er trods alt ved at udtale lyde, at barnet vil høre dem og bedre kan opfatte andre menneskers tale.

Planlægningskompetence i forberedende grupper

Hvis du kommer ind i en børnehave midt på dagen, kan du få det indtryk, at der hersker kaos. Børn leger i små grupper, og nogen sidder generelt på en stol og tegner. Men det er det ikke. Som alt andet, der sker i børnehaven, har det sit eget program og læsefærdighed. Den forberedende gruppe, hvis klasseplanlægning er underlagt Undervisningsministeriets strenge retningslinjer, er ingen undtagelse. Uddannelsen udarbejdes for det akademiske år, aftales med metodologerne og godkendes af førskoleinstitutionens leder.

Hvordan laves klassenoter?

At lære at læse og skrive er ikke tilfældigt. Ved første øjekast ser det ud til, at læreren bare leger med børnene, men faktisk er det en del af at lære bogstaverne at kende. Lektionens forløb bestemmes af læreren, og et på forhånd udarbejdet resumé hjælper ham med dette. Det angiver den tid, der vil blive afsat til at studere, det emne, der bør afsløres, og skitserer også en grov plan.

Erfaring med udenlandsk læsefærdighed

Indtil videre er nye metoder udviklet af udenlandske eksperter ikke blevet introduceret i det russiske system.De mest populære er de to undervisningsmetoder, der kom til os fra andre lande - Montessori- og Doman-systemerne.

Den første indebærer en individuel tilgang til hvert barn og en omfattende kreativ udvikling. Den anden involverer studiet af ikke bogstaver og lyde separat, men ord som helhed på én gang. Til dette bruges specielle kort. Hver enkelt har et ord skrevet på sig. Kortet vises til barnet i flere sekunder, og det, der er afbildet på det, bliver også indtalt.

Det er vanskeligt at implementere i kommunale børnehaver, da antallet af elever ikke tillader at være tilstrækkelig opmærksom på hver af dem individuelt.

Doman-systemet bliver kritiseret af russiske logopæder, som hævder, at det er anvendeligt til at lære engelsk, men ikke egnet til russisk.

ÅBEN KLASSE OM LÆREKUNDE I FORBEREDELSESGRUPPEN

MDOU "Sabar børnehave" Rainbow "

Underviser: Gomzyakova L.A.

Mål: konsolidering af elevers viden, færdigheder og evner, fastsat af "Program for uddannelse og træning i børnehave" redigeret af M. A. Vasilyeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova

Opgaver : 1. fastgør scoren i forlæns og omvendt rækkefølge inden for 10, 20;
2.kendskab til geometriske former;

3. evne til at sammenligne tal; bestemme naboerne til nummeret, de foregående og efterfølgende tal; løse matematiske problemer i vers; sammensætning af tal fra to mindre; orientering på et ark papir; evnen til at danne ord ud fra stavelser; opdele ord i stavelser; bestemme den understregede vokal i ordet; udarbejde forslag og ordninger for dem; udvikle evnen til at analysere dit arbejde,
give hende selvværd.

Handout og demonstrationsmateriale : tre veje; silhuetter af sten med tal, kort med geometriske former efter antallet af børn, kort med ord til at dele i stavelser, blyanter, ark papir efter antallet af børn, billeder til en pyramide, fem chips til hvert barn, dråber med stavelser, farvede magneter til lydanalyse af ordet Student, sol og skyer efter antallet af børn til refleksion, præsentation.

Kursus fremskridt. Organisatorisk øjeblik. Børn i en rundkreds:

"Alle børn samledes i en rundkreds,

Jeg er din ven, og du er min ven

Lad os holde hånd sammen

Og smil til hinanden."

Og I ved, gutter, jeg troede, at vores liv i børnehaven er som en vej, som vi alle gik sammen i seks år. Vores vej er brolagt med mursten af ​​viden. Den ene mursten lærte os at læse, den anden at tælle, den tredje at få venner, den fjerde at synge og danse. Og da vi rejste ad denne magiske vej, lærte vi at være venner, hjælpe hinanden, blev venligere, klogere og mere modne. Lad os gå ad vores vej igen i dag og huske, hvad vi lærte i børnehaven, og er vi klar til at tage til et andet magisk land - Videns land?

Kære fyre! Jeg foreslår, at du tager en tur. Du er klar? Der er tre veje foran os. Se omhyggeligt på dem. Gå til venstre - du kommer lige til frøerne i sumpen. Hvem vil ind i frøerne i sumpen? Gå til højre - venligst straks til Baba - Yaga. Her for enden af ​​stien venter Baba - Yozhka i morteren. Du går ligeud, du kommer til Kundskabens Land. Hvilken vej vælger vi? (Børn ræsonnerer, giv svar). Selvfølgelig, rigtigt, lad os gå direkte til Kundskabens Land. Men det er ikke så nemt for os at komme ind i Kundskabens Land, men vi skal løse opgaver. Så er du klar?

Lad os først finde ud af, hvad vi skal rejse på.

1. Grafisk diktat .

3 celler til højre, 2 op, 6 til højre, 2 ned, 3 til højre, 3 ned, 2 til venstre, 1 op, 2 til venstre, 1 ned, 4 til venstre, 1 op, 2 til venstre, 1 ned, 2 til venstre, 3 op. Hvad skete der, hvad mangler, hvilke geometriske former ser det ud.

Lad os tage på tur i bil.
Stations matematik
-Se, vejen frem er fyldt med sten. (Inviterer børn til tavlen med silhuetter af sten). For at vi kan bestå, skal vi skille dem ad. 2. Henvender sig til børnene på skift.

1. Tag en sten med et tal, der angiver tallet efter tallet 5;

2. Med et tal, der angiver tallet foran tallet 9;

3. Med et tal, der angiver tallet mellem tallene 6 og 8;

4. Reducer tallet 10 med én og tag en sten med et tal, der angiver dette tal;

5. Forøg tallet 9 med én og tag en sten med et tal, der angiver dette tal;

6. Tag en sten med et tal, der angiver naboen til tallet 6 til venstre.
Vejen er åben for os. Lad os gå videre.

3. Den næste opgave for opfindsomhed:

« Tanya gik i børnehave hele vinteren, foråret og sommeren, og Serezha - hele året. Hvem af dem gik kortere tid i børnehave? "(Tanya)

"Galya gik ikke i børnehave i fem dage, og Serezha i en uge. Hvem af børnene gik ikke længere i børnehaven? "(Seryozha)

Tak skal du have! Godt klaret!

Opgave 3: Indsæt de manglende tal (Slide).

1 2 3 5 7 8 9 10 13 16 17 19 20

20 19 18 16 15 14 11 9 8. .. 4 3 .2 1.

(børn udfører opgaven)

Opgave 4: find og skygge geometriske figurer, der har vinkler. Hvilke tal er tilbage? Hvorfor? Hvordan ser en cirkel ud, en oval? Tegn disse ting.

5 opgave . Næste opgave på Matematikstationen er at udfylde de tomme celler.(slide 7).

Tak allesammen! Vi fortsætter vores rejse.

Idrætsminut
Dans "Bibika"

Stations grammatik
Opgave 9 (slides med ordmønstre)

Spillet "Lav ord" - du skal komme med ord i henhold til den ordning, du ser på skærmen.

Nu opmærksom på skærmen, en anden ordning, hvem vil være den første til at komme med et ord for det?

Godt klaret! Vi nærmer os Kundskabens Land. Der er meget lidt tilbage.

Opgave 9: opdel ord i stavelser;

Barnet klapper i hænderne og udtaler ordene og deler dem op i stavelser: hat, skate, terrin, billede, bil, regnbue, hindbær.

Spil pyramide. (sidder).

Du skal lave en pyramide af billeder. Øverst i pyramiden er et ord, der består af en stavelse, under af to og i bunden af ​​tre stavelser.

Spillet "Ordet smuldrede" bliver spillet. Børn gætter ved at sætte bogstaverne på deres pladser:

KIZHYO….Pindsvin) BELKH….(BRØD) BYRA (FISK)

KUZH….(BEETLE) TUAK (AND) DAOW (VAND)

Opgave nummer 10 at stille forslag efter ordningen;

- Hvad er forslagene?

"SOLEN SKINNER". "DRENGEN MADER HUNDEN".

Sæt lige så mange chips til side, som der er ord i sætningen.

Foråret er kommet.

Sasha tegner et smukt ahornblad.

Bedstefar plantede en majroe.

Godt gået gutter, lad os nu spille.

Spil "Tsapki"

Læreren står med strakt arm med håndfladen nedad. Børn lægger deres pegefinger under lærerens håndflade. Ved det sidste ord lukker læreren sin håndflade, og hvis finger er i hans hænder, svarer han på spørgsmålet.

"Under mit tag

Alle mus samlede sig

Egern, harer, ræve, hejrer. »

Spørgsmål: Hvilken ugedag kommer efter torsdag?
- Tæl fra 8 til 13.
- Navngiv naboerne til nummer 8.
- Nævn måneden, der kommer efter marts.
- Tæl fra 9 til 5.
- Navngiv årstiderne.
- Nævn forårsmånederne.

Nævn de dele af dagen.
- Hvilket land bor vi i?
- Navngiv Ruslands præsident.
- Nævn fridagene.

Hvilken årstid kommer efter foråret?
I har alle arbejdet meget godt i dag, tak, jeg er stolt af jer! I dag var I alle opmærksomme, opfindsomme, venlige. Hvad vil I hver især hedde, når I går i skole? Studerende. (Lydanalyse med farvede chips).

Men husk først og sig:
Hvad er lydene? (vokaler og konsonanter)
Hvad er konsonanterne? (hård og blød, stemt og døv)
Hvilken farve repræsenterer vi vokaler? (i rødt)
Hvilken farve repræsenterer vi hårde konsonanter? (blå).
Hvilken farve betegner vi bløde konsonanter? (grøn).
- Hvor kom vi til? (Læreren åbner på skift bogstaverne på magnettavlen, og børnene læser ordet) Kundskabens land.

Så gutter, vores rejse er slut. Tror du, du er klar til at træde fra vores vej til skolens trin? (Ja)

Evaluer nu dit arbejde i klassen. Hvis du er i godt humør, var du interesseret i lektionen, alt fungerede for dig, så tag blomsterne, og hvis du følte dig utilpas, fungerede noget ikke for dig, så - "dråber".

Nadia Teyfukova

Resumé af GCD om undervisning i læse- og skrivefærdigheder i den forberedende gruppe om emnet"I søger efter ABC» .

(åben finale klasse)

Mål: At konsolidere viden, færdigheder og evner erhvervet af børn, dannet på læsefærdighedsklasser.

Opgaver:

At konsolidere børns evne til at lave sætninger med givne ord;

At konsolidere evnen til at komponere en historie baseret på plotbilleder;

Styrk færdighederne til at danne korrekt grammatisk form af ord;

Styrke evnen til at opdele ord i stavelser;

At konsolidere børns evne til at fremhæve den nødvendige lyd i ord, at udføre en lydbogstavanalyse af ordet;

Afklare begreber "lyd" Og "brev";

Udvikle opmærksomhed, hukommelse, tænkning;

Styrke evnen til at arbejde i bestyrelsen;

Dyrk evnen til at lytte til kammerater, ikke at afbryde hinanden.

Udvikle evnen til at lytte omhyggeligt og forstå det talte sprog.

Materiale til klasser:

kuverter med opgaver, to nøgle: den ene er opdelt i tre dele, den anden er en helhed, en bog « ABC» , tavle, plotbilleder, emnebilleder, chips af røde, grønne og blå farver, bold, delte stavelser, bogstaver, malet dør.

Lektionens fremskridt:

Børn står i en rundkreds.

hilse på hinanden:

Opfundet af nogen

Enkelt og klogt

Sig hej, når du mødes

Godmorgen sol og fugle

godmorgen smilende ansigter

Og alle bliver venlige, tillidsfulde

Lad den gode morgen vare til aften!

omsorgsgiver: Gutter! I dag har vi modtaget et brev fra vores børnehave. Vil du vide, hvem det er fra, og hvad der står der? Jeg vil åbne den nu og læse den for dig.

"Hej gutter! Pinocchio skriver til dig. Jeg lærte at læse og ville sende dig alfabet så du også lærer at læse før skolegang. Men nu er denne blevet kidnappet af Karabas - Barabas. Han gemte det i rummet og låste døren med en nøgle. Og han forheksede nøglen. Du kan fortrylle ham, hvis du klarer alle de opgaver, han har forberedt til dig.

Kuverten indeholder også opgaver fra Karabas - Barabas. Gutter, jeg tror, ​​at opgaverne bliver svære. Hvordan tror du, du kan håndtere dem?

Vi tager til et magisk land Grammatik. Lad os derefter stå i en cirkel, tage hånd om hinanden, samle al vores viden og færdigheder, lukke øjnene og gentage alt sammen:

"En, to, tre, til landet Grammatik vejleder os!»

Vi endte med dig på et usædvanligt sted, hvor den onde Karabas-Karabas bedrag og list venter overalt, lad os udtale vores motto, så vi nemt kan opfylde alt opgaver:

Vi er rolige, vi er rolige

Vi taler altid smukt

Tydeligt og langsomt

Lad os sikre os

Alle Karabas opgaver.

De sidder på stole.

Vi har tre kuverter med opgaver. Hvilken kuvert åbner vi først?

Konvolut #1 "Tilbud"

1 opgave. Hvad er et tilbud? Ordene i sætningerne er alle blandet sammen, gør dem rigtige.

1. Kvik spurv for at samle krummer.

2. Sort stær slår sig ned i et fuglehus.

3. Drengen tog bilen.

4. Børn går på pladsen om foråret.

Hvad gjorde vi? (Vi forsøgte at lave sætninger korrekt).

2 opgave. At lave en historie ud fra billeder (historiebilleder).

Tag billederne på bordet, sæt dem i rækkefølge, i den rigtige rækkefølge, og lav så en novelle ud fra dem.

Godt klaret! Du har fuldført opgaven fra den første kuvert

Jeg tager en del af billedet ud af konvolutten og sætter det på staffeliet.

Hvilken kuvert åbner vi næste gang? Den anden opgave fra Karabas - Barabas er sværere. Du skal prøve hårdt for at opfylde det.

Konvolut №2 "Ord"

3 opgave.

Du kender allerede mange ord. Hvilke ord siger du Du ved:

1. Hvordan kan du navngive følgende ord i ét ord

Bold, dukke, terninger, kanin, bil (legetøj)

Eg, birk, ask, asp, bøg (træer)

Elg, rådyr, vildsvin, ræv, ulv (vilde dyr)

Ko, får, ged, hest, gris (kæledyr)

Tallerken, kop, glas, underkop, underkop (retter)

2. Hvilken slags fade kan være, alt efter materialet, hvad er det lavet af? (ler, metal, glas, porcelæn).

3. Saml ord, der er modsatte i betyder: lang, let, hurtig, snak, grin, høj, meget, let.

omsorgsgiver: Lad os nu spille et spil "Navngiv babydyret rigtigt": Ved grisen... ved koen... ved egernet... ved elgen... ved ulven... osv.

4. Overensstemmelse af tal med navneord

(tag bolden).

Gutter lad os tælle

Et jern, to jern, fem jern.

Et håndklæde, to håndklæder, fem håndklæder.

En støvsuger, to støvsugere, fem støvsugere.

En seng, to senge, fem senge.

En økse, to økser, fem økser.

En børste, to børster, fem børster.

En guitar, to guitarer, fem guitarer.

En hane, to haner, fem haner.

Idrætsminut:

Pinocchio strakt,

En gang - bøjet forover

To - bøjet forover

Tre - bøjet over.

løftede hænderne til siderne,

Nøglen er åbenbart ikke fundet.

For at skaffe os nøglen

Du skal op på tæerne.

Træk op, kom ned

Og sæt dig stille ned.

5. Gutter, nu skal du lave ord ved at tilføje stavelser. Hvilke ord fik du? Og arrangere derefter billederne efter de resulterende ord. Godt gået gutter, I gjorde det! Jeg tager den anden del af nøglen ud og sætter den på staffeliet.

Konvolut №3 "Lyd og bogstav".

Og nu, gutter, lad os spille endnu et spil, som den lumske Karabas har forberedt til os. Et spil "TV".Jeg vil læse tongue twisters eller rim, hvor den ene lyd vil lyde højere og oftere end den anden. Du lærer det udenad og laver et ord. Gæt hvilket ord skete:

1. A-ah-ah, mor vasker barnet. (lyd A)

2. Zo-zo-zo - Zoya var heldig (lyd Z)

3. Ba - ba - ba - der var en pibe i hytten. (B lyd)

Bu - bu - bu - vi kalkede piben.

4. Damperen summer med et rør, (y lyd)

Hvilken lyd laver han?

Jeg hjælper dig med at gætte

Han nynner højt:

"U-U-U!"

5. "Jeg har en god hørelse!" - (K lyd)

En hane galer.

"Ko-ko-ko!"- hønen ekko -

"Du bliver snart kunstner!"

"Ko-ko-ko!"

6. Anya faldt på gulvet, (lyd A)

Katten kløede sig i hånden

Og spillet går ikke godt

Anna græder højt: A-A-A!

Nå, gutter, hvilket ord fik vi, ikke ABC.

Og lad os nu lave en lydbogstavanalyse af ordet. Først og fremmest hvilke to grupper deler alle lydene? Hvad er konsonanterne? Hvilken farve betegner vi vokallyde, hvad er hårde og bløde konsonanter. Hvordan kontrollerer vi en stemt lyd eller en døv? Godt gået gutter, I gjorde et godt stykke arbejde!

Lad os nu spille et spil "Vær forsigtig!"

Når jeg kalder en vokal, løfter du dine hænder op, når jeg kalder en konsonant, ned, når et ord, kram dig selv, når en uforståelig lyd, klap. Og nu vil jeg forvirre dig, pas på!

Vi har nu en svær opgave, hvor vores øjne skal arbejde, så vi vil lave gymnastik for øjnene.

Gymnastik for øjnene:

I vores have, som i et eventyr (blinke med øjnene)

Alle fyrene behandler deres øjne.

Briller på næsen er slet ikke enkle, (se på næsen)

Og magiske briller, meget drilsk!

Gennem dem, ser sig omkring, (cirkulær bevægelse)

Du ved, det er en bille!

Men tusindbenet går langs stien!

Der blafrer en sommerfugl (se til venstre)

Blomsten blomstrer (se til højre)

Skyer svæver hen over himlen (kig op)

Bladene svajer lidt! (kig ned)

Vi skal løse rebus, hvilke bogstaver ser du der? Hvis du ser det, så kom og vis det!

Gutter, I gjorde alt arbejdet (Jeg poster den sidste del af nøglen). Og se, billedet af hvilket objekt viste sig? (Gylden nøgle). Det er rigtigt, vi skuffede ham.

Hvad kan låses op med en gylden nøgle? (dør). Jeg tror, ​​jeg ved, hvor denne dør er. I konvolutten fandt jeg et diagram, hvorved vi kan finde døren til det rum, hvor bogen er gemt. (se på diagrammet og gå).

Jeg vil åbne nøglen, og for at åbne døren hurtigere, vil du hjælpe mig.

Fingergymnastik "Låse".

Der er lås på døren

Hvem kunne åbne den.

Vendte, vendte

Træk og åbnede.

Vi nærmer os den malede dør med børnene, åbner døren med nøglen, finder bogen. Vi klarede alle opgaverne, fandt vores alfabet, skal du sige de magiske ord for at være tilbage i vores modersmål børnehave:

"En, to, tre, ind lede vores gruppe!»

Afspejling. Gutter, lad os huske, hvordan vi kunne få det alfabet? Hvilke opgaver blev udført? Hvilken opgave var svær? Hvilken er nem? Hvad er interessant?

Godt gået drenge! Lad os takke vores gæster og love, at vi helt sikkert vil invitere dem til vores spændende rejse! Kor taler: "Tak skal du have!" Lektion afsluttet.

Abstrakt

GCD om forberedelse til undervisning i læse- og skrivefærdigheder

forberedende gruppe

Logoped lærer: Sharifullina T.V.

MBDOU d.garden nr. 1 "Smil"

Ostashkov, Tver-regionen

Tema: "ABVGDeika"

Formål: At konsolidere viden om at forberede børn til læsefærdigheder.

Kriminelle og pædagogiske opgaver:

Fortsæt med at lære at udføre en sund analyse af ordet

At konsolidere evnen til at bestemme tilstedeværelsen af ​​en given lyd i et ord.

For at konsolidere evnen til at afslutte, at supplere sætningens betydning ved hjælp af referencebilleder.

Korrektionsudviklende opgaver:

Udvikle fonemisk bevidsthed.

Udvikle hukommelse og opmærksomhed.

Udvikle verbal og logisk tænkning hos børn, ræsonnere, drage konklusioner.

Kriminelle og pædagogiske opgaver:

Dyrk respekt og gensidig forståelse for hinanden.

Udvikle evnen til at bruge den tilegnede viden i praktiske aktiviteter.

Udstyr: en projektor, en videopræsentation (et uddrag fra TV-showet ABVGDeika, dias med billeder til at fremhæve lyd, billeder til at bestemme antallet af stavelser), en magnettavle, kort med ord fra et ordsprog, en bold.

Uddel: et sæt emnebilleder, kort med billedet af en cirkel, tusch.

Børn kommer ind i gruppen, hilser på gæsterne.

Lærer logopæd: Kom hellere ind i cirklen, hold hårdere i hænderne.

Børn står i en rundkreds.

Alle børnene samledes i en rundkreds

Jeg er din ven, og du er min ven

Lad os holde godt i hånden

Og vi smiler til hinanden.

Og vi leger og synger

Vi bor sammen i en gruppe . (indstillet til H0D)

Spil "Magiske lyde"

Talepædagog: Gutter, ved I, at det at synge nogle lyde hjælper med at forbedre helbredet? Hvis du har en løbende næse, så forvandl dig til et fly - tag en dyb indånding, mens du puster ud, udtal lyden [B] i lang tid og stille. Hvis du har ondt i halsen, skal du blive til en myg og udtale lyden [Z], mens du puster ud. Når du hoster, vil det hjælpe at blive til en bug med en lang udtale af lyden [Ж].

Børn udfører øvelser, mens de står, øjnene skal være lukkede, og kroppen skal være afslappet.

Talepædagog: Husk disse øvelser og gør dem, og magiske lyde vil altid komme dig til hjælp.

Gutter, hvem husker artikulationsfortællingen "Hos bedstemor og bedstefar"?

Artikulationsgymnastik

Fede børnebørn kom på besøg (børn pustede ud af kinder)

De er tynde med dem - kun hud og gæster (de sugede deres kinder uden at åbne munden)

Bedstemor og bedstefar smilede til alle (stort smil)

De rakte alle ud for at kysse (imiteret kys)

Om morgenen vågnede vi - i et smil på læberne (stort smil)

Vi rensede vores øverste tænder (tungen bevæger sig imellem

overlæbe og tænder)

Højre og venstre, inde og ude (tilsvarende tungebevægelser)

Vi er også venner med de nedre tænder (tilsvarende tungebevægelser)

Talepædagog: Gutter, vi modtog et VIDEOBREV. Vil du gerne se? Sid behageligt (Børn sidder i en halvcirkel overfor den interaktive tavle) Opmærksomhed på skærmen. (overraskelse øjeblik)

Video. På skærmen ses et uddrag fra tv-programmet "ABVGDeika". Heltene fik lærerens opgave at lave et ordsprog om venskab ud fra ord. De har det svært. Spørg fyrene om hjælp.

Lærer logopæd: Gutter, hjælp klovnene?

Du og jeg ved, at den direkte vej til succes er dine følsomme ører, opmærksomme øjne og selvfølgelig de rigtige svar. Så er du klar til at tage udfordringen op?

Børn: Ja sikkert.

Talepædagog: Se, ordene er gemt på tavlen, (udråbstegn på kort) ord på den anden side) Er du nysgerrig efter at vide, hvilket ordsprog gemmer sig? Vi kan åbne dem, hvis vi udfører bestemte opgaver. Er du enig?

1 opgave "Gåder"

Talepædagog: Lad os først løse gåderne:

Den ene blød og fløjter
En anden hård og hvæsende
Den tredje vil overhovedet synge
I det mindste vil nogen udtale det ... (lyd). (Hvilke lyde kender du?)

Sorte fugle på en hvid side
De er tavse og venter på, at nogen læser dem ... (brev).

(Hvad er forskellen mellem et bogstav og en lyd??)

Først kunne jeg ikke
Læs med to bogstaver
Din første ... (stavelse).

Jeg vil matche lyden til lyden
Og jeg vil udtale det
Hvis jeg sætter bogstaverne på række
Så læser jeg det senere ... (ord).

5. Jeg vil samle en masse ord
Jeg vil blive venner med hinanden
Præsentationen vil være klar
Så får jeg ... (tilbud).

Vi gættede gåderne, vi åbner det første ord.

Opgave 2 "Find lyden"

Billeder på skærmen: Robot, tromme, raket, tomat

Talepædagog: Gutter, fortæl mig, hvad der vises på skærmen (robot, tromme, raket, tomat). Lyt og navngiv den lyd, jeg laver, når jeg siger disse ord?

Børns svar: "R" lyd

Talepædagog: Og nu skal vi bestemme dens plads i ordet.

Børns svar.

Billeder på skærmen:

Lampe, elefant, lænestol, penalhus L talepatolog: Se og sig, hvad der vises på skærmen (lampe, elefant, stol, penalhus). Lyt og navngiv den lyd, jeg laver, når jeg siger disse ord?

Børns svar:"L" lyd.

Logopæd: Og nu skal vi bestemme dens plads i ordet.

Talepædagog:-Højre! Nu foreslår jeg at fremhæve disse lyde med andre ord, hvis vi hører lyden "L" - klapper vi, hvis lyden "R" - tramper vi.

Ramme, lama, rose, vin, skaft, var, kage, portvin, sump, arbejde, dild, bug, lampe, rampe, bord, gulv, kort, skolebord, skrot, sværm. (børn udfører opgaven)

Clever, og vi fuldførte denne opgave, identificerede korrekt lydene "L" og "P".

3 opgave "Opdel ordet i stavelser"

Talepædagog: Se gutter, hvilke interessante billeder!

Navngiv, hvad der vises på skærmen.

Børns navn (dukke, bil, bold, pyramide)

Talepædagog: - Gutter, hvad er ordene?

Børns svar.

Hvordan ved man, hvor mange stavelser et ord har?

Børns svar:(ved hjælp af klap er der lige så mange stavelser, som der er vokaler i et ord).

Det er rigtigt, ved hjælp af klap, bestemme, hvor mange stavelser der er i ordet "Dukke"

Hvor mange stavelser (1) er der i ordet "kugle", hvor mange vokaler? (også 1)

Hvor mange stavelser (3) er der i ordet "maskine", hvor mange vokaler? (også 3)

Hvor mange stavelser er der i ordet "pyramide" 4), hvor mange vokaler (også 4)

Fortæl mig gutter, hvordan man kalder disse objekter med ét ord? (legetøj)

Talepædagog:-Godt klaret! Nu inviterer jeg alle til at lege med dig.

Idrætsminut

Vi lægger vores hænder på vores skuldre

Vi begynder at rotere dem.

Sådan fikser vi vores kropsholdning.

En to tre fire fem! (arme til skuldre, rotation af skuldre frem og tilbage).

Læg hænderne foran brystet

Vi skilles til siderne.

Vi laver en træning

I ethvert vejr. (arme foran brystet, rykke armene til siderne).

Lad os løfte vores højre hånd

Lad os lægge den anden ned.

Vi bytter dem

Vi bevæger vores hænder jævnt. (den ene lige arm, den anden ned, med jævne bevægelser sænker den ene arm, og den anden rejser sig samtidig).

Lad os nu tage os sammen

Lad os alle gå på plads. (går på plads).

For at gøre følgende inviterer han børnene til at sidde ved bordene.

Opgave 4 "Afslut sætningen"

Talepædagog: fyre fortælle mig, hvad er tilbuddet?

Børns svar: Det er 2, 3, 4 eller flere ord, der er venner med hinanden.

Talepædagog: Se på dit bord, der er kort med billeder (fly, blomst, bord, balloner, fisk, sok). (arbejder med uddelingskopier)

Og nu vil vi spille spillet "Afslut sætningen." Jeg starter sætningen, og du kan fuldføre den ved hjælp af et billede, der passer til betydningen.

Flyver i himlen....

Vokser i parken...

Værelset er…..

Masha har en luft....

Fiskerne fangede...

Mormor strikkede...

Børn hæver deres billeder og gentager hele sætningen.

Talepædagog: Okay, vi har gjort dette arbejde. Gentag, hvad en sætning er (Dette er 2, 3, 4 eller flere ord, der er venner med hinanden). (individuelle svar fra børn)

Godt, vi kan åbne det fjerde ord.

Opgave 5 "Forvandl et kort ord til et langt"

Talepædagog: Og for at åbne det næste ord, foreslår jeg, at du står i en cirkel og leger. Jeg vil kaste en bold til hver af jer og sige et kort ord, og I vil gøre dette korte ord til et langt. For eksempel: kat - kat, der er flere lyde i det andet ord, så det er blevet længere.

Er opgaven klar? Spillet begynder: bold-bold, bord-bord, bil-maskine, dukke-dukke osv.

Godt gået børn. Du har ret i de lange ord.

Talepædagog: I er meget kloge. Du forvandlede med rette korte ord til lange. Derfor kan vi åbne et ord mere.

Åbn og læs det femte ord.

6 opgave "Tegn et bogstav"

Talepædagog: Gutter, vær opmærksom på, at du har flere kort på bordet. De viser en cirkel. Hvilket bogstav minder det dig om? (O) Hvad tror du, hvilke bogstaver kan forvandles til en cirkel? Det er rigtigt, hvis vi fantaserer og er færdige med at tegne elementerne, så får vi endnu et bogstav. Nu gør jeg dig til magiske kunstnere! Og så kan du forvandle en almindelig cirkel til lyse, muntre, drilske bogstaver. En, to, tre, fire, fem, vi begynder at tegne ... .. (børn fuldfører elementerne for at lave et bogstav). (musiklyde, børn tegner) Gutter, vis hvad I gjorde. (børn viser og navngiver de resulterende bogstaver)

Talepædagog: Vidunderlig. Vi fik så forskellige, lyse bogstaver. Vi kan åbne det sidste ord, læs hele ordsproget.

Tilbyder at åbne det sidste sjette ord, læs ordsproget.

"Et træ er støttet af sine rødder, men en mand er af sine venner."

På videoskærmen: Klovnene takker børnene og siger, at de er sande venner. Sig farvel.

Talepædagog: se, klovnene er meget glade og taknemmelige for, at du hjalp dem. Kan du lide selv at hjælpe klovne? Hvilken opgave var den mest interessante? kompliceret? Hvad nyt lærte du? Hvad er dit humør?

Og jeg kunne godt lide at lege med dig og udføre opgaver. I er mine smartes!

Gutter, jeg har forberedt en overraskelse til jer (åbner en smuk boks) look - humørikoner, de er forskellige glad, betænksom, trist. Hvis det i dag var nemt for dig i klassen, klarede du alle opgaverne - tag et glædeligt humørikon, hvis der var vanskeligheder, men du prøvede at overvinde dem - et tankevækkende humørikon, og hvis det var meget svært - et trist.

Og for gæsterne er der også en anden boks i det, humørikoner, hvis du var interesseret, glade humørikoner, hvis det ikke er interessant at kede sig, trist.

Nu inviterer jeg alle til cirklen

Alle samlet i en cirkel

Jeg er din ven, og du er min ven

Lad os holde godt i hånden

Og vi smiler til hinanden.