Barnets følelser er forbundet med barnets indre verden og forskellige sociale forståelsessituationer, hvis oplevelse forårsager visse følelsesmæssige tilstande i hende som følge af en krænkelse af sociale situationer (ændringer i regimen, livsstil osv.), barnet kan opleve en stressende tilstand, affektive reaktioner, frygt. Dette forårsager en negativ sundhedstilstand for barnet, dvs. hendes følelsesmæssige nød.

. Påvirke - kortvarig voldsom nervøs ophidselse, som er ledsaget af skarpe motoriske manifestationer, ændringer i de indre organers aktivitet, tab af viljemæssig kontrol over egne handlinger og voldsomme udtryk for følelser

Som regel skyldes affekten svagheden af ​​kortikal hæmning; derfor kan excitation hos et barn dominere over hæmning. Barnets manglende evne til at bremse den voldelige manifestation af positive følelser kan fremprovokere negative følelser i hende: voldelig sjov ender i gråd, tårer.

Udviklingen af ​​følelser og følelser er påvirket af alderstrin og personlighedskrise. Neoplasmen, central for en vis alder, der opstår som reaktion på barnets behov, indeholder en følelsesmæssig komponent. Hvis de nye behov, der dukkede op i slutningen af ​​hvert trin, ikke tilfredsstilles eller undertrykkes, begynder førskolebarnet en tilstand af frustration.

. Frustration (lat. frustratio - bedrag, lidelse) - en persons mentale tilstand på grund af uoverstigelige vanskeligheder på vej mod målet eller tilfredsstillelse af ens egne behov og ønsker

Det viser sig som aggression (på frustratoren, på en imaginær grund, på en selv) eller som depression. I en tilstand af aggression oplever barnet vrede, raseri, ønsket om fysisk repressalier mod fjenden; i depression, er hun passiv, deprimeret?Hvis et barn begynder at tegne sig selv i vanskelige situationer eller konstant skildrer frygtelige drømme, signalerer dette hendes følelsesmæssige nød. Det kan være forårsaget af barnets utilfredshed med kommunikationen med voksne (forældre) og jævnaldrende, mangel på menneskelig varme, hengivenhed og familielidelser. Symptomer på frustration er ængstelige og pessimistiske forventninger, barnets usikkerhed, en følelse af usikkerhed og nogle gange frygt på grund af en voksens mulige negative holdning. Alt dette fremkalder stædighed i ham, uvilje til at adlyde sine forældres krav, det vil sige en alvorlig psykologisk barriere mellem ham og hele den voksne.

Mættede følelsesmæssige kontakter, hvor barnet som person er genstand for en velvillig og samtidig krævende evaluerende holdning, danner i hendes selvsikkert optimistiske forventninger, som er iboende i oplevelsen af ​​mulig succes, ros, opmuntring fra nære voksne.

Følelsesmæssige problemer forbundet med kommunikationsvanskeligheder kan fremprovokere forskellige typer adfærd, hvorefter børn er opdelt i følgende hovedgrupper:

1) ubalancerede, ophidsede børn, de hurtige følelser desorganiserer ofte deres aktiviteter. Når der opstår konflikter med jævnaldrende, viser børns følelser sig ofte i påvirkninger (vredeudbrud, vrede)), ofte ledsaget af uhøflighed, slagsmål og ledsagende vegetative ændringer (rød hud, øget svedtendens osv.). Negative følelsesmæssige reaktioner kan genereres af alvorlige eller mindre årsager. Hurtigt opstår de hurtigt;

2) børn med en stabil negativ holdning til kommunikation er overvejende "lyse". Vrede, utilfredshed, fjendtlighed forbliver i deres hukommelse i lang tid, men de optræder ikke for voldsomt. Sådanne børn leder hver for sig, undgår kommunikation; deres følelsesmæssige nød viser sig ofte i manglende vilje til at gå i en førskoleinstitution, utilfredshed med forholdet til en lærer eller kammerater. Gæstemodtagelighed, deres overdrevne sårbarhed kan forårsage intrapersonlig konfliktkonflikt;

3) børn, hvis følelsesmæssige nød er en konsekvens af deres individuelle karakteristika, de særlige forhold i den indre verden (sårbarhed, modtagelighed, generering af frygt). Perceptuel skarphed og sårbarhed kan forårsage frygt hos spædbørn.

Frygt er en negativ følelsesmæssig tilstand, der stikker ud i situationer med en imaginær eller reel trussel mod en persons biologiske eller sociale eksistens, rettet mod kilden til denne situation.

Fremkomsten af ​​frygt afhænger af barnets livserfaring, udviklingsniveauet af selvstændighed, fantasi, følelsesmæssig følsomhed, spænding, angst, generthed, usikkerhed forudbestemmer ofte smerte osv. Instinktet for selvopholdelse, afhængig af situationen, graden af sin fare og en persons individuelle karakteristika, kan den få forskellig intensitet: fra let ængstelse til rædsel, som lammer bevægelse og kakwu med dens bundethed.

For et barn i førskolealderen er selv en kort adskillelse fra sin mor uudholdelig, så hun græder, falder dårligt i søvn og vågner op i tårer, og i løbet af dagen forsøger hun at være tættere på hende. Frygten for mørke og ensomhed opstår ikke, hvis barnet er vant til at sove i et uoplyst rum, ofte melder frygten sig inden det går i seng. Derfor skal du efter middagen sørge for komforten og roen omkring barnet. Før du går i seng, er gomirni og spil, se film, læse eventyr, hvis plot kan fremkalde frygt, upassende. Følelsesmæssig komfort i familien, opmærksomhed på barnets følelser og oplevelser, parathed til altid at hjælpe yom yom med at forhindre frygt.

Fremhæv specifik og symbolsk frygt . specifik frygt der er følelser, der opstår i en situation, hvor fare er forbundet med specifikke objekter, skabninger eller fænomener i den omgivende virkelighed. I en alder af 3 år holder barnet allerede op med at være bange for specifikke genstande, mennesker, dyr mv. hendes antal af specifikke frygt falder, symbolsk frygt dukker op. . Symbolsk frygt kalde oplevelsen af ​​en tilstand eller situation af en trussel direkte til subjektet; opstår truende situation med usikkerhed eller fantasi

Den uberettigede strenge holdning hos en voksen, utilstrækkelige uddannelsesmidler overbelaster barnets nervesystem og skaber et gunstigt grundlag for fremkomsten af ​​frygt. Dette fører til trusler, hårde straffe (nogle gange korporlige), kunstig begrænsning af bevægelser, tilsidesættelse af barnets interesser og ønsker osv. Konstant intimidering gør børn magtesløse, ude af stand til at ræsonnere, forårsager en angsttilstand. Fremkomsten af ​​frygt hos barnet er også forårsaget af moderens frygt. Idet hun husker sin barndoms frygt, afskærmer hun uforvarende babyen fra genstande af hendes frygt, såsom dyr. Sådan dannes forstyrrende følelser ubevidst - "arv e" frygter "frygter.

Baseret på udviklingen af ​​fantasi op til 3 år har barnet frygt forbundet med eventyrfigurer, mørke, et tomt rum. Børn, tilbøjelige til frygt, usociable, ukommunikative. Ud over frygt kan de have aggressivitet, stædighed, luner. Udviklingen af ​​frygt stimuleres ofte af voksne, hvilket tvinger børn til at begrænse deres følelser og ikke forstå deres oplevelser. Derfor oplever udadtil tilbageholdte børn måske ikke rigtig stærke negative følelser.

Du kan ikke skamme barnet for den frygt, det oplever, fordi frygt og skam hænger sammen. Bange for latterliggørelse skjuler hun frygt, som ikke blot ikke vil forsvinde, men også forstærkes

Fra 3 til 5-6 år oplever børn mest frygt, som ofte bliver til tvangsprægede former, der ligner neurotiske tilstande, de kan være forårsaget af høj emotionalitet, lav vitalitet til deres id, rig fantasi. Sådan frygt forsvinder inden for 3-4 uger. Ofte kan de være forårsaget af voksnes udslætshandlinger, såsom fejl i mental uddannelse, som forårsager et fald i orienteringsniveauet i det sociale miljø. For at undgå frygt er det nødvendigt at give de rigtige svar på, hvad der interesserer og bekymrer barnet, for at berige hans viden om objekter og fænomener. Hvis hun ikke får svar, vil hun derfor selv lede efter det, og resultatet af indsatsen bliver sjældent optimalt. Efterlad ikke dit barn alene i et ukendt, vanskeligt miljø. Det er nødvendigt at deltage i aktiviteter, der skræmmer hende (for eksempel at komme ind i et mørkt rum), inspirerer tillid, optimisme, støtter hendes konstruktive forsøg og glæder sig sammen med hende i børns præstationer med hende ved ord og handling.

Den følelsesmæssige-viljemæssige sfære af en førskolebørn er karakteriseret ved: komplikation af indholdet af den følelsesmæssige sfære; impressionisme af følelser og følelser; dannelsen af ​​den generelle følelsesmæssige baggrund for barnets mentale liv; en ændring i udtrykket af den væsentlige side af et førskolebarns følelser og følelser. I denne alder assimileres følelsernes "sprog". Ved hjælp af blikke, fagter, ansigtsudtryk, smil, stillinger, bevægelser, stemmeintonationer udtrykker børn deres oplevelser. Og bad. En førskolebørn kan bruge ord til at forklare sin tilstand; behersker gradvist evnen til at begrænse et stormende og barsk udtryk for følelser, forstå hvordan man opfører sig i en bestemt situation. Et barn med en vilje udvikler en vilje.

I førskolebørn er systemet af følelser og følelser stadig ved at blive dannet. Derfor er det så vigtigt i denne alder at lægge grundlaget for positive følelser og følelser, som indtager en vigtig plads i barnets mentale udvikling, for at forberede hende til skolen.

Selvfølgelig bekymrer alle kærlige forældre sig om deres babyers sundhed. Men ofte er mødre og fædre udelukkende opmærksomme på barnets fysiske udvikling, og af en eller anden grund er de ikke opmærksomme på barnets følelsesmæssige tilstand. Det er bare følelser, der spiller i en persons liv langt fra den sidste rolle. Følelser dukker op fra de første dage af en babys liv, med deres hjælp kommunikerer barnet med sine forældre, hvilket gør det klart, at han er ked af det, har smerter eller har det godt.

Efterhånden som barnet udvikler sig, undergår dets følelser også ændringer, og det er vigtigt at forebygge følelsesmæssige forstyrrelser hos børn i denne periode. Barnet lærer ikke kun at tale, gå eller løbe, men også at føle. Fra simple følelser, som han oplever i barndommen, går han videre til mere kompleks sanseopfattelse, begynder at blive bekendt med hele følelsespaletten.

Efterhånden som barnet bliver ældre, fortæller han ikke kun sine forældre, at han er utilpas, fordi han er sulten eller har ondt i maven, men begynder også at vise mere komplekse følelser.

Som en voksen lærer en baby at glæde sig, beundre, være ked af det, overrasket eller vred. Sandt nok er den største forskel mellem et fem-årigt barn og en et-årig baby ikke kun, at han ved, hvordan man føler sig "bredt", men også, at han ved, hvordan man kontrollerer sine følelser.

I det moderne samfund forsøger eksperter i stigende grad at henlede opmærksomheden på et så alvorligt problem som følelsesmæssige lidelser hos børn.

Årsager og konsekvenser af følelsesmæssige lidelser hos børn

Ifølge medicinske statistikker er følelsesmæssige forstyrrelser hos børn, der er dimitteret fra folkeskolen, i 50% af tilfældene udtrykt i udviklingen af ​​nervøse sygdomme. Dette er et meget alarmerende resultat, især i betragtning af, at vi taler om nervesygdomme hos børn, der ikke engang er fyldt 16 år.

Børnepsykologer mener, at hovedårsagerne til følelsesmæssige lidelser hos børn kan være:

• sygdomme og stress overført i barndommen;
• træk ved barnets fysiske og psyko-emotionelle udvikling, herunder forsinkelser, svækkelser eller forsinkelser i intellektuel udvikling;
• mikroklima i familien, såvel som funktioner i uddannelse;
• barnets sociale og levevilkår, dets nære omgivelser.

Følelsesmæssige forstyrrelser hos børn kan også være forårsaget af andre faktorer. For eksempel kan film, han ser, eller computerspil, han spiller, forårsage psykiske traumer på et barns krop. Følelsesmæssige forstyrrelser hos børn optræder oftest i kritiske udviklingsperioder.

Et levende eksempel på en sådan mentalt ustabil adfærd er den såkaldte "overgangsalder". Unge mennesker gør altid oprør, men dette er især mærkbart i ungdomsårene, når barnet begynder at bestemme sine ønsker og evaluere sine egne evner.

De mest almindelige manifestationer af følelsesmæssige lidelser hos børn er:

• generel angst for barnet, såvel som tilstedeværelsen af ​​frygt og overdreven frygtsomhed;
• følelsesmæssig udmattelse;
• aggression, og nogle gange årsagsløs;
• problemer med at kommunikere og interagere med andre børn eller voksne;
• depression.

Korrektion af følelsesmæssige-viljemæssige lidelser hos børn

Før vi taler om metoder til at korrigere følelsesmæssige-viljemæssige lidelser hos børn, er det værd at definere dette problem. Den følelsesmæssige-viljemæssige sfære eller med andre ord den psyko-emotionelle tilstand af en person er dynamikken i udviklingen af ​​hans følelser såvel som følelser. Derfor er følelsesmæssige-viljemæssige lidelser hos børn ikke andet end forstyrrelser i den mentale tilstand.

Hvis følelsessfæren forstyrres, udvikler børn en følelse af alvorlig angst eller apati, stemningen bliver dyster, og barnet trækker sig ind i sig selv, begynder at vise aggression eller bliver deprimeret. For at forbedre tilstanden for et barn, der lider af følelsesmæssige lidelser, bør du kontakte en specialiseret specialist. Han vil til gengæld begynde individuelt eller gruppearbejde med barnet og vil også fortælle forældrene, hvordan de skal opføre sig korrekt, når barnet er mentalt ustabilt.

Psyko-emotionelle lidelser kan med succes behandles i tilfælde af tidlig opdagelse og en kompetent tilgang til deres korrektion.

Et par tips til forældre, der har at gøre med følelsesmæssige forstyrrelser hos børn:

• i håndteringen af ​​et traumatiseret barn, prøv at forblive helt rolig og vis din velvillige holdning;
• kommunikere med barnet oftere, stille ham spørgsmål, empati, generelt, være interesseret i, hvad han føler;
• lege eller udføre fysisk arbejde sammen, tegne, være mere opmærksom på barnet;
• sørg for at følge børnenes daglige rutine;
• prøv ikke at udsætte barnet for stress og unødvendige bekymringer;
• se hvad dit barn ser, vold på tv-skærmen eller i et computerspil vil kun forværre følelsesmæssige forstyrrelser;
• støtte barnet, hjælpe med at opbygge selvtillid.

En børnepsykolog hjælper med at eliminere krænkelser af den følelsesmæssige sfære hos børn, som ved hjælp af særlige pædagogiske spil vil forklare barnet, hvordan man korrekt reagerer på nye stressende situationer og kontrollerer deres følelser. Men ingen kan erstatte forældres deltagelse i behandlingen af ​​psyko-emotionelle lidelser hos børn, da børn stoler på deres forældre og selvfølgelig tager et eksempel fra dem.

Derfor, hvis du i fremtiden vil undgå udviklingen af ​​alvorlig psykisk sygdom hos et barn, skal du straks begynde at tage en aktiv del i hans behandling.

Den afgørende faktor i korrektionen af ​​psyko-emotionelle lidelser er voksnes opmærksomhed. Lær at være mere opmærksom på dit barn, hjælp ham med at sortere følelser og følelser. Du bør ikke kræve af babyen, at han holder op med at bekymre sig, men du bør støtte ham i eventuelle oplevelser og hjælpe ham med at sortere komplekse følelser. Tålmodighed, omsorg og grænseløs forældrekærlighed vil hjælpe med at holde dine børn mentalt sunde.

Adfærds- og følelsesforstyrrelser hos børn

Grundlæggende er det almindeligt accepteret, at børn er tilbøjelige til forkølelse og forskellige virussygdomme, selvom neuropsykiatriske lidelser hos børn er ret almindelige og giver mange problemer for både patienterne selv og deres forældre.

Og vigtigst af alt kan de blive grundlaget for yderligere vanskeligheder og problemer i socialt samspil med jævnaldrende og voksne, i følelsesmæssig, intellektuel og social udvikling, årsagen til skolens "svigt", vanskeligheder med social tilpasning.

Ligesom hos voksne patienter diagnosticeres neuropsykiatriske sygdomme i barndommen på baggrund af en række symptomer og tegn, der er specifikke for visse lidelser.

Men det skal tages i betragtning, at den diagnostiske proces hos børn er meget mere kompliceret, og nogle adfærdsformer ligner måske slet ikke symptomer på psykiske lidelser. Ofte forvirrer dette forældre og gør det muligt at "gemme" deres hoveder i sandet i lang tid. Det er strengt forbudt at gøre dette, og det er meget FARLIGT !!!

For eksempel omfatter denne kategori mærkelige spisevaner, overdreven nervøsitet, emotionalitet, hyperaktivitet, aggression, tårefuldhed, "felt"-adfærd, som kan betragtes som en del af barnets normale udvikling.

Adfærdsforstyrrelser hos børn omfatter en række adfærdsmæssige dissociative forstyrrelser, som viser sig ved aggressive, trodsige eller utilstrækkelige handlinger, der når åben ikke-overholdelse af alderssvarende sociale normer.

Typiske tegn på patologi kan være:

- "felt" adfærd, manglende evne til at sidde ét sted og koncentrere sin opmærksomhed;

- overdreven kamp og bevidst hooliganisme,

- grusomhed mod andre mennesker eller dyr,

- forsætlig skade på ejendom,

- påsat brand

- tyveri

- forlader hjemmet

- hyppige, årsagsløse og alvorlige vredesudbrud;

- forårsage provokerende handlinger;

- systematisk ulydighed.

Enhver af de anførte kategorier, hvis de udtrykkes tilstrækkeligt, giver anledning til bekymring, ikke i sig selv, men som symptom på alvorlig sygdom.

Typer af følelsesmæssige og adfærdsmæssige forstyrrelser hos børn

• Hyperaktiv adfærd

• Demonstrativ adfærd

Denne type adfærdsforstyrrelse hos børn viser sig ved forsætlig og bevidst manglende overholdelse af almindeligt accepterede sociale normer. Afvigende handlinger er normalt rettet mod voksne.

• opmærksomhedsunderskud
• Protest adfærd

Der er tre former for denne patologi: negativisme, stædighed og stædighed.

Negativisme- barnets afvisning af at gøre noget, bare fordi han blev bedt om at gøre det. Oftest opstår det som følge af forkert opdragelse. Karakteristiske manifestationer omfatter årsagsløs gråd, uforskammethed, uhøflighed eller tværtimod isolation, fremmedgørelse og vrede.

Stædighed- ønsket om at nå sit mål for at gå imod forældrene, og ikke for at tilfredsstille et reelt ønske.

stædighed- i dette tilfælde er protesten rettet mod normerne for opdragelse og den påtvungne livsstil generelt, og ikke mod den ledende voksne.

• Aggressiv adfærd

Aggressiv adfærd forstås som målrettede handlinger af destruktiv karakter, i strid med de normer og regler, der er vedtaget i samfundet. Barnet forårsager psykisk ubehag hos andre, forårsager fysisk skade på levende og livløse genstande mv.

• Infantil adfærd

I infantile børns handlinger kan træk, der er karakteristiske for en tidligere alder eller et tidligere udviklingstrin, spores. Med et passende niveau af fysiske evner er barnet kendetegnet ved umodenhed af integrerende personlige formationer.

• Konform adfærd

Konform adfærd manifesteres ved fuldstændig underkastelse til ydre forhold. Dens grundlag er normalt ufrivillig efterligning, høj suggestibilitet.

• Symptomatisk adfærd (frygt, tics, psykosomatik, logoneurose, tøven i tale)

I dette tilfælde er en krænkelse af adfærd hos børn en slags signal om, at den nuværende situation ikke længere er uudholdelig for en skrøbelig psyke. Eksempel: opkastning eller kvalme som reaktion på stress.

Det er altid meget svært at diagnosticere lidelser hos børn.

Men hvis tegnene kan genkendes rettidigt og kontakte en specialist i tide, og behandling og korrektion kan startes uden forsinkelse, så alvorlige manifestationer af sygdommen kan undgås, eller de kan minimeres.

Det skal huskes, at neuropsykiatriske lidelser i barndommen ikke går ubemærket hen, de sætter deres negative præg på den lille mands udvikling og sociale muligheder.

Men hvis professionel neuropsykologisk bistand ydes rettidigt, kureres mange sygdomme i barnets psyke fuldt ud, og nogle kan med succes justeres og føle sig godt tilpas i samfundet.

Generelt diagnosticerer specialister børn med problemer som ADHD, tics, hvor barnet har ufrivillige bevægelser eller vokaliseringer, hvis barnet har tendens til at lave lyde, der ikke giver mening. I barndommen kan angstlidelser, forskellige frygt observeres.

Med adfærdsforstyrrelser ignorerer børn alle regler, de demonstrerer aggressiv adfærd. I listen over hyppigt forekommende sygdomme, lidelser relateret til tankeforstyrrelser.

Ofte bruger neurologer og neuropsykologer betegnelsen "borderline psykiske lidelser" hos børn. Det betyder, at der er en tilstand, der er et mellemled mellem afvigelse og norm. Derfor er det især vigtigt at starte korrektionen til tiden og hurtigt komme tættere på normen for ikke at eliminere huller i intellektuel, tale og social udvikling.

Årsagerne til psykiske lidelser hos børn er forskellige. Ofte er de forårsaget af en arvelig faktor, sygdomme, traumatiske læsioner.

Derfor bør forældre fokusere på komplekse korrektionsteknikker.

En væsentlig rolle i korrektionen af ​​adfærdsforstyrrelser er tildelt psykoterapeutiske, neuropsykologiske og korrektionsmetoder.

En neuropsykolog hjælper et barn med at håndtere en lidelse ved at vælge særlige strategier og programmer til dette.

Korrektion af adfærdsforstyrrelser hos børn på Neuro-Logoterapi Center "Over regnbuen":

Denne metode tillader barnet stoffri overvinde vanskeligheder i adfærd, udvikling eller kommunikation!!! Neuropsykologisk korrektion har en terapeutisk effekt på kroppen - det forbedrer den følelsesmæssige og fysiske tilstand, øger selvværd og selvtillid, afslører interne reserver og evner, udvikler yderligere skjulte evner i hjernen.

I vores center integrerer programmet for neuropsykologisk korrektion det nyeste innovative udstyr og teknikker for at opnå de største og hurtigste resultater, samt for at gøre det muligt at udføre neuropsykologisk korrektion selv i de mest alvorlige tilfælde. Pædagogiske og korrektionssimuleringer motiverer selv de mindste børn til at arbejde, børn med hyperaktivitet, aggression, tics, "felt"-adfærd, Aspergers syndrom osv.

Specialister, der ikke har interaktivt og innovativt udstyr i deres arsenal, er ikke i stand til at gennemføre højkvalitets og effektive neurokorrigerende klasser med vanskelige børn.

Så på NeuroSpeech Therapy Center "Above the Rainbow" er en enorm mængde pædagogisk udstyr integreret i neuropsykologisk korrektion efter skøn (afhængigt af målene og målene for det individuelle program) af metodologen og diagnostikeren.

Undervisningsformen er individuel.

Som følge heraf udarbejdes en profil af barnets vanskeligheder, på grundlag af hvilken der udvikles et neuropsykologisk korrektionsprogram.

1. . Lillehjernen, en af ​​hjernens dele, er ansvarlig for implementeringen af ​​mange funktioner i den menneskelige krop, herunder koordinering af bevægelser, regulering af balance og muskeltonus samt udvikling af kognitive funktioner. Lillehjernen er styringen af ​​vores hjerne. Den er forbundet med alle dele af hjernen og behandler al information fra sanserne, der kommer ind i hjernen. Baseret på denne information korrigerer lillehjernen bevægelser og adfærd. Neuropsykologer har fundet ud af, at dette system ikke fungerer korrekt hos alle børn med udviklings- og adfærdsforstyrrelser. Derfor har børn svært ved at lære færdigheder, kan ikke regulere deres adfærd, taler dårligt og har svært ved at lære at læse og skrive. Men funktionen af ​​lillehjernen kan nu trænes.

Cerebellar stimuleringsprogrammet normaliserer funktionen af ​​hjernestammen og cerebellum. Teknikken forbedrer:

• Opførsel;
• Interaktion og sociale færdigheder;
• alle former for hukommelse
• koordination, balance, gang, kropsbevidsthed

Manifestationen af ​​adfærdsforstyrrelser skyldes ofte forskellige lidelser i cerebellums arbejde. Derfor hjælper stimulation, der sigter mod at normalisere det limbiske system, lillehjernen og hjernestammen, til at accelerere udviklingen af ​​tale, forbedre koncentrationen, normalisere adfærd og som et resultat løse problemer med skolepræstationer.

Udbredt balanceboard træningssystem Læringsgennembrud("breakthrough learning") programudvikler Frank Bilgow. En række rehabiliteringsteknikker, der har til formål at stimulere arbejdet i hjernestammen og lillehjernen.

Resultaterne manifesteres hurtigt i forbedring af adfærd, opmærksomhed, barnets tale, akademisk succes. Cerebellar stimulationøger effektiviteten af ​​eventuelle korrigerende øvelser markant.

3. Neuropsykologisk korrektion med et integreret program for sensorisk integration og antigravitation.

SENSORISK INTEGRATION er en naturlig, neurologisk proces af menneskelig udvikling, der begynder i livmoderen og fortsætter hele livet. Det er vigtigt at bemærke, at det mest gunstige tidspunkt for udvikling er de første syv år af livet.

SENSORBEHANDLING er den proces, hvorved hjernen modtager sensorisk information, behandler den og bruger den til det tilsigtede formål.
Hvis vi taler om den sædvanlige proces med sensorisk behandling, produktiv, naturlig med en "adaptiv respons", så sker der følgende:
Vores nervesystem optager sensorisk information.
Hjernen organiserer og bearbejder det
Giver os derefter mulighed for at bruge det i overensstemmelse med vores miljø for at opnå "stadig mere komplekse, målrettede handlinger"

Vi er nødt til at udvikle sansebehandlingsevne til at:
social interaktion
Pveterinære færdigheder
Udvikling af motoriske færdigheder
Evne til at koncentrere sig

Dette er et system af fysiske øvelser og særlige kropsorienterede spil, der har til formål at udvikle sansemotorisk integration - hjernens evne til at kombinere og behandle information, der kommer fra sanserne.

Disse klasser er nyttige for alle børn, da sansemotorisk integration er et obligatorisk trin i hvert barns mentale udvikling.

Dannelsen af ​​sansemotorisk integration begynder i den prænatale periode af livet på basis af tre grundlæggende systemer: vestibulær, proprioceptiv og taktil.

Meget ofte oplever børn et underskud af målrettet "korrekt" motorisk aktivitet, så deres hjerne modtager ikke tilstrækkelig information, babyer "føler ikke" deres egen krop i rummet. Processen med dannelse af sansemotorisk integration er forstyrret. Dette forstyrrer udviklingen af ​​højere mentale funktioner (tænkning, opmærksomhed, perception, hukommelse, tale osv.).

4. integreret i sanseintegrationsprogrammet giver udvikling af rytmesans og tidsfornemmelse, som er nødvendige for vellykket læsning, skrivning og andre læringsaktiviteter. Disse klasser er multi-level stimulation af alle sensoriske systemer involveret i dannelsen af ​​tale, læsning og skrivning. Mange børn med adfærdsproblemer, indlæringsvanskeligheder, balanceproblemer, problemer med motorisk koordination og sensorisk integration (hjernens bearbejdning af information fra alle sanser).

Selvom disse vanskeligheder ikke altid er mærkbare, forhindrer svækkelse af grundlæggende funktioner hjernen i at mestre mere komplekse "avancerede" aktiviteter såsom at tale, læse og skrive. Hjernen er tvunget til at bruge for meget tid og energi på at kontrollere kropsposition og regulere simple bevægelser.

Samspil med rytmisk musik stimulerer udviklingen af ​​rytmesans, opmærksomhed, stressmodstand, evnen til at organisere sine tanker og bevægelser i tide. Alle disse evner udvikler sig på grund af det faktum, at der i korrigeringsprocessen tilvejebringes stimulering, der forbedrer kvaliteten af ​​hjernens funktion og kvaliteten af ​​dens forbindelser med kroppen.

5. er ordineret til børn med forskellige udviklingsforstyrrelser: adfærdsmæssige, taleforsinkelser og generel udvikling, cerebral parese, mental retardering, hyperaktivitet, opmærksomhedsforstyrrelser, nedsat udvikling af skolefærdigheder.

Evnen til at kontrollere sin krops position i rummet er grundlaget for at mestre alle typer læringsaktiviteter.
Alle børn med udviklingshæmning har vanskeligheder på dette område. Timocco program giver visuel feedback på grundlag af hvilken barnet hurtigt lærer at kontrollere sin krop, udfører mere og mere komplekse sekvenser af bevægelser.

6. En højteknologisk udviklingsteknik skabt af virksomheden til at overvinde tale, opmærksomhed og adfærdsforstyrrelser forbundet med timing og bevægelsesplanlægning, med udvikling af en følelse af rytme og tid.

Klasser med interaktiv metronom er ordineret til børn med adfærds- og udviklingsproblemer, ADHD, autismespektrumforstyrrelser (tidlig børneautisme), mental retardering, cerebral parese, taletempoforstyrrelser, børn efter traumatiske hjerneskader, rygmarvsskader, stammen, tics, obsessiv-kompulsiv lidelse syndrom , nedsatte koordinationsbevægelser.

Det er ofte meget svært for børn at koncentrere sig, huske og følge instruktioner, der består af flere dele, følge alt til ende, ikke blive distraheret og ikke “hoppe”. Sådanne problemer er forbundet med en følelse af tid og en følelse af rytme. Dette er grundlaget for at mestre enhver læringsfærdighed, herunder at læse, skrive og tælle, problemløsning.

Den interaktive metronom stimulerer den hjerneaktivitet, der er nødvendig for at behandle sensorisk information udefra. Dette bidrager til udviklingen af ​​evnen til at planlægge deres aktiviteter, stabiliserer adfærdsreaktioner.

7. . For os er dette ikke bare en lys speciel effekt og et sjovt spil, først og fremmest er det et vigtigt værktøj i hænderne på en specialist, der hjælper med at nå vigtige mål og mål i træning og korrektion:

1. udvikling af fine motoriske færdigheder og eliminering af ufrivillige bevægelser (hyperkinesis);
2. forbedring af gåmønsteret;
3. udvikling og konsolidering af korrekt kropsholdning;
4. forbedring af generel mobilitet;
5. udvikling af en følelse af egen krop i rummet;
6. lære at lytte og være opmærksom;
7. udvikling af motivation;
8. opdagelse af evnen til at improvisere og kreativ aktivitet;
9. udvikling af kommunikationsevner;
10. udvikling af vedholdenhed i at nå målet

8. - den mest naturlige og effektive form for arbejde med børn, terapi i leg. Denne psykoterapeutiske tilgang bruges til at hjælpe børn med at arbejde igennem deres psykologiske problemer og følelsesmæssigt traumatiske oplevelser eller til at overvinde adfærdsmæssige og udviklingsmæssige udfordringer. I terapiprocessen begynder barnet bedre at forstå sine følelser, udvikler evnen til at træffe sine egne beslutninger, øger selvværd, kommunikationsevner.

Specialisten løser på en legende måde barnets adfærdsmæssige og følelsesmæssige problemer:

- aggression;

- isolation;

- angst;

Skolens misbilligelse, mangel på motivation til at lære;

Krise på tre år;

Teen krise;

Vanskeligheder med at kommunikere med forældre og lærere;

selvmordsforsøg;

Tyveri;

Stressende situationer (forældres død, skilsmisse, skift af skole, børnehave);

Konflikter mellem børn i familien;

Jalousi over for andre børn i familien og andre familiemedlemmer;

I sit arbejde bruger psykologen forskellige tilgange og metoder:

Elementer af eventyrterapi;

Elementer af sand- og lerterapi;

Aqua animationselementer;

Elementer af psykodrama;

Elementer af kunstterapi;
9. Psykologiske og kommunikative klasser.

Formålet med udviklingen af ​​kommunikationskompetencer er udvikling af kommunikativ kompetence, peer-orientering, udvidelse og berigelse af oplevelsen af ​​fælles aktiviteter og kommunikationsformer med peers. I vores program til udvikling af kommunikationsevner omfatter vi - evnen til at organisere kommunikation, herunder evnen til at lytte til samtalepartneren, evnen til følelsesmæssig empati, udvise empati, evnen til at løse konfliktsituationer; evnen til at bruge tale; kendskab til de normer og regler, der skal følges, når man kommunikerer med andre.

Følelsesmæssige lidelser og sociopatier udgør de to største grupper af de mest almindelige lidelser. Følelsesmæssige lidelser, som deres navn allerede antyder, er karakteriseret ved sådanne abnorme følelsesmæssige tilstande som angst, fobi, depression, besættelse, hypokondri osv. I praksis bestemmer lægen normalt patientens tilstand i overensstemmelse med den form, som den følelsesmæssige lidelse har, for eksempel tilstanden af ​​fobier eller depression. Disse tilstande kaldes normalt "neuroser", men det forekommer os, at når man diagnosticerer et barn, er det bedre ikke at bruge dette udtryk, da sådanne tilstande hos børn i meget begrænset omfang er analoge med neurotiske tilstande hos voksne.

Et eksempel på følelsesmæssig nød ville være Toby-sagen beskrevet ovenfor. Det viste sig meget tydeligt i pigen Jane, som blev undersøgt under en bred befolkningsundersøgelse. I en alder af omkring ni begyndte hun pludselig at lide meget og føle sig uendelig ulykkelig, blev mistænksom og ængstelig, tysset og tilbagetrukket i sig selv. Det forekom hende, at børnene begyndte at undgå hende, og hun kom hjem fra skole næsten hver dag med tårer. Hun var ret anspændt og frustreret og havde raserianfald op til tre gange om ugen. Læreren betragtede hende som det mest uheldige barn, hun havde set i sit liv. Pigen bad sin mor om at hente hende fra skole. Under undersøgelsen var hun grædefærdig hele tiden, så dybt deprimeret ud og fortalte om sine forstyrrende forhold til andre børn. Hun sagde også, at nogle gange er hun ligeglad med, om hun lever eller dør.

Syndrom af adfærdsforstyrrelse eller social utilpasning

En gruppe af lidelser kaldet socialt utilpasningssyndrom er de adfærdsforstyrrelser, der forårsager stærk misbilligelse af andre. Dette omfatter variationer af, hvad der almindeligvis omtales som dårlig opførsel, men også en række andre adfærd, der er karakteriseret ved at lyve, slås, være uhøflig. Bare fordi et barn har begået en ulovlig handling, overtræder loven, betyder det selvfølgelig ikke, at det har et syndrom af social utilpasning. Til dette er det nødvendigt, at barnets adfærd betragtes som unormal i dets sociokulturelle kontekst og vil have karakter af en social fare. Befolkningsundersøgelser har vist, at næsten alle drenge har gjort noget, der dybest set er imod loven. De fleste af dem er dog helt normale fyre, som ikke har nogen psykiske lidelser. Samtidig skal man, som allerede nævnt, huske på, at syndromet med social utilpasning ikke nødvendigvis omfatter begåelse af ulovlige handlinger. Mange børn med dette syndrom er aldrig blevet stillet for retten, og nogle varianter af syndromet er begrænset til kun at opføre sig dårligt i hjemmet. Nogle børn med socialt utilpasningssyndrom kan have følelsesmæssige lidelser (især depression), men socialt ikke-godkendt adfærd kommer altid i forgrunden.

Fra et logisk synspunkt er kategorien af ​​syndromet med nedsat adfærd eller social fejltilpasning ikke tilfredsstillende, da diagnosen i dette tilfælde afhænger af sociale normer. Det omfatter også en meget heterogen blanding af lidelser. Ikke desto mindre blev det vist, at dets brug er meningsfuldt og meget nyttigt, da det viste sig, at de børn, som det forener i én gruppe, har meget til fælles med hinanden. Socialt mistilpasningssyndrom er meget mere almindeligt hos drenge end hos piger og er normalt ledsaget af specifikke læseforstyrrelser. Prognosen for mental udvikling i denne type lidelse er meget værre end i følelsesmæssige lidelser, da analogien af ​​disse lidelser med oprindelsen af ​​patologiske personlighedstræk hos voksne kan spores ret tydeligt.

Faktisk har en betydelig del af børn træk ved begge syndromer. Af denne grund er kategorien "blandede lidelser" også inkluderet i diagnosen. På mange måder ligner disse blandede tilstande mere socialt mistilpasningssyndrom, men i nogle henseender er de mellemliggende mellem dette syndrom og følelsesmæssige lidelser.

Hyperkinetisk syndrom

Nogle gange er der en krænkelse af mental aktivitet, kendt som hyperkinetisk syndrom. Forringelse af motoriske funktioner, lav koncentrationsevne, manifesteret både i kort koncentration og øget distraherbarhed, er hovedkarakteristika ved dette syndrom.

I en yngre alder er disse børn præget af øget aktivitet, manifesteret i form af uhæmmet, uorganiseret og dårligt kontrolleret adfærd. I ungdomsårene forsvinder denne øgede aktivitet ofte og giver plads til inert og nedsat aktivitet. Fænomenerne impulsivitet udtrykt ved humørsvingninger, aggressivitet og forstyrrelse af forhold til jævnaldrende er ret almindelige for disse børn. De har ofte en forsinkelse i udviklingen af ​​mentale funktioner, især tale, læseforstyrrelser og et utilstrækkeligt højt niveau af intelligensudvikling. Blandt drenge forekommer dette syndrom fire til fem gange hyppigere end blandt piger. Udviklingsprognosen for børn med denne type lidelse er ikke særlig god, og selvom øget aktivitet aftager med alderen, oplever mange unge stadig alvorlige vanskeligheder i sociale kontakter.

tidlig barndoms autisme

En udviklingsforstyrrelse kaldet tidlig barndomsautisme er særlig sjælden. Det er en meget alvorlig lidelse, der begynder i barndommen og er karakteriseret ved følgende tre hovedtræk. For det første har disse børn en krænkelse af udviklingen af ​​sociale relationer. Dette manifesteres i det faktum, at babyen ser ligeglad ud over for alt og ikke er i stand til at føle kærlighed til sine forældre i lang tid. Når han bliver ældre, udvikler han ikke venskaber med nogen, og kommunikationen forløber på en mærkelig pompøs måde. For det andet har disse børn et udtalt forsinkelse i udviklingen af ​​både forståelse og brug af tale. I omkring halvdelen af ​​tilfældene udvikler det sig slet ikke, men hvis tale forekommer, er det normalt stereotypt, fyldt med ekkoliske sætninger og misbrugte personlige pronominer. For det tredje observeres ritualer og forskellige handlinger af tvangsmæssig karakter i disse børns adfærd. Dette kan vise sig som at bære mærkelige genstande, mærkelige fingerbevægelser, flæskede spisevaner (som f.eks. kun ønsker varme sandwich) eller en eksklusiv interesse i tal og tabeller.

Skizofreni

I modsætning til autisme i den tidlige barndom begynder skizofreni først i slutningen af ​​førskolen eller meget hyppigere i ungdomsårene. Hos børn såvel som hos voksne er sygdommens begyndelse temmelig snigende. Den unges tænkning bliver forvirret og fragmenteret, hans akademiske præstationer falder, forholdet til andre bliver kompliceret, og han har illusioner og hallucinationer (især auditive). Det kan synes for ham, at hans tanker er styret udefra. Nogle gange er sygdommens begyndelse akut og forløber både på baggrund af depressive og maniske tilstande, ofte på samme tid begynder det syge barn pludselig at føle, at nogen forfølger ham, og almindelige fænomener tillægges særlig betydning.

Generelt er denne sygdom ikke så sjælden, den påvirker faktisk en person ud af hundrede. Men i langt de fleste tilfælde begynder det i slutningen af ​​teenageårene eller tidlige ungdomsår, efter at skolen er afsluttet.

Udviklingsforstyrrelser

Endelig kaldes den sidste vigtige gruppe af problemer normalt en udviklingsforstyrrelse. På nogle punkter adskiller de sig væsentligt fra andre typer psykiske lidelser, selvom de ofte eksisterer side om side med dem (især med sociopatiesyndromet). Af denne grund foreslog jeg at betragte dem som et selvstændigt (femte) aspekt i det generelle diagnostiske skema. Det forekommer mig dog bekvemt her at berøre dem igen meget kort.

Så dette er en gruppe af lidelser, hvis hovedtræk er en specifik udviklingsforsinkelse. Biologisk modning har en vis betydning for dens oprindelse, men den er også påvirket af sociale fakta. Specifik taleudviklingsforstyrrelse (manifesteret enten som en forsinkelse i taleudviklingen eller alvorlige udtaleforstyrrelser) og specifik læsehæmning (hvor læsefærdigheder og lydbogstavanalyse af ord er væsentligt svækket) er de to mest almindelige varianter af disse udviklingsforstyrrelser. Alle lidelser i denne gruppe er meget mere almindelige hos drenge (ca. fire til én), og karakteristisk har andre familiemedlemmer ofte lignende problemer.

Overtrædelser og deres årsager i alfabetisk rækkefølge:

følelsesmæssig forstyrrelse hos børn

Spektrum af følelsesmæssige lidelser i barndom og ungdom ekstremt store. Det kan være svære neurotiske konflikter, neurose-lignende tilstande hos et barn på grund af en organisk læsion af centralnervesystemet, præneurotiske tilstande mv.

I den psykologiske litteratur ses følelsesmæssig nød hos børn som en negativ tilstand, der opstår på baggrund af vanskelige personlige konflikter.

Symptomer på følelsesmæssige forstyrrelser hos børn i førskolealderen.

1. Vanskeligheder med at kommunikere med jævnaldrende og voksne:
- ubalance;
- excitabilitet;
- voldsomme affektive reaktioner (vrede, hysterisk gråd, demonstration af vrede), som er ledsaget af somatiske ændringer (rødme, øget svedtendens osv.);
- negativisme;
- stædighed;
- uforsonlighed;
- konflikt;
- grusomhed;
- vedvarende negativ holdning til kommunikation;
- sidder fast på negative følelser;
- følelsesmæssig kulde;
- Fremmedgørelse, skjuler selvtvivl.

2. Funktioner i den indre verden:
- akut modtagelighed;
- påvirkelighed;
- smertefuld følsomhed;
- tilstedeværelsen af ​​frygt: ikke aldersrelateret, forstyrrer børns normale liv;
- angst;
- mistænksomhed.

Denne klassificering er meget betinget, da barnets interne problemer direkte påvirker hans adfærd og kommunikation med andre.
Behovet for tydeligere at identificere børn med forskellige niveauer af socio-emotionel udvikling bidrager til skabelsen af ​​den nedenstående klassifikation.

Niveauer af social - følelsesmæssig udvikling af børn i førskolealderen.
Lav (utilpas):
- uvilje og manglende evne til at handle sammen med voksne og jævnaldrende;
- mangel på initiativ i kommunikationen;
- undgåelse af interaktion;
- mangel på selvkontrol i handlinger, adfærd og følelser;
- eksklusiv orientering om egne handlinger;
- ikke-anerkendelse af regler og normer for kommunikation og aktivitet;
- mangel på begreber om "god-dårlig" eller manglende vilje til at følge dem, når de dannes;
- konflikt, aggressivitet.

Gennemsnit:
- mangel på initiativ i kommunikationen;
- præference for udelukkende passive roller;
- situationsbestemt regulering af affektive manifestationer;
- manglende evne til at løse konflikter;
- accept af bistand og muligheden for at yde bistand.

Høj:
- ønsket om at indgå i kommunikation, interagere i lang tid;
- vellykket deltagelse i kollektive anliggender;
- succesfuld udførelse af både lederskab og passive roller;
- evnen til at løse konflikten, give efter eller insistere på egen hånd;
- anerkendelse og passende gennemførelse af de regler, som foreslås af voksne;
- omsorgsfuld holdning til menneskers følelsesverden og den objektive verden;
- evnen til at beskæftige sig selv;
- Besiddelse af passende måder at udtrykke sin indre tilstand på.

Dannelsen af ​​evnen til at overvinde deres problemer hos børn i ældre førskolealder sker i aktiviteter, i direkte kommunikation med voksne og jævnaldrende.

Hvilke sygdomme forårsager følelsesmæssig forstyrrelse hos børn:

Traditionelt er der tre grupper af faktorer, der fører til fremkomsten af ​​følelsesmæssige lidelser hos børn og unge: biologiske, psykologiske og sociopsykologiske.

De biologiske forudsætninger for følelsesmæssige forstyrrelser omfatter genetiske faktorer. I undersøgelser af udenlandske forfattere fandt man således en klar sammenhæng mellem depressive tilstande hos børn og lignende tilstande hos deres forældre. Arvelige faktorer spiller utvivlsomt en vigtig rolle i dannelsen af ​​individuelle typologiske karakteristika for et barns personlighed, men de er langt fra tilstrækkelige til forekomsten af ​​visse følelsesmæssige lidelser.

Biologiske faktorer, der disponerer for forekomsten af ​​følelsesmæssig nød hos et barn, omfatter somatisk svaghed på grund af hyppige sygdomme. Det bidrager til fremkomsten af ​​forskellige reaktive tilstande og neurotiske reaktioner, hovedsageligt med en astenisk komponent. En række forfattere peger på en øget hyppighed af følelsesmæssige lidelser hos børn med kroniske somatiske sygdomme, idet de bemærker, at disse lidelser ikke er et direkte resultat af sygdommen, men er forbundet med vanskeligheder i den sociale tilpasning af et sygt barn og med de særlige forhold vedr. hans selvværd. Følelsesmæssige lidelser er meget mere almindelige hos børn med en historie med forværrende biologiske faktorer i peri- og postnatale perioder, men de er heller ikke afgørende for forekomsten af ​​følelsesmæssige lidelser hos et barn. V. V. Kovalev bemærkede, at neurotiske reaktioner hos børn kan skyldes forkert opdragelse på baggrund af cerebro-organisk insufficiens. Residual-organisk mangel bidrager ifølge forfatteren til dannelsen af ​​mental inerti, at sidde fast på negative affektive oplevelser, øget excitabilitet, affektlabilitet. Dette letter udseendet af smertefulde reaktioner på psykologiske påvirkninger og bidrager til deres fiksering.

Til de faktiske psykologiske årsager til fremkomsten af ​​følelsesmæssig nød hos børn henviser forfatterne til træk ved barnets følelsesmæssige-viljemæssige sfære, især krænkelsen af ​​tilstrækkeligheden af ​​hans reaktion på ydre påvirkninger, manglen på udvikling af færdigheder til selvkontrol af adfærd mv.

Betingede følelsesmæssige lidelser kan opdeles i to undergrupper. Denne opdeling er baseret på de områder, hvor social og følelsesmæssig nød kommer til udtryk: på den ene side i forhold til andre mennesker, på den anden side i karakteristika af barnets indre verden.

Hvilke læger skal kontaktes, hvis der er en følelsesmæssig lidelse hos børn:

Har du bemærket følelsesmæssige forstyrrelser hos børn? Vil du vide mere detaljeret information eller har du brug for et eftersyn? Du kan bestille tid hos en læge- klinik Eurolaboratorium altid til din tjeneste! De bedste læger vil undersøge dig, studere de ydre tegn og hjælpe med at identificere sygdommen ved symptomer, rådgive dig og yde den nødvendige hjælp. du kan også ringe til en læge derhjemme. Klinik Eurolaboratoriumåbent for dig hele døgnet.

Sådan kontakter du klinikken:
Telefon til vores klinik i Kiev: (+38 044) 206-20-00 (multichannel). Klinikkens sekretær vil vælge en passende dag og time for dig til at besøge lægen. Vores koordinater og retninger er angivet. Se mere detaljeret om alle klinikkens tjenester på hende.

(+38 044) 206-20-00

Hvis du tidligere har udført forskning, sørg for at tage deres resultater til en konsultation med en læge. Hvis undersøgelserne ikke er afsluttet, vil vi gøre alt, hvad der er nødvendigt i vores klinik eller sammen med vores kollegaer i andre klinikker.

Har du følelsesmæssige forstyrrelser hos dit barn? Du skal være meget forsigtig med dit generelle helbred. Folk er ikke opmærksomme nok sygdomssymptomer og er ikke klar over, at disse sygdomme kan være livstruende. Der er mange sygdomme, der i første omgang ikke viser sig i vores krop, men i sidste ende viser det sig, at det desværre er for sent at behandle dem. Hver sygdom har sine egne specifikke tegn, karakteristiske ydre manifestationer - de såkaldte sygdomssymptomer. Identifikation af symptomer er det første skridt i diagnosticering af sygdomme generelt. For at gøre dette skal du bare flere gange om året blive undersøgt af en læge ikke kun for at forhindre en frygtelig sygdom, men også for at opretholde en sund ånd i kroppen og kroppen som helhed.

Hvis du vil stille en læge et spørgsmål, så brug online konsultationssektionen, måske finder du svar på dine spørgsmål der og læser tips til selvpleje. Hvis du er interesseret i anmeldelser om klinikker og læger, så prøv at finde de oplysninger, du har brug for. Tilmeld dig også på lægeportalen Eurolaboratorium for hele tiden at være opdateret med de seneste nyheder og informationsopdateringer på siden, som automatisk sendes til dig på mail.

Symptomkortet er kun til undervisningsformål. Må ikke selvmedicinere; For alle spørgsmål vedrørende definitionen af ​​sygdommen og hvordan man behandler den, kontakt din læge. EUROLAB er ikke ansvarlig for konsekvenserne forårsaget af brugen af ​​de oplysninger, der er lagt ud på portalen.

Hvis du er interesseret i andre symptomer på sygdomme og typer af lidelser, eller du har andre spørgsmål og forslag - skriv til os, vi vil helt sikkert prøve at hjælpe dig.