Kamæleonøjne hos mennesker er et fascinerende og sjældent fænomen. Hvordan humør ændrer sig i forskellige faser af cyklussen

Stemningen er stabil over en længere periode, hvorfor den påvirker alle processer, der foregår i og uden for menneskekroppen, både fysiske og selvfølgelig mentale. Det ville ikke være en stor overdrivelse at sige, at succes i livet og kvaliteten af ​​en persons liv afhænger af humøret, eller rettere sagt, af, hvad netop denne stemning er. Så hvordan er stemningen?

Humør- en form for menneskeligt følelsesliv. Den er betinget og direkte afhængig af følelser, men i modsætning til dem er den meget længere og mere jævn.

Stemningen er ofte forårsaget en bestemt grund(selvom individet ikke er klar over det), men strækker sig til eksterne begivenheder, der ikke er relateret til den grundlæggende årsag, til hændelser nogen karakter generelt på enhver påvirkning. For eksempel, hvis en person er i et deprimeret humør, vil hverken arbejde, hvile eller kommunikation med sine kære glæde ham.

Humør- et mentalt fænomen, som, selv om det afhænger af rigtig mange faktorer (der, som f.eks. fysiologi, nogle gange er fuldstændig uden for den bevidste del af psykens kontrol), alligevel giver sig selv justering og kontrol.

Du kan hæve et dårligt humør på egen hånd og gå glip af et godt.

Hvis vi forenkler til et minimum, så hemmeligheden bag et godt humør enkel - den bevidste opretholdelse af positive følelser.

Når en person ikke kontrollerer sine følelser og følelser, ikke har en positiv holdning, er det meget let for ham at "glide" til kedsomhed, og derefter længsel og andre former for manifestation af dårligt humør.

Stemningsændring- et normalt, naturligt fænomen for en person. Stemning kan ikke være positiv eller negativ hele tiden. For langvarigt humør i visse situationer indikerer fysisk eller psykisk sygdom. For eksempel kan for langvarig deprimeret stemning og apati sammen med andre symptomer være et signal om forekomst.

Evolutionær stemning og følelser udviklede sig som måder at underrette på en person om muligheden eller umuligheden af ​​at tilfredsstille sine basale vitale behov, det vil sige i det store og hele at overleve.

Negative følelser og dårligt humør faresignaler og skiltet "Det er tid til at ændre noget, ellers er det uheld!". Derfor vil du, uanset hvor meget du vil, ikke kunne være i højt humør hele tiden. Der er trods alt ting og situationer, der virkelig truer en person, og kroppen vil fortælle dig om dette med en dårlig følelse.

Moderne mennesker tænker desværre ikke ofte på, hvor deres humør kan føre hen. Mens psykologer længe har bevist, at et godt humør forbedres kvaliteten af ​​menneskeliv, og dårlige - forværres, og på alle områder.

At have muligheden vælge deres humør, ignorerer folk det ofte eller vælger endda bevidst et dårligt humør, "driver" sig selv ud i melankoli, kedsomhed, apati, tristhed, tristhed, sorg og så videre.

Stemning kan og bør vælges! Men for at gøre dette, skal du vide, hvordan stemningen er.

Hvad er stemningen: 5 hovedtyper

Der er mange klassifikationer af humør. For det meste generelt og bredt:

• dårligt humør - negativ følelsesmæssig tone,
• godt humør - en positiv følelsesmæssig tone.

Den første er betinget og forudsætter tilstedeværelsen af ​​negative følelser, den anden - positive.

Henholdsvis, at få dig til at føle dig dårlig du har brug for at sørge, være ked af det, ked af det, kede dig, føle afsky, omsorgssvigt, irritation, vrede, frygt, frygt, angst og så videre.

At skabe en god stemning, du skal stole på, beundre, glæde dig, vise interesse, optimisme, accept og anerkendelse, være fredelig, rolig, elske dig selv, mennesker og verden omkring.

Hvis vi tager den grundlæggende følelse, der provokerede den, som grundlag for klassificeringen af ​​humør, så vil der være lige så mange typer af stemning som følelser - over halvfjerds!

Mest ofte manifesteret hos moderne mennesker er stemningstyperne:

humør baseret på positive følelser er en garanti for fysisk og mental sundhed, lykke i det personlige liv, succes på arbejdet, kreativ selvrealisering og personlig vækst.

Det er selvfølgelig umuligt ikke at støde på negative oplevelser, men det skal de være bekymre, det vil sige give slip, have følt og ikke kaste sig ud i dem, ikke blive hængt på, ikke beskæftige sig med selvkritik og selvgrave, samt fuldstændig ignorere dem eller forsøge at overdøve dem.

Tristhed erstattes altid af glæde! Det vigtigste er ikke at forstyrre hende, endnu bedre - for at lette hendes tilbagevenden.

Hvis en vis negativ følelsesmæssig baggrund og dårligt humør varer ved i en længere periode (mere end tre uger), især hvis det er ledsaget af andre negative psykofysiologiske fænomener (for eksempel søvnløshed, appetitløshed, svaghed i kroppen, tvangstanker, dårlige tanker) og uafhængige forsøg på at rette op på situationen giver ikke resultater, du bør bestemt søge psykologisk hjælp.

Er du i stand til at regulere dit humør?

Der er en række typer sten, der kan ændre deres farve, ikke kun med ændringer i generel belysning, men også med ændringer i kropstemperatur og endda på grund af ændringer i en persons humør. Sådan en sten er et materiale med en farveændringseffekt, og farven ændrer sig der ret kraftigt, og det bliver straks mærkbart.

Blandt de forskellige typer sten med virkning af farveændring kan der skelnes mellem safirer, spineller, granater og en række andre, kun for disse ædelsten vil dette fænomen være sjældent. En sten som den srilankanske safir, der på grund af sit høje kromindhold kan blive mørklilla på grund af lysets påvirkning, ændrer mærkbart farve med en ændring i belysningen.

Mange andre safirer oplever også farveændringer på grund af temperatur og lys, selvom disse egenskaber endda er dårlige, da det kan forringe stenens æstetiske egenskaber. Også akvamarin og en række typer opal kan ændre deres farve, og farven på alexandrit ændrer sig mest fra blå og grøn til rød og andre nuancer. Der laves stadig kunststen i dag, såsom syntetisk safir, hvori farven kan variere meget.

Alexandrit

Den mest berømte perle, der kan ændre sin farve, er alexandrit, som skifter farver afhængigt af belysningen og endda humøret hos en person. Denne egenskab kaldes pleokroisme, alexandrit bliver grøn under normalt naturligt lys, og på grund af kunstigt lys får det en rubin- eller hindbærfarve.

Stenaflejringer er Ural, samt Sri Lanka og Brasilien, hvor det først begyndte at blive udvundet i midten af ​​det 19. århundrede, alexandrit tilhører chrysoberyler og adskiller sig i kromindhold. Det er kromindholdet, der giver materialet evnen til at ændre lys, det vil sige, at alexandrit har effekten af ​​et katteøje, takket være hvilket det kan gløde indefra og endda flimre. En sådan sten kan have en bred vifte af farver, grøn har en beroligende effekt, og rød gør en person lidenskabelig og tiltrækker kærlighed.

Alexandrit har også magiske unikke egenskaber og betragtes som stenen fra Jupiter, Neptun og Saturn, og er også tæt forbundet med Skorpionens tegn. Dette mineral er meget holdbart og smukt, det har en stor lysbrydning, men det vigtigste er evnen til at skifte farve ved skift af stemning og belysning. Den fik sit navn til ære for Tsarevich Alexander, da han var 18 år gammel, så blev den kun udvundet i Ural og blev betragtet som en rent russisk sten.

Alexandrite ændrer virkelig farve afhængigt af en persons følelsesmæssige stemning, også dens farve ændrer sig på grund af kommende begivenheder og skæbnes lyse drejninger, det vil sige, det er bogstaveligt talt et magisk barometer.

granatæble skifter farve

En række safirer og granater kan stadig skifte farve, kun granaten er ikke almindelig, men udvundet i Bekili Madagaskar, samt i Tanzania og Kenya. Sådanne unikke granater er en blanding af spessartitter og pyropes, som kan have en række forskellige nuancer afhængigt af belysningen og endda personens tilstand. På grund af dets egenskaber er granat meget tæt på alexandrit, selvom det har en række funktioner og kan skifte farve afhængigt af tidspunktet på dagen. I løbet af dagen kan farven skifte fra blå og grå til grøn og rødlig, hvor den sidste farve først er om aftenen. På grund af fluorescerende belysning bliver granaten blå, og når den lyser med en glødelampe, vil granaten allerede være rød.

Du kan måske også lide:

Hvilken sten hjælper med sårheling Hvilken sten kaldes enkesten og hvorfor? Hvilken sten skal man bære for at blive gravid Hvilken sten beskytter mod hekseri? Hvilken sten opfylder ønsker? Hvilken talismansten bringer held og lykke og penge?

Humør er en stabil følelsesmæssig tilstand. Når vi oplever en følelse, er vi mere opmærksomme på de begivenheder, der matcher vores humør. Som et resultat lærer vi mere om sådanne begivenheder. Et af de eksperimenter, der demonstrerede disse fænomener, bestod af tre faser. På det første trin blev forsøgspersonerne hypnotiseret og vækkede i dem enten en glad eller trist stemning (hypnotiserbare emner blev udvalgt). På anden fase blev det hypnotiserede emne læst en novelle om mødet mellem to mænd - glade og triste. Historien beskrev levende begivenhederne i disse mænds liv og deres følelsesmæssige reaktioner. Efter at have læst historien blev forsøgspersonerne spurgt, hvem de troede var hovedpersonen, og hvem de identificerede sig med. Emner med en fremkaldt glad stemning identificerede sig mere med den glade karakter og troede, at der blev rapporteret mere om ham i historien; forsøgspersoner, der blev ført ind i en trist stemning, identificerede sig mere med den triste karakter og troede, at de fleste af udsagnene i historien handlede om ham. Disse resultater indikerer, at forsøgspersonerne var mere opmærksomme på karakteren og begivenhederne, der matchede deres humør. Bekræftelse af, at forsøgspersonerne lærte mere om hændelser, der svarede til deres humør end om upassende hændelser, blev opnået i forsøgets tredje fase. En dag efter at have læst historien vendte forsøgspersonerne, nu i neutralt humør, tilbage til laboratoriet. De blev bedt om at gengive historien. De var i stand til at huske mere om den karakter, de tidligere havde identificeret sig med: 55 % af de kendsgerninger, som "glade" personer tidligere huskede, handlede om en glad karakter; 80 % af de kendsgerninger, der tidligere blev genkaldt af "triste" emner, vedrørte en trist karakter (Bower, 1981).

Hvordan påvirker korrespondancen mellem stemning og nyt materiale helt præcist assimileringen af ​​dette materiale? Vi ved, at nyt materiale huskes bedre, når det er forbundet med information, der allerede er i hukommelsen. En persons humør på memoriseringstidspunktet kan øge tilgængeligheden af ​​minder, der matcher den stemning, og sådanne minder kan lettere forbindes med nyt materiale, der også matcher den stemning. Antag, at du hører en historie om en elev, der er blevet smidt ud af skolen. Hvis du lytter til denne historie i dårligt humør, kan nogle af dine minder om dine fejl (især i skolen) blive mere tilgængelige og derefter let forbundet med lignende nye oplysninger om en, der blev smidt ud af skolen. Tværtimod, hvis du lytter til denne historie med godt humør, kan de mest tilgængelige minder være for forskellige fra informationen om skolens fiasko til at hjælpe med at forbinde de gamle minder med det nye faktum. Stemningen bestemmer således, hvilke minder der er mest tilgængelige, og sidstnævnte bestemmer, hvad der er lettest for os at huske på et givet tidspunkt (Isen, 1985; Bower, 1981).

Stemningens indflydelse på evaluering og dømmekraft

Følelsesmæssigt humør påvirker, hvordan vi vurderer andre mennesker. Det er der mange eksempler på i hverdagen. For eksempel, når vi er i godt humør, kan en vens vane med konstant at kigge i spejlet virke bare mærkelig; i dårligt humør, tænker vi måske, hvilken tom person han er. Stemning påvirker også evalueringen af ​​livløse genstande. I et eksperiment blev forsøgspersoner bedt om at vurdere deres vigtigste erhvervelser. Forsøgspersoner, der lige var blevet sat i godt humør med en lille gave, vurderede deres fjernsyn og biler højere end kontrolpersoner, der var i neutralt humør (Isen et al., 1978).

Stemning påvirker også vurderinger om hyppigheden af ​​forekomsten af ​​risikable situationer i verden. Et dårligt humør får os til at se risiko som mere sandsynligt; et godt humør gør risikoen mindre sandsynlig. I risikovurderingsforsøget læste forsøgspersoner i forsøgsgruppen først en avishistorie om et tragisk dødsfald, som skabte en negativ stemning hos dem. Kontrolpersoner læste en rolig avishistorie, der satte dem i neutral stemning. Alle forsøgspersoner blev derefter bedt om at vurdere forekomsten af ​​forskellige fatale hændelser, herunder sygdomme som leukæmi, hjerte-kar-sygdomme og ulykker som brande og oversvømmelser. Forsøgspersoner, der var i negativt humør, vurderede hyppigheden af ​​sådanne fatale hændelser næsten dobbelt så høj som forsøgspersoner i neutralt humør. Derudover var det kun stemningen i emnet, men ikke indholdet af historien, der skabte en sådan stemning, der var vigtig for at vurdere hyppigheden af ​​forekomsten. I den tragiske historie, som nogle af forsøgspersonerne læste i eksperimentet, handlede det om et tilfælde af leukæmi, andre forsøgspersoner læste om døden under en brand; begge grupper af forsøgspersoner overvurderede forekomsten af ​​både leukæmi og brande i samme omfang. Affekten eksisterede så at sige adskilt fra indholdet af det læste, og kun den styrede efterfølgende vurderinger. En lignende effekt blev observeret hos forsøgspersoner, der var bragt i godt humør. At læse en historie om en persons store formue fik forsøgspersoner til at undervurdere forekomsten af ​​forskellige fatale hændelser, og graden, i hvilken de undervurderede forskellige risici, afhang ikke af indholdet af læsningen (Johnson & Tversky, 1983).

Visse stemninger kan specifikt påvirke vores vurdering af verden og om andre mennesker. I et eksperiment satte forsøgspersoner sig selv i et trist eller vredt humør ved at forestille sig en trist eller vred begivenhed, og derefter blev de bedt om at vurdere de mulige årsager til sandsynlige begivenheder, såsom at misse en vigtig flyrejse eller tabe penge. Emner i vredt humør havde en tendens til at tilskrive sådanne hypotetiske hændelser andre menneskers fejl, mens forsøgspersoner i trist humør var mere tilbøjelige til at tilskrive dem situationer (for eksempel at mangle et fly på grund af trafikpropper). Det vil sige, at "vrede" forsøgspersoner er mere tilbøjelige til at give negative begivenheder skylden på en anden, mens "triste" forsøgspersoner har en tendens til at tro, at en uheldig situation var årsagen til sådanne hændelser (Keltner, Ellsworth & Edwards, 1993).

En dårlig stemning får således verden til at virke farligere. Og sådan en vision af verden kan forstærke en dårlig stemning. Derudover, som nævnt tidligere, når vi er i dårligt humør, retter vi selektivt opmærksomheden på negativt farvede fakta og husker dem; det kan også forstærke et dårligt humør. En lignende betragtning gælder for et godt humør. Det får verden til at virke mindre farlig og retter vores opmærksomhed og hukommelse mod positivt farvet materiale. Således tjener de generelle konsekvenser af stemningen til at konsolidere den.

Aggression som en følelsesmæssig reaktion

Følelser forårsager ikke kun generelle reaktioner, men også specifikke handlinger. Vi kan grine, når vi er glade, vige tilbage, når vi er bange, blive aggressive, når vi er vrede, og så videre. Blandt disse typiske handlingstendenser har psykologer studeret én godt: aggression.

Særlig opmærksomhed på aggression skyldes til dels dens sociale betydning. På statsniveau, i en æra, hvor atomvåben stadig er bredt tilgængelige, kan selv en enkelt aggression føre til katastrofe. På det individuelle plan har mange mennesker ofte aggressive tanker og impulser, og hvordan de håndterer disse tanker påvirker i høj grad deres helbred og interpersonelle relationer. En anden grund til, at psykologer har vendt sig mod aggression i deres forskning, er, at de to vigtigste teorier om social adfærd forklarer dens natur på helt forskellige måder. Freuds psykoanalytiske teori betragter aggression som et medfødt behov (drift), og teorien om social læring - som en reaktion erhvervet i læring. Studiet af aggression giver os mulighed for at evaluere disse konkurrerende teorier.

I det følgende vil vi først beskrive disse forskellige perspektiver og relateret forskning, og derefter se på, hvordan disse perspektiver adskiller sig i forhold til, hvordan aggression præsenteres i medierne. Lad os ikke glemme, at vi med aggression mener adfærd, der bevidst skader en anden person (fysisk eller verbalt) eller ødelægger hans ejendom. Nøglebegrebet i denne definition er hensigt. Hvis en person ved et uheld træder på din fod på en overfyldt rulletrappe og straks undskylder, kan hans adfærd ikke betragtes som aggressiv; men hvis nogen kommer hen til dig, mens du sidder ved bordet og træder på din fod, så er du ikke i tvivl om, at det er en aggressiv handling.

Aggression som et medfødt behov

Ifølge Freuds tidlige psykoanalytiske teori er mange af vores handlinger bestemt af instinkter, især af det seksuelle instinkt. Når udtrykket af disse instinkter undertrykkes (frustreret), er der behov for aggression. Senere psykoanalytikere udvidede denne frustrerende aggressionshypotese til følgende påstand: hver gang en persons bestræbelser på at opnå et mål blokeres, opstår der en aggressiv trang, som motiverer adfærd til at skade den forhindring (person eller objekt), der forårsagede frustrationen (Dollard, 1939). Der er to hovedpunkter i denne antagelse: For det første er den sædvanlige årsag til aggression frustration; for det andet har aggression egenskaber af et organisk behov: at være en form for energi, der varer ved, indtil målet er nået, og er også en medfødt reaktion (sult, sex og andre fysiologiske behov har de samme egenskaber). Som vi skal se, er det det organiske behovsaspekt af den frustrerende aggressionshypotese, der har forårsaget den største kontrovers.

Aggression hos andre arter. Hvis aggression, ligesom sult, faktisk er et organisk behov, så bør andre pattedyrarter forventes at udvise aggressive mønstre, der ligner vores. Gennem årene er der dukket forskellige data op om dette spørgsmål. I 1960'erne antydede tidligt arbejde inden for etologi, at den væsentligste forskel mellem mennesker og andre arter er, at dyr har udviklet mekanismer til at kontrollere deres aggressive instinkter, mens mennesker ikke har gjort det (se f.eks. Ardrey, 1966; Lorenz, 1966). Efterfølgende arbejde i 70'erne og 80'erne viste dog, at dyr kan være lige så aggressive, som vi er. Det har vist sig, at sager om mord, voldtægt og ødelæggelse af unger blandt dyr er meget mere almindelige, end man troede i 60'erne. En type drab er forbundet med grænsekrige mellem chimpanser (Goodall, 1978). I et veldokumenteret tilfælde i Gombi Stream National Park i Tanzania, bevogtede en bande på 5 mandlige chimpanser deres territorium fra enhver udefrakommende mand, der vandrede der. Hvis denne bande mødte en gruppe på to eller flere hanner, så var deres reaktion skarp, men ikke dødelig; men hvis de kun stødte på én ubuden gæst, så holdt et medlem af banden hans hånd, en anden ved benet, og den tredje slog ham ihjel. Eller et par bandemedlemmer slæbte den ubudne gæst over klipperne, indtil han døde. I en anden chimpanse-grænsekrig i 1970'erne udslettede en stamme på omkring 15 chimpanser en nabogruppe og dræbte dens medlemmer metodisk én ad gangen. Også, i det mindste hos primater, engagerer hunner sig i aggressive handlinger lige så meget som mænd, selvom deres møder er mindre dødelige, fordi deres tænder er kortere og mindre skarpe (Smuts, 1986).

Mens observationer som disse placerer dyreaggression på niveau med menneskelig aggression, er der mange åbenlyse forskelle. For eksempel er det kun mennesker, der fører store krige.

Det biologiske grundlag for aggression hos andre arter. Data om det biologiske grundlag for aggression hos dyr giver bevis for aggressiv drift hos i det mindste nogle arter. En række undersøgelser har vist, at moderat elektrisk stimulering af et bestemt område af hypothalamus forårsager aggressiv, endda dødelig adfærd hos dyr. Når en kats hypothalamus stimuleres gennem implanterede elektroder, hvæser den, dens pelsbørster, dens pupiller udvider sig, og den angriber en rotte eller andre genstande placeret i dens bur. Stimulering af en anden del af hypothalamus forårsager en helt anden adfærd: I stedet for at vise nogen rasende reaktioner, sniger katten sig roligt op og dræber rotten.

Aggressiv adfærd blev induceret hos rotter under anvendelse af en lignende teknik. En laboratorieopdrættet rotte, som aldrig har dræbt mus eller set vilde rotter dræbe dem, kan leve lykkeligt i samme bur som en mus. Men hvis dens hypothalamus stimuleres, vil rotten kaste sig ud mod dens cagemate og dræbe den og udvise de samme reaktioner som den vilde rotte (hårdt bid i nakken, rive rygmarven). Stimuleringen ser ud til at udløse en medfødt dræbningsreaktion, der tidligere havde været i dvale. Tilsvarende, hvis en neurokemisk blokker injiceres i den samme del af rottehjernen, som får dem til spontant at dræbe en mus i syne, bliver de midlertidigt fredelige (Smith, King & Hoebel, 1970). Således får aggression i disse tilfælde egenskaberne af et organisk behov, da det er styret af medfødte reaktioner.

Hos højere dyr styres sådanne instinktive mønstre af aggression af hjernebarken, derfor er de mere påvirket af erfaring. Aber, der lever i grupper, etablerer et dominanshierarki, hvor en eller to mænd bliver ledere, mens andre indtager forskellige underordnede niveauer. Når hypothalamus hos en dominerende abe er elektrisk stimuleret, angriber den underordnede hanner, men ikke hunner. Når en lavtstående abe stimuleres på samme måde, skrumper den ind og opfører sig underdanig (fig. 11.5). Således er aggressiv adfærd hos aber ikke automatisk forårsaget af stimulering af hypothalamus, det afhænger også af dets miljø og tidligere erfaringer. Ligeledes hos mennesker. Selvom vi er udstyret med neurale aggressionsmekanismer, er deres aktivering normalt under kontrol af cortex (undtagen i tilfælde af hjerneskade). I de fleste individer er hyppigheden af ​​aggressiv adfærd, de former, den tager, og de situationer, hvori den forekommer, i høj grad bestemt af erfaring og social indflydelse.

Ris. 11.5. Hjernestimulation og aggression. Ved hjælp af radiostyring påføres en moderat elektrisk strøm til elektroder implanteret i abens hypothalamus. Et dyrs reaktion (angreb eller flugt) afhænger af dets position i dominanshierarkiet i en given koloni.

Biologisk grundlag for aggression hos mennesker. En biologisk faktor, der kan være forbundet med mandlig aggression, er testosteronniveauer. Som du husker fra kapitel 10, er testosteron det mandlige kønshormon, der er ansvarligt for mange af kroppens mandlige egenskaber; hos aber er det forbundet med aggression. Nylige undersøgelser viser, at hos mennesker fører højere testosteronniveauer til stærkere aggressivitet. En storstilet undersøgelse omfattede mere end 4.400 amerikanske mandlige veteraner. De fik forskellige psykologiske tests, hvoraf nogle fremkaldte aggressivitet; de tog også blod til analyse for at bestemme niveauet af testosteron. Mænd med højere testosteronniveauer var mere tilbøjelige til at opleve aggressiv adfærd fra deres side. Da mandlig aggressivitet nogle gange fører til antisocial adfærd, ville man forvente, at høje testosteronniveauer ville være en barriere for succes i det amerikanske liv. Mænd med meget høje testosteronniveauer var faktisk mere tilbøjelige til at have lav social status end høje (Dabbs & Morris, 1990).

Disse data giver en vis støtte til det biologiske grundlag for menneskelig aggression, og derfor er denne aggression som et organisk behov.Alligevel i disse undersøgelser har forholdet mellem testosteron og aggression ofte været tvivlsomt: store grupper af forsøgspersoner er nødvendige for at opdage det. Derfor er det nødvendigt at lede efter aggressionens determinanter andre steder.

Aggression som en reaktion erhvervet i læring

Social læringsteori studerer social interaktion mellem mennesker, men dens oprindelse ligger i adfærdsstudier af læring hos dyr (hvoraf nogle blev diskuteret i kapitel 7). Hun fokuserer på adfærdsmønstre, som mennesker udvikler som reaktion på omgivende begivenheder. Nogle sociale adfærd belønnes, og nogle fører til ugunstige resultater; i processen med differentieret forstærkning vælger folk mere succesfulde adfærdsmønstre over tid. Social læringsteori adskiller sig dog fra streng behaviorisme ved, at den understreger vigtigheden af ​​kognitive processer. Da mennesker mentalt kan repræsentere en situation, er de i stand til at forudse de sandsynlige konsekvenser af deres handlinger og justere deres adfærd i overensstemmelse hermed.

Social læringsteori adskiller sig fra streng behaviorisme ved, at den understreger vigtigheden af ​​stedfortrædende læring eller læring ved observation. Mange adfærdsmønstre opnås ved at observere andres handlinger og de konsekvenser, disse handlinger har på dem. Et barn, der ser det smertefulde udtryk i ansigtet af en ældre bror, der sidder i en stol hos tandlægen, vil være bange, når det bliver tid for ham til at besøge tandlægen for første gang. Social læringsteori understreger modellernes rolle i transmissionen af ​​både specifik adfærd og følelsesmæssige reaktioner. Det handler om, hvilke modeller der er mest effektive, og hvad der bestemmer, om den indlærte adfærd rent faktisk bliver udført (Bandura, 1986, 1973).

I betragtning af denne vægt er det ikke overraskende, at social læringsteori afviser forestillingen om aggression som et behov genereret af frustration; aggression behandles som enhver anden indlært reaktion. Aggressivitet kan opnås ved observation eller efterligning, og jo oftere den forstærkes, jo større er sandsynligheden for, at den opstår. En person, der er frustreret over ikke at være i stand til at nå et mål, eller bekymret for en stressende begivenhed, oplever en ubehagelig følelse. Hvilken reaktion denne følelse fremkalder afhænger af, hvilke reaktioner den enkelte har lært for at klare stressende situationer. En frustreret person kan søge hjælp fra andre, vise aggression, opgive alt, prøve endnu hårdere for at overvinde en forhindring, drukne sig selv med stoffer eller alkohol. Det valgte svar vil være det svar, der bedst lindrede frustrationen i fortiden. Ifølge denne opfattelse fremkalder frustration især aggression hos de mennesker, der har lært at reagere på fjendtlige situationer med aggressiv adfærd (Bandura, 1977).

På fig. 11.6 viser forskellen mellem begrebet aggression i social læringsteori og psykoanalytisk teori (hypotesen om frustrerende aggression). Ifølge social læringsteori er a) aggression blot en af ​​flere reaktioner på en ubehagelig oplevelse af frustration; b) aggression som reaktion har ikke egenskaberne som et organisk behov, og derfor påvirkes den af ​​de forudsigelige konsekvenser af adfærd.

Ris. 11.6.

Diagrammet viser de faktorer, der bestemmer aggression i henhold til psykoanalytisk teori (frustration-aggressionshypotese) og social læringsteori. Fra et social læringsteoris synspunkt kan følelsesmæssig ophidselse forårsaget af ubehagelige oplevelser komme til udtryk i en række forskellige former for adfærd, afhængigt af hvilken adfærd der blev forstærket i fortiden.

Efterligning af aggression. En kilde til bevis for social læringsteori kommer fra forskning, der viser, at aggression, ligesom enhver anden reaktion, kan læres gennem imitation. Børnehavebørn, der observerede voksne, der udtrykte forskellige former for aggression mod en stor oppustelig dukke, efterlignede efterfølgende mange af de voksnes handlinger, også de mest usædvanlige (fig. 11.7).

Ris. 11.7. Børn efterligner voksnes aggression. Børnehavebørn observerede, hvordan en voksen udtrykker forskellige former for aggressiv adfærd over for en oppustelig dukke. Efter at have observeret den voksne, begyndte drengene og pigerne at opføre sig aggressivt over for dukken, idet de gentog i detaljer mange af de aggressive handlinger, de voksne havde demonstreret, herunder at løfte og kaste dukken, slå den med en hammer og sparke.

Eksperimentet blev udvidet til at omfatte to film med forskellige modeller for aggression (i den ene opførte en voksen sig aggressivt over for en dukke, og i den anden viste en tegneseriefigur den samme aggressive adfærd). Resultaterne var lige så fantastiske. De børn, der så en af ​​de to film, opførte sig lige så aggressivt over for dukken, som de børn, der så den levende model, handle aggressivt. På fig. 11.8 viser parametrene for aggressiv adfærd for hver af disse to grupper og for to kontrolgrupper, der observerede et ikke-aggressivt mønster eller slet ingen. Det følger af disse undersøgelser, at at se levende modeller af aggression eller dem, der er afbildet i filmen, øger sandsynligheden for aggression fra observatørens side. Dette kan til dels forklare, hvorfor børn, der blev straffet hårdt af deres forældre, udviser højere aggressivitet end gennemsnittet: Forældrene var modellen (Eron, 1987).

Ris. 11.8.

At se aggressive modeller (live eller i film) øger markant forekomsten af ​​aggressiv adfærd hos børn sammenlignet med at se en ikke-aggressiv model eller slet ingen. Bemærk, at det at se en live-model fører til, at mere specifikke aggressive handlinger efterlignes, mens det at se en model i film (med både live action og tegneserie) tilskynder til mere aggressive reaktioner af alle typer (efter Bandura, 1973).

forstærkning af aggression. Et andet bevis til fordel for social læringsteori er, at aggression, ligesom andre tillærte reaktioner, er følsomme over for forstærkning. En række undersøgelser har vist, at børn er mere tilbøjelige til at udvise de aggressive reaktioner, de har lært, hvis denne adfærd forstærkes, eller hvis de observerer, at aggressive mønstre forstærkes. I en undersøgelse blev børn fulgt i 10 uger, hvor de registrerede episoder med interpersonel aggression og de begivenheder, der fulgte umiddelbart efter, såsom positiv forstærkning af aggression (f.eks. ryster offeret eller græder), afstraffelse af aggression (modangreb fra offer) eller neutrale reaktioner (offeret ignorerer aggressoren). For de børn, der viste det højeste niveau af aggression, var den hyppigste reaktion på deres aggressive handling positiv forstærkning. Børn, der udviste mindst aggression, blev oftest straffet som svar. Børnene, som først var ikke-aggressive, men fra tid til anden lykkedes med at stoppe andres aggression ved at modangreb, blev efterhånden selv initiativtagerne til angrebet (deres aggressivitet fik positiv forstærkning). Det er klart, at konsekvenserne af aggression spiller en vigtig rolle i at forme adfærd (Patterson, Littman & Bricker, 1967).

Udtryk for aggression og katarsis

Forskning, der forsøger at skelne mellem aggression som et behov og aggression som en indlært reaktion, refererer ofte til fænomenet katharsis (frigivelse fra en følelse ved intenst at opleve den). Hvis aggression er et behov, så bør udtryk for aggression tjene som en katharsis, hvilket fører til en svækkelse af styrken af ​​aggressive følelser og ophør af tilsvarende handlinger (ligesom spisning fører til et fald i sult og ophør af relaterede handlinger) . På den anden side, hvis aggression er en tillært reaktion, kan udtryk for aggression føre til en stigning i sådanne handlinger (hvis aggressionen forstærkes). I øjeblikket tyder beviserne på, at aggression er en indlært reaktion.

Aggressive handlinger. Psykologer har lavet mange laboratorieundersøgelser for at afgøre, om aggression er mindsket, efter at den er blevet delvist udtrykt. Forskning på børn viser, at involvering i aggressive aktiviteter enten øger aggressiv adfærd eller efterlader den på samme niveau. Eksperimenter med voksne giver lignende resultater. Da universitetsstuderende fik mulighed for gentagne gange at chokere en anden person (som ikke kunne svare), blev de flere og flere straffere. Onde undersåtter efter vellykkede angreb bliver endnu mere straffende end ikke-onde. Hvis manifestationen af ​​aggression bragte befrielse fra det, så skulle deres aggressive behov hos vrede undersåtter svækkes, og jo mere de udtrykte aggression, jo mindre straffe ville de blive (Green & Quanty, 1977; Berkowitz, 1965).

Nogle data om katharsis er taget fra det virkelige liv. I et tilfælde blev afskedigede californiske rumfartsarbejdere først spurgt verbalt om, hvordan de havde det med deres virksomheder og chefer, og derefter bedt om at skrive deres følelser ned. Hvis aggression var katartisk, ville folk, der udtrykte meget vrede i mundtlige interviews, udtrykke mindre i skriftlige rapporter. Resultaterne viste dog noget andet: Folk, der talte vredt i samtale, udtrykte endnu mere vrede i deres rapporter. En anden undersøgelse analyserede forholdet mellem et lands fjendtlighed (mod nabolandene) og de former for sport, der dyrkes i det. Mere krigslignende kulturer har vist sig at foretrække mere krigeriske spil. Igen, aggression nærer aggression, ikke spreder den (Ebbessen, Duncan & Konecni, 1975).

Resultaterne taler imod det faktum, at aggressionsudtrykket har en katartisk effekt. Der er dog omstændigheder, hvor aggressionsudtrykket reducerer dets omfang. For eksempel kan aggressiv adfærd øge aggressorens følelse af angst, hvilket hæmmer yderligere aggression, især hvis de ser, at deres handlinger har forårsaget skade. Men i disse tilfælde kan effekten på aggressiv adfærd forklares uden at antage, at det aggressive behov er blevet mindre. Yderligere, selvom udtryk for fjendtlighed i handling normalt ikke reducerer aggression, kan personen have det bedre med det. Men det kan skyldes, at han føler sig stærkere og har mere kontrol over situationen, og ikke fordi han har mindre aggressivitet.

Ser vold. Det meste af det arbejde, vi diskuterede, handlede om konsekvenserne af det direkte udtryk for aggression. Og hvad med virkningen af ​​indirekte udtrykt aggression, observeret i form af vold på tv og i film? Har det at se vold en katartisk effekt, hvilket skaber en virtuel afgang for aggressive drifter? Eller forårsager det tværtimod aggression, da det tjener som model for voldelig adfærd? Vi har allerede set, at børn i den eksperimentelle situation imiterer levende eller screenet aggressiv adfærd, men hvordan vil de reagere i mere naturlige omgivelser? Dette er et vigtigt spørgsmål i betragtning af mængden af ​​vold i medierne, som vi er vidne til. Dette gælder især for børn, for hvem mængden af ​​vold i nogle tv-programmer fortsætter med at vokse. For eksempel i 1980 var tegnefilm lørdag morgen i gennemsnit 18,6 voldshandlinger i timen; i 1990 var tallet steget til 26,4 (New York Times, 1990).

Adskillige pilotundersøgelser har kontrolleret børns tv-sening: en gruppe blev vist voldelige tegnefilm i et bestemt tidsrum hver dag; den anden gruppe blev vist ikke-voldelige tegnefilm i samme tid. Antallet af tilfælde af aggression udvist af børn under deres dagtimerne aktiviteter blev omhyggeligt registreret. Børn, der så voldelige tegnefilm, blev mere aggressive i deres interaktioner med jævnaldrende, mens børn, der så ikke-voldelige tegnefilm, ikke viste nogen ændring i interpersonel aggression (Steuer, Applefield & Smith, 1971).

Undersøgelsen omfattede forsøgs- og kontrolgrupper. De fleste undersøgelser, der undersøgte børns tv-vaner, har dog baseret sig på korrelationsmetoden; de bestemte forholdet mellem mængden af ​​udsættelse for tv-vold og i hvilket omfang børn bruger aggressiv adfærd til at løse inter-individuelle konflikter. Denne sammenhæng var klart positiv (Singer & Singer, 1981) selv hos børn fra Finland, hvor voldelige programmer er begrænsede (Lagerspetz, Viemero & Academi, 1986). Korrelation betyder dog ikke årsagssammenhæng. Måske foretrækker mere aggressive børn at se voldelige tv-programmer, det vil sige, at tilstedeværelsen af ​​en aggressiv natur får en person til at se på vold og ikke omvendt.

For at evaluere denne hypotese så en undersøgelse på mønstre for tv-seer over en 10-årig periode. Mere end 800 børn i alderen 8-9 år blev undersøgt. Forskerne indsamlede oplysninger om hvert barns visningspræferencer og deres aggressivitet (målt af børn fra samme skole). Drenge, der foretrak programmer med en betydelig mængde vold, viste sig at være meget mere aggressive i interindividuelle forhold end drenge, der foretrak programmer med lidt vold. Indtil videre gentager disse data generelt resultaterne fra tidligere undersøgelser. Men 10 år senere blev mere end halvdelen af ​​de originale forsøgspersoner interviewet om deres tv-præferencer; de bestod testen for kriminelle tendenser, og deres aggressivitet blev også vurderet af deres jævnaldrende. Ris. Figur 11.9 viser, at høj eksponering for tv-vold i en alder af 9 var positivt forbundet med aggressivitet hos drenge i en alder af 19. Vigtigst er det, at denne sammenhæng forbliver signifikant, selv når statistiske metoder bruges til at kontrollere graden af ​​barndoms aggressivitet, hvilket reducerer muligheden for, at baseline-aggressivitet bestemmer både børns tv-præference og voksenaggressivitet.

Ris. 11.9.

Drenges præference for voldelige tv-programmer i en alder af 9 er positivt korreleret med aggressiv adfærd i en alder af 19 (efter Eron et al., 1972).

Mærkeligt nok viste disse resultater ikke en stærk sammenhæng mellem pigers tv-præferencer og deres aggressive adfærd i begge aldre. Dette er i overensstemmelse med andre undersøgelser, der viser, at piger er meget mindre tilbøjelige end drenge til at efterligne aggressiv adfærd, medmindre de er specifikt forstærket til at gøre det. I vores samfund bliver piger mindre belønnet for aggressiv adfærd. Og fordi de fleste af de aggressive roller på tv er mandlige, finder kvinder færre aggressive rollemodeller. For drenge konkluderer de fleste forskere dog, at eksponering for voldelige scener øger inter-individuel aggression, især hos små børn. Denne konklusion understøttes faktisk af en gennemgang af 28 undersøgelser om emnet (Wood, Wong & Chachere, 1991). Dette er et argument mod ideen om en katartisk effekt af aggression og forestillingen om, at aggression er et behov.

Resultaterne af undersøgelser, der involverer tv-visning af voldelige scener, tyder stærkt på, at der er behov for en indsats for at reducere niveauet af aggression i børns tv-programmer. De indhentede data er også vigtige for forældre. Forældre, der tager ansvar for deres børns opdragelse, bør ikke kun nøje overvåge arten af ​​de tv-programmer, deres børn ser, men bør også afstå fra at tilskynde til aggressive handlinger fra både børns og børns tv-karakterer. Forældre bør være opmærksomme på den stærke rolle, deres reaktioner spiller i modelleringsadfærd: hvis de opfører sig aggressivt, vil deres børn sandsynligvis opføre sig på samme måde.

I vores gennemgang af aggression har vi på ingen måde dækket alle dens mulige årsager. Almindelige årsager til vrede og aggression omfatter tab af selvværd eller bevidsthed om det uærlige i en anden persons handlinger (Averill, 1983); vi har ikke nøje overvejet nogen af ​​disse faktorer og kun diskuteret aggression i form af et alternativ mellem et organisk behov og en reaktion opnået i læring. Mange sociale faktorer bidrager også til aggression; forhold som fattigdom, overbelægning, myndigheders handlinger som politiet og de værdier, der accepteres i ens kulturelle gruppe, er ikke alle af dem. Nogle af disse sociale påvirkninger diskuteres i kapitel 18. Afslutningsvis opstår aggression ofte, når en person er i en tilstand af frustration, men det følger ikke nødvendigvis frustration; der er mange sociale forhold, der øger eller mindsker en persons tilbøjelighed til at handle aggressivt (Berkowitz, 1981).

Studiet af aggression viser tydeligt, at den følelsesmæssige reaktion er et komplekst fænomen. Ligeledes er hver af de komponenter af følelser, vi har overvejet - autonom ophidselse, kognitiv vurdering og følelsesmæssigt udtryk - i sig selv en kompleks begivenhed, der involverer mange faktorer, både biologiske og psykologiske. Faktisk forsøger hver af teorierne om følelser beskrevet i dette kapitel at besvare spørgsmålet om, hvordan samspillet mellem de biologiske komponenter af følelser (såsom fysiologisk ophidselse og universelle ansigtsudtryk) og de psykologiske komponenter af følelser (såsom kognitiv vurdering) fører til oplevelsen af ​​følelser. Samlet set tyder den forskning, der er gennemgået i dette kapitel, på, at de biologiske og psykologiske komponenter i følelser i de fleste tilfælde sandsynligvis gensidigt påvirker hinanden i en dynamisk proces, der udspiller sig over tid. I første omgang kan situationen fremkalde en mild følelse hos individet, men efterhånden som han vurderer situationen på et dybere plan, kan intensiteten af ​​følelsen og graden af ​​fysiologisk ophidselse stige. Følelsens virkninger på hans erindringer om lignende begivenheder i fortiden og på hans vurdering af disse begivenheder kan føre til en yderligere stigning i intensiteten og den subjektive oplevelse af følelsen. Over tid kan feedback-løkker mellem de biologiske og psykologiske komponenter af følelser begynde at påvirke udviklingen af ​​følelser. Vi vil vende tilbage til diskussionen af ​​feedbacken mellem de biologiske og psykologiske komponenter af følelser, når vi overvejer emnet stress i kapitel 14 og emnet følelsesmæssige lidelser i kapitel 15 og 16.

1. Følelseskomponenterne omfatter: subjektiv oplevelse af følelser, autonom ophidselse, kognitiv vurdering, følelsesmæssigt udtryk, generelle reaktioner på følelser og tilbøjeligheder til bestemte handlinger. Det afgørende spørgsmål er arten af ​​disse komponenter. Andre nøglespørgsmål er: Hvad er ophidselse, evaluering og udtryks bidrag til kraften i følelsesmæssig oplevelse? Hvilke komponenter bestemmer den kvalitative differentiering af følelser?

2. Stærke følelser indeholder normalt fysiologisk ophidselse forårsaget af aktiveringen af ​​den sympatiske deling af det autonome nervesystem. Mennesker med rygmarvsskader, der begrænser feedback fra det autonome nervesystem, oplever mindre intense følelser. Autonom ophidselse hjælper med at differentiere følelser, fordi ophidselsesmønstre (inklusive hjertefrekvens, hudtemperatur) varierer mellem følelser.

3. Kognitiv vurdering er en analyse af den situation, der forårsagede følelsen. Sådanne vurderinger påvirker både styrken af ​​følelser og dens kvalitet. Når mennesker bringes i en tilstand af diffus ophidselse, påvirker deres vurdering af situationen kvaliteten af ​​deres følelsesmæssige oplevelse. Der er dog tilfælde, hvor følelsen ikke indeholder bevidst eller intentionel evaluering (f.eks. følelsen af ​​frygt erhvervet i barndommen gennem klassisk konditionering). Sådanne prækognitive følelser medieres af separate neurale veje i hjernen.

4. Ansigtsudtryk, der ledsager grundlæggende følelser, har en universel betydning: mennesker fra forskellige kulturer definerer lige meget den følelse, som en persons ansigt udtrykker i et bestemt fotografi. Kulturer kan være forskellige i de faktorer, der forårsager visse følelser, såvel som reglerne for korrekt udtryk for følelser. Evnen til at genkende følelsesmæssige udtryk er placeret i højre hjernehalvdel og er neurologisk adskilt fra evnen til at genkende ansigter.

5. Ud over kommunikative funktioner bidrager udtryk for følelser til deres subjektive oplevelse (feedback-hypotese). Understøtter denne hypotese er, at når folk overdriver deres ansigtsreaktioner på følelsesmæssige stimuli, rapporterer de en stærkere følelsesmæssig fornemmelse.

6. At være i en følelsesmæssig tilstand har nogle generelle konsekvenser. En af dem er, at følelser nogle gange kan give en person energi og nogle gange "aflade" ham. En moderat følelse forårsager genoplivning, men en stærk kan være ødelæggende. En anden almindelig reaktion på at være i en følelsesmæssig tilstand er, at begivenheder, der matcher vores humør, får mere opmærksomhed og huskes bedre. En anden implikation er, at vores følelsesmæssige tilstand påvirker vores vurdering af mennesker og genstande, såvel som vores vurdering af, hvad der vil ske i fremtiden. Når vi er i dårligt humør, overvurderer vi relativt hyppigheden af ​​risikable begivenheder i livet; i godt humør vurderes de samme risici som relativt sjældne.

7. Aggression er en typisk form for reaktion på vrede (selvom den også kan forekomme af andre årsager). Ifølge tidlig psykoanalytisk teori er aggression et organisk behov, der opstår fra frustration; ifølge social læringsteori er aggression en reaktion erhvervet i læring.

8. Hypotesen om, at aggression sidestilles med et af de organiske behov (som sult) understøttes af nogle undersøgelser af aggressionens biologiske mekanismer. Hos lavere dyr styres aggression af neurale mekanismer i hypothalamus. Stimulering af hypothalamus hos en rotte eller kat fører til en reaktion af raseri eller drab på offeret. Hos mennesker og andre højerestående pattedyr er aggressiv adfærd i høj grad styret af hjernebarken og dermed stærkt påvirket af tidligere erfaringer og sociale omgivelser. Selv hos mennesker er der dog nogle biologiske grundlag for aggression (såsom testosteronniveauer hos mænd).

9. Ifølge social læringsteori kan aggressive reaktioner opnås gennem imitation og blive hyppigere med positiv forstærkning. Børn er mere tilbøjelige til at udtrykke aggressive reaktioner, når de bliver forstærket til sådanne handlinger (f.eks. når offeret skælver eller græder), end når de bliver straffet for sådanne handlinger (offeret går til modangreb).

10. Data viser, at aggression enten forstærker efterfølgende aggressiv adfærd eller efterlader den på samme niveau. Så når universitetsstuderende får mulighed for at chokere en anden person (som ikke kan svare), bliver de mere og mere straffende. Indirekte udtryk for aggression har en lignende effekt: der er en positiv sammenhæng mellem mængden af ​​vold, der påvirker børn fra tv-skærmen, og graden af ​​aggressivitet af deres handlinger.

Nøglebegreber

Kognitiv vurdering

Prækognitive følelser

Aggression

katharsis

Spørgsmål til eftertanke

1. I betragtning af, at udviklingen af ​​følelser var betinget af, at de tjener nyttige formål, hvilke formål (hvis nogen) kunne ekstreme følelsers manifestationer, såsom svær depression eller kronisk vrede, tjene?

2. I de senere år er begrebet følelsesmæssig intelligens blevet udbredt – evnen til at forstå og regulere sine egne følelser. Hvad tror du, det vil sige at være følelsesmæssigt intelligent i vores samfund? Hvordan kan manifestationer af følelsesmæssig intelligens efter din mening variere fra kultur til kultur?

Brun, grøn, blå, grå. Der er dog et sådant fænomen, når øjnene kan ændre deres farve. Det er yderst sjældent, at der er tilfælde, hvor de er i stand til at gennemgå en sådan transformation. Det er trods alt kendt, at den brune farve på øjnene er den mest, kan man sige, den stærkeste af de eksisterende nuancer, de overvældende andre farver er ansvarlige for det. Tværtimod er øjet det mest ustabile og mest modtagelige for transformation. Øjne, der skifter farve, kaldes kamæleoner.

Hvorfor bruges dette ord i forhold til dem? Det er kendt, at en kamæleon er et væsen, der kan ændre sin farve i kritiske situationer. For eksempel, i skoven, gemmer sig for rovdyr, bliver disse dyr grønne for at blande sig med det grønne. I ørkenerne skifter kamæleoner farve til en sandfarve. Således kan dyret ikke skelnes mellem sandet. Denne evne blev givet til kamæleoner for frelsens skyld, for at overleve i

Hvad angår farven på øjnene opkaldt efter dette krybdyr, ændrer nogle mennesker deres farve afhængigt af deres humør, andre - afhængigt af belysningen.

Indtil nu er arten af ​​oprindelsen af ​​dette ikke blevet fuldt ud undersøgt, men der er tilfælde, hvor øjnene begynder at ændre farve fra en form for sygdom. Men i sådanne tilfælde begynder kamæleonøjne normalt at få en gullig farvetone. I dette er der i princippet ikke noget mystisk. Men hvad med resten af ​​de tilfælde, hvor folk fra fødslen har denne funktion? Mange videnskabsmænd, læger er stadig uenige.

Kamæleonøjne er meget smukke, men det plejede at være, at deres ejer var forbundet med djævelen. Nogle mennesker er endda villige til at betale mange penge for en operation, der lærer kroppen at skifte øjenfarve. Det er svært at sige, at sådanne operationer er effektive. Når alt kommer til alt, som du ved, er arten af ​​oprindelsen af ​​denne funktion endnu ikke blevet fuldt ud undersøgt. Ved hjælp af specielle manipulationer kan du kun opnå en ændring i øjnenes skygge, som forbliver hos dig for evigt.

Kun få af os har kamæleonøjne. Naturen af ​​sådanne individer er normalt meget foranderlig, impulsiv. Grå-brune-grønne øjne indikerer normalt ubeslutsomhed, en vis uorganisering af deres ejere. Men sådanne individer er normalt klar til hvad som helst, de har veludviklede adaptive egenskaber.

Piger med kamæleonøjne har normalt nogle problemer med makeup. Det er svært at vælge skygger, hvis du ved, at din øjenfarve til enhver tid kan ændre sig. Med lyse nuancer er det bestemt ikke risikoen værd. Sådanne farver går oftest ikke engang til dem, der har øjne i en konstant skygge, for ikke at nævne ejerne af et så karakteristisk træk som øjne, der skifter farve. Farveskemaet for øjenskygge skal være så blødt og let som muligt. Det vil kun understrege dit usædvanlige udseende, henlede opmærksomheden ikke på din dristige make-up, men på dine fortryllende smukke øjne.

Kamæleonøjne er virkelig fantastiske!

Vi er alle født med et unikt udseende – vi har vores egen øjenfarve, hårfarve og tekstur, hudfarve, figur og ansigtstræk. Mange vil dog gerne ændre deres eksterne data, især kvinder. Men nogle er heldige, et af træk ved deres udseende er farven på øjnene, som ændrer sig selv. Ja, ja, dette er ikke fiktion, kamæleonøjne eksisterer virkelig og ændrer deres farve afhængigt af humør, belysning, makeup eller helbred hos deres ejer. Lad os se nærmere på, hvorfor farven på nogle menneskers øjne ændrer sig, og hvordan kamæleonøjne påvirker en persons karakter.

På trods af hvordan teknologi og medicin har udviklet sig i det enogtyvende århundrede, er det svært at sige præcis, hvorfor visse menneskers øjenfarve ændrer sig spontant. Dette spørgsmål er endnu ikke fuldt ud undersøgt, men forskere har nogle oplysninger. De siger, at arbejdet i det endokrine og nervesystem påvirker ændringen i øjenfarve. Hvis en person har forstyrrelser i driften af ​​disse systemer, kan hans øjenfarve ændre sig, og ganske dramatisk - fra grøn til brun eller omvendt.

Ændringer i øjenfarve hos en sund person

Hvis du bemærker, at dine øjne skifter farve, bør du kun bekymre dig om dit helbred, hvis dette sker pludseligt og meget brat. Dette kan indikere forskellige øjensygdomme, herunder pigmentglaukom, leukæmi osv. Hvis farven ændrer sig gradvist, umærkeligt og forbliver omtrent i samme farveskema, så er der intet at bekymre sig om - vi kan lykønske dig, du har kamæleonøjne!

Øjenfarve ændres meget ofte hos børn. Nyfødte har ofte lyse øjne og hud, fordi deres krop endnu ikke har ophobet nok melanin. En seks måneder gammel baby vil allerede få den nøjagtige farve på øjnene, og i en alder af 12 kan barnets øjenfarve blive lysere og mere mættet. Dette er en naturlig proces, og du skal ikke være bange for den.

Øjenfarven kan også ændre sig i løbet af dagen. Afhængigt af pupillens størrelse kan den lysne eller mørkere, afhængigt af humøret, skifte nuance, for eksempel kan turkise øjne blive til sumpfarvede øjne om aftenen. Sådanne øjne kaldes oftest kamæleoner, mange mennesker omkring mærker ofte ikke engang forskellen, men hvis du kender en person tæt nok på, kan du bemærke, at han på forskellige tidspunkter af dagen kan have en anden nuance af øjne.

Ændring i øjenfarve på grund af sygdom

Nogle gange kan årsagen til de skiftende nuancer af øjnene være en alvorlig sygdom. Eller, som allerede er syg, kan en person tage medicin, der ændrer farven på øjnene. For eksempel:

• kl. Nogle øjendråber, der er ordineret til glaukom, gør øjenfarven mørkere, end den i virkeligheden er. Dette er især mærkbart efter langvarig brug af lægemidlet og hos personer med oprindeligt lyse øjne;
• Med Horners syndrom. Med denne sygdom er en persons ansigtsnerver delvist lammet. I dette tilfælde bliver øjnenes farve lysere. Heraf kan vi slutte, at ændringer i øjenfarve afhænger af nervesystemets korrekte funktion;
• Med sjældne inflammatoriske øjensygdomme. For eksempel, med Fuchs' dystrofi eller en glaukom-cyklisk krise hos patienter, får iris nogle gange en grøn farvetone. Over tid kan dette få øjnene til at blive forskellige farver, dette fænomen kaldes også "". Det kan være medfødt, men det er ikke en sygdom og forårsager ingen gener for sin ejer.

Indflydelse på en persons karakter

Siden oldtiden har folk behandlet ejerne af kamæleonøjne med overraskelse og frygt - for variationen i øjenfarve blev de rangeret som troldmænd og hekse. Nu er sådanne øjne uden tvivl af interesse, men mange bemærker måske slet ikke denne funktion, hvis de ikke er tæt bekendt med en person, hvis øjenfarve ændrer sig fra tid til anden.

Sammen med farven på øjnene ændres deres ejers humør, følelsesmæssige tilstand og endda fysiske tilstand. Tværtimod afhænger udseendet af en person, i dette tilfælde farven på øjnene, af en persons indre fornemmelse. Derfor kan vi med sikkerhed sige, at karakteren af ​​disse mennesker er meget foranderlig og impulsiv.

Kamæleonøjne hos kvinder

Ligesom deres øjenfarve ændrer disse kvinder sig konstant, har ikke klare meninger og ved ikke, hvad de vil. De giver ofte op halvvejs i det, de startede, kan ikke rationelt tage beslutninger, og når de gør det, er det simpelthen umuligt at forstå disse kvinders logik.

Men de har også et stort plus - kvinder med foranderlig øjenfarve tilpasser sig let til enhver situation, er ikke bange for ændringer og innovationer, går gerne på eventyr. Det er nemt for dem at finde et sprog i ethvert samfund og tilpasse sig hvor som helst. For kvinder med øjne = kamæleoner er livet lyst og følelsesladet, det er fyldt med en række forskellige indtryk og minder.

Kamæleonøjne hos mænd

Ligesom kvinder med denne øjenfarve er disse mænd meget foranderlige og befinder sig ofte i akavede situationer på grund af deres ubeslutsomhed og desorganisering. De er også omskiftelige i deres ønsker, hvilket påvirker deres omdømme endnu værre, fordi mænd forventes at opføre sig på en helt anden måde – stabil og pålidelig.

Men også, ligesom piger med kamæleonøjne, har de evnen til nemt at udholde en række ændringer i livet. De er ikke bange for et pludseligt sceneskifte, de har talentet til både at blive involveret i noget uforståeligt og komme sejrrigt ud af næsten enhver situation.