बिसवां दशा के सोवियत स्कूल की व्यवस्था कैसे की गई। गांव का स्कूल - अपने बगीचे की खेती करने की आदत

पहला सोवियत दशक समाज के पूर्ण पुनर्गठन और सभी प्रकार के प्रयोगों का समय था जिसने शिक्षा क्षेत्र को भी प्रभावित किया। सोवियत नेतृत्व ने निरक्षरता को खत्म करने और एक नए प्रकार के व्यक्ति को शिक्षित करने का कार्य निर्धारित किया। यह वास्तव में कैसे हुआ, इसका वर्णन इतिहासकार अलेक्जेंडर रोझकोव ने "इन द सर्कल ऑफ पीयर्स" पुस्तक में किया था। 1920 के दशक में सोवियत रूस में एक युवा की जीवन दुनिया। मेल स्कूली शिक्षा पर अध्यायों का सारांश प्रकाशित करता है।

उन लोगों के लिए जो मुख्य विद्यालय परीक्षा की तैयारी कर रहे हैं

सामाजिक शिक्षा

रोझकोव के लिए, 1920 के दशक का स्कूल मुख्य सामाजिक-ऐतिहासिक संदर्भ है जिसमें पुस्तक के नायकों, पहली सोवियत पीढ़ी के प्रतिनिधियों को बड़ा होना था। "मुझे इस सवाल का जवाब देना सबसे महत्वपूर्ण लगता है कि उन वर्षों का स्कूली छात्र वास्तव में कौन था और वह खुद को कौन महसूस करता था - बाहर से प्रभाव बनाने की एक निष्क्रिय वस्तु या उसके व्यक्तिगत विकास का एक पूर्ण विषय," इतिहासकार लिखता है। सवाल बेकार नहीं है। इस अवधि के दौरान, देश में एक कम्युनिस्ट प्रयोग सामने आया। सोवियत संघ हर दृष्टि से पृथ्वी पर सबसे रचनात्मक स्थान है। और बोल्शेविक अभी भी आश्वस्त हैं कि मार्क्स-लेनिन की विचारधारा को व्यवहार में लाने के लिए, जनता की रचनात्मकता पर भरोसा करना चाहिए। लेकिन क्या बच्चों और किशोरों पर भरोसा करना जरूरी है, जिनके व्यक्तित्व अभी बन रहे हैं?

राज्य शैक्षिक परिषद की थीसिस ने नए सोवियत स्कूल के लक्ष्य को रेखांकित किया - "समाज के एक उपयोगी सदस्य को शिक्षित करने के लिए"

हंसमुख, स्वस्थ और कुशल, सामाजिक प्रवृत्ति से ओतप्रोत, प्रकृति और समाज में अपने स्थान के प्रति जागरूक। समसामयिक घटनाओं को समझने में सक्षम - "मजदूर वर्ग के आदर्शों के लिए एक कट्टर सेनानी, एक कम्युनिस्ट समाज के कुशल निर्माता।" यह उल्लेखनीय है कि 1920 के दशक में "शिक्षा" की अवधारणा शैक्षणिक शब्दावली से गायब हो गई और इसे "सामाजिक शिक्षा" की अवधारणा से बदल दिया गया। यह आज के शब्द "समाजीकरण" के जितना संभव हो उतना करीब था।

1920 के दशक में, बच्चों को आमतौर पर आठ साल की उम्र से स्कूलों में भेजा जाता था। बच्चों के प्रवेश की अनुमति एक साल पहले और तीन साल बाद निर्धारित उम्र से दी गई थी। सोवियत स्कूल को दो स्तरों में विभाजित किया गया था। पहला कदम 8-11 साल के बच्चों के लिए था, दूसरा - 12-17 के लिए।

पहले-दूसरे चरण का एलाटॉमस्क यूनिफाइड लेबर स्कूल

1922 में, निरक्षरता उन्मूलन कार्यक्रम की शुरुआत से पहले, पीपुल्स कमिसर ऑफ एजुकेशन अनातोली लुनाचार्स्की ने स्वीकार किया कि केवल आधे बच्चों के लिए पर्याप्त प्रथम स्तर के स्कूल थे। और जरूरतमंदों में से केवल 5-6% ही माध्यमिक विद्यालयों में जा सकते हैं। लेकिन सोवियत रूस में दशक के अंत तक 113,400 प्राथमिक विद्यालय थे जिनमें 8.7 मिलियन से अधिक बच्चे थे। 1800 माध्यमिक विद्यालयों में लगभग दस लाख लोग पढ़ते थे। इन आंकड़ों की बात करें तो प्रत्येक मामले में स्कूल की उपलब्धता को ध्यान में रखना चाहिए। इसलिए, उदाहरण के लिए, 1925 में ब्रायुखोवेट्सकाया के कुबन गांव में, स्कूल में नामांकित 170 बच्चों में से केवल 47 लोग पहली कक्षा में गए। इमारत बस अधिक समायोजित नहीं कर सका। बहु-शिफ्ट स्कूली शिक्षा अपवाद के बजाय आदर्श थी। और शैक्षणिक संस्थानों के तकनीकी उपकरण वांछित होने के लिए बहुत कुछ छोड़ गए।

1920 में लुनाचार्स्की ने अपनी पार्टी के साथियों से शिकायत की कि प्रति पेंसिल 60 छात्र हैं, और प्रति 100 छात्रों पर एक इंकवेल है।

दशक के मध्य तक, स्कूलों को आवश्यक आपूर्ति खरीदने के लिए धन मिलना शुरू हो गया था। हालाँकि, कागज की कमी के कारण अखबारों के हाशिये पर लिखने की प्रथा 1950 के दशक की शुरुआत तक मौजूद थी।

परिवार के बजाय स्कूल

1920 के दशक में, राज्य और समाज ने पहली बार परिवार को शिक्षा की प्रक्रिया से बाहर करने के लिए एक निर्णायक कदम उठाया। साम्यवाद के रास्ते में, शिक्षा सहित, सब कुछ समाजीकृत हो गया था। यह राज्य, समाज था, जिसका प्रतिनिधित्व स्कूल करता था, जिसे युवा पीढ़ी की "सामाजिक शिक्षा" में संलग्न करने का कर्तव्य सौंपा गया था।

प्रधान शिक्षक कार्यालय में शिक्षक

यह ध्यान रखना महत्वपूर्ण है कि छात्र परिवेश में इन परिवर्तनों का मूल्यांकन आमतौर पर सकारात्मक रूप से किया गया था:

1 . परिवार के विपरीत, स्कूल में अपने क्षितिज का विस्तार करना संभव था।

2 . परिवार में, बच्चे स्कूल द्वारा प्रदान किए जाने वाले विविध संचार के चक्र से वंचित थे।

3 . स्कूल में, शारीरिक श्रम में संलग्न होने की कोई आवश्यकता नहीं थी, और 1920 के दशक में, विशेष रूप से ग्रामीण क्षेत्रों में, अपने माता-पिता के खेतों में बच्चों का रोजगार बहुत अधिक था।

4 . उस समय विकसित स्कूल स्वशासन की प्रणाली ने छात्र के पक्ष में कई संघर्ष स्थितियों के समाधान में योगदान दिया। परिवारों में, शारीरिक दंड अपवाद के बजाय आदर्श था।

सार्वजनिक शिक्षा के उत्तरी कोकेशियान क्षेत्रीय विभाग के आंकड़ों के अनुसार, 1928 में, प्राथमिक विद्यालयों के 37% छात्रों ने अपने माता-पिता द्वारा लगातार पिटाई की शिकायत की। मॉस्को प्लांट "सिकल एंड हैमर" के स्कूल में 100% छात्रों ने पिटाई की शिकायत की। उनमें से 65% ने कहा कि उन्हें "जो कुछ भी" पीटा गया था। 25% ने लात मारने की शिकायत की। 15% माता-पिता अपने बच्चों को बेल्ट या रॉड से पीटते हैं। फ़ैक्टरी स्कूल पर एक ही रिपोर्ट अन्य दिलचस्प तथ्य प्रदान करती है: 98% माता-पिता ने अपने बच्चों के सामने झूठ बोला। 18% घर चोरी के उपकरण लाए। 75% बच्चों ने स्वीकार किया कि वे नियमित रूप से अपने माता-पिता को सेक्स करते हुए देखते हैं। इस पृष्ठभूमि के खिलाफ, यह स्पष्ट हो जाता है कि बच्चे अपने माता-पिता को "सामाजिक शिक्षा" की प्रक्रिया से बाहर करने के पक्ष में क्यों थे। उसी समय, राज्य माता-पिता के बिना नहीं कर सकता था।

1920 के दशक के मध्य तक, शिक्षा में वित्तीय कठिनाइयों ने जीतने का फैसला किया, स्कूलों को स्थानीय स्तर पर वित्तपोषित करने के लिए बाध्य किया।

यानी छात्रों के माता-पिता की कीमत पर। इस नवाचार के परिणाम विविध हैं। उदाहरण के लिए, सोची में, लगभग 50% स्कूलों को माता-पिता द्वारा समर्थित किया गया था - एक अत्यंत उच्च आंकड़ा। लेकिन उस समय की यादों में अक्सर माता-पिता की स्कूल में पैसे लाने की अनिच्छा के बारे में शिकायतें मिल सकती हैं। “एक गाँव के किसान, जो बाहरी रूप से धर्म के प्रति उदासीन थे, चर्च के आठ मंत्रियों को खाना खिलाते थे, लेकिन एक शिक्षक को नहीं खिला सकते थे। हालाँकि उन्होंने घोषणा की कि वे स्कूली शिक्षा के महत्व को समझते हैं, ”रियाज़कोव अपने समकालीनों में से एक के संस्मरणों का हवाला देते हैं।

निरक्षरता का उन्मूलन

सहयोगी शिक्षा को लागू करना

लेकिन 1920 के दशक का सबसे उल्लेखनीय क्रांतिकारी नवाचार लड़कों और लड़कियों की सह-शिक्षा थी। इसे दो अलग-अलग मॉडलों - "पेत्रोग्राद" और "मॉस्को" द्वारा पेश किया गया था। पहला अधिक उदार था: एक लड़की एक पुरुष शिक्षण संस्थान में प्रवेश कर सकती थी, और इसके विपरीत। "मॉस्को" मॉडल ने आधे में पुरुष और महिला शैक्षणिक संस्थानों के विभाजन को निहित किया। परिणामी हिस्सों से दो नए स्कूल बने।

यदि क्रांति से पहले, अलग शिक्षा ने यौन गतिविधियों की देर से शुरुआत में योगदान दिया, तो अब यह स्कूल के वर्षों में शुरू हुआ

इस संदर्भ में, "भ्रष्टाचार" की अवधारणा में बदलाव दिलचस्प है - अब इसका मतलब था "पेटी-बुर्जुआ" फूलों के साथ प्रेमालाप, एक साथी की इच्छा। पेंटेलिमोन रोमानोव की कहानी "द ट्रायल ऑफ ए पायनियर" में ऐसा एक टुकड़ा है: "यदि वह आपके लिए शारीरिक संभोग के लिए है, तो आप ईमानदारी से, कॉमरेडली, उसे इसके बारे में बता सकते हैं, और रूमाल उठाकर और बैग पहनकर उसे भ्रष्ट नहीं कर सकते हैं। उसके बजाय। एनईपी के बेटों को प्यार करने दो और कविताएं लिखने दो, लेकिन हमें एक स्वस्थ जरूरत है, जिसे संतुष्ट करने के लिए हम वेश्याओं के पास नहीं जाएंगे, क्योंकि हमारे पास कामरेड हैं।

उसी समय, कुछ रूपों में अलग शिक्षा जारी रही। पहली और दूसरी कक्षा में ही लड़के और लड़कियाँ स्वेच्छा से एक साथ बैठे। फिर, सभी स्कूलों में जहां परिसर की अनुमति थी, बच्चों को लिंग के अनुसार बैठाया गया।

बोल्शेविकों ने वादा किया कि स्कूल सभी के लिए सुलभ होगा। व्यवहार में, शुरू से ही, सोवियत रूस में बेदखल लोगों की एक बड़ी परत बन गई - वे लोग जिन्हें उनके मूल के कारण स्कूली शिक्षा से वंचित कर दिया गया था। यह रईसों, व्यापारियों, कुलकों, पुजारियों, शाही अधिकारियों और अधिकारियों के बच्चों के बारे में था। वंचितों के आंकड़े बेहद विरोधाभासी हैं।

जिन लोगों को उनकी उत्पत्ति के कारण शिक्षा से वंचित किया गया है, उनकी संख्या 500,000 से 4 मिलियन तक है।

समस्या बहुत विकट थी। किसी को शिक्षा की बिल्कुल भी अनुमति नहीं थी, किसी को इसे जारी रखने की अनुमति नहीं थी। लेखक मैक्सिम गोर्की को निम्नलिखित सामग्री के साथ एक पत्र मिला: "हम, सात साल की योजना को पूरा करने वाले बच्चे, अध्ययन के लिए व्यावसायिक स्कूलों में जाने का सपना देखते हैं, लेकिन, अफसोस, हम पूर्व लोगों और दरवाजे के बच्चे हैं हमारे लिए हर जगह और हर जगह बंद हैं, क्योंकि हमने कल्पना की थी, सोवियत सत्ता के लिए एक विदेशी तत्व को जन्म दिया ... अब इस तरह जीना असंभव है, यह पीड़ा असहनीय है - यह दुखवाद है। ऐसे बच्चों को नष्ट कर देना चाहिए, माता-पिता को बधिया कर देना चाहिए। आखिर हमने तो कोई गुनाह ही नहीं किया - इतनी बेरहमी से सजा क्यों? शापित हो वह घड़ी जब हम पैदा हुए।"

ग्रामीण स्कूलों में से एक

यह स्पष्ट है कि शिक्षा में भर्ती "पूर्व से" एक बच्चा केवल अच्छी तरह से पढ़ सकता है: खराब प्रगति के लिए, उसे तुरंत निष्कासित कर दिया जाएगा। साथ ही, यह आम तौर पर स्वीकृत प्रथा थी कि यदि ऐसा बच्चा अच्छी तरह से पढ़ता है, तो वह शाम को पिछड़े बच्चों के साथ अतिरिक्त अध्ययन करने के लिए बाध्य होता है।

वर्ग के आधार पर सामाजिक असमानता ने सोवियत रूस में न तो पहले और न ही स्कूल स्वशासन के बाद के अभूतपूर्व को आंशिक रूप से संतुलित किया।

छात्रों के अधिकारों की रक्षा के लिए स्कूल परिषदें एक शक्तिशाली उपकरण बन गई हैं। इसलिए, एक बच्चे को केवल परिषद की अनुमति से ही दंडित करना संभव था। और वह, निश्चित रूप से, दोषियों को ढँकने की प्रवृत्ति थी। पूर्व-क्रांतिकारी सख्त शिक्षकों की नजर में, इस तरह के एक नवाचार ने सामान्य रूप से स्कूली शिक्षा के पूरे तर्क को खतरे में डाल दिया।

1930 के दशक की शुरुआत से, स्कूल स्वशासन धीरे-धीरे समाप्त होने लगा। और वास्तव में, 1920 के दशक के बाद, शिक्षा में प्रयोग लगभग बंद हो गए। सोवियत स्कूल पूर्व-क्रांतिकारी सिद्धांतों की ओर बढ़ने लगा। पहले से ही युद्ध के दौरान, पूर्व-क्रांतिकारी व्यायामशाला वर्दी और अलग शिक्षा वापस आ गई। केवल स्टालिन की मृत्यु ने बाद वाले को हर जगह पेश करने से रोक दिया।

गाँव में जाने के बारे में मेरा सबसे बड़ा संदेह मेरी बेटी का गाँव के स्कूल में स्थानांतरण था। लेकिन फिर भी, इस साल हमने फैसला किया। मेरी बेटी ने शहर के प्राथमिक विद्यालय से स्नातक की उपाधि प्राप्त की और पहले से ही एक नए स्कूल में 5वीं कक्षा में चली गई।

हमने उस गाँव में एक घर खरीदा जहाँ हम रहते हैं 7 साल पहले से ही। सबसे पहले, झोपड़ी के नीचे। इन सभी वर्षों में हमने ग्रामीण इलाकों में काफी समय बिताया। आमतौर पर सभी छुट्टियां, अधिकांश सप्ताहांत वसंत-गर्मी-शरद ऋतु में और जब मैं अपने व्यवसाय से छुट्टी ले सकता था। इस समय के दौरान, हमारे बच्चे ने एक ही उम्र के गांव के बच्चों का एक पूरा चक्र विकसित किया है, और मैं उनके विकास और शिक्षा की डिग्री की तुलना कर सकता हूं (यह पेशेवर है, क्योंकि मैं शिक्षा से शिक्षक हूं जे)

और मैं अपनी टिप्पणियों के परिणामस्वरूप क्या कह सकता हूं: स्कोर गांव के स्कूल के पक्ष में है! यह कितना भी असामान्य क्यों न लगे... बेशक, मैं समग्र रूप से सामान्यीकरण नहीं कर सकता, लेकिन मैं केवल हमारी स्थानीय परिस्थितियों और हमारे गांव की वास्तविकताओं और इसके स्कूल की स्थापित परंपराओं पर आधारित हो सकता हूं।

सबसे पहले, छोटी कक्षाएं। जब मैं पहली कक्षा में था, हमारे 40 से अधिक बच्चे थे और कक्षा "जी" थी, लेकिन इस पत्र से परे कक्षाएं थीं। क्षेत्र नया था, और स्कूली उम्र के बच्चों के साथ बहुत सारे नए बसने वाले थे। एक बहुत बड़ा नया स्कूल था, जहाँ अकेले एक हज़ार से अधिक प्रथम श्रेणी के विद्यार्थी थे। जिस स्कूल में हमारी बेटी पहली कक्षा में गई थी, वहाँ बहुत कम प्रथम-ग्रेडर थे, एक कमी थी, और प्रतियोगिता पास करने के बाद, हमने बिना निवास परमिट के आसानी से प्रवेश किया (हमारे शहर में यह मुश्किल है)। गाँव में हमें 4 की क्लास मिली!!! इंसान। पांचवीं में बेटी आई। यह स्कूल की सबसे छोटी कक्षा थी, बाकी सामग्री में बड़ी हैं, और इस साल उन्होंने लगभग उतने ही प्रथम-ग्रेडर नामांकित किए जितने कि एक शहर के स्कूल में। (हमारा गाँव सामान्य नहीं है, लेकिन रिसॉर्ट में काम है, युवा लोगों का बहिर्वाह इतना बड़ा नहीं है, हमारे क्षेत्र से गर्मियों के निवासियों को सक्रिय रूप से जोड़ा जाता है, और यहां तक ​​​​कि पड़ोसी से भी)।

और इसलिए, इतनी छोटी कक्षा के बावजूद, उनके पूरे प्राथमिक विद्यालय को दूसरों के साथ नहीं जोड़ा गया, उन्होंने पूरे कार्यक्रम को सामान्य रूप से संचालित किया। अंतिम परीक्षण के परिणामों के अनुसार इस वर्ग ने जिले में प्रथम स्थान प्राप्त किया। और जहां तक ​​मैं उनके अंग्रेजी के स्तर को आंक सकता हूं, हमारे वेतन वाले वर्गों के साथ, हम 5 वीं कक्षा से उनसे बहुत कम हैं। हमारे शहर में, युवा विदेशी भाषा शिक्षक आमतौर पर स्कूलों में लंबे समय तक नहीं रहते हैं, व्यवसाय में कहीं काम ढूंढते हैं, बजट में नहीं। इसलिए, हमने पूरे 4 वर्षों में भाषा शिक्षकों के साथ खिलवाड़ किया, प्रत्येक नया आया और चला गया, और बच्चे लगभग उसी स्तर पर बने रहे। इसलिए, लगभग सब कुछ! कक्षा के बच्चे ट्यूटर्स के साथ या व्यावसायिक भाषा केंद्रों में पढ़ते हैं। और गांव में लगभग व्यक्तिगत प्रशिक्षण एक बजट पर प्राप्त किया जाता है।

दूसरा, गांव के बच्चों का शारीरिक विकास। सिर्फ इसलिए नहीं कि वे बचपन से ही बगीचों में काम करने के आदी रहे हैं, बल्कि इसलिए भी कि इस स्कूल की परंपराएं ऐसी ही हैं। स्कूल के निदेशक एक शारीरिक शिक्षा शिक्षक हैं, स्कूल सभी खेल प्रतियोगिताओं में क्षेत्र में प्रथम स्थान पर है। पंजीकरण करते समय, हमसे पहला प्रश्न था - आप शारीरिक शिक्षा के साथ कैसा कर रहे हैं? जे (और पिछले वर्ष के लिए हमारे पास शहर के स्कूल में एक अलग शारीरिक शिक्षा शिक्षक नहीं था, अंतिम पुरुष शिक्षक ने इसे छोड़ दिया)। सभी शारीरिक शिक्षा कक्षाएं कम कर दी गईं, यदि परीक्षण की तैयारी के कारण रद्द नहीं किया गया, तो सबसे अच्छा रस्सी कूदने के लिए। और यहाँ सोवियत काल से एक वास्तविक शारीरिक शिक्षा कार्यक्रम है। वही संगीत के लिए जाता है, वैसे। शहर के स्कूल में (हालाँकि यह सौंदर्य विषयों में सिर्फ प्रतिस्पर्धी था) कोई कार्यक्रम नहीं था, न तो काबालेव्स्की द्वारा विकसित पुराना सोवियत, और न ही कोई नया। तो, सभी 4 वर्षों के लिए कई गाने और शिक्षकों के साथ एक ही छलांग।

तीसरा, सुरक्षा। हमारे शहर में, उसकी हालत ऐसी है कि 4 वीं कक्षा तक, लगभग सभी माता-पिता कक्षा के बच्चों को देखते और मिलते थे, खासकर जब से उनमें से अधिकांश स्कूल के पास नहीं रहते थे, कक्षा को प्रतियोगिता द्वारा भर्ती किया जाता था। खैर, दादा-दादी को यह जिम्मेदारी सौंपने का मौका किसके पास मिला। और आखिरकार, यह व्यर्थ पुनर्बीमा नहीं है, हमारे पास वास्तव में ऐसी स्थिति है। मैंने या तो अपनी बेटी को खुद भगाया, या जब मैं उसे नहीं ले जा सका, तो मैंने वहाँ पहुँचते ही वापस बुलाने को कहा। लेकिन यह सामान्य नहीं है! जैसा कि किसी तरह के क्षेत्र में है, और सुरक्षित शहर में नहीं! यहां तक ​​कि मेरी पीढ़ी भी पूरी तरह से अपने दम पर स्कूलों (और कभी-कभी स्कूल से पहले किंडरगार्टन तक) जाती थी। मैं अपने निवास स्थान से काफी दूर एक संगीत विद्यालय में काफी शांति से चला गया। युवा माता-पिता ने दुर्घटना से पांच साल की उम्र में मेरे पति को खो दिया, और दयालु लोगों की मदद से, वह सही ट्राम पर चढ़ गया, पता दिया और सुरक्षित घर चला गया। और अब, अनुरक्षण के रूप में, ईमानदारी से! अब मेरी बेटी अपने दोस्तों के साथ गाँव की साधारण सड़क के किनारे स्कूल जाती है, और मुझे उसकी सुरक्षा की बहुत कम चिंता है।

तो अभी के लिए, स्कोर गांव के स्कूल के पक्ष में है। मुझे उम्मीद है कि वह ऐसे ही रहेगा।

पी.एस. मैं शिक्षा के क्षेत्र में कोई सामान्यीकरण करने का दिखावा नहीं करता, यह सब हमारा निजी अनुभव है

सोवियत काल में, एक प्रथम-ग्रेडर को सप्ताह में 24 घंटे से अधिक लोड करने की अनुमति नहीं थी। उनमें से 18 घंटे मुख्य विषयों के लिए समर्पित थे:

गणित - 6 घंटे

पढ़ना - 6 घंटे

रूसी भाषा - 6 घंटे

शेष 6 घंटे गायन, ड्राइंग, प्राकृतिक इतिहास, काम और 2 घंटे शारीरिक शिक्षा पर खर्च किए गए।

वर्तमान समय में मुख्य विषयों को दिए जाने वाले घंटों की संख्या:

गणित - 4 घंटे

पढ़ना - 4 घंटे

पत्र - 5 घंटे

जैसा कि आप देख सकते हैं, गणित और पढ़ने को सबसे ज्यादा नुकसान हुआ - वे 1.5 गुना कम हो गए।

वास्तव में, इससे भी अधिक, क्योंकि पहले प्रथम-ग्रेडर के पास 35 स्कूल सप्ताह थे, लेकिन अब, सभी छुट्टियों की अवधि में वृद्धि के कारण, प्रथम-ग्रेडर के पास केवल 33 स्कूल सप्ताह हैं।

इस प्रकार, यदि पहली कक्षा के बच्चों के पास गणित के 210 घंटे और पढ़ने की समान मात्रा थी, तो अब वे केवल 132 घंटे इन विषयों के लिए समर्पित करते हैं।

लेकिन वह सब नहीं है।

आधुनिक संघीय राज्य शैक्षिक मानकों के अनुसार, वर्ष की पहली छमाही में, प्रथम-ग्रेडर के पास 45 मिनट के लिए नहीं, बल्कि 35 के लिए पाठ होते हैं। इसके अलावा, वर्ष की पहली छमाही में गृहकार्य निषिद्ध है।

माता-पिता क्यों ध्यान नहीं देते कि पाठ्यक्रम कितना कम कर दिया गया है? इसके विपरीत, बहुत से लोग इस बात से क्यों नाराज़ हैं कि स्कूलों में बच्चों से अधिक काम लिया जा रहा है?

पहले तो, सोवियत काल में, बच्चे सप्ताह में 6 दिन अध्ययन करते थे: वे 8 बजे शुरू होते थे और 12 बजे समाप्त होते थे। अब, सभी प्रथम-ग्रेडर के पास 5-दिन का दिन है, इसलिए काम के घंटों में कमी इतनी हड़ताली नहीं है।

दूसरे, बढ़ी हुई सीखने की गतिविधियों की नकल करने के लिए, बच्चों पर स्वैच्छिक-अनिवार्य "आउट-ऑफ-क्लास" गतिविधियों की बमबारी की जाती है। यदि पहले, माध्यमिक विषयों (गायन, ड्राइंग, प्राकृतिक इतिहास, श्रम, शारीरिक शिक्षा), जैसा कि हमने ऊपर बताया, सप्ताह में कुल 6 घंटे लगते थे, अब उनकी सीमा काफी बढ़ गई है और इन महत्वहीन विषयों को सप्ताह में 18 घंटे दिए जाते हैं।

मेरा बच्चा सुबह 8 बजे स्कूल जाना शुरू करता है और 13-13:30 बजे खत्म करता है, यानी अब वह सोवियत स्कूली बच्चों की तुलना में स्कूल में "पढ़ा" जाता है। वर्ष के दूसरे भाग में, जब प्रत्येक पाठ 45 मिनट का होगा, वह दोपहर 2-3 बजे अपनी कक्षाएं समाप्त करेगा। भार, निश्चित रूप से, महत्वपूर्ण है।

लेकिन नतीजा क्या है?

और परिणाम यह है:

यदि हम 1959 के लिए अंकगणित पर पाठ्यपुस्तक की तुलना ए.एस. पचेल्को द्वारा करें, तो ग्रेड 1 के लिए आधुनिक गणित कार्यक्रम इस पाठ्यपुस्तक के 96वें पृष्ठ पर समाप्त होता है। इस पाठ्यपुस्तक में कुल 142 पृष्ठ हैं। शायद, आधुनिक छात्र इस सब के लिए उस अतिरिक्त चौथे वर्ष के अध्ययन के लिए तैयार होंगे जो उन्होंने प्राथमिक विद्यालय में जोड़ा था (यह 3 साल हुआ करता था)।

अच्छा, जरा सोचिए, हमारे सभी बच्चों को रिपीटर्स बना दिया गया था! क्या वे जल्दी या बाद में स्कूल खत्म कर देंगे, क्या यह इतना परेशान होने लायक है?

लेकिन पढ़ने के साथ, स्थिति गणित की तुलना में बहुत खराब है।

स्कूली पाठ्यक्रम में घंटे कम करने के अलावा अब बच्चे स्कूल के बाद भी नहीं पढ़ते हैं। यह यूएसएसआर में था कि माता-पिता यह नहीं जानते थे कि किसी तरह के रोमांच के साथ एक बच्चे को किताब से कैसे दूर किया जाए।

बच्चे रात में एक कंबल के नीचे टॉर्च के साथ पढ़ते हैं - सामान्य तौर पर, उन्होंने कट्टर दृढ़ता के साथ पढ़ने की धारा प्राप्त की, और उनके माता-पिता इस बात से नाखुश थे कि उन्हें सुबह अपने बच्चे नहीं मिलेंगे।

हमें उनकी समस्या होगी!

अब, बच्चे को पढ़ने के लिए प्रेरित करने के लिए, उसे दूर ले जाने की जरूरत हैकंप्यूटर, टैबलेट, टीवी, स्मार्टफोन, फोन, यानी। सभी इलेक्ट्रॉनिक उपकरण।

दुर्भाग्य से, अब यह असंभव है, क्योंकि 1990 में हमने "बाल अधिकारों पर संयुक्त राष्ट्र कन्वेंशन" की पुष्टि की, जो बच्चों के अधिकारों की "सूचना और गोपनीयता" की रक्षा करता है (अनुच्छेद 13 और 16)।

और बच्चों को उसी "पाठ्येतर गतिविधि" के मनोविज्ञान पाठों में उनके अधिकारों को जानना और उनका सम्मान करना सिखाया जाता है (एक परिचित मां के अनुसार, माध्यमिक विद्यालय में, अतिरिक्त मनोविज्ञान पाठों के लिए, नियमित पाठ अक्सर रद्द भी कर दिए जाते हैं)।

यदि एक जुए की लत पहले ही बन चुकी है, तो इसे हराना बहुत मुश्किल (लगभग असंभव) है, इसलिए बेहतर होगा कि इसे पहले स्थान पर न लाया जाए।

कुछ समय पहले तक, हम वयस्क विदेशियों की शिक्षा की कमी पर आश्चर्यचकित थे, जिनमें से कई केवल अक्षरों द्वारा पढ़ने में सक्षम हैं (और कुछ ऐसे भी हैं जो बिल्कुल नहीं पढ़ते हैं, जो हमारे लिए पूरी तरह से अकल्पनीय है)। अब हमारे लिए ये अविश्वसनीय अफवाहें हमारी रूसी वास्तविकता में बदल रही हैं।

और सुलेख के बारे में, हम इस लघु वीडियो को देखने का सुझाव देते हैं:

आप सुलेख के अर्थ के बारे में भी पढ़ सकते हैं, जिसे आधुनिक स्कूली पाठ्यक्रम से बाहर रखा गया है, यहाँ: http://calligraphyschoolspb.ru...

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पिछली सदी के मध्य का स्कूल ... सोवियत काल का स्कूल ...

शायद, बच्चे तब अब से अधिक आज्ञाकारी और भोले थे, और शिक्षक अधिक राजसी थे। शायद सोवियत विचारधारा ने प्रशिक्षण और शिक्षा की प्रक्रिया पर दोनों के सोचने के तरीके पर अपनी छाप छोड़ी। अब कुछ लोग सोवियत स्कूल को आदर्श बनाते हैं, जिसमें वर्तमान स्कूल की कमी के बारे में बहुत कुछ पता चलता है।

खैर ... एक शब्द - 60 के दशक के सोवियत स्कूल के एक छात्र के लिएXXसदी।

शुरू

मेरे स्कूली जीवन की शुरुआत 1959 में एक छोटे से ग्रामीण इलाके में हुई थी। बहुत समय पहले की बात है, लेकिन कई पल हमेशा के लिए स्मृति में रह गए।

मैं अपने पहले शिक्षक को कभी नहीं भूलूंगा। उसका नाम पोलीना सेम्योनोव्ना था। वह एक दिलचस्प महिला थी। ज़रा सोचिए: उसे पाठ में ही कटलेट या लार्ड मिलेगा - और भोजन शुरू करें। या वह एक टिन कैन खोलता है, एक मछली के बाद एक मछली को चाकू से निकालता है - और उसके मुंह में। उसी समय, सबक जारी है: जैसे कि कुछ हुआ ही नहीं, हम नोटबुक में कुछ लिखते हैं। और रात के खाने के बाद, पोलीना सेम्योनोव्ना को नींद आ गई ... छात्रा ब्लैकबोर्ड पर जवाब देती है - और वह अपनी आँखें बंद कर लेती है और झपकी लेती है। उसने कहा कि उसके लिए सुनना अधिक सुविधाजनक था।

वयस्कों ने सोचा होगा कि वह अजीब थी। हमारे लिए, प्रथम-ग्रेडर, यह सिर्फ मजाकिया लग रहा था। मुझे लगता है कि पोलीना सेम्योनोव्ना, सब कुछ के बावजूद, एक उत्कृष्ट शिक्षक थीं। चौथी कक्षा तक, हमारी लिखावट सुलेख बन गई, और हमने अंकगणित में सबसे कठिन समस्याओं को हल कर लिया, जैसे कि नट। और पोलीना सेम्योनोव्ना ने हमें गाना और नृत्य करना सिखाया। वह कहीं विशेष कागज और रंगीन रिबन पाने में कामयाब रही - और उसने खुद हमारे लिए माल्यार्पण किया, जिसमें हमने रूसी और यूक्रेनी नृत्य किए।

हमारे गाँव में केवल एक प्राथमिक विद्यालय था, और फिर मुझे पड़ोस के गाँव में पढ़ना था। मैं और मेरे दोस्त वहाँ गए, बेशक, पैदल: स्कूल के लिए तीन किलोमीटर और वही पीछे। और किसी भी मौसम में। यार्ड में बर्फीला तूफान हुआ करता था, ठंढ - लेकिन सुबह आप उठकर पढ़ाई करने जाते हैं। कक्षाओं को छोड़ने की कोई बात नहीं हुई।

पाँचवीं कक्षा मुझे याद है, शायद, जीवन भर। मुझे वह अपमान याद है, जिसे मैं अब तक नहीं भूल सकता।

इतिहास (वैसे, मेरा पसंदीदा विषय) स्कूल के निदेशक द्वारा पढ़ाया जाता था। किसी कारण से, उसने मुझे नापसंद किया, हालाँकि मैंने पाठों के लिए पूरी तरह से तैयारी की और शिक्षक के किसी भी प्रश्न का उत्तर दे सकता था। तिमाही की शुरुआत में, निर्देशक ने मुझे ब्लैकबोर्ड पर बुलाया और मुझे एक उत्कृष्ट पूर्ण उत्तर के लिए "तीन" दिया - बिना किसी स्पष्टीकरण के।

मेरे लिए, एक उत्कृष्ट छात्र, यह एक वास्तविक सदमा था। इसके अलावा, उसी दिन, मेरे मित्र को मेरे से भी बदतर उत्तर के लिए इतिहास में "ए" प्राप्त हुआ। तब मुझे नहीं पता था कि उसके पिता किसी तरह के मालिक थे, मुझे यह संदेह नहीं था कि एक वयस्क बच्चे के प्रति क्षुद्रता में सक्षम है। लेकिन उनका दृढ़ विश्वास था: शिक्षक हमेशा सही होता है। मेरे माता-पिता ने मुझे यही शब्द दोहराया: वे किसी तरह के बचकाने अपमान के बारे में सुनना भी नहीं चाहते थे। मेरे लिए यह एक त्रासदी थी...

मैंने पूरी तिमाही रटना इतिहास बिताया - लेकिन उन्होंने मुझसे नहीं पूछा! निदेशक ने मुझे कार्यकाल के अंतिम दिन ही बोर्ड में बुलाया - और उत्कृष्ट की सराहना की (मुझे यह निश्चित रूप से पता है!) "अच्छा" का उत्तर दें। तिमाही में एक "ट्रोइका" थी। शिक्षक सेट और भूल गया। मेरे लिए, मामला एक स्थानीय अस्पताल के तंत्रिका संबंधी विभाग में नर्वस ब्रेकडाउन और उपचार के साथ समाप्त हुआ ...

और हुआ ऐसा...

मेरे पति अक्सर बताते थे कि वह प्राइमरी स्कूल में कैसे पढ़ते थे। उसने बताया और हँसा।

उनके पहले शिक्षक का एक विशिष्ट (विशेषकर युद्ध के बाद के वर्षों के लिए) नाम था - एडॉल्फ फेडोरोविच। लेकिन यह नाम के बारे में नहीं है। वह भी एक खास व्यक्ति लग रहा था।

मेरे पति के पिता एक स्टोर में काम करते थे, जिसका अर्थ है कि वे गाँव के मानकों के अनुसार एक सम्मानित व्यक्ति थे। और, शायद, इसलिए, उनका बेटा पहला छात्र था। एडोल्फ फेडोरोविच दुकान पर आता था - और उसके पिता के सामने उसके बेटे की प्रशंसा करें। "देखो," वे कहते हैं, "मिखाइल निकोलाइविच, तुम्हारे युरका को आज 'पांच' मिले!" और बेटा काउंटर के नीचे बैठा है - वह हैरान है: उन्होंने आज भी उससे नहीं पूछा! लेकिन पिताजी खुश हैं - और वह शिक्षक के लिए आटा, और अनाज, और चीनी छिड़केंगे।

यूरा ने सभी चार प्राथमिक कक्षाओं में इस तरह पढ़ाई की। फिर वह दूसरे स्कूल में चला गया - और तुरंत दूसरे वर्ष के लिए रुक गया। एडॉल्फ फेडोरोविच को धन्यवाद ...

एंटोनिना इवानोव्ना चुमाकोवा

तस्वीरें - व्यक्तिगत संग्रह से

लड़के और लड़कियां अब एक साथ पढ़ते थे, शिक्षा धर्मनिरपेक्ष और उत्पादन से निकटता से जुड़ी हुई थी। स्कूल में दो चरण शामिल थे - एक चार वर्षीय प्राथमिक शिक्षा और एक पांच वर्षीय माध्यमिक। पांच साल बाद, ईटीएसएच के चार्टर को समायोजित किया गया था: अब, स्थानों की कमी के साथ, कामकाजी लोगों के बच्चों को प्राथमिकता दी गई थी, और केवल वे ही माध्यमिक विद्यालय में प्रवेश कर सकते थे। इस बीच, स्कूलों में स्पष्ट रूप से कमी थी। 1922 में, स्कूली उम्र के केवल आधे बच्चे ही प्राथमिक शिक्षा प्राप्त कर सके, और केवल 5-6% ही माध्यमिक शिक्षा प्राप्त कर सके।

उसी समय, राज्य ने धीरे-धीरे स्कूलों के लिए धन कम कर दिया; कुछ क्षेत्रों में, माता-पिता ने स्वयं शिक्षा के लिए भुगतान किया। 1923 में पूरे देश में सशुल्क शिक्षा शुरू की गई थी। पढ़ाई के लिए 40 रूबल तक के मासिक वेतन के साथ, प्रति छह महीने में 5 रूबल का भुगतान करना आवश्यक था, 125 रूबल से अधिक के वेतन के साथ - पहले से ही 30 रूबल। गैर-सर्वहारा व्यवसायों के प्रतिनिधियों (व्यापारी, पुजारी, व्यवसाय के मालिक) ने प्रति छह महीने में अध्ययन के लिए 50-100 रूबल का भुगतान किया। किसान बच्चों की शिक्षा के लिए पैसे देने से कतराते थे और दो साल से ज्यादा पढ़ना जरूरी नहीं समझते थे, क्योंकि दस साल का बच्चा भी पहले से ही गृहकार्य और काम में सक्रिय रूप से मदद कर रहा था। इसलिए, किसान स्कूलों में, 40 प्रथम श्रेणी के छात्रों में से, अक्सर केवल 3-4 स्कूली बच्चे चौथी कक्षा तक पहुँचते थे।

स्कूलों के पास पर्याप्त पैसा नहीं था। 1920 में, औसतन एक पेंसिल में 60 छात्र थे, एक पेन - 22 छात्रों के लिए, एक इंकवेल - सौ के लिए। कहीं भी लगभग कोई स्याही नहीं थी, और छात्रों ने उन्हें स्वयं ब्लूबेरी, स्ट्रॉबेरी और बीट्स से बनाया था। वे अखबारों के हाशिये पर लिखते थे और वर्णमाला सीखने के लिए पुरानी पत्रिकाओं से बड़े अक्षरों को काट दिया जाता था। नादेज़्दा क्रुपस्काया ने गाँव के स्कूलों के बारे में लिखा:

“इससे पहले कि हम इमारतें ढहा रहे हैं, बिना गरम कक्षाएँ; खिड़कियों पर शीशे की जगह बोर्ड लगे हैं; बच्चे एक दूसरे से चिपके रहते हैं ... बोर्ड की अनुपस्थिति में - शिक्षक दीवार पर लिखता है; बेंच नहीं होने से बच्चे जमीन पर बैठ जाते हैं।

1. छात्रों के बीच स्कूलों का शुद्धिकरण किया गया

मॉस्को स्कूल में, 1929

कामकाजी लोगों के बच्चों को स्कूल में प्रवेश का लाभ मिला। वंचितों के बच्चों को कम से कम किसी प्रकार की शिक्षा प्राप्त करने का अवसर नहीं मिला। सबसे अच्छा, उन्हें बस एक प्रमाण पत्र नहीं दिया गया था। जिनके विदेश में रिश्तेदार थे, उन्हें भी यही समस्या थी। साथ ही, पैसे से समस्या का समाधान किया जा सकता था - धन की कमी के कारण, स्कूल प्रबंधन आसानी से "सर्वहारा नहीं" बल्कि धनी माता-पिता की ओर चला गया।

1920 के दशक में, स्कूलों में वास्तविक शुद्धिकरण का मंचन किया गया - राज्य ने अध्ययन करने वालों के बीच श्रमिक-किसान आबादी का प्रतिशत बढ़ाने की मांग की। लेकिन स्थानों की कमी के कारण, उन लोगों को बाहर करने का एकमात्र तरीका था जो इस श्रेणी में फिट नहीं होते थे। सोवियत सरकार ने परंपरागत रूप से "जमीन पर ज्यादतियों" की निंदा की, और 1930 में निष्कासित लोगों को बहाल करने का फैसला किया।

2. लड़के और लड़कियां एक साथ पढ़ने लगे

सह-शिक्षा ने स्कूली बच्चों के व्यवहार को बहुत प्रभावित किया। छात्रों की उम्र की परवाह किए बिना और आवश्यक मनोवैज्ञानिक तैयारी के बिना, सभी स्कूलों और कक्षाओं में पुरुष और महिला वर्गों का एकीकरण एक ही समय में हुआ। जिन किशोरों को बचपन से विपरीत लिंग के साथियों की आदत नहीं थी, उन्होंने सेक्स और रिश्तों के मुद्दों में अधिक रुचि दिखाई। उसी समय, रोमांटिक भावनाओं और प्रेमालाप की निंदा की गई थी, लड़की को एक कॉमरेड माना जाता था, और प्यार एक विशेष रूप से शारीरिक कार्य था। सह-शिक्षा के साथ वास्तविक समस्या बोर्डिंग स्कूलों के लिए थी: वहां 10 या 11 साल की उम्र से यौन सक्रिय होना असामान्य नहीं माना जाता था। और लड़के अक्सर शारीरिक अंतरंगता पाने के लिए ब्लैकमेल और धमकियों का इस्तेमाल करते थे।

1920 के दशक में सोवियत स्कूलों की एक महत्वपूर्ण विशेषता स्कूल स्व-सरकारी निकाय थे। स्कूली परिषदों में छात्र एकजुट हुए और एक साथ निर्णय लिए। परिषदों में छात्रों के साथ शिक्षक और प्रशासनिक कर्मचारी भी शामिल थे। निर्णायक वोट अक्सर बच्चों का होता था, ऐसे मामले भी होते हैं, जब परिषद के निर्णय से आपत्तिजनक शिक्षकों को निकाल दिया जाता था। उस समय के अधिकांश स्कूल शिक्षकों ने क्रांति से पहले पढ़ाना शुरू किया और रूढ़िवादी शिक्षण परंपराओं का पालन किया, इसलिए वे अक्सर एक नई "सोवियत चेतना" वाले छात्रों द्वारा उत्पीड़न का लक्ष्य बन गए।

स्कूल परिषदें छात्रों के अनुशासन और प्रगति की निगरानी करती थीं, दोषियों को दंड के रूप में सामुदायिक कार्य के लिए भेज सकती थीं। पहली अग्रणी और कोम्सोमोल कोशिकाएं दिखाई दीं, जिन्होंने स्कूलों में प्रचार कार्य किया। 1925 में, दूसरे चरण के केवल 23% छात्र पायनियर थे, और आंदोलन को अक्सर प्रतिरोध का सामना करना पड़ा। सामाजिक स्थिति या "गैर-सर्वहारा" हितों ("स्कूल बुद्धिजीवियों का समूह", "सत्य के साधकों का मंडल") के आधार पर स्कूली बच्चों के अनौपचारिक संघों की भी आमतौर पर निंदा की जाती थी।

4. शिक्षकों के लिए कम वेतन

1920 के दशक में सोवियत स्कूल में एक शिक्षक की स्थिति अविश्वसनीय थी। न केवल छात्रों ने तिरस्कारपूर्वक उन्हें "शक्रब" ("स्कूल कार्यकर्ता" से) कहा और लगभग शिक्षक के अधिकार को नहीं पहचाना, शिक्षकों का वेतन देश में सबसे कम था। 1925 में, एक उच्च योग्य शिक्षक ने एक महीने में 45 रूबल कमाए, और एक स्कूल चौकीदार - 70 रूबल। बहुतों ने बस भूखा रखा और कोई भी काम संभव कर लिया। शिक्षकों के साथ-साथ छात्रों के बीच भी शुद्धिकरण किया गया: सोवियत शासन के प्रति वफादार लोगों को काम से हटा दिया गया या दूरस्थ क्षेत्रों में स्थानांतरित कर दिया गया।

5. स्कूल पाठ्यक्रम: दोस्तोवस्की और द लिटिल हंपबैकड हॉर्स पर प्रतिबंध लगा दिया गया है, एक राजनीतिक साक्षरता दिखाई दी है

विचारधारा ने पाठ्यक्रम पर अपनी छाप छोड़ी। सभी पाठ्यपुस्तकों को ग्लेवलिट द्वारा प्रारंभिक सेंसरशिप से गुजरना पड़ा, और दर्जनों नाम पूर्व-क्रांतिकारी साहित्य कार्यक्रम से गायब हो गए। लेसकोव, फोनविज़िन, टॉल्स्टॉय, तुर्गनेव, दोस्तोवस्की के कार्यों पर प्रतिबंध लगा दिया गया था, लेकिन अब उन्होंने सर्वहारा लेखकों के बारे में विस्तार से बताया: मैक्सिम गोर्की, डेमियन बेडनी, अलेक्जेंडर बेजमेन्स्की।

कई परियों की कहानियों पर प्रतिबंध लगा दिया गया था: "द हंपबैकड हॉर्स" को अश्लील कहा जाता था, और क्रुप्सकाया के अनुसार केरोनी चुकोवस्की ने "बुर्जुआ ड्रेग्स" लिखा था।

स्कूलों में राजनीतिक साक्षरता और सामाजिक विज्ञान के पाठ दिखाई दिए। वास्तव में, ये विषय एक-दूसरे से बहुत अलग नहीं थे: सोवियत विचारधारा के दृष्टिकोण से दुनिया और रूसी इतिहास की एक रीटेलिंग। सामाजिक विज्ञान के शिक्षक कभी-कभी स्कूल के कर्मचारियों पर भी नहीं होते थे और केवल कम्युनिस्ट आंदोलनकारी होते थे।

1928 में, स्कूलों में एक अनिवार्य धर्म-विरोधी घंटे की शुरुआत की गई थी। फिर पाठ्यपुस्तकों में धर्म-विरोधी मंशा दिखाई देने लगी। यहाँ दूसरी कक्षा के लिए गणित की पाठ्यपुस्तक के कार्य का एक उदाहरण दिया गया है:

"हमारी कक्षा के 29 बच्चों ने युवा नास्तिक मंडली के लिए साइन अप किया। और ग्रुप में 42 लोग हैं। कितने अन्य लड़के इस मंडली में नहीं हैं? क्या आपके विद्यालय में "यंग नास्तिक" प्रकोष्ठ है? प्रत्येक समूह से कितने बच्चे हैं? "युवा नास्तिक" प्रकोष्ठ के सदस्यों का चित्र बनाइए।

6. अनुभवात्मक शिक्षा

शैक्षिक कार्यक्रम स्कूल में पाठ, 1921

1920 के दशक में स्कूली बच्चों ने कई शैक्षिक प्रयोगों का अनुभव किया। सीखने की प्रक्रिया को मौलिक रूप से बदलने का पहला प्रयास "जटिल विधि" की शुरूआत थी। पारंपरिक विषयों को समाप्त कर दिया गया, इसके बजाय जटिल विषयों और व्याख्यात्मक पठन को पेश किया गया। विषय नई सोवियत वास्तविकता के लिए समर्पित थे: "ग्रामीण इलाकों में शरद ऋतु का काम", "यूएसएसआर और दुनिया।" प्रत्येक शिक्षक ने अपने विषय के दृष्टिकोण से विषय का खुलासा किया। व्यवहार में, शिक्षण अव्यवस्थित था - न तो छात्रों और न ही शिक्षकों को समझ में आया कि नए पाठ्यक्रम का क्या करना है।

एक अन्य नवाचार डाल्टन योजना पद्धति के अनुसार प्रशिक्षण था, जिसे अमेरिकियों ने देखा था। इस प्रणाली के अनुसार, प्रत्येक छात्र स्वयं विषयों और अध्ययन की गई सामग्री की मात्रा का चयन करता था, और परियोजना पद्धति के अनुसार प्रमाणन किया जाता था। शिक्षक अब पारंपरिक पाठ नहीं पढ़ाते थे, बल्कि केवल छात्रों को परियोजनाओं पर सलाह देते थे। एकीकृत पद्धति की तरह, डाल्टन योजना सोवियत स्कूलों में सफल नहीं थी और जल्द ही इसे छोड़ दिया गया था।

7. स्कूल के बाद: घर, फुटबॉल और सिनेमा

1920 के दशक में अधिकांश स्कूली बच्चों के घर में पढ़ाई और गृहकार्य करने के लिए सामान्य स्थिति नहीं थी। 1927 में, प्रति व्यक्ति औसतन चार वर्ग मीटर रहने की जगह थी, आधे से अधिक बच्चों ने वयस्कों के साथ एक बिस्तर साझा किया, और अध्ययन के लिए अलग जगह का कोई सवाल ही नहीं था। स्कूली बच्चों ने घर के कामकाज में अपने माता-पिता की मदद करने में बहुत समय बिताया। जब खाली समय दिखाई देता था, तो बच्चे सड़कों पर घूमते थे, फुटबॉल खेलते थे या सिनेमा देखने जाते थे। सिनेमा एक पसंदीदा शौक था, वे सप्ताह में औसतन एक बार सिनेमाघरों में जाते थे, और कभी-कभी लगातार तीन सत्रों तक बैठते थे। सबसे अधिक, स्कूली बच्चों को अमीरों के बारे में साहसिक फिल्में और फिल्में पसंद थीं, लेकिन कामकाजी लोगों के जीवन की कहानियां लोकप्रिय नहीं थीं। कम उम्र से ही बच्चे अपने माता-पिता के प्रभाव में शराब पीना और धूम्रपान करना शुरू कर देते हैं। 1928 में एक अध्ययन के अनुसार, 79% स्कूली बच्चे सप्ताहांत और छुट्टियों में नियमित रूप से शराब पीते थे।

8. खराब शैक्षणिक प्रदर्शन और कम साक्षरता

खराब शिक्षण, पाठ्यपुस्तकों और लेखन सामग्री की कमी, प्रचार और सामाजिक कार्यों पर जोर देने के कारण, स्कूली बच्चों को अक्सर स्कूल में आवश्यक न्यूनतम ज्ञान भी नहीं मिलता था। 1927 में, मॉस्को के स्कूलों में 25% छात्र रिपीटर्स थे। 1926 में, सात साल के स्कूलों के स्नातकों के 90 लिखित कार्यों में से, विराम चिह्न, हालांकि त्रुटियों के साथ, केवल 7% निबंधों में थे, बाकी में वे बिल्कुल नहीं थे।

स्कूली बच्चों की शब्दावली बहुत खराब थी, लेकिन वे अपवित्रता, चोर शब्दजाल और समाचार पत्र के उत्कृष्ट ज्ञान का दावा कर सकते थे।

1925 में, 54,000 स्कूली स्नातकों में से केवल 1,700 लोगों ने विश्वविद्यालयों में प्रवेश लिया, और सात वर्षीय स्कूलों के 20,000 स्नातकों में से केवल 2% ने तकनीकी स्कूलों में दाखिला लिया।

एक दशक के प्रयोग के बाद, 1931 में सरकार ने स्कूल में औपचारिक आदेश और सख्त अनुशासन लागू करने का फैसला किया। शिक्षक निर्विवाद अधिकार से संपन्न था, और सीखना याद रखने पर आधारित था, न कि शिक्षक के साथ चर्चा पर। राजनीतिक पाठ्यक्रम बदल गया था, और राज्य को अब एक अलग गोदाम के युवाओं की जरूरत थी - अनुशासित और विनम्र।