डिडक्टिक गेम, प्रीस्कूलर के विकास में इसकी भूमिका। हमारे आस-पास की दुनिया के संबंध में पारिस्थितिक भावनाओं की शिक्षा में महान अवसर खेलों में निर्धारित किए जाते हैं, मुख्य रूप से उपदेशात्मक।

सालिबाएवा एंजेला रामज़ानोव्ना,

शिक्षक,

MBDOU TsRR d / s "तनुषा"

सर्गुट जिला फेडोरोव्स्की गांव

पूर्वस्कूली बच्चों की प्रमुख गतिविधि खेल गतिविधि है। एक उपदेशात्मक खेल एक क्रियात्मक, जटिल, शैक्षणिक घटना है: यह पूर्वस्कूली बच्चों को पढ़ाने का एक खेल तरीका है, और बच्चों को पढ़ाने का एक रूप है, और सेस्वतंत्र खेल गतिविधि, और बच्चे की व्यापक शिक्षा का साधन।
डिडक्टिक गेम्स योगदान करते हैं:
- संज्ञानात्मक और मानसिक क्षमताओं का विकास: नया ज्ञान प्राप्त करना, इसे सामान्य बनाना और समेकित करना, वस्तुओं और प्राकृतिक घटनाओं, पौधों, जानवरों के बारे में अपने विचारों का विस्तार करना; स्मृति, ध्यान, अवलोकन का विकास; अपने निर्णयों को व्यक्त करने, निष्कर्ष निकालने की क्षमता का विकास।
- बच्चों के भाषण का विकास: शब्दकोश की पुनःपूर्ति और सक्रियण।
- पूर्वस्कूली बच्चे का सामाजिक और नैतिक विकास: इस तरह के खेल में बच्चों, वयस्कों, चेतन और निर्जीव प्रकृति की वस्तुओं के बीच संबंधों का ज्ञान होता है, इसमें बच्चा साथियों के प्रति संवेदनशील रवैया दिखाता है, निष्पक्ष होना सीखता है, यदि आवश्यक हो तो उपज, सहानुभूति करना सीखता है, आदि।
डिडक्टिक गेम की संरचनामुख्य और अतिरिक्त घटक बनाते हैं। प्रति प्रमुख तत्वशामिल हैं: उपदेशात्मक कार्य, खेल क्रियाएँ, खेल नियम, परिणाम और उपदेशात्मक सामग्री। प्रति अतिरिक्त घटक: साजिश और भूमिका।
उपदेशात्मक खेलों के आयोजन में शामिल हैं: 1. बच्चों को खेल की सामग्री से परिचित कराना, उसमें उपदेशात्मक सामग्री का उपयोग (वस्तुओं, चित्रों को दिखाना, एक छोटी बातचीत, जिसके दौरान बच्चों के ज्ञान और विचारों को स्पष्ट किया जाता है)। 2. इन नियमों के स्पष्ट कार्यान्वयन के साथ खेल के पाठ्यक्रम और नियमों की व्याख्या। 3. खेल क्रियाओं का प्रदर्शन। 4. खेल में एक वयस्क की भूमिका का निर्धारण, एक खिलाड़ी, प्रशंसक या मध्यस्थ के रूप में उसकी भागीदारी (शिक्षक खिलाड़ियों के कार्यों को सलाह, एक प्रश्न, एक अनुस्मारक के साथ निर्देशित करता है)। 5. खेल के परिणामों को सारांशित करना इसे प्रबंधित करने का एक महत्वपूर्ण क्षण है। खेल के परिणामों के आधार पर, इसकी प्रभावशीलता का अंदाजा लगाया जा सकता है, कि क्या इसका उपयोग बच्चों द्वारा स्वतंत्र खेल गतिविधियों में किया जाएगा। खेल का विश्लेषण आपको बच्चों के व्यवहार और चरित्र में व्यक्तिगत क्षमताओं की पहचान करने की अनुमति देता है। और इसका मतलब है कि उनके साथ व्यक्तिगत काम को ठीक से व्यवस्थित करना।

एक उपदेशात्मक खेल के रूप में शिक्षा बच्चे की एक काल्पनिक स्थिति में प्रवेश करने और उसके कानूनों के अनुसार कार्य करने की इच्छा पर आधारित है, अर्थात यह एक प्रीस्कूलर की आयु विशेषताओं को पूरा करती है।

डिडक्टिक गेम्स के प्रकार:

1. वस्तुओं के साथ खेल (खिलौने).

2. डेस्कटॉप-मुद्रित खेल।

3. शब्द का खेल।

डिडक्टिक गेम्स -शैक्षिक सामग्री, बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि, खेल क्रियाओं और नियमों, बच्चों के संगठन और संबंधों, शिक्षक की भूमिका में अंतर।

वस्तुओं के साथ खेल - बच्चों की प्रत्यक्ष धारणा पर आधारित होते हैं, वस्तुओं के साथ कार्य करने के लिए बच्चे की इच्छा के अनुरूप होते हैं और इस प्रकार उन्हें जान पाते हैं। में वस्तुओं के साथ खेल, बच्चे तुलना करना सीखते हैं, वस्तुओं के बीच समानताएं और अंतर स्थापित करते हैं। इन खेलों का महत्व यह है कि इनकी सहायता से बच्चे वस्तुओं के गुणों, आकार, रंग से परिचित होते हैं। इस तरह के खेलों में बच्चों को प्रकृति से परिचित कराते समय, मैं प्राकृतिक सामग्री (पौधे के बीज, पत्ते, कंकड़, विभिन्न फूल, शंकु, टहनियाँ, सब्जियाँ, फल आदि) का उपयोग करता हूँ - जिससे बच्चों में गहरी रुचि पैदा होती है और खेलने की सक्रिय इच्छा होती है। उदाहरण ऐसे खेलों में: "गलती न करें", "इस विषय का वर्णन करें", "यह क्या है?", "पहले क्या, फिर क्या", आदि।
बोर्ड - मुद्रित खेल -यहबाहरी दुनिया, जानवरों और पौधों की दुनिया, जीवित और निर्जीव प्रकृति की घटनाओं से परिचित होने पर बच्चों के लिए एक दिलचस्प सबक। वे प्रकारों में विविध हैं: "लोट्टो", "डोमिनोज़", जोड़ीदार चित्र "बोर्ड-मुद्रित खेलों की मदद से, आप सफलतापूर्वक भाषण कौशल, गणितीय क्षमता, तर्क, ध्यान विकसित कर सकते हैं, जीवन योजनाओं को मॉडल करना सीख सकते हैं और निर्णय ले सकते हैं, विकसित कर सकते हैं। आत्म-नियंत्रण कौशल।

शब्दो का खेल बच्चों में स्वतंत्र सोच और भाषण विकास को शिक्षित करने का एक प्रभावी तरीका है। वो हैंखिलाड़ियों के शब्दों और कार्यों पर निर्मित, बच्चे स्वतंत्र रूप से विभिन्न मानसिक कार्यों को हल करते हैं: वस्तुओं का वर्णन करते हैं, उनकी विशिष्ट विशेषताओं को उजागर करते हैं, विवरण के अनुसार उनका अनुमान लगाते हैं, इन वस्तुओं और प्राकृतिक घटनाओं के बीच समानताएं और अंतर पाते हैं।

मेंखेल की प्रक्रिया में, बच्चे प्रकृति की वस्तुओं और उसके मौसमी परिवर्तनों के बारे में अपने विचारों को स्पष्ट, समेकित, विस्तारित करते हैं।

डिडक्टिक गेम्स - यात्रा बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि को बढ़ाने के प्रभावी तरीकों में से एक है।

प्रायोगिक गतिविधि में डिडक्टिक गेम - पर्यावरण में बच्चों की संज्ञानात्मक रुचि के निर्माण में योगदान देता है, बुनियादी मानसिक प्रक्रियाओं, अवलोकन, सोच को विकसित करता है।

माता-पिता और शिक्षकों की संयुक्त गतिविधि - माता-पिता की व्यक्तिगत परामर्श, सूचना स्टैंड, फ़ोल्डर्स, प्रस्तावित सामग्री के साथ विषयगत प्रदर्शनियां - बच्चों के साथ काम करने में अधिक प्रभावी परिणाम देती हैं।
अपने आसपास की दुनिया के बारे में बच्चों के ज्ञान के विकास के लिए, उनके व्यवस्थितकरण, प्रकृति के प्रति मानवीय दृष्टिकोण की शिक्षा, मैं निम्नलिखित उपदेशात्मक खेलों का उपयोग करता हूं:

उपयोग की गई सामग्री:

वस्तुओं के साथ खेल
"यह क्या है?"
उद्देश्य: निर्जीव प्रकृति की वस्तुओं के बारे में बच्चों के विचारों को स्पष्ट करना।
सामग्री: प्राकृतिक - रेत, पत्थर, पृथ्वी, पानी, बर्फ।
खेल प्रगति। बच्चों को चित्रों की पेशकश की जाती है और उस पर जो खींचा जाता है उसके आधार पर, प्राकृतिक सामग्री को तदनुसार विघटित करना आवश्यक है, उत्तर दें कि यह क्या है? और वो क्या है? (बड़ा, भारी, हल्का, छोटा, सूखा, गीला, ढीला)। इसके साथ क्या किया जा सकता है?
"कौन क्या खाता है?"
लक्ष्य। पशु आहार के बारे में बच्चों के विचारों को समेकित करना।
खेल प्रगति। बच्चे बैग से बाहर निकलते हैं: गाजर, गोभी, रसभरी, शंकु, अनाज, जई, आदि। वे इसे बुलाते हैं और याद करते हैं कि कौन सा जानवर इस भोजन को खाता है।
"एक शाखा पर बच्चे"
लक्ष्य . पेड़ों और झाड़ियों के पत्तों और फलों के बारे में बच्चों के ज्ञान को समेकित करना, उन्हें एक ही पौधे से संबंधित उनके अनुसार उनका चयन करना सिखाना।
खेल प्रगति। बच्चे पेड़ों और झाड़ियों की पत्तियों की जांच करते हैं, उन्हें नाम देते हैं। शिक्षक के सुझाव पर: "बच्चे, अपनी शाखाएँ खोजें" - लोग प्रत्येक पत्ते के लिए संबंधित फल उठाते हैं। इस खेल को पूरे साल सूखे पत्तों और फलों के साथ खेला जा सकता है। बच्चे स्वयं खेल के लिए सामग्री तैयार कर सकते हैं।
"दिखाने के लिए कुछ खोजें"
उपदेशात्मक कार्य। समानता से एक वस्तु खोजें।
उपकरण। दो ट्रे पर सब्जियों और फलों के समान सेट रखें। एक (शिक्षक के लिए) एक नैपकिन के साथ कवर करें।
खेल प्रगति। शिक्षक थोड़े समय के लिए नैपकिन के नीचे छिपी वस्तुओं में से एक को दिखाता है और उसे फिर से हटा देता है, फिर बच्चों को आमंत्रित करता है: "उसी को दूसरी ट्रे पर खोजें और याद रखें कि इसे क्या कहा जाता है।" बच्चे बारी-बारी से तब तक काम करते हैं जब तक कि नैपकिन के नीचे छिपे सभी फलों और सब्जियों के नाम नहीं हो जाते।
"पहले क्या - फिर क्या?"
लक्ष्य। जानवरों के विकास और वृद्धि के बारे में बच्चों के ज्ञान को समेकित करना।
खेल प्रगति। बच्चों को वस्तुओं के साथ प्रस्तुत किया जाता है: एक अंडा, एक मुर्गी, एक मुर्गी का एक मॉडल; बिल्ली का बच्चा, बिल्ली; कुत्ते का पिल्ला। बच्चों को इन वस्तुओं को सही क्रम में व्यवस्थित करने की आवश्यकता है।
डेस्कटॉप गेम
"यह कब है?"
लक्ष्य। प्रकृति में मौसमी घटनाओं के बारे में बच्चों के विचारों को स्पष्ट करें।
खेल प्रगति। प्रत्येक बच्चे के पास बर्फबारी, बारिश, एक धूप वाले दिन, बादल मौसम, ओले आ रहे हैं, हवा चल रही है, आइकल्स लटक रहे हैं, आदि को चित्रित करने वाले विषय चित्र हैं। और विभिन्न मौसमों की छवियों के साथ चित्र बनाएं। बच्चों को उनके पास मौजूद चित्रों को सही ढंग से विघटित करने की आवश्यकता है।
"मैजिक ट्रेन"
लक्ष्य।पेड़ों, झाड़ियों के बारे में बच्चों के विचारों को समेकित और व्यवस्थित करना।
सामग्री।कार्डबोर्ड से कटी हुई दो ट्रेनें (प्रत्येक ट्रेन में 5 खिड़कियों वाली 4 कारें हैं); पौधों की छवि के साथ कार्ड के दो सेट।
खेल प्रगति:बच्चों के सामने टेबल पर एक "ट्रेन" और जानवरों की छवि वाले कार्ड हैं। शिक्षक। आपके सामने एक ट्रेन और यात्री हैं। उन्हें कारों पर रखा जाना चाहिए (पहले - झाड़ियों में, दूसरे में - फूल, आदि) ताकि प्रत्येक खिड़की में एक यात्री दिखाई दे। वैगन पर जानवरों को सही ढंग से रखने वाला पहला विजेता होगा।
इसी तरह, यह खेल पौधों के विभिन्न समूहों (जंगलों, उद्यानों, घास के मैदानों, बागों) के बारे में विचारों को समेकित करने के लिए खेला जा सकता है।
"चार चित्र"
लक्ष्य।पर्यावरण के बारे में बच्चों के विचारों को समेकित करना, ध्यान और अवलोकन विकसित करना।
खेल प्रगति।खेल में पक्षियों, तितलियों, जानवरों को दर्शाने वाले 24 चित्र हैं। मेजबान कार्डों को फेरबदल करता है और उन्हें खेल प्रतिभागियों (3 से 6 लोगों से) को समान रूप से वितरित करता है। प्रत्येक खिलाड़ी को एक ही सामग्री के 4 कार्ड लेने होंगे। खेल की शुरुआत करने वाला, अपने कार्डों पर विचार करने के बाद, उनमें से एक को बाईं ओर बैठे व्यक्ति को देता है। वह एक, यदि उसे कार्ड की आवश्यकता होती है, तो वह अपने लिए रखता है, और कोई भी अनावश्यक कार्ड बाईं ओर के पड़ोसी को भी देता है, आदि। कार्ड लेने के बाद, प्रत्येक खिलाड़ी उन्हें अपने सामने नीचे की ओर मोड़ता है। जब सभी संभावित सेट उठा लिए जाते हैं, तो खेल समाप्त हो जाता है। खेल में भाग लेने वाले एकत्रित कार्डों को पलटते हैं, उन्हें एक बार में चार बिछाते हैं ताकि हर कोई देख सके। सबसे सही ढंग से मिलान किए गए कार्ड वाला व्यक्ति जीतता है।
शब्दो का खेल
"यह कब होता है?"
लक्ष्य।मौसम के बारे में बच्चों के ज्ञान को स्पष्ट और गहरा करें।
खेल प्रगति।
शिक्षक ऋतुओं के बारे में छंद या गद्य में छोटे-छोटे पाठ पढ़ता है, और बच्चे अनुमान लगाते हैं।
"बात करने के लिए कुछ खोजें"
उपदेशात्मक कार्य। सूचीबद्ध संकेतों के अनुसार आइटम खोजें।
उपकरण। सब्जियों और फलों को मेज के किनारे पर रखा जाता है ताकि सभी बच्चे वस्तुओं की विशिष्ट विशेषताओं को स्पष्ट रूप से देख सकें।
खेल प्रगति। शिक्षक मेज पर पड़ी वस्तुओं में से एक का विस्तार से वर्णन करता है, अर्थात वह सब्जियों और फलों के आकार, उनके रंग और स्वाद का नाम देता है। फिर शिक्षक लोगों में से एक को पेश करता है: "टेबल पर दिखाओ, और फिर मैंने जो कहा है उसे नाम दें।" यदि बच्चा कार्य का सामना करता है, तो शिक्षक दूसरे विषय का वर्णन करता है, और दूसरा बच्चा कार्य करता है। खेल तब तक जारी रहता है जब तक कि सभी बच्चे विवरण के अनुसार आइटम का अनुमान नहीं लगा लेते।

"लगता है कौन है?"
लक्ष्य। जंगली और घरेलू जानवरों की विशिष्ट विशेषताओं के बारे में बच्चों के विचारों को समेकित करना।
खेल प्रगति। शिक्षक जानवर का वर्णन करता है (उसकी उपस्थिति, आदतें, निवास स्थान ...) बच्चों को अनुमान लगाना चाहिए कि वे किसके बारे में बात कर रहे हैं।
"यह कब होता है?"
लक्ष्य। मौसमी घटनाओं के बारे में बच्चों के विचारों को स्पष्ट करें।
खेल प्रगति। बच्चों को विभिन्न रंगों के विभिन्न पौधों के पत्ते, शंकु, फूलों के पौधों का एक हर्बेरियम आदि भेंट किए जाते हैं। वर्ष के समय के आधार पर। बच्चों को वर्ष के उस समय का नाम देना चाहिए जब ऐसे पत्ते, शाखाएं, फूल हों।
बाहर खेले जाने वाले खेल
"हम टोकरी में क्या लेते हैं"
उद्देश्य: बच्चों को खेत में, बगीचे में, बगीचे में, जंगल में किस तरह की फसल काटी जाती है, इस ज्ञान को समेकित करना।
फलों को जहां उगाया जाता है, उसके अनुसार भेद करना सीखें।
प्रकृति के संरक्षण में लोगों की भूमिका का एक विचार तैयार करना।
सामग्री: सब्जियों, फलों, अनाज, खरबूजे, मशरूम, जामुन, साथ ही टोकरी की छवि के साथ पदक।
खेल प्रगति। कुछ बच्चों के पास प्रकृति के विभिन्न उपहारों को दर्शाने वाले पदक होते हैं। दूसरों के पास टोकरियों के रूप में पदक होते हैं।
बच्चे - फल कमरे के चारों ओर हंसमुख संगीत के लिए फैलते हैं, आंदोलनों और चेहरे के भावों के साथ एक अनाड़ी तरबूज, कोमल स्ट्रॉबेरी, घास में छिपा एक मशरूम, आदि का चित्रण होता है।
बच्चे - टोकरियाँ दोनों हाथों में फल उठाएँ। पूर्वापेक्षा: प्रत्येक बच्चे को एक ही स्थान पर उगने वाले फल (बगीचे से सब्जियां, आदि) लाने चाहिए। जो इस शर्त को पूरा करता है वह जीत जाता है।
सबसे ऊपर - जड़ें
किया। उद्देश्य: बच्चों को संपूर्ण भागों को बनाना सिखाना।
सामग्री: दो हुप्स, सब्जियों की तस्वीरें।
खेल प्रगति: विकल्प 1. दो हुप्स लिए जाते हैं: लाल, नीला। उन्हें बिछाएं ताकि हुप्स प्रतिच्छेद करें। एक लाल घेरा में, आपको उन सब्जियों को डालने की आवश्यकता होती है जिनकी जड़ें भोजन के लिए होती हैं, और नीली घेरा में, जो सबसे ऊपर का उपयोग करती हैं।
बच्चा मेज पर आता है, सब्जी चुनता है, बच्चों को दिखाता है और उसे दाहिने घेरे में रखता है, यह समझाते हुए कि उसने वहाँ सब्जी क्यों रखी। (जिस क्षेत्र में हुप्स प्रतिच्छेद करते हैं, वहां सब्जियां होनी चाहिए जो शीर्ष और जड़ों दोनों का उपयोग करती हैं: प्याज, अजमोद, आदि।
विकल्प 2. पौधों के शीर्ष और जड़ें - सब्जियां मेज पर हैं। बच्चों को दो समूहों में बांटा गया है: सबसे ऊपर और जड़ें। पहले समूह के बच्चे सबसे ऊपर हैं, दूसरे - जड़ें। सिग्नल पर, हर कोई सभी दिशाओं में दौड़ता है। संकेत पर "एक, दो, तीन - अपनी जोड़ी खोजें!"
बॉल गेम "वायु, पृथ्वी, जल"
किया। कार्य: प्रकृति की वस्तुओं के बारे में बच्चों के ज्ञान को समेकित करना। श्रवण ध्यान, सोच, सरलता विकसित करें।
सामग्री: गेंद।
खेल की प्रगति: विकल्प 1. शिक्षक बच्चे को गेंद फेंकता है और प्रकृति की वस्तु को बुलाता है, उदाहरण के लिए, "मैगपाई"। बच्चे को "हवा" का जवाब देना चाहिए और गेंद को वापस फेंकना चाहिए। "डॉल्फ़िन" शब्द के लिए बच्चा "पानी" का जवाब देता है, "भेड़िया" - "पृथ्वी", आदि शब्द के लिए।
विकल्प 2। शिक्षक "वायु" शब्द कहता है जिस बच्चे ने गेंद को पकड़ा है उसे पक्षी का नाम देना चाहिए। "पृथ्वी" शब्द पर - एक जानवर जो पृथ्वी पर रहता है; "पानी" शब्द के लिए - नदियों, समुद्रों, झीलों और महासागरों का निवासी।
प्रकृति और मनुष्य।
किया। कार्य: बच्चों के ज्ञान को समेकित और व्यवस्थित करने के लिए कि किसी व्यक्ति ने क्या बनाया है और प्रकृति किसी व्यक्ति को क्या देती है।
सामग्री: गेंद।
खेल प्रगति: शिक्षक बच्चों के साथ बातचीत करता है, जिसके दौरान वह अपने ज्ञान को स्पष्ट करता है कि हमारे आस-पास की वस्तुएं या तो लोगों के हाथों से बनी हैं या प्रकृति में मौजूद हैं, और लोग उनका उपयोग करते हैं; उदाहरण के लिए, लकड़ी, कोयला, तेल, गैस प्रकृति में मौजूद हैं, और मनुष्य घर और कारखाने बनाता है।
"मानव निर्मित क्या है"? शिक्षक पूछता है और गेंद फेंकता है।
"प्रकृति द्वारा क्या बनाया गया है"? शिक्षक पूछता है और गेंद फेंकता है।
बच्चे गेंद को पकड़ते हैं और सवाल का जवाब देते हैं। जो याद नहीं रख पाते वे अपनी बारी चूक जाते हैं।
सही चुनें।
किया। कार्य: प्रकृति के बारे में ज्ञान को मजबूत करना। सोच, संज्ञानात्मक गतिविधि विकसित करें।
सामग्री: विषय चित्र।
खेल प्रगति: विषय चित्र मेज पर बिखरे हुए हैं। शिक्षक कुछ संपत्ति या विशेषता का नाम देता है, और बच्चों को यथासंभव अधिक से अधिक वस्तुओं का चयन करना चाहिए जिनमें यह संपत्ति हो।
उदाहरण के लिए: "हरा" - ये पत्ते, ककड़ी, टिड्डी गोभी के चित्र हो सकते हैं। या: "गीला" - पानी, ओस, बादल, कोहरा, कर्कश, आदि।
बर्फ के टुकड़े कहाँ हैं?
किया। कार्य: जल की विभिन्न अवस्थाओं के बारे में ज्ञान को समेकित करना। स्मृति, संज्ञानात्मक गतिविधि विकसित करें।
सामग्री: विभिन्न जल स्थितियों को दर्शाने वाले कार्ड: झरना, नदी, पोखर, बर्फ, बर्फबारी, बादल, बारिश, भाप, बर्फ के टुकड़े, आदि।
खेल प्रगति: विकल्प 1 . बच्चे एक सर्कल में रखे कार्ड के चारों ओर एक गोल नृत्य में चलते हैं। कार्ड पानी की विभिन्न अवस्थाओं को दर्शाते हैं: झरना, नदी, पोखर, बर्फ, बर्फबारी, बादल, बारिश, भाप, हिमपात, आदि।
एक वृत्त में घूमते समय, शब्दों का उच्चारण किया जाता है:
यहाँ गर्मी आती है। धूप तेज हो गई।
सेंकना गर्म हो गया, हमें बर्फ के टुकड़े की तलाश कहाँ करनी चाहिए?
अंतिम शब्द के साथ, हर कोई रुक जाता है। जिनके सामने आवश्यक चित्र स्थित हैं वे उन्हें उठाएँ और अपनी पसंद की व्याख्या करें। शब्दों के साथ आंदोलन जारी है:
अंत में, सर्दी आ गई: ठंड, बर्फ़ीला तूफ़ान, ठंड।
टहलने के लिए बाहर आएं। हमें हिमपात का एक टुकड़ा कहाँ मिल सकता है?
वांछित चित्रों का पुन: चयन करें और पसंद की व्याख्या करें।
विकल्प 2 . चार मौसमों को दर्शाने वाले 4 हुप्स हैं। बच्चों को अपनी पसंद बताते हुए अपने कार्ड हुप्स में लगाने चाहिए। कुछ कार्ड कई मौसमों के अनुरूप हो सकते हैं।
प्रश्नों के उत्तर से निष्कर्ष निकाला गया है:
- वर्ष के किस समय प्रकृति में जल ठोस अवस्था में हो सकता है? (सर्दी, शुरुआती वसंत, देर से शरद ऋतु)।
पंछी आ गए हैं।
किया। कार्य: पक्षियों के विचार को स्पष्ट करना।
खेल प्रगति: शिक्षक केवल पक्षियों को बुलाता है, लेकिन अगर वह अचानक गलती करता है, तो बच्चों को पेट या ताली बजानी चाहिए। उदाहरण के लिए। पक्षी पहुंचे: कबूतर, स्तन, मक्खियाँ और फुहारें।
बच्चे स्टॉम्प - क्या गलत है? (मक्खियों)
- मक्खियाँ कौन हैं? (कीड़े)
- पक्षी आ गए हैं: कबूतर, स्तन, सारस, कौवे, कटहल, पास्ता।
बच्चे स्टंप। - पक्षी उड़ गए: कबूतर, मार्टन ...
बच्चे स्टंप। खेल जारी है।
पक्षियों ने उड़ान भरी: कबूतर, टाइटमाउस,
जैकडॉ और स्विफ्ट्स, लैपविंग्स, स्विफ्ट्स,
सारस, कोयल, यहाँ तक कि उल्लू भी स्कूप हैं,
हंस, तारों वाला। आप सभी महान हैं।
निचला रेखा: शिक्षक, बच्चों के साथ, प्रवासी और सर्दियों के पक्षियों को निर्दिष्ट करता है।
यह कब होता है?
किया। कार्य: बच्चों को ऋतुओं के संकेतों में अंतर करना सिखाना। एक काव्यात्मक शब्द की सहायता से, विभिन्न ऋतुओं की सुंदरता, मौसमी घटनाओं की विविधता और लोगों की गतिविधियों को दिखाएं।
सामग्री: प्रत्येक बच्चे के लिए, वसंत, ग्रीष्म, शरद ऋतु और सर्दियों के परिदृश्य के साथ चित्र।
खेल प्रगति: शिक्षक एक कविता पढ़ता है, और बच्चे उस मौसम को दर्शाते हुए एक चित्र दिखाते हैं जिसे कविता संदर्भित करती है।
वसन्त।समाशोधन में, रास्ते से घास के ब्लेड अपना रास्ता बनाते हैं।
पहाड़ी से एक धारा बहती है, और पेड़ के नीचे बर्फ पड़ी है।
ग्रीष्म ऋतु।और हल्का और चौड़ा
हमारी शांत नदी। चलो तैरते हैं, मछली के छींटे मारते हैं ...
पतझड़।मुरझा जाता है और पीला हो जाता है, घास के मैदानों में घास,
केवल सर्दी ही खेतों में हरी-भरी हो जाती है। बादल आकाश को ढँक लेता है, सूरज नहीं चमकता,
मैदान में हवा चल रही है, बारिश हो रही है।
सर्दी।नीले आसमान के नीचे
शानदार कालीन, धूप में चमकते हुए, बर्फ पड़ी है;
पारदर्शी जंगल अकेला काला हो जाता है, और स्प्रूस कर्कश से हरा हो जाता है,
और बर्फ के नीचे की नदी चमकती है।
किया। कार्य: व्यक्तिगत पौधों के फूलों के समय के बारे में बच्चों के ज्ञान को स्पष्ट करने के लिए (उदाहरण के लिए, नार्सिसस, ट्यूलिप - वसंत में); सुनहरी गेंद, एस्टर - शरद ऋतु में, आदि; इस आधार पर वर्गीकृत करना सिखाना, उनकी स्मृति, सरलता का विकास करना।
सामग्री: गेंद।
खेल प्रगति: बच्चे एक घेरे में खड़े होते हैं। शिक्षक या बच्चा गेंद फेंकता है, जबकि पौधे के उगने के मौसम का नामकरण करते हैं: वसंत, ग्रीष्म, शरद ऋतु। बच्चा पौधे का नाम रखता है।
किस चीज से बना है?
किया। कार्य: बच्चों को उस सामग्री का निर्धारण करना सिखाना जिससे वस्तु बनाई जाती है।
सामग्री: लकड़ी के घन, एल्यूमीनियम का कटोरा, कांच का जार, धातु की घंटी, चाबी, आदि।
खेल की प्रगति: बच्चे बैग और नाम से अलग-अलग वस्तुओं को निकालते हैं, यह दर्शाता है कि प्रत्येक वस्तु किस चीज से बनी है।
अंदाज़ा लगाओ।
किया। कार्य: बच्चों की पहेलियों का अनुमान लगाने की क्षमता विकसित करना, चित्र में छवि के साथ मौखिक छवि को सहसंबंधित करना; जामुन के बारे में बच्चों के ज्ञान को स्पष्ट करें।
सामग्री: जामुन की छवि के साथ प्रत्येक बच्चे के लिए चित्र। पहेलियों की किताब।

खेल प्रगति: प्रत्येक बच्चे के सामने मेज पर उत्तर की तस्वीरें हैं। शिक्षक एक पहेली बनाता है, बच्चे अनुमान लगाते हैं और अनुमान लगाते हैं।
खाने योग्य - अखाद्य।
किया। कार्य: खाद्य और अखाद्य मशरूम के बारे में ज्ञान को समेकित करना।
सामग्री: टोकरी, खाद्य और अखाद्य मशरूम को दर्शाने वाले विषय चित्र।
खेल प्रगति: प्रत्येक बच्चे के सामने मेज पर उत्तर की तस्वीरें हैं। शिक्षक मशरूम के बारे में एक पहेली का अनुमान लगाता है, बच्चे टोकरियों में एक खाद्य मशरूम की एक तस्वीर-गाइड ढूंढते हैं और डालते हैं।
ग्रहों को सही ढंग से व्यवस्थित करें।
किया। कार्य: मुख्य ग्रहों के बारे में ज्ञान को समेकित करना।
सामग्री: सिलना किरणों के साथ बेल्ट - विभिन्न लंबाई के रिबन (9 टुकड़े)। ग्रह टोपी।
इस ग्रह पर बहुत गर्मी है
वहाँ रहना खतरनाक है, मेरे दोस्तों।

हमारा सबसे गर्म ग्रह कौन सा है, यह कहाँ स्थित है? (बुध, क्योंकि यह सूर्य के सबसे निकट है)।
और यह ग्रह भयंकर ठंड से बंधा हुआ था,
सूरज की गर्मी उस तक नहीं पहुंची।
- यह ग्रह क्या है? (प्लूटो, क्योंकि यह सूर्य से सबसे दूर है और सभी ग्रहों में सबसे छोटा है)।
प्लूटो टोपी में बच्चा सबसे लंबा रिबन नंबर 9 लेता है।
और यह ग्रह हम सभी को प्रिय है।
ग्रह ने हमें जीवन दिया ... (सभी: पृथ्वी)
पृथ्वी ग्रह किस कक्षा में चक्कर लगाता है? हमारा ग्रह सूर्य से कहाँ है? (3 तारीख को)।
टोपी "अर्थ" में एक बच्चा रिबन नंबर 3 लेता है।
दो ग्रह पृथ्वी ग्रह के करीब हैं।
मेरे दोस्त, उन्हें जल्द ही नाम दो। (शुक्र और मंगल)।
शुक्र और मंगल की टोपी वाले बच्चे क्रमशः दूसरी और चौथी कक्षाओं में रहते हैं।
और इस ग्रह को अपने आप पर गर्व है
क्योंकि इसे सबसे बड़ा माना जाता है।
- यह ग्रह क्या है? यह किस कक्षा में है? (बृहस्पति, कक्षा #5)।
बृहस्पति टोपी में बच्चा नंबर 5 पर होता है।
ग्रह छल्ले से घिरा हुआ है
और इसने उसे और सभी से अलग बना दिया। (शनि ग्रह)
संतान - "शनि" कक्षा संख्या 6 में है।
हरे ग्रह क्या हैं? (अरुण ग्रह)
मैचिंग नेपच्यून टोपी पहने एक बच्चा कक्षा #8 में रहता है।
सभी बच्चों ने अपनी जगह ले ली और "सूर्य" की परिक्रमा करने लगे।
ग्रहों का गोल नृत्य घूम रहा है। प्रत्येक का अपना आकार और रंग होता है।
प्रत्येक पथ के लिए परिभाषित किया गया है। लेकिन केवल पृथ्वी पर ही दुनिया में जीवन बसा हुआ है।
उपयोगी - उपयोगी नहीं।
किया। कार्य: उपयोगी और हानिकारक उत्पादों की अवधारणाओं को समेकित करना।
सामग्री: उत्पाद कार्ड।
खेल प्रगति: एक मेज पर क्या उपयोगी है, दूसरे पर क्या उपयोगी नहीं है।
उपयोगी: हरक्यूलिस, केफिर, प्याज, गाजर, सेब, गोभी, सूरजमुखी तेल, नाशपाती, आदि।
अस्वास्थ्यकर: चिप्स, वसायुक्त मांस, चॉकलेट, केक, फैंटा, आदि।

प्रयुक्त पुस्तकें:

ए.आई. बालवाड़ी में सोरोकिन डिडक्टिक गेम।

ए.के. बोंडारेंको "किंडरगार्टन में डिडक्टिक गेम्स"।

"मीडिया में प्रकाशन का प्रमाण पत्र" श्रृंखला ए नंबर 0002253, बारकोड (रसीद संख्या) 62502669050070 प्रेषण की तिथि 12 दिसंबर 2013

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शैक्षणिक प्रक्रिया में उपदेशात्मक खेलों का मूल्य

एक उपदेशात्मक खेल एक ऐसी गतिविधि है, जिसका अर्थ और उद्देश्य बच्चों को कुछ ज्ञान और कौशल देना, मानसिक क्षमताओं का विकास करना है। डिडक्टिक गेम्स सीखने के लिए डिज़ाइन किए गए गेम हैं।

शैक्षणिक प्रक्रिया में डिडक्टिक गेम्स दोहरी भूमिका निभाते हैं: सबसे पहले, वे एक शिक्षण पद्धति हैं, और दूसरी बात, वे स्वतंत्र गेमिंग गतिविधियां हैं। पहले के रूप में, वे व्यापक रूप से बच्चों को पर्यावरण, वन्य जीवन, प्राथमिक गणितीय अवधारणाओं के गठन, भाषण के विकास के साथ बच्चों को मानसिक क्रियाओं, व्यवस्थितकरण, स्पष्टीकरण और ज्ञान के समेकन के कुछ तरीकों को सिखाने के लिए परिचित कराने के लिए उपयोग किया जाता है। उसी समय, खेल की सामग्री और उसके नियम एक विशेष प्रकार के व्यवसाय के लिए विशिष्ट कार्यक्रम आवश्यकताओं द्वारा सामने रखे गए शैक्षिक कार्यों के अधीन होते हैं। खेल को चुनने और संचालित करने की पहल इस मामले में शिक्षक की है। एक स्वतंत्र गेमिंग गतिविधि के रूप में, उन्हें पाठ्येतर समय के दौरान किया जाता है।

दोनों ही मामलों में, शिक्षक उपदेशात्मक खेलों का नेतृत्व करता है, लेकिन भूमिका अलग है। यदि कक्षा में वह बच्चों को खेलना सिखाता है, नियमों और खेल क्रियाओं का परिचय देता है, तो विद्यार्थियों के स्वतंत्र खेलों में वह एक भागीदार या मध्यस्थ के रूप में भाग लेता है, उनके संबंधों की निगरानी करता है, व्यवहार का मूल्यांकन करता है।

डिडक्टिक गेम्स का प्रबंधन

खेलों के प्रबंधन में, तीन चरणों को प्रतिष्ठित किया जाना चाहिए: परिणामों की तैयारी, आचरण, विश्लेषण।

1. खेल की तैयारी में निम्नलिखित शामिल हैं: एक विशिष्ट आयु वर्ग को शिक्षित करने और सिखाने के कार्यों के अनुसार खेल का चयन, समय को ध्यान में रखते हुए (कक्षा के घंटों के दौरान या स्कूल के समय के बाहर), स्थान (एक समूह में) कमरा, एक साइट पर, टहलने आदि पर)। ); प्रतिभागियों की संख्या का निर्धारण (पूरा समूह, उपसमूह, एक बच्चा)।

खेल की तैयारी में आवश्यक उपदेशात्मक सामग्री (मैनुअल, खिलौने, चित्र, प्राकृतिक सामग्री) का चयन भी शामिल है।

शिक्षक एक खेल चुनता है, बच्चों को खेलने के लिए आमंत्रित करता है, खुद शुरू करता है और बच्चों को आमंत्रित करता है।

छोटी उम्र: एक वयस्क के साथ खेलने की प्रक्रिया में खेल के पूरे पाठ्यक्रम की एक दृश्य व्याख्या।

औसत आयु: 1-2 नियमों का स्पष्टीकरण, खेल के दौरान एक वयस्क के साथ संयुक्त गतिविधियों में निजी दिए जाते हैं, आप खेल के एक परीक्षण पाठ्यक्रम का उपयोग कर सकते हैं, जहां शिक्षक नियमों को स्पष्ट करता है।

बड़ी उम्र: खेल से पहले नियमों की मौखिक व्याख्या, नियमों के अर्थ की व्याख्या, यदि कठिन हो, तो एक शो और एक परीक्षण चाल का उपयोग किया जाता है।

2. यदि शिक्षक ध्यान से खेल की तैयारी करता है, तो उसके आचरण से कोई कठिनाई नहीं होगी। किसी भी उपदेशात्मक खेल में, खेल के नियम और खेल क्रिया दोनों होने चाहिए। यदि इनमें से कोई एक स्थिति गायब है, तो यह एक उपदेशात्मक अभ्यास में बदल जाता है।

शिक्षक खेल की प्रक्रिया को नियंत्रित करता है, खेलने की क्षमता को मजबूत करता है, नियमों के कार्यान्वयन की निगरानी करता है, एक अनुस्मारक, अतिरिक्त स्पष्टीकरण, मूल्यांकन, प्रश्न, सलाह का उपयोग करता है।

छोटी उम्र: शिक्षक एक नेता की भूमिका निभाता है, खेल के दौरान वह खेल क्रियाओं को नियमों से जोड़ता है।

औसत आयु: शिक्षक नियम के माध्यम से कार्य करता है और सीधे खेल क्रियाओं का सुझाव नहीं देता है।

बड़ी उम्र: खेल से पहले नियमों की व्याख्या की जाती है, बच्चे अपनी सामग्री को समझाने में शामिल होते हैं।

3. खेल के परिणामों को सारांशित करना इसे प्रबंधित करने का एक महत्वपूर्ण क्षण है। शिक्षक उन लोगों को नोट करते हैं जिन्होंने नियमों का अच्छी तरह से पालन किया, अपने साथियों की मदद की, सक्रिय, ईमानदार थे। खेल का विश्लेषण उसके आचरण के प्रभावी तरीकों की पहचान करने के साथ-साथ की गई गलतियों (क्या कारगर नहीं हुआ और क्यों) की पहचान करने के उद्देश्य से होना चाहिए।

खेल के संरचनात्मक तत्व

उपदेशात्मक खेल की संरचना में शामिल हैं: कार्य, क्रिया, नियम, परिणाम, खेल का निष्कर्ष।

एक कार्य।प्रत्येक उपदेशात्मक खेल में एक स्पष्ट रूप से परिभाषित कार्य होता है, जो वास्तविक उपदेशात्मक लक्ष्य के अधीन होता है। बच्चों को ऐसे कार्यों की पेशकश की जाती है, जिनके समाधान के लिए एक निश्चित बौद्धिक तनाव, मानसिक कार्य की आवश्यकता होती है। खेल में एक कार्य करते हुए, बच्चा अपनी सोच को सक्रिय करता है, स्मृति का अभ्यास करता है, अवलोकन करता है।

डिडक्टिक गेम्स के कार्य कई प्रकार के होते हैं:

1. समान, भिन्न या समान विशेषताओं के अनुसार वस्तुओं की तुलना और चयन करें (बच्चों की उम्र के अनुसार कार्य अधिक जटिल हो जाता है)।
2. वस्तुओं या चित्रों को वर्गीकृत और वितरित करें। बच्चे चित्रों या वस्तुओं को उस प्रकार या सामग्री के अनुसार वर्गीकृत करते हैं जिससे वे बने हैं।
3. किसी वस्तु को कई या केवल एक विशेषता से पहचानें। बच्चे एक साधारण विवरण से वस्तुओं का अनुमान लगाते हैं, या उनमें से कोई एक चीज़ का वर्णन करता है, और बाकी अनुमान लगाते हैं।
4. व्यायाम ध्यान और स्मृति। बच्चों को कुछ तथ्य या वस्तुओं की एक निश्चित संरचना, खिलाड़ियों के समूह आदि को याद रखना चाहिए और उनकी अनुपस्थिति में होने वाले परिवर्तन का निर्धारण करना चाहिए।

कार्य. प्रत्येक उपदेशात्मक खेल में, कार्य एक क्रिया द्वारा किया जाता है जो प्रत्येक बच्चे के व्यवहार को निर्धारित और व्यवस्थित करता है और बच्चों को एक टीम में जोड़ता है। यह सीधे तौर पर बच्चों की रुचि को आकर्षित करता है और खेल के प्रति उनके भावनात्मक रवैये को निर्धारित करता है।

खेल में कार्रवाई दो मुख्य शर्तों को पूरा करना चाहिए:

ए) कार्य का पालन करना और खेल के शैक्षिक लक्ष्य को पूरा करना सुनिश्चित करें;

बी) खेल के अंत तक मनोरंजक और रोमांचक रहें।

एक अच्छी तरह से डिज़ाइन किए गए डिडक्टिक गेम में, बच्चों को यह संदेह नहीं करना चाहिए कि वे कुछ सीख रहे हैं। यहां, गतिविधि को, अधिक या कम हद तक, खेल के शैक्षिक, उपदेशात्मक उद्देश्य को छिपाना चाहिए।

नियम: उपदेशात्मक खेल में गतिविधि सख्ती से नियमों से संबंधित है। वे निर्धारित करते हैं कि खेल के दौरान बच्चे को कैसा व्यवहार करना चाहिए, वह क्या कर सकता है और क्या नहीं करना चाहिए। यह महत्वपूर्ण है कि नियम उम्र की विशेषताओं के अनुरूप हों और मनोरंजक गतिविधियों द्वारा मुआवजा दिया जाए। इसलिए, यह दिलचस्प होना चाहिए ताकि बच्चा स्वेच्छा से नियमों का पालन करे।

परिणाम, खेल का समापन: खेल का परिणाम समस्या का समाधान और नियमों की पूर्ति है।

परिणाम का मूल्यांकन दो दृष्टिकोणों से किया जाता है: बच्चों के दृष्टिकोण से और शिक्षक के दृष्टिकोण से। बच्चों के दृष्टिकोण से परिणाम का मूल्यांकन करते हुए, हम इस बात को ध्यान में रखते हैं कि खेल से बच्चों को क्या नैतिक और आध्यात्मिक संतुष्टि मिली। उपदेशात्मक कार्यों को करते हुए, बच्चे सरलता, संसाधनशीलता, ध्यान, स्मृति दिखाते हैं। यह सब बच्चों को नैतिक संतुष्टि देता है, अपनी ताकत में विश्वास बढ़ाता है, उन्हें खुशी की भावना से भर देता है।

शिक्षक के लिए यह महत्वपूर्ण है कि क्या कार्य पूरा हो गया है, क्या निर्धारित कार्य किए गए हैं, क्या यह इस तरफ से कुछ परिणाम लाए हैं। कुछ उपदेशात्मक खेलों के अंत में, आपको इसके प्रतिभागियों को पुरस्कृत करने, बच्चों की प्रशंसा करने या उन्हें खेल में प्रमुख भूमिकाएँ सौंपने की आवश्यकता होती है।

डिडक्टिक गेम्स के प्रकार

डिडक्टिक गेम्स उनकी शैक्षिक सामग्री, बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि, खेल क्रियाओं और नियमों, बच्चों के संगठन और संबंधों और शिक्षक की भूमिका में भिन्न होते हैं।

पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र में, सभी उपदेशात्मक खेलों को 3 मुख्य प्रकारों में विभाजित किया जा सकता है: वस्तुओं के साथ खेल, डेस्कटॉप-मुद्रित और शब्द खेल।

वस्तुओं के साथ खेल: उनके लिए गुणों में भिन्न वस्तुओं का चयन करना आवश्यक है: रंग, आकार, आकार, उद्देश्य, उपयोग, आदि।

बोर्ड के खेल जैसे शतरंज सांप सीढ़ी आदियह बच्चों के लिए बहुत ही मनोरंजक गतिविधि है। सबसे अधिक बार, युग्मित चित्रों, विभाजित चित्रों और क्यूब्स के साथ उपदेशात्मक खेलों का उपयोग किया जाता है। उसी समय, मध्यम आयु वर्ग के बच्चों के लिए, एक या अधिक वस्तुओं को चित्रित किया जाना चाहिए: खिलौने, पेड़, कपड़े या बर्तन। बच्चे स्वतंत्र रूप से अपनी विशिष्ट विशेषताओं में अंतर कर सकते हैं: आकार, रंग, आकार, उद्देश्य। विभाजित चित्रों के साथ काम करने के लिए, पुराने प्रीस्कूलरों को पहले पूरी छवि की जांच किए बिना पूरी तस्वीर को उसके हिस्सों से स्वतंत्र रूप से मोड़ने की पेशकश की जा सकती है।

शब्दो का खेलखिलाड़ियों के शब्दों और कार्यों के संयोजन पर निर्मित। ऐसे खेलों में, पहले से अर्जित ज्ञान को नए कनेक्शनों में, नई परिस्थितियों में उपयोग करना आवश्यक है। इसलिए, छोटे और मध्यम समूहों में, शब्द के साथ खेल का उद्देश्य मुख्य रूप से भाषण विकसित करना, सही ध्वनि उच्चारण को शिक्षित करना, शब्दकोश को स्पष्ट करना, समेकित करना और सक्रिय करना, अंतरिक्ष में सही अभिविन्यास विकसित करना और संवाद और एकालाप भाषण बनाना है।

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परिचय

अध्याय 1. उपदेशात्मक खेल के सार की सैद्धांतिक नींव

1.1 शिक्षाशास्त्र में उपदेशात्मक खेल की समस्या का अध्ययन

1.2 डिडक्टिक गेम्स के प्रकार

1.3 डिडक्टिक गेम्स की संरचना। डिडक्टिक गेम्स के प्रत्येक संरचनात्मक तत्व का शैक्षिक मूल्य

अध्याय 2

2.1 उपदेशात्मक खेलों का शैक्षणिक मार्गदर्शन

2.2 उपदेशात्मक खेलों के आयोजन और संचालन के लिए कार्यप्रणाली

निष्कर्ष

साहित्य

परिचय

" सिद्धांत की जड़ कड़वी होती है, लेकिन उसके फल मीठे होते हैं"प्रसिद्ध ग्रीक वाक्पटुता के शिक्षक और वाक्पटुतावादी इसोक्रेट्स (436-338 ईसा पूर्व) ने सिखाने और इसके लाभों को जानने की कठिनाई का अनुभव करने के बाद, हमें उनका कहना छोड़ दिया। लेकिन कड़वे और बेकार आँसुओं के साथ क्यों सिखाएं जो मुस्कान से सीखा जा सकता है? आखिर , यदि आप उपयुक्त साधनों का उपयोग करते हैं और गतिविधियों को रोचक तरीके से व्यवस्थित करते हैं, तो शिक्षण की जड़ अपने स्वाद को बदल सकती है और यहां तक ​​कि एक बच्चे में "स्वस्थ भूख" भी पैदा कर सकती है। पूर्वस्कूली बच्चों के संबंध में, इनमें से एक साधन एक खेल है - ए जीवन के पहले वर्षों से एक बच्चे का निरंतर साथी, उसका साथी, शिक्षक और शिक्षक।

खेल की समस्या पर ज्ञान के विभिन्न क्षेत्रों के शोधकर्ताओं द्वारा ध्यान दिया जाता है - जीवविज्ञानी और मनोवैज्ञानिक, संस्कृतिविद और समाजशास्त्री, शिक्षक, नृवंशविज्ञानी। इस दृष्टि से इसकी परिभाषा का विशेष महत्व है।

मौजूदा परिभाषाओं में, मुख्य बात खेल की बारीकियों को एक विशेष प्रकार की गतिविधि के रूप में ठीक करना है। तो, वी.एम. एफिमोव इस बात पर जोर देता है कि "खेल एक प्रकार की मानवीय गतिविधि है जो अन्य प्रकार की मानवीय गतिविधियों को फिर से बनाने में सक्षम है।" "खेल एक प्रकार की गतिविधि है, जिसका परिणाम किसी भी सामग्री या आदर्श उत्पाद का उत्पादन नहीं है ..."। अर्थात्, पहला, खेल अन्य प्रकार की गतिविधि के संबंध में एक विशेष स्थान रखता है, और दूसरी बात, खेल एक अनुत्पादक प्रकार की गतिविधि है।

डी.बी. एल्कोनिन, खेल की परिभाषा और इसकी विशेषताओं के विभिन्न दृष्टिकोणों पर विचार करते हुए, इस बात पर जोर देते हैं कि खेल "एक ऐसी गतिविधि है जिसमें लोगों के बीच सामाजिक संबंधों को सीधे उपयोगितावादी गतिविधि की स्थितियों के बाहर फिर से बनाया जाता है"। और आगे: "... किसी व्यक्ति के लिए एक खेल मानव गतिविधि का ऐसा मनोरंजन है, जिसमें उसका सामाजिक, वास्तव में मानवीय सार - उसके कार्यों और लोगों के बीच संबंधों के मानदंड" से अलग है। ऐसा लगता है कि यह "मानव सार" और "लोगों के बीच संबंधों के मानदंड" हैं जो खेल की उत्पत्ति की समस्या के वैचारिक समाधान की खोज की दिशा निर्धारित करने में मुख्य बिंदु हैं, जिसे एक सामाजिक घटना के रूप में प्रतिष्ठित किया गया है। .

इस तथ्य के बावजूद कि मनोवैज्ञानिकों और शिक्षकों ने लंबे समय से बच्चों के खेल में रुचि दिखाई है, पूर्वस्कूली बच्चों में उनके विकास और शिक्षा के उद्देश्य से खेल के उद्देश्यपूर्ण गठन की समस्या 20 वीं शताब्दी के उत्तरार्ध में ही उठी। XIX और शुरुआती XX सदियों के मनोवैज्ञानिकों के कार्यों में। खेल को सहज रूप से विकसित हो रही चेतना, बच्चे के आध्यात्मिक जीवन की अभिव्यक्तियों में से एक माना जाता था। पीढ़ी से पीढ़ी तक बच्चों के खेल के रूपों की सापेक्ष निरंतरता और एकरूपता का तथ्य, उस समय पहले से ही नोट किया गया था, बचपन के एक अभिन्न अंग के रूप में खेल की मान्यता ने बच्चों की इस सार्वभौमिक संपत्ति की व्याख्या करने वाले कारणों की खोज में योगदान दिया, जिसने खेल को व्यवहार के जैविक रूप से निर्धारित रूप के रूप में समझा। खेल व्यवहार का एक आनुवंशिक रूप से संचरित रूप है, जिसका उद्देश्य भविष्य के वयस्क जीवन के लिए आवश्यक प्रवृत्ति का अभ्यास है - ऐसा के। ग्रूस का दृष्टिकोण था। इसके आधार पर, डी। सेली ने बच्चे के सहज विकास में हस्तक्षेप न करने की सिफारिश की, केवल उसके खेलने के लिए समय और स्थान प्रदान किया। उपदेशात्मक खेल शिक्षाशास्त्र शिक्षा

इस प्रकार, खेल उन प्रकार की बच्चों की गतिविधियों में से एक है जिसका उपयोग वयस्कों द्वारा प्रीस्कूलर को शिक्षित करने के लिए किया जाता है, उन्हें वस्तुओं, विधियों और संचार के साधनों के साथ विभिन्न क्रियाएं सिखाता है। खेल में, बच्चा एक व्यक्ति के रूप में विकसित होता है, वह मानस के उन पहलुओं का निर्माण करता है, जिस पर उसकी शैक्षिक और श्रम गतिविधियों की सफलता, लोगों के साथ उसके संबंध बाद में निर्भर होंगे।

पूर्वगामी के आधार पर, मैंने पाठ्यक्रम अनुसंधान के उद्देश्य, विषय, उद्देश्य और उद्देश्यों का निर्धारण किया।

अध्ययन का विषयपाठ्यक्रम कार्य शिक्षा के साधन और शिक्षा के एक रूप के रूप में एक उपदेशात्मक खेल है।

वस्तु शोध शोध शैक्षणिक प्रक्रिया में एक उपदेशात्मक खेल है।

लक्ष्यपाठ्यक्रम कार्य शैक्षिक प्रक्रिया में उपदेशात्मक खेलों की भूमिका का अध्ययन है।

अध्ययन का उद्देश्य निम्नलिखित को हल करके प्राप्त किया जाता है कार्य:

1. शिक्षाशास्त्र में उपदेशात्मक खेल की समस्या का अध्ययन।

2. शैक्षणिक प्रक्रिया में उपदेशात्मक खेल के प्रकार और संरचना का अध्ययन।

3. उपदेशात्मक खेलों के आयोजन के तरीकों का अध्ययन।

4. शैक्षिक प्रक्रिया में उपदेशात्मक खेल के मूल्य का निर्धारण।

टर्म पेपर के लिए शोध विधियां मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य का अध्ययन और विश्लेषण हैं।

पाठ्यक्रम कार्य की संरचना में परिचय, मुख्य भाग, निष्कर्ष, प्रयुक्त साहित्य की सूची शामिल है। काम में 17 स्रोतों का इस्तेमाल किया गया।

अध्याय 1. उपदेशात्मक खेल के सार की सैद्धांतिक नींव

1.1 शिक्षाशास्त्र में उपदेशात्मक खेल की समस्या का अध्ययन

प्रीस्कूलर के लिए विभिन्न प्रकार के खेलों में, एक विशेष स्थान डिडक्टिक गेम्स का है। डिडक्टिक गेम्स नियमों के साथ एक तरह के खेल हैं, जो विशेष रूप से बच्चों को शिक्षित और शिक्षित करने के लिए शिक्षाशास्त्र द्वारा बनाए गए हैं। इन खेलों का उद्देश्य बच्चों को पढ़ाने की विशिष्ट समस्याओं को हल करना है, लेकिन साथ ही, वे गेमिंग गतिविधियों के शैक्षिक और विकासात्मक प्रभाव को भी दिखाते हैं।

एक बच्चे के पालन-पोषण में खेल के महत्व को अतीत और वर्तमान की कई शैक्षणिक प्रणालियों में माना जाता है। सबसे बड़ी पूर्णता के साथ, एफ। फ्रोबेल के अध्यापन में उपदेशात्मक दिशा का प्रतिनिधित्व किया जाता है। खेल पर फ्रोबेल के विचार उनके शैक्षणिक सिद्धांत की धार्मिक और रहस्यमय नींव को दर्शाते हैं। खेल की प्रक्रिया, एफ। फ्रोबेल ने तर्क दिया, एक देवता द्वारा किसी व्यक्ति में मूल रूप से निर्धारित की गई पहचान और अभिव्यक्ति है। खेल के माध्यम से, बच्चा, फ्रेबेल के अनुसार, दैवीय सिद्धांत, ब्रह्मांड के नियमों और स्वयं को सीखता है। फ्रोबेल खेल को महान शैक्षिक महत्व देता है: खेल बच्चे को शारीरिक रूप से विकसित करता है, उसके भाषण, सोच और कल्पना को समृद्ध करता है; पूर्वस्कूली बच्चों के लिए खेल सबसे विशिष्ट गतिविधि है। इसलिए, फ्रोबेल ने खेल को किंडरगार्टन में बच्चों की परवरिश का आधार माना। उन्होंने बच्चों (मोबाइल, डिडक्टिक) के लिए विभिन्न खेलों का विकास किया, उनमें से "उपहार के साथ" खेल। फ्रोबेल ने इन खेलों को विशेष महत्व दिया। फ्रेबेल के अनुसार, "उपहारों के साथ" खेलों के माध्यम से, बच्चों को दुनिया की एकता और विविधता की समझ में आना चाहिए। "उपहार के साथ" खेलों का प्रतीकवाद बच्चों के लिए विदेशी और समझ से बाहर था। खेलों की पद्धति शुष्क और पांडित्यपूर्ण थी। बच्चे ज्यादातर एक वयस्क के निर्देशन में खेलते थे।

खेल का उपयोग करने की उपदेशात्मक दिशा भी आधुनिक अंग्रेजी शिक्षाशास्त्र की विशेषता है। बच्चों के स्वतंत्र रचनात्मक खेल का उपयोग शिक्षण पद्धति के रूप में किया जाता है: खेलते समय, बच्चे गिनती का अभ्यास करते हैं, अपने आस-पास की दुनिया (पौधों और जानवरों) से परिचित होते हैं, सरल मशीनों के संचालन के सिद्धांतों के साथ, शरीर के तैरने के कारणों को जानें, आदि। नाटकीयता के खेल को बहुत महत्व दिया जाता है। वे बच्चों को किसी विशेष कार्य के "वातावरण में प्रवेश" करने में मदद करते हैं, इसे समझने के लिए। खेल-नाटकीयकरण के लिए, परियों की कहानियों के एपिसोड, धार्मिक कहानियों का चयन किया जाता है। इस प्रकार खेल एक शैक्षिक पद्धति के रूप में कार्य करता है।

एम। मोंटेसरी या एफ। फ्रीबेल की प्रणाली के अनुसार काम करने वाले अमेरिकी बच्चों के संस्थानों में, मुख्य स्थान अभी भी विभिन्न सामग्रियों के साथ उपदेशात्मक खेलों और अभ्यासों को दिया जाता है; बच्चों के स्वतंत्र रचनात्मक खेलों को महत्व नहीं दिया जाता है।

ई.आई. के खेल पर विचार बहुत रुचिकर हैं। तिहेवा (1866-1944), पूर्वस्कूली शिक्षा के क्षेत्र में एक प्रमुख शिक्षक और सार्वजनिक व्यक्ति। ई.आई. तिहेवा खेल को किंडरगार्टन में शैक्षणिक प्रक्रिया के आयोजन के रूपों में से एक मानता है और साथ ही बच्चे पर शैक्षिक प्रभाव के सबसे महत्वपूर्ण साधनों में से एक के रूप में मानता है। खेल के रूप, इसकी सामग्री उस वातावरण से निर्धारित होती है जिसमें बच्चा रहता है, वह वातावरण जिसमें खेल होता है, और शिक्षक की भूमिका जो पर्यावरण को व्यवस्थित करता है और बच्चे को इसे नेविगेट करने में मदद करता है।

बालवाड़ी में, ई.आई. Tiheeva, दो प्रकार के खेल मौजूद थे और उनका उपयोग किया गया था: 1) पर्यावरण द्वारा प्रेरित मुक्त खेल, जिसमें शैक्षणिक एक शामिल है, और 2) शिक्षक द्वारा आयोजित खेल, नियमों के साथ खेल। बच्चों ने व्यक्तिगत और सामूहिक दोनों तरह से खेला। सामूहिक खेलों में, बच्चों ने सामाजिक निर्भरता की भावना विकसित की, न केवल अपने स्वयं के हितों को ध्यान में रखने की क्षमता, बल्कि दूसरों के हितों को भी, "सामान्य अच्छे के लिए व्यक्तिगत लाभों का त्याग करने के लिए।" ई.आई. तिखेवा ने सभी प्रकार के शैक्षिक खेलों को विकसित करने की सिफारिश की।

किंडरगार्टन ई.आई. में बच्चों के लिए नि:शुल्क खेल। तिहेवा का काम उन कमरों में हुआ जहाँ विभिन्न कामकाजी कोने सुसज्जित थे (बढ़ईगीरी, सिलाई, रसोई, कपड़े धोने)। इसने खेल (गेम-वर्क) का एक अजीबोगरीब रूप बनाया। बच्चों को मुफ्त खेलों में अधिकतम स्वतंत्रता देते हुए, शिक्षक, ई.आई. तिहेवा, उन्हें अवांछित सामग्री वाले खेलों से विचलित करना चाहिए, उन मामलों में बच्चों की सहायता के लिए आना चाहिए जहां वे स्वयं उत्पन्न होने वाली कठिनाइयों को हल करने में सक्षम नहीं हैं, अवलोकन, भ्रमण आदि आयोजित करके बच्चों के छापों को समृद्ध करते हैं। कभी-कभी शिक्षक को भी लेना चाहिए खेल में एक सीधा हिस्सा।

ई.आई. तिहेवा ने विभिन्न प्रकार की निर्माण सामग्री, रेत के साथ बच्चों के खेल की निगरानी करने की आवश्यकता पर शिक्षकों का ध्यान आकर्षित किया।

वह बाहरी खेलों को बहुत महत्व देती थी, जिसे वह शारीरिक व्यायाम का मुख्य रूप मानती थी। उनकी राय में, बाहरी खेल अनुशासन, जिम्मेदारी और सामूहिकता की भावना विकसित करते हैं, लेकिन उन्हें बच्चों की उम्र क्षमताओं के अनुसार सावधानी से चुना जाना चाहिए।

विशेष योग्यता ई.आई. तिहेवा ने उपदेशात्मक नाटक की भूमिका का खुलासा किया। वह ठीक ही मानती थी कि उपदेशात्मक खेल बच्चे की सबसे विविध क्षमताओं, उसकी धारणा, भाषण, ध्यान को विकसित करना संभव बनाता है। उसने उपदेशात्मक खेल में शिक्षक की विशेष भूमिका निर्धारित की: वह बच्चों को खेल से परिचित कराता है, उन्हें इसकी सामग्री और नियमों से परिचित कराता है। ई.आई. तिहेवा ने कई उपदेशात्मक खेल विकसित किए जो अभी भी किंडरगार्टन में उपयोग किए जाते हैं।

बच्चे को शिक्षित करने और विकसित करने के साधन के रूप में खेल के उपयोग की सैद्धांतिक पुष्टि घरेलू मनोवैज्ञानिक विज्ञान द्वारा की गई थी, जिसके विकास से बच्चों की एक विशिष्ट गतिविधि के रूप में खेल के बारे में विचारों का उदय हुआ, मूल और सामग्री में सामाजिक . खेल को एक जैविक व्यवस्था के बजाय एक सामाजिक-सांस्कृतिक घटना के रूप में देखा जाने लगा।

खेल की प्रकृति और इसके विकास के नियमों की ऐसी समझ एल.एस. वायगोत्स्की, ए.वी. ज़ापोरोज़ेट्स, ए.एन. लियोन्टीव, डी.बी. एल्कोनिन और उनके अनुयायी। वैज्ञानिकों का मानना ​​​​है कि बच्चों के खेल अनायास, लेकिन स्वाभाविक रूप से वयस्कों के श्रम और सामाजिक गतिविधियों के प्रतिबिंब के रूप में उत्पन्न हुए। तो, डी.बी. एल्कोनिन ने लिखा: "... सामाजिक संबंधों की प्रणाली में बच्चे के स्थान में बदलाव के परिणामस्वरूप समाज के ऐतिहासिक विकास के दौरान खेल उत्पन्न होता है। इसलिए, यह अपने मूल में सामाजिक है, इसके द्वारा प्रकृति। इसका उद्भव किसी भी आंतरिक, सहज सहज शक्तियों की कार्रवाई से जुड़ा नहीं है, बल्कि समाज में बच्चे के जीवन की निश्चित सामाजिक स्थितियों के साथ जुड़ा हुआ है।

हालांकि, यह ज्ञात है कि दैनिक जीवन में सीखी गई चीजों को खेल में स्वचालित रूप से स्थानांतरित करने से खेलने की क्षमता उत्पन्न नहीं होती है। बच्चों को खेल में शामिल करने की जरूरत है। और बच्चों को दिए जाने वाले खेलों में वयस्कों द्वारा किस सामग्री का निवेश किया जाएगा, युवा पीढ़ी को अपनी संस्कृति को स्थानांतरित करने में समाज की सफलता निर्भर करती है।

मनोवैज्ञानिकों (एल.एस. वायगोत्स्की, ए.वी. ज़ापोरोज़ेट्स, ए.एन. लेओनिएव, ई.ओ. स्मिरनोवा, डी.बी. एल्कोनिन) के सैद्धांतिक पदों के अनुसार, खेल पूर्वस्कूली उम्र में अग्रणी गतिविधि है। यह इस खेल में है कि इस युग के मुख्य नियोप्लाज्म बनते हैं और सबसे प्रभावी रूप से विकसित होते हैं: रचनात्मक कल्पना, कल्पनाशील सोच, आत्म-जागरूकता।

बच्चों के मनमाना व्यवहार के विभिन्न रूपों के गठन के लिए खेल का विशेष महत्व है। इसमें मनमाना ध्यान और स्मृति विकसित होती है, उद्देश्यों की अधीनता और कार्यों की उद्देश्यपूर्णता विकसित होती है। एल.एस. वायगोत्स्की ने नाटक को "स्वैच्छिक व्यवहार का विद्यालय" कहा।

कई अध्ययन इस बात पर जोर देते हैं कि खेल मूल्य अभिविन्यास बनाने का एक महत्वपूर्ण साधन है, इस प्रक्रिया में एक गतिविधि जिसमें प्रीस्कूलर द्वारा व्यवहार के नैतिक रूपों को आत्मसात करना, रचनात्मक शक्तियों का विकास, कल्पना और सौंदर्य संबंधी भावनाओं का विकास अधिक सफल होता है। वैज्ञानिकों का तर्क है कि खेल गतिविधि में दृश्य-प्रभावी सोच से आलंकारिक और मौखिक-तार्किक सोच के तत्वों में संक्रमण के लिए अनुकूल परिस्थितियां बनती हैं। खेल सामान्यीकृत विशिष्ट छवियों को बनाने, मानसिक रूप से उन्हें बदलने की बच्चे की क्षमता विकसित करता है। यह खेल में है कि स्वेच्छा से, विभिन्न आवश्यकताओं का पालन करने की अपनी पहल पर शुरू में प्रकट होता है।

खेल पूर्वस्कूली बच्चे के व्यक्तित्व के समग्र विकास के लिए महत्वपूर्ण है। एस.एल. रुबिनस्टीन ने लिखा: "खेल पहली गतिविधि है जो व्यक्तित्व के विकास में, इसके गुणों के निर्माण और इसकी आंतरिक सामग्री के संवर्धन में विशेष रूप से महत्वपूर्ण भूमिका निभाती है।"

खेल में बच्चे के व्यक्तित्व के सभी पहलू एकता और अंतःक्रिया में बनते हैं। इस संबंध में, एस.एल. द्वारा एक और विचार को याद करना उचित है। रुबिनशेटिन: "... खेल में, जैसे कि एक फोकस में, वे इकट्ठा होते हैं, उसमें प्रकट होते हैं और इसके माध्यम से व्यक्ति के मानसिक जीवन के सभी पहलुओं का निर्माण होता है ..."

खेल की प्रक्रिया में, प्रीस्कूलर की नई गतिविधियाँ पैदा होती हैं और विकसित होती हैं। यह खेल में है कि सीखने के तत्व सबसे पहले दिखाई देते हैं। खेल तकनीकों का उपयोग इस उम्र में सीखने को "बच्चे की प्रकृति के अनुरूप" बनाता है। खेल "बच्चे के समीपस्थ विकास का क्षेत्र" बनाता है। एल.एस. वायगोत्स्की ने लिखा: "खेल में, एक बच्चा हमेशा अपनी औसत उम्र से ऊपर होता है, अपने सामान्य रोजमर्रा के व्यवहार से ऊपर होता है; खेल में वह, जैसा कि वह था, सिर और कंधे खुद से ऊपर है। ऐसा लगता है कि खेल स्तर से ऊपर कूदने की कोशिश कर रहा है अपने सामान्य व्यवहार के।"

किंडरगार्टन में डिडक्टिक गेम्स का उपयोग करने के मुद्दों का अध्ययन कई शोधकर्ताओं (वी। आज तक, डिडक्टिक गेम्स के कार्य स्थापित किए गए हैं, एक पूर्वस्कूली संस्थान की शैक्षणिक प्रक्रिया में उनका स्थान निर्धारित किया गया है, डिडक्टिक गेम्स की विशेषताओं और बारीकियों की पहचान की गई है, शैक्षिक कार्यों के विभिन्न वर्गों में खेलों की सामग्री विकसित की गई है। शिक्षक द्वारा उन्हें प्रबंधित करने के तरीके और तकनीक।

एक उपदेशात्मक खेल शिक्षा और पालन-पोषण का एक साधन है जो बच्चों के भावनात्मक, बौद्धिक क्षेत्र को प्रभावित करता है, उनकी गतिविधि को उत्तेजित करता है, जिसके दौरान निर्णय लेने की स्वतंत्रता बनती है, अर्जित ज्ञान को आत्मसात किया जाता है और समेकित किया जाता है, कौशल और सहयोग की क्षमता विकसित की जाती है, और सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण व्यक्तित्व लक्षण बनते हैं।

उपदेशात्मक खेल के अध्ययन के दौरान साहित्य के विश्लेषण ने कई क्षेत्रों की पहचान करना संभव बना दिया जो पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र के सिद्धांत के विकास में कुछ चरणों में अग्रणी थे। इन क्षेत्रों में निम्नलिखित शामिल हैं: शैक्षिक कार्य के साधन के रूप में उपदेशात्मक खेल का अध्ययन, शिक्षा के एक विशेष रूप के रूप में, बच्चों की रचनात्मक गतिविधि को प्रोत्साहित करने के साधन के रूप में, व्यक्तित्व के विकास को सुनिश्चित करने के लिए, व्यापक शिक्षा की एक विधि के रूप में। बच्चों, आत्म-पुष्टि की आवश्यकता बनाने के साधन के रूप में।

यह विश्लेषण हमें यह बताने की अनुमति देता है कि शैक्षणिक साहित्य एक शिक्षण उपकरण के रूप में उपदेशात्मक खेलों की संभावनाओं को पूरी तरह से प्रस्तुत करता है जो एक बच्चे को ज्ञान प्राप्त करने, संज्ञानात्मक गतिविधि के तरीकों में महारत हासिल करने में मदद कर सकता है।

डिडक्टिक गेम्स का महत्व भी बहुत बड़ा है क्योंकि खेल गतिविधि की प्रक्रिया में मानसिक, शारीरिक, सौंदर्य, नैतिक, श्रम शिक्षा के साथ-साथ किया जाता है। विभिन्न प्रकार के आंदोलनों, खिलौनों और वस्तुओं के साथ क्रिया करते हुए, बच्चा हाथ की छोटी मांसपेशियों को विकसित करता है। रंगों, उनके रंगों, वस्तुओं के आकार, खिलौनों और अन्य खेल उपकरणों में हेरफेर करके, एक निश्चित संवेदी अनुभव प्राप्त करके, बच्चे अपने आसपास की दुनिया की सुंदरता को समझने लगते हैं। खेल के नियमों को पूरा करते हुए, लोग अपने व्यवहार को नियंत्रित करना सीखते हैं, जिसके परिणामस्वरूप इच्छा, अनुशासन, एक साथ कार्य करने की क्षमता, एक-दूसरे की मदद के लिए आते हैं, और अपनी सफलताओं और अपने साथियों की सफलताओं में आनन्दित होते हैं परवरिश। कुछ अध्ययनों ने उपदेशात्मक खेलों के शैक्षिक मूल्य का अध्ययन किया है: व्यक्तित्व के व्यापक विकास में उनकी भूमिका, बच्चे की क्षमताओं के निर्माण में, सामाजिक गतिविधि की शिक्षा, प्रीस्कूलर की इच्छा और मनमानी का विकास, आत्मसात करना व्यवहार के नियम, किसी की क्षमताओं और कौशल के एक सचेत मूल्यांकन के उद्भव के लिए परिस्थितियों का निर्माण, और गतिविधि की भावनात्मक प्रकृति के प्रावधान, व्यवहार सुधार के उद्देश्य के लिए उनके उपयोग की संभावना का पता चला था।

ए.वी. Zaporozhets, उपदेशात्मक खेल की भूमिका का आकलन करते हुए, ठीक ही कहा गया है: "हमें यह सुनिश्चित करने की आवश्यकता है कि उपदेशात्मक खेल न केवल व्यक्तिगत ज्ञान और कौशल में महारत हासिल करने का एक रूप है, बल्कि बच्चे के समग्र विकास में भी योगदान देता है, उसका निर्माण करता है क्षमताएं"।

एक। लियोन्टीव ने एक बच्चे के मुख्य व्यक्तित्व लक्षणों के विकास के लिए उपदेशात्मक खेलों के महत्व का एक स्वयंसिद्ध विश्लेषण दिया। वैज्ञानिक दो बिंदु बताते हैं जो इस प्रकार की खेल गतिविधि की भूमिका निर्धारित करते हैं। पहला यह है कि खेल ऐसी स्थितियाँ बनाते हैं जिनमें पहली बार "अपनी विशिष्ट क्षमताओं, कौशल के बच्चे द्वारा एक स्वतंत्र सचेत मूल्यांकन" दिखाई देता है। . "और यहाँ ... महत्वपूर्ण बात यह है कि यह नैतिक क्षण स्वयं बच्चे की गतिविधि में प्रकट होता है, अर्थात, सक्रिय रूप से और व्यावहारिक रूप से उसके लिए, न कि एक अमूर्त नैतिक कहावत के रूप में जिसे वह सुनता है।" एएन द्वारा नोट किया गया लेओन्टिव के अनुसार, उपदेशात्मक खेलों का मूल्य प्रीस्कूलरों को शिक्षित करने के उद्देश्य से उनका उपयोग करने की संभावना को खोलता है।

G.N के अध्ययन में टॉल्काचेवा ने दिखाया कि बड़े पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में आत्म-पुष्टि की आवश्यकता के गठन में उपचारात्मक खेलों का उपयोग सकारात्मक परिणाम प्राप्त कर सकता है। इस आवश्यकता को बनाने के साधन के रूप में इन खेलों का उपयोग करने की संभावना इस तथ्य के कारण है कि उपदेशात्मक खेल, जैसा कि लेखक जोर देते हैं, "... एक आवश्यकता के उद्भव, इसके समेकन (प्रतिद्वंद्विता, तुलना, प्रतिस्पर्धा की स्थिति) के लिए स्थितियां बनाएं। ); अपनी क्षमताओं और एक सहकर्मी को सीखने की प्रक्रिया प्रदान करें; बच्चों को आत्म-पुष्टि के सामाजिक रूप से उपयोगी तरीकों से परिचित कराने की अनुमति दें; विभिन्न स्थिति की भूमिका निभाने का अवसर प्रदान करें"

एन। टोलकाचेवा ने प्रीस्कूलर के व्यवहार को सही करने के लिए खेलों का उपयोग करने की संभावना का खुलासा किया। यह कार्य उन खेलों में हल किया गया था जो बच्चों के आत्म-सम्मान की प्रकृति को समतल करते हैं, बच्चों के एक-दूसरे को जानने के उद्देश्य से खेल (विवरण, पहेलियों, इच्छाओं, कल्पनाओं), बच्चों को सामाजिक रूप से उपयोगी आत्म-पुष्टि (मंचन, पहेलियों) के तरीकों से परिचित कराते हैं।

उपदेशात्मक खेलों के अर्थ को समझने से, उनके लिए निम्नलिखित आवश्यकताएं हैं:

प्रत्येक उपदेशात्मक खेल को ऐसे व्यायाम देने चाहिए जो बच्चों के मानसिक विकास और उनकी परवरिश के लिए उपयोगी हों।

एक उपदेशात्मक खेल में, एक रोमांचक कार्य होना चाहिए, जिसके समाधान के लिए कुछ कठिनाइयों पर काबू पाने के लिए मानसिक प्रयास की आवश्यकता होती है। उपदेशात्मक खेल, किसी भी अन्य की तरह, में ए.एस. मकारेंको: "बिना प्रयास के खेल, जोरदार गतिविधि के बिना खेल हमेशा एक बुरा खेल होता है।"

खेल में उपदेशात्मकता को मनोरंजन, मजाक, हास्य के साथ जोड़ा जाना चाहिए। खेल के लिए जुनून मानसिक गतिविधि को बढ़ाता है, कार्य को सुविधाजनक बनाता है।

जैसा कि आप देख सकते हैं, उपदेशात्मक खेल, इसके मुख्य कार्यों और शैक्षणिक क्षमता पर अलग-अलग विचार हैं। हाल के वर्षों में, डिडक्टिक प्ले की समस्या पर वैज्ञानिकों का ध्यान तेजी से बढ़ा है, और इस प्रकार की खेल गतिविधि के कुछ मुद्दों के गहन और अधिक व्यापक अध्ययन की आवश्यकता है। यह प्रीस्कूलरों को पढ़ाने और शिक्षित करने के सबसे तर्कसंगत और प्रभावी तरीकों की खोज, युवा छात्रों को पढ़ाने के अभ्यास में गेमिंग तकनीकों की शुरूआत और नए प्रकार की गेमिंग गतिविधियों के उपयोग के कारण है।

1.2. डिडक्टिक गेम्स के प्रकार

गणितीय (समय, स्थानिक व्यवस्था, वस्तुओं की संख्या के बारे में विचारों को समेकित करने के लिए);

संवेदी (रंग, आकार, आकार के बारे में विचारों को समेकित करने के लिए);

भाषण (शब्द और वाक्य से परिचित होने के लिए, भाषण की व्याकरणिक संरचना का निर्माण, भाषण की ध्वनि संस्कृति की शिक्षा, शब्दकोश का संवर्धन);

संगीत (पिच के विकास के लिए, लयबद्ध सुनवाई, लय की भावना);

प्राकृतिक इतिहास (वस्तुओं और चेतन और निर्जीव प्रकृति की घटनाओं से परिचित होने के लिए);

पर्यावरण से परिचित होने के लिए (उन वस्तुओं और सामग्रियों से जिनसे वे बने हैं, लोगों के व्यवसायों आदि के साथ)

उपदेशात्मक सामग्री के उपयोग के आधार पर उपदेशात्मक खेलों को पारंपरिक रूप से तीन समूहों में विभाजित किया जाता है:

वस्तुओं और खिलौनों के साथ खेल, जिसमें कहानी के उपदेशात्मक खेल और नाटक के खेल शामिल हैं;

बोर्ड-मुद्रित खेल, विभाजित चित्रों, तह पासा, लोट्टो, डोमिनोज़ के प्रकार के अनुसार व्यवस्थित;

मौखिक।

ऑब्जेक्ट गेम्स लोक उपदेशात्मक खिलौने, मोज़ाइक, स्पिलिकिन, विभिन्न प्राकृतिक सामग्री (पत्तियां, बीज) के साथ खेल हैं। लोक उपदेशात्मक खिलौनों में शामिल हैं: एक-रंग और बहु-रंगीन अंगूठियों, बैरल, गेंदों, घोंसले के शिकार गुड़िया, मशरूम, आदि से बने लकड़ी के शंकु। उनके साथ मुख्य खेल क्रियाएं: स्ट्रिंग, डालने, रोलिंग, भागों से एक पूरे को उठाकर, आदि। ये खेल बच्चों में रंग, आकार, आकार की धारणा विकसित करते हैं।

बोर्ड गेम का उद्देश्य पर्यावरण के बारे में विचारों को स्पष्ट करना, ज्ञान को व्यवस्थित करना, विचार प्रक्रियाओं और संचालन (विश्लेषण, संश्लेषण, सामान्यीकरण, वर्गीकरण, आदि) को विकसित करना है।

बोर्ड गेम को कई प्रकारों में विभाजित किया जा सकता है:

1. जोड़ीदार चित्र। खेल का कार्य चित्रों को समानता से मिलाना है।

2. लोट्टो। वे पेयरिंग के सिद्धांत पर भी बने हैं: छोटे कार्डों पर समान छवियों का मिलान बड़े कार्ड पर चित्रों से किया जाता है। लोट्टो विषय सबसे विविध हैं: "खिलौने", "व्यंजन", "कपड़े", "पौधे", "जंगली और घरेलू जानवर", आदि। लोट्टो खेल बच्चों के ज्ञान को स्पष्ट करते हैं, शब्दावली को समृद्ध करते हैं।

3. डोमिनोइज। इस खेल में जोड़ी बनाने का सिद्धांत अगले कदम पर चित्र कार्ड के चयन के माध्यम से लागू किया जाता है। डोमिनोज़ का विषय लोट्टो जितना ही विविध है। खेल से बुद्धि, स्मृति, साथी की चाल का अनुमान लगाने की क्षमता आदि विकसित होती है।

4. स्प्लिट पिक्चर्स और फोल्डिंग क्यूब्स, जिस पर चित्रित वस्तु या प्लॉट को कई हिस्सों में बांटा गया है। खेलों का उद्देश्य ध्यान, एकाग्रता, विचारों को स्पष्ट करना, संपूर्ण और भाग के बीच संबंध विकसित करना है।

5. "भूलभुलैया" जैसे खेल वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए अभिप्रेत हैं। वे स्थानिक अभिविन्यास विकसित करते हैं, एक क्रिया के परिणाम की भविष्यवाणी करने की क्षमता।

शब्दो का खेल। इस समूह में बड़ी संख्या में लोक खेल जैसे "पेंट", "साइलेंस", "ब्लैक एंड व्हाइट", आदि शामिल हैं। खेलों में ध्यान, त्वरित बुद्धि, त्वरित प्रतिक्रिया, सुसंगत भाषण विकसित होता है।

इस पर निर्भर खेल क्रियाओं की प्रकृति निम्नलिखित प्रकार के उपदेशात्मक खेल प्रतिष्ठित हैं:

यात्रा खेल;

अनुमान लगाने का खेल;

कार्य खेल;

पहेली खेल;

बातचीत का खेल।

डिडक्टिक गेम्स के वर्गीकरण का आधार एन.आई. बुमाज़ेन्को, बच्चों की संज्ञानात्मक रुचि . इस संबंध में, निम्नलिखित प्रकार के खेल प्रतिष्ठित हैं:

बौद्धिक (पहेली खेल, शब्द का खेल, अनुमान लगाने का खेल, पहेली खेल, विद्रोह, सारथी, चेकर्स, शतरंज, तर्क खेल);

भावनात्मक (लोक खिलौने के साथ खेल, मनोरंजन के खेल, शैक्षिक सामग्री के कहानी के खेल, मौखिक-चलती खेल, बातचीत के खेल);

नियामक (छिपाने और खोजने वाले खेल, डेस्कटॉप-मुद्रण, कार्य खेल, प्रतियोगिता खेल, भाषण सुधार खेल);

क्रिएटिव (ट्रिक्स गेम्स, ब्यूरोम, म्यूजिकल और कोरल, लेबर गेम्स, थियेट्रिकल, फोरफिट गेम्स);

सामाजिक (वस्तुओं के साथ खेल, उपदेशात्मक सामग्री के भूमिका निभाने वाले खेल, भ्रमण खेल, यात्रा खेल)।

1.3 डिडक्टिक गेम्स की संरचना। डिडक्टिक गेम्स के प्रत्येक संरचनात्मक तत्व का शैक्षिक मूल्य

डिडक्टिक गेम्स में एक अजीबोगरीब संरचना होती है, जिसमें अधिकांश शोधकर्ता ऐसे संरचनात्मक तत्वों को डिडक्टिक (शिक्षण, खेल) कार्य (खेल का लक्ष्य), खेल के नियम, खेल क्रिया, निष्कर्ष या खेल के अंत के रूप में बाहर निकालते हैं।

उपदेशात्मक खेल का मुख्य तत्व उपदेशात्मक कार्य है। इसका पाठ्यक्रम से गहरा संबंध है। अन्य सभी तत्व इस कार्य के अधीन हैं और इसके कार्यान्वयन को सुनिश्चित करते हैं।

उपदेशात्मक कार्य विविध हैं। यह पर्यावरण (प्रकृति, वनस्पतियों और जीवों, लोगों, उनके जीवन के तरीके, कार्य, सामाजिक जीवन की घटनाओं), भाषण विकास (सही ध्वनि उच्चारण को ठीक करना, शब्दावली को समृद्ध करना, सुसंगत भाषण और सोच विकसित करना) से परिचित हो सकता है। उपदेशात्मक कार्यों को प्राथमिक गणितीय अवधारणाओं के समेकन के साथ जोड़ा जा सकता है।

उपदेशात्मक खेल में एक बड़ी भूमिका नियमों की होती है। वे निर्धारित करते हैं कि प्रत्येक बच्चे को खेल में क्या और कैसे करना चाहिए, लक्ष्य प्राप्त करने का तरीका इंगित करें। नियम बच्चों में ब्रेक लगाने की क्षमता विकसित करने में मदद करते हैं (विशेषकर छोटे पूर्वस्कूली उम्र में)। वे बच्चों को खुद को संयमित करने, अपने व्यवहार को नियंत्रित करने की क्षमता सिखाते हैं।

छोटे पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए आदेश का पालन करना बहुत मुश्किल है। हर कोई चाहता है कि वह "अद्भुत बैग" से एक खिलौना निकाले, एक कार्ड प्राप्त करे, किसी वस्तु का नाम बताए, आदि। लेकिन बच्चों की एक टीम में खेलने और खेलने की इच्छा धीरे-धीरे उन्हें इसे धीमा करने की क्षमता की ओर ले जाती है। भावना, यानी खेल के नियमों का पालन करें।

डिडक्टिक गेम्स में एक महत्वपूर्ण भूमिका गेम एक्शन की है। एक खेल क्रिया खेल उद्देश्यों के लिए बच्चों की गतिविधि का एक प्रकटीकरण है: रंगीन गेंदों को रोल करें, एक बुर्ज को अलग करें, एक घोंसले के शिकार गुड़िया को इकट्ठा करें, क्यूब्स को स्थानांतरित करें, एक विवरण के अनुसार वस्तुओं का अनुमान लगाएं, अनुमान लगाएं कि टेबल पर रखी वस्तुओं के साथ क्या परिवर्तन हुआ है, जीतें प्रतियोगिता, एक भेड़िया, एक खरीदार, विक्रेता, अनुमानक, आदि की भूमिका निभाएं।

यदि हम इस दृष्टिकोण से उपदेशात्मक खेलों का विश्लेषण करते हैं कि उनमें बच्चों को क्या घेरता है और उन्हें आकर्षित करता है, तो यह पता चलता है कि बच्चे मुख्य रूप से एक्शन खेलने में रुचि रखते हैं। यह बच्चों की गतिविधि को उत्तेजित करता है, बच्चों में संतुष्टि की भावना पैदा करता है। खेल के रूप में छिपा हुआ एक उपदेशात्मक कार्य बच्चे द्वारा अधिक सफलतापूर्वक हल किया जाता है, क्योंकि उसका ध्यान मुख्य रूप से खेल कार्रवाई की तैनाती और खेल के नियमों के कार्यान्वयन पर केंद्रित होता है। खुद से अनजान, बिना ज्यादा तनाव के, खेलते समय, वह एक उपदेशात्मक कार्य करता है।

खेल क्रियाओं की उपस्थिति के कारण, कक्षा में उपयोग किए जाने वाले उपदेशात्मक खेल सीखने को अधिक मनोरंजक, भावनात्मक बनाते हैं, बच्चों के स्वैच्छिक ध्यान को बढ़ाने में मदद करते हैं, ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की गहरी महारत के लिए पूर्वापेक्षाएँ बनाते हैं।

प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए खेल में, खेल क्रियाएं सरल होती हैं: बहु-रंगीन गेंदों को एक ही रंग के गेट में रोल करें, घोंसले के शिकार गुड़िया, बुर्ज को इकट्ठा करें और इकट्ठा करें, रंगीन अंडे दें; आवाज से अनुमान लगाओ जिसने "भालू" कहा; "अद्भुत बैग" आदि से वस्तुओं को बाहर निकालने के लिए। एक छोटे बच्चे को अभी तक खेल के परिणाम में कोई दिलचस्पी नहीं है, वह अभी भी वस्तुओं के साथ खेलने की क्रिया से ही मोहित है: रोल, कलेक्ट, फोल्ड।

मध्यम आयु वर्ग और बड़े बच्चों के लिए, खेल क्रिया को खेल में प्रतिभागियों के बीच अधिक जटिल संबंध स्थापित करना चाहिए। खेल क्रिया, एक नियम के रूप में, खेल की एक निश्चित स्थिति में एक या दूसरी भूमिका (भेड़िया, खरीदार, विक्रेता, अनुमानक, और अन्य) का प्रदर्शन शामिल है। बच्चा इस तरह से कार्य करता है कि चित्रित छवि को उसकी बचकानी कल्पना में कार्य करना चाहिए, इस छवि से जुड़ी सफलताओं और असफलताओं का अनुभव करता है।

कुछ खेलों में, खेल क्रिया में अनुमान लगाना और अनुमान लगाना शामिल है। एक खेलने वाला बच्चा बाहर आता है, और इस समय बच्चे किसी वस्तु के बारे में सोचते हैं या चीजों की व्यवस्था बदल देते हैं। लौटकर, बच्चा विवरण से वस्तु का अनुमान लगाता है, यह निर्धारित करता है कि मेज पर या गुड़िया के कमरे की सजावट में वस्तुओं के साथ क्या क्रमपरिवर्तन किया गया है, वर्णित कपड़ों के अनुसार एक कॉमरेड का नाम, आदि।

मुख्य रूप से बड़े बच्चों के लिए खेलों के एक बड़े समूह में एक प्रकार की प्रतियोगिता होती है: जो बड़े मानचित्र के खाली कक्षों को छोटे बच्चों के साथ जल्दी से कवर करेगा; एक जोड़ा चुनें उसके विपरीत एक शब्द कहो जो नेता ने कहा था; अनुमान लगाएं कि किसी विशेष पेशे के लिए क्या आवश्यक है।

गोल नृत्य खेलों में, खेल क्रिया प्रकृति में अनुकरणीय होती है: बच्चे उन क्रियाओं को चित्रित करते हैं जो गीत में गाई जाती हैं।

खेल क्रिया, एक प्रकार की प्रतियोगिता "कौन तेज़ है" का प्रतिनिधित्व करता है, अक्सर चित्रों के साथ बोर्ड-मुद्रित खेलों में पाया जाता है। बच्चे चित्रों में खींची गई वस्तुओं में समानताएं और अंतर पाते हैं, वस्तुओं को समूहों (कपड़े, फर्नीचर, व्यंजन, सब्जियां, फल, जानवर, आदि) में वर्गीकृत करते हैं। खेल क्रिया बच्चों में उपदेशात्मक कार्य में रुचि पैदा करती है। खेल क्रिया जितनी दिलचस्प होगी, बच्चे इसे उतने ही सफलतापूर्वक हल करेंगे।

उदाहरण के लिए, खेल "पड़ोसी खोजें" में प्रत्येक बच्चे के पास संख्या श्रृंखला के क्रम में व्यवस्थित 10 नंबर कार्ड (एक से दस तक) होते हैं: एक, दो, तीन ... दस। मेजबान पासा पलटता है। पासे के ऊपर की ओर की संख्या का उपयोग खेल के आधार के रूप में किया जाता है (जैसे आठ)। मेजबान इस नंबर पर "दाईं ओर पड़ोसियों, बाईं ओर - सात और नौ" खोजने का सुझाव देता है। इस गेम में, गेम एक्शन डाई को रोल करना और "पड़ोसियों" की तलाश करना है। पासा उछालकर मेज़बान बच्चों में खेल के प्रति रुचि पैदा करता है, उनका ध्यान केंद्रित करता है। संख्या जानने के बाद, बच्चे अपने कार्ड में "पड़ोसी" को जल्दी से ढूंढ लेते हैं, यानी उन्हें सौंपे गए कार्य को जल्दी से पूरा करने के लिए।

अधिकांश लोक खेलों में, खेल क्रिया में कई खेल तत्व होते हैं। खेल के नियमों से जुड़े ये खेल तत्व समग्र रूप से खेल क्रिया का निर्माण करते हैं। उदाहरण के लिए, लोक खेल "पेंट्स" में, भूमिकाओं (विक्रेताओं, खरीदारों) का वितरण बच्चों को खेल से परिचित कराता है। खरीदार दरवाजे से बाहर निकलते हैं। विक्रेता के साथ बच्चे अपने लिए एक पेंट रंग के बारे में सोचते हैं (वे ऐसे रंग का अनुमान लगाने की कोशिश करते हैं जो खरीदार लंबे समय तक अनुमान नहीं लगा सकते हैं) - एक खेल तत्व। एक ग्राहक आता है और एक निश्चित रंग मांगता है; जो बच्चा इस रंग को अपने लिए लेता है वह उसके साथ चला जाता है - दूसरा खेल तत्व। यदि खरीदार ने एक पेंट के लिए कहा जो छिपे हुए लोगों में से नहीं है, तो उसे "साथ में ... एक पैर पर एक पथ" भेजा जाता है - यह तीसरा गेम तत्व है जो बच्चों को बहुत आकर्षित करता है और एक रंग रंगना, उन्हें सोचने, याद करने के लिए प्रेरित करता है, जिससे बच्चों की मानसिक गतिविधि विकसित होती है।

खेल क्रिया, कई खेल तत्वों से मिलकर, बच्चों का ध्यान खेल की सामग्री और नियमों पर लंबे समय तक केंद्रित करती है और एक उपदेशात्मक कार्य करने के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करती है।

डिडक्टिक गेम्स बच्चों में मानसिक गुणों के निर्माण में योगदान करते हैं: ध्यान, स्मृति, अवलोकन, बुद्धि। वे बच्चों को मौजूदा ज्ञान को विभिन्न खेल स्थितियों में लागू करना, विभिन्न मानसिक प्रक्रियाओं को सक्रिय करना और बच्चों में भावनात्मक आनंद लाना सिखाते हैं।

बच्चों के बीच सही संबंध को शिक्षित करने के साधन के रूप में खेल अपरिहार्य है। इसमें, बच्चा एक साथी के प्रति संवेदनशील रवैया दिखाता है, निष्पक्ष होना सीखता है, यदि आवश्यक हो तो झुकना, मुसीबत में मदद करना आदि। इसलिए, खेल सामूहिकता को शिक्षित करने का एक उत्कृष्ट साधन है।

डिडक्टिक गेम्स भी कलात्मक शिक्षा में योगदान करते हैं - आंदोलनों में सुधार, भाषण की अभिव्यक्ति, रचनात्मक कल्पना का विकास, छवि का एक ज्वलंत, भावपूर्ण संचरण।

डिडक्टिक गेम्स की प्रक्रिया में, कई जटिल घटनाओं को सरल में विभाजित किया जाता है और, इसके विपरीत, एकल को सामान्यीकृत किया जाता है, इसलिए विश्लेषणात्मक और सिंथेटिक गतिविधियों को अंजाम दिया जाता है।

कई उपदेशात्मक खेल बच्चों को सामान्यीकृत अवधारणाओं (चाय, भोजन, रसोई के बर्तन, फर्नीचर, कपड़े, जूते, उत्पाद) को दर्शाने वाले शब्दों के उपयोग के लिए सामान्यीकरण और वर्गीकरण की ओर ले जाते हैं।

खेल क्रिया और उपदेशात्मक खेलों के नियम जितने सार्थक होते हैं, बच्चा उतना ही अधिक सक्रिय होता है। और इससे शिक्षक के लिए बच्चों के संबंध बनाना संभव हो जाता है: खेल के नियमों के अनुसार बदले में कार्य करने की क्षमता, खेल में प्रतिभागियों की इच्छाओं को ध्यान में रखना, कठिनाइयों में साथियों की मदद करना। खेल के दौरान, लक्ष्य प्राप्त करने में प्रत्येक बच्चे द्वारा पहल की अभिव्यक्ति को प्राप्त करना संभव है। हालाँकि, इन व्यक्तित्व लक्षणों को एक बच्चे में अपने आप नहीं लाया जाता है, उन्हें धीरे-धीरे, धैर्यपूर्वक बनाने की आवश्यकता होती है। यदि किसी भी उम्र के बच्चों को इसके साथ खेलने के नियमों को स्पष्ट और स्पष्ट रूप से बताए बिना एक उपदेशात्मक खिलौना दिया जाता है, तो खेल अव्यवस्थित रूप से चलता है और इसके शैक्षिक मूल्य को खो देता है।

यदि कोई बच्चा किसी जानवर के कुछ हिस्सों के साथ जोड़े हुए चित्र या क्यूब्स लेता है और उनमें से एक घर बनाता है, तो जोड़े को मिलाने या भागों से पूरे जानवर को एक साथ रखने के बजाय, जैसा कि खेल के नियमों से संकेत मिलता है, फिर भी ऐसे खेल, हालांकि बच्चा उनमें उपदेशात्मक सहायता का उपयोग करता है, उसे उपदेशात्मक नहीं माना जा सकता है और वह प्रशिक्षण और शिक्षा में उपयोगी नहीं होगा।

उपदेशात्मक खेलों में, बच्चे के व्यवहार, उसके कार्यों, अन्य बच्चों के साथ संबंधों को नियमों द्वारा नियंत्रित किया जाता है। खेल वास्तव में शैक्षिक उद्देश्यों की पूर्ति के लिए, बच्चों को नियमों को अच्छी तरह से जानना चाहिए और उनका ठीक से पालन करना चाहिए। शिक्षक को उन्हें यह सिखाना चाहिए। कम उम्र से ऐसा करना विशेष रूप से महत्वपूर्ण है। फिर धीरे-धीरे बच्चे उसके अनुसार कार्य करना सीखते हैं। नियम और वे उपदेशात्मक खेलों में कौशल और व्यवहार विकसित करते हैं।

इस प्रकार, उपदेशात्मक खेल बच्चों को उनकी मानसिक और नैतिक गतिविधियों में विभिन्न कठिनाइयों को दूर करने के लिए सिखाने का एक अनिवार्य साधन है। ये खेल पूर्वस्कूली बच्चों पर महान अवसरों और शैक्षिक प्रभाव से भरे हुए हैं।

अध्याय 2

2.1 उपदेशात्मक खेलों का शैक्षणिक मार्गदर्शन

एक पूर्वस्कूली संस्थान की शैक्षणिक प्रक्रिया में, डिडक्टिक गेम सबसे पहले, बच्चों की एक स्वतंत्र गतिविधि के रूप में कार्य करता है, जो इसके प्रबंधन की प्रकृति को निर्धारित करता है। विभिन्न आयु समूहों में, बच्चों के खेलने के शैक्षणिक मार्गदर्शन की उनकी मनो-शारीरिक विशेषताओं के अनुसार अपनी विशिष्टताएँ होती हैं, लेकिन ऐसे सामान्य नियम हैं जिन्हें शिक्षक को ध्यान में रखना चाहिए। आइए उन पर विचार करें।

खेलों के लिए परिस्थितियाँ बनाना आवश्यक है: उपयुक्त उपदेशात्मक सामग्री और उपदेशात्मक खिलौने, खेल का चयन करना। इस बारे में सोचें कि उपदेशात्मक सामग्री और खिलौनों को कैसे रखा जाए ताकि बच्चे उनका स्वतंत्र रूप से उपयोग कर सकें; खेलने के लिए जगह प्रदान करें। आपको ऐसे खेल और खिलौने लेने चाहिए जिन्हें आप गर्म मौसम में सैर के लिए ले जा सकें। बच्चों को उपदेशात्मक खिलौनों, खेलों को सावधानी से संभालना सिखाएं, गतिविधि के अंत में उन्हें ध्यान से मोड़ें। बोर्ड-मुद्रित खेलों में शिक्षक का विशेष ध्यान देने की आवश्यकता होती है, जिससे चिप्स, पासा, कार्ड और अन्य विशेषताएँ आसानी से खो जाती हैं।

बच्चों के खेलने के अनुभव को लगातार समृद्ध करने के लिए देखभाल की जानी चाहिए। ऐसा करने के लिए, उपदेशात्मक खिलौनों के साथ खेल क्रियाओं में प्रशिक्षण आयोजित करने की सलाह दी जाती है, बच्चे के साथ इन क्रियाओं को करते हुए, बच्चों के आपसी सीखने के लिए स्थितियों को व्यवस्थित करें ("वाइटा, एलोशा को घर कैसे मोड़ना सिखाएं!")। यह सलाह दी जाती है कि समूह में धीरे-धीरे नए डिडक्टिक गेम्स पेश करें, और जैसे ही वे उन्हें महारत हासिल करते हैं, अधिक जटिल विकल्प पेश करते हैं (नए पात्रों, अतिरिक्त नियमों, गेम क्रियाओं सहित गेम कार्य को बदलना)।

शिक्षक के दृष्टिकोण के क्षेत्र में, बच्चों की स्वतंत्रता, आत्म-संगठन कौशल और खेल के लिए एक रचनात्मक दृष्टिकोण विकसित करने के कार्य हमेशा होने चाहिए।

बच्चों के स्वतंत्र खेलों के अवलोकन से उनके ज्ञान, उनके मानसिक विकास के स्तर और व्यवहार संबंधी विशेषताओं को प्रकट करना संभव हो जाता है। यह शिक्षक को बताता है कि बच्चे के लिए कौन से खेल उपयोगी हैं, वह किसमें मजबूत है, वह किस चीज से पिछड़ गया है।

उपदेशात्मक खेलों में, साथ ही कक्षा में, विभिन्न शिक्षण विधियों का उपयोग किया जाता है: दृश्य, मौखिक, व्यावहारिक। लेकिन डिडक्टिक गेम्स की कार्यप्रणाली अजीबोगरीब है। खेल कार्य के लिए बच्चे के जुनून को पूरे खेल में बनाए रखना महत्वपूर्ण है। ऐसा करने के लिए, शिक्षक को खेल में एक भागीदार बनना चाहिए, जो उसकी मांगों और टिप्पणियों को उसके कार्यों और नियमों के साथ प्रेरित करता है।

खेल में आवश्यक सख्त अनुशासन आसानी से स्थापित हो जाता है यदि बच्चे स्वयं नियमों का पालन करने में रुचि रखते हैं और इसका पालन करते हैं।

खेल में, आवश्यकताएं जो इसके कार्य और नियमों से संबंधित नहीं हैं, अनुपयुक्त हैं। उदाहरण के लिए, खेल "इसके विपरीत" में यह बिल्कुल भी आवश्यक नहीं है कि बच्चे पूरा उत्तर दें, अपना हाथ उठाएं, जैसा कि कक्षा में किया जाता है। लेकिन इस खेल के अपने सख्त नियम हैं: केवल वही जिसे उत्तर पूछा जाता है, एक शब्द में शीघ्रता से उत्तर देता है; सुझाव नहीं दिया जा सकता; अगर गलत है, तो दूसरे से पूछो। ड्राइवर की भूमिका आमतौर पर शिक्षक द्वारा निभाई जाती है, यह बच्चों के लिए मुश्किल है।

डिडक्टिक गेम्स अल्पकालिक (10-20 मिनट) हैं, और यह महत्वपूर्ण है कि इस समय खिलाड़ियों की मानसिक गतिविधि कम न हो, और हाथ में कार्य में रुचि कम न हो।

सामूहिक खेलों में इसका पालन करना विशेष रूप से महत्वपूर्ण है। एक बच्चे को किसी समस्या को सुलझाने में व्यस्त रहने देना असंभव है, जबकि अन्य निष्क्रिय हैं। उदाहरण के लिए, खेल में "क्या बदल गया है?" आप बारी-बारी से बच्चों को बुला सकते हैं, लेकिन इस मामले में केवल एक खिलाड़ी सक्रिय मानसिक कार्य में लगा होगा, बाकी केवल देखेंगे। आमतौर पर इस तरह के खेल से बच्चे निष्क्रिय प्रतीक्षा से जल्दी थक जाते हैं। एक अलग तस्वीर देखी जाती है यदि सभी खिलाड़ियों को एक ही कार्य की पेशकश की जाती है: उन्हें ध्यान से विचार करना चाहिए और मेज पर खिलौनों के स्थान को याद रखना चाहिए, फिर शिक्षक एक स्क्रीन के साथ खिलौनों को बंद कर देता है या बच्चों को अपनी आंखें बंद करने और पुनर्व्यवस्थित करने के लिए आमंत्रित करता है। खिलौने। सभी बच्चों को परिवर्तनों पर ध्यान देना चाहिए।

विभिन्न आयु समूहों में उपदेशात्मक खेलों के प्रबंधन में कुछ विशेषताएं हैं। छोटे समूहों में, शिक्षक स्वयं बच्चों के साथ खेलता है; उन्हें खेल के नियम समझाते हुए, वह स्वयं स्पर्श द्वारा वस्तु को पहचानने वाला पहला व्यक्ति है, चित्र का वर्णन करता है। बड़े समूहों में, बच्चों को खेल शुरू करने से पहले इसके कार्य और नियमों को समझना चाहिए। खेल कार्य करते समय, उन्हें पूरी तरह से स्वतंत्र होने की आवश्यकता होती है।

पुराने प्रीस्कूलरों के लिए कई उपदेशात्मक खेलों में, जैसे कि बाहरी खेलों में, प्रतिस्पर्धा के तत्व होते हैं: कोई जीतता है, कोई हारता है। कभी-कभी यह बच्चों में अत्यधिक उत्तेजना और उत्तेजना का कारण बनता है। इसकी अनुमति नहीं दी जानी चाहिए। खेल के दौरान बच्चों को एक-दूसरे के प्रति मैत्रीपूर्ण व्यवहार में शिक्षित करना, कार्य को अच्छी तरह से करने की इच्छा जगाना और किसी भी स्थिति में हारने वालों का उपहास, विजेताओं की डींग मारने की अनुमति नहीं देना आवश्यक है। हारने वाले बच्चे को अपनी ताकत में विश्वास को प्रेरित करने की जरूरत है, उसे गलती सुधारने का मौका दें, पहेली को हल करने का एक और समय दें। बच्चों को एक कॉमरेड की सफलता में आनन्दित होने के लिए सिखाने के लिए, उन्हें अक्सर खेल में उत्पन्न होने वाले विवादों को सुलझाने के लिए आदी बनाना आवश्यक है।

खेल में, जैसा कि हम पहले ही कह चुके हैं, बच्चे के चरित्र की विशेषताएं प्रकट होती हैं, उसके विकास के स्तर का पता चलता है। इसलिए, खेल को बच्चों के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है। एक प्रश्न उठाते समय शिक्षक को प्रत्येक बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखना चाहिए: एक को एक पहेली को आसान बनाने की जरूरत है, दूसरा अधिक कठिन हो सकता है; एक को प्रमुख प्रश्नों में मदद की आवश्यकता होती है, जबकि दूसरे को पूरी तरह से स्वतंत्र निर्णय लेने की आवश्यकता होती है। डरपोक, शर्मीले बच्चों पर विशेष ध्यान देने की आवश्यकता होती है: कभी-कभी ऐसा बच्चा पहेली को हल करना जानता है, लेकिन कायरता के कारण वह जवाब देने की हिम्मत नहीं करता, वह शर्म से चुप रहता है। शिक्षक उसे शर्म को दूर करने में मदद करता है, उसे प्रोत्साहित करता है, थोड़ी सी सफलता के लिए उसकी प्रशंसा करता है, उसे टीम से बात करने के लिए सिखाने के लिए उसे अधिक बार कॉल करने का प्रयास करता है।

इस प्रकार, एक उपदेशात्मक खेल में, सीखना प्रत्येक बच्चे और पूरी बच्चों की टीम के पालन-पोषण के साथ अटूट रूप से जुड़ा हुआ है।

2.2 उपदेशात्मक खेलों के आयोजन और संचालन के लिए कार्यप्रणाली

शिक्षक द्वारा उपदेशात्मक खेलों का संगठन तीन मुख्य क्षेत्रों में किया जाता है: उपदेशात्मक खेल की तैयारी, इसका आचरण और विश्लेषण।

उपदेशात्मक खेल की तैयारी में शामिल हैं:

शिक्षा और प्रशिक्षण के कार्यों के अनुसार खेलों का चयन: ज्ञान का गहरा और सामान्यीकरण, संवेदी क्षमताओं का विकास, मानसिक प्रक्रियाओं की सक्रियता (स्मृति, ध्यान, सोच, भाषण);

एक निश्चित आयु वर्ग के बच्चों की परवरिश और शिक्षा के लिए कार्यक्रम की आवश्यकताओं के साथ चयनित खेल का अनुपालन स्थापित करना;

उपदेशात्मक खेल के लिए सबसे सुविधाजनक समय निर्धारित करना;

खेलने के लिए एक जगह चुनना जहाँ बच्चे दूसरों को परेशान किए बिना सुरक्षित रूप से खेल सकें;

खिलाड़ियों की संख्या का निर्धारण;

चयनित खेल के लिए आवश्यक उपदेशात्मक सामग्री तैयार करना;

शिक्षक के खेल की तैयारी स्वयं: उसे खेल के पूरे पाठ्यक्रम, खेल में अपनी जगह, खेल के प्रबंधन के तरीकों का अध्ययन और समझना चाहिए;

बच्चों के खेल की तैयारी: उनके ज्ञान को समृद्ध करना, खेल की समस्या को हल करने के लिए आवश्यक वस्तुओं के बारे में विचार।

उपदेशात्मक खेलों के आयोजन में शामिल हैं:

खेल की सामग्री के साथ बच्चों का परिचय, खेल में उपयोग की जाने वाली उपदेशात्मक सामग्री के साथ;

खेल के पाठ्यक्रम और नियमों की व्याख्या;

खेल क्रियाओं को दिखाना, जिसके दौरान शिक्षक बच्चों को सही ढंग से क्रिया करना सिखाता है, यह साबित करता है कि अन्यथा खेल वांछित परिणाम नहीं देगा;

खेल में शिक्षक की भूमिका का निर्धारण, एक खिलाड़ी, प्रशंसक या मध्यस्थ के रूप में उनकी भागीदारी (बच्चों की उम्र, उनके प्रशिक्षण के स्तर, खेल के नियमों द्वारा निर्धारित);

खेल के परिणामों का संचालन करना इसे प्रबंधित करने में एक महत्वपूर्ण क्षण है, क्योंकि बच्चे खेल में जो परिणाम प्राप्त करते हैं, उससे कोई भी इसकी प्रभावशीलता का न्याय कर सकता है, क्या इसका उपयोग बच्चों की स्वतंत्र खेल गतिविधियों में रुचि के साथ किया जाएगा।

आयोजित खेल के विश्लेषण का उद्देश्य इसकी तैयारी और आचरण के तरीकों की पहचान करना है: लक्ष्य को प्राप्त करने में कौन से तरीके प्रभावी थे, क्या काम नहीं किया और क्यों। इसके अलावा, विश्लेषण बच्चों के व्यवहार और चरित्र में व्यक्तिगत विशेषताओं की पहचान करना संभव बनाता है और इसलिए, उनके साथ व्यक्तिगत कार्य को ठीक से व्यवस्थित करने के लिए।

खेल का नेतृत्व करते हुए, शिक्षक खेल कार्यों के माध्यम से उपदेशात्मक कार्य करता है जो बच्चों, खेल क्रियाओं, खेल नियमों के लिए आकर्षक होते हैं। साथ ही, वह खेल में भागीदार है, और सीखने की प्रक्रिया स्वयं बच्चों के लिए अदृश्य है, क्योंकि वे खेलना सीख रहे हैं।

एक डिडक्टिक गेम विज़ुअलाइज़ेशन, शब्दों, एक शिक्षक और बच्चों के स्वयं के कार्यों का एक संयोजन है, जिसमें खिलौने, गेम एड्स, ऑब्जेक्ट आदि शामिल हैं। खेल के रूप में विज़ुअलाइज़ेशन मुख्य रूप से उन वस्तुओं में दर्शाया जाता है जो बच्चे खेलते हैं, जो खेल के भौतिक केंद्र का गठन करते हैं। शिक्षक द्वारा खेल क्रियाओं का प्रारंभिक प्रदर्शन, खेल में "परीक्षण चाल", प्रोत्साहन और नियंत्रण बैज, टोकन, चिप्स का उपयोग - यह सब धन का एक दृश्य कोष बनाता है जिसका उपयोग शिक्षक खेल के आयोजन और प्रबंधन के दौरान करता है। . शिक्षक खिलौनों और वस्तुओं को दृश्य क्रिया में, गति में प्रदर्शित करता है। खेल, खेल क्रियाओं और नियमों की व्याख्या करते समय, शिक्षक स्पष्ट रूप से, उदाहरण के लिए, बच्चों, विशेष रूप से छोटे बच्चों को दिखाता है कि इस या उस खेल क्रिया को कैसे करना है।

खेलों के प्रबंधन में शिक्षक के शब्द का बहुत महत्व है। बच्चों के लिए अपील, स्पष्टीकरण, लघु कथानक कहानियां जो खेल की सामग्री और पात्रों के व्यवहार को प्रकट करती हैं, खेल क्रियाओं की आलंकारिक व्याख्या, बच्चों के लिए प्रश्न - यह सब खेल की सामग्री और इसमें बच्चों की भागीदारी को प्रकट करता है, बच्चों की मदद करता है खेल में शामिल कार्यों को समझें।

मौखिक व्याख्याओं, निर्देशों और आलंकारिक अभ्यावेदन के निर्माण की मदद से, शिक्षक बच्चों का ध्यान आकर्षित करता है, सुव्यवस्थित करता है, उनके प्रतिनिधित्व को स्पष्ट करता है और उनके अनुभव का विस्तार करता है। भाषण बच्चों द्वारा समझा जा सकता है, आलंकारिक और साथ ही, संक्षिप्त, विस्तृत और क्रियात्मक स्पष्टीकरण अस्वीकार्य हैं। शिक्षक के कई मार्गदर्शक प्रश्न खेल के विकास में बाधा डालते हैं, बचकाना तात्कालिकता की अभिव्यक्ति। यह टिप्पणी के खेल, गलतियों के संकेत, शिक्षक की उन्हें बच्चों की चेतना में लाने की इच्छा, खेल को सीधा करने की उनकी इच्छा को नष्ट कर देता है।

डिडक्टिक गेम को उनके संयोजन में बच्चों की गतिविधियों के विभिन्न रूपों की विशेषता है। शिक्षक दृष्टि, श्रवण, मोटर-मोटर और स्पर्श विश्लेषक का उपयोग करके बच्चों को उपयुक्त खेल क्रियाएं सिखाता है। बच्चों की मोटर गतिविधि को भाषण के साथ जोड़ा जाता है, क्योंकि शिक्षक वस्तुओं, कार्यों की गुणवत्ता के लिए शब्द को नामित करता है। आंदोलन, और अलग-अलग परिस्थितियों में शब्द को दोहराते हुए, इसे बच्चे की शब्दावली में ठीक करता है। बड़े बच्चों में उपदेशात्मक खेलों में रुचि विकसित करने के लिए, शिक्षक अधिक जटिल बौद्धिक और स्वैच्छिक कार्यों को शामिल करता है, खेल क्रियाओं का सुझाव देने की जल्दी में नहीं है, लेकिन बच्चों को उन्हें स्वयं निर्धारित करने के लिए आमंत्रित करता है। खेल में बच्चों की व्यावहारिक गतिविधि अधिक जागरूक हो जाती है: इसका उद्देश्य परिणाम प्राप्त करना अधिक होता है, न कि प्रक्रिया पर।

खेल को बच्चों के भावनात्मक मूड, उनकी सहजता, उसमें निर्धारित कार्यों को हल करने से आनंद के अनुभव को संरक्षित करना चाहिए।

खेल के विकास को अक्सर प्रत्यक्ष नहीं, बल्कि अप्रत्यक्ष तरीकों से सुगम बनाया जाता है: एक पेचीदा और मार्गदर्शक प्रश्न; खेल क्रियाओं को निर्देशित करते हुए शिक्षक द्वारा व्यक्त आश्चर्य; एक मजाक जो खेल को जीवंत करता है और यह नोटिस करने में मदद करता है कि बच्चों ने किस पर ध्यान नहीं दिया; दोस्ताना हास्य, खेल में बच्चों के लिए अप्रत्याशित परिस्थितियां; प्रतीक्षा तत्व।

खेल के प्रबंधन और उसके विकास में गति का बहुत महत्व है। यह मानसिक गतिविधि की दर, भाषण की दर, खेल क्रियाओं की अधिक या कम गतिविधि और खेल के नियमों को आत्मसात करने से निर्धारित होता है। खेल की गति भावनात्मक अनुभवों, बच्चों के लिए अधिक या कम उत्साह से भी निर्धारित होती है।

त्वरित गति कभी-कभी बच्चों में भ्रम, अनिश्चितता, खेल क्रियाओं का असामयिक प्रदर्शन, नियमों का उल्लंघन का कारण बनती है। ऐसा लगता है कि बच्चों के पास "खेल में शामिल होने" का समय नहीं है। बहुत तेज गति का खेल बच्चों को उत्साहित करता है।

उपदेशात्मक खेल का नेतृत्व करते हुए, शिक्षक के पास बच्चों को संगठित करने के विभिन्न रूपों का उपयोग करने और इस तरह मोटर गतिविधि को बढ़ाने का पर्याप्त अवसर है। यदि बच्चे एक वृत्त या अर्धवृत्त में बैठते हैं, और शिक्षक वृत्त या अर्धवृत्त के केंद्र में है, तो बच्चों के साथ शिक्षक का आपस में संपर्क आसान और तेज़ हो जाता है। कभी-कभी बच्चों को अलग-अलग जगहों पर रहने वाले समूहों में विभाजित किया जाता है, और कभी-कभी वे "यात्रा पर जाते हैं" और समूह छोड़ देते हैं।

उपदेशात्मक खेलों में, अभिनेता शिक्षक और बच्चे दोनों होते हैं। इस संबंध में, खेल पहल बढ़ाने, विचार को समृद्ध करने और बच्चों के लिए प्रश्न और सुझाव उठाने के लिए अतुलनीय रूप से अधिक अवसर खोलता है। खेल को सुझाए गए समय के भीतर रखना एक बेहतरीन कला है। स्पष्टता, विवरणों की संक्षिप्तता, कहानियों, बच्चों की प्रतिकृतियां खेल के विकास के लिए एक शर्त है।

प्रत्येक खेल अन्य बच्चों के साथ एक वयस्क के साथ एक बच्चे का संचार है; यह सहयोग का एक स्कूल है जिसमें बच्चा अपने साथियों की सफलता पर खुशी मनाना और अपनी असफलताओं को सहना सीखता है।

सद्भावना, समर्थन, हर्षित वातावरण, कल्पना और कल्पना - केवल इस मामले में बच्चे के विकास के लिए उपदेशात्मक खेल उपयोगी होंगे।

3 से 4 साल के बच्चों के लिए डिडक्टिक गेम्स का आयोजन करते समय, शिक्षक को उनकी उम्र की विशेषताओं को अच्छी तरह से जानने की जरूरत होती है: बच्चा अधिक सक्रिय हो जाता है, उसके कार्य अधिक जटिल और विविध होते हैं, "मैं खुद" पर जोर देने की इच्छा बढ़ जाती है। लेकिन बच्चे का ध्यान अभी भी अस्थिर है, वह जल्दी से विचलित हो जाता है।

बच्चों के लिए ज्ञात खेल अधिक दिलचस्प हो जाते हैं यदि उनकी सामग्री में कुछ नया और अधिक जटिल पेश किया जाता है, जिसके लिए सक्रिय मानसिक कार्य की आवश्यकता होती है। इसलिए, उनकी क्रमिक जटिलता के साथ विभिन्न संस्करणों में खेलों को दोहराने की सिफारिश की जाती है।

जीवन के चौथे वर्ष के बच्चों को उनके आसपास की दुनिया के संवेदी ज्ञान की प्रबलता की विशेषता है। इसे ध्यान में रखते हुए, शिक्षक ऐसी उपदेशात्मक सामग्री (खिलौने) का चयन करता है जिसे सभी बच्चे जांच कर सकते हैं और सक्रिय रूप से उनका उपयोग कर सकते हैं।

छोटे बच्चों के साथ एक उपदेशात्मक खेल आयोजित करते समय, शिक्षक खेल के दौरान नियमों की व्याख्या करता है। उदाहरण के लिए, खेल "पिरामिड को इकट्ठा करें" में, शिक्षक खिलौने इकट्ठा करते समय नियम की व्याख्या करता है। प्रत्येक बच्चे के हाथ में एक पिरामिड होता है। शिक्षक द्वारा दिखाए गए अनुसार बच्चे एक पिरामिड इकट्ठा करते हैं। खेल तब तक दोहराया जाता है जब तक कि इसके प्रतिभागी मूल नियम नहीं सीख लेते। आप प्रतिस्पर्धा का एक तत्व भी पेश कर सकते हैं: पिरामिड को कौन तेजी से इकट्ठा करेगा?

गणितीय प्रकृति के डिडक्टिक गेम्स में मात्रा के बारे में ज्ञान का विस्तार और समेकित करने के लिए, वस्तुओं की समानता के बारे में, आकार निर्धारित करने के लिए महान अवसर होते हैं: वृत्त, वर्ग, त्रिकोण। खेल इस उम्र में सुबह में, कक्षा के बाहर और इसके हिस्से के रूप में, और दोपहर में आयोजित किए जा सकते हैं।

जब कक्षा में बच्चे वृत्त, वर्ग, त्रिभुज के बारे में ज्ञान प्राप्त करते हैं, तो उनके साथ एक उपदेशात्मक खेल "वंडरफुल बैग" का संचालन करना संभव होगा। उपदेशात्मक कार्य किसी दिए गए आकृति को स्पर्श करके चुनना, उसे बैग से बाहर निकालना और उसका नाम देना है। पहले, तलीय आकृतियों को थैले में रखा जा सकता है, फिर आयतन वाले, और फिर तलीय और आयतनात्मक आकृतियों को मिलाया जा सकता है।

प्रत्येक उपदेशात्मक खेल जो शिक्षक बच्चों के रूप के ज्ञान को मजबूत करने के लिए आयोजित करता है, केवल तभी फायदेमंद हो सकता है जब उपदेशात्मक कार्य और खेल के नियमों को जटिल बनाने के क्रम को पहले से सोचा जाए। उदाहरण के लिए, बच्चों को फॉर्म से परिचित कराते समय, हम पहले बच्चों को एक सरल कार्य देते हैं, एक ही आकार (वृत्त या त्रिकोण) की वस्तुओं को उठाते हैं और उन्हें एक बॉक्स में डालते हैं। विभिन्न आकृतियों के आंकड़ों की एक निश्चित संख्या से चुनना, केवल संकेतित आकार के आंकड़े, बच्चा, खेल के समान नियमों के माध्यम से कई बार दोहराया जाता है, रूप के विचार को समेकित करता है। फॉर्म के बारे में विचारों को समेकित करने के लिए खेल में अगला कार्य विभिन्न वस्तुओं पर दिया गया है।

उनके हावभाव, चेहरे के भावों की अधिक मांग की जानी चाहिए। एक छोटा बच्चा आंखों के भाव, चेहरे के भाव, शिक्षक की मुस्कान के प्रति संवेदनशील होता है: शिक्षक आश्चर्य से अपनी आँखें खोल देता है, बच्चे उसकी नकल करते हैं। खेल के नियमों की व्याख्या करते समय, शिक्षक को सबसे पहले एक या दूसरे खिलाड़ी की ओर अपनी आँखें घुमाने की आवश्यकता होती है, ताकि सभी को यह लगे कि उसे खेल के बारे में बताया जा रहा है।

खेल को और अधिक सफल बनाने के लिए, शिक्षक बच्चों को खेल के लिए तैयार करता है: उन्हें खेल से पहले चित्रों में उपयोग की जाने वाली वस्तुओं, उनके गुणों और अभ्यासों से परिचित कराना सुनिश्चित करें।

छोटे बच्चों के साथ खेल के परिणामों को संक्षेप में, शिक्षक, एक नियम के रूप में, केवल सकारात्मक पहलुओं को नोट करता है: उन्होंने एक साथ खेला, करना सीखा (विशेष रूप से क्या इंगित करें), खिलौनों को दूर रखें। छोटे बच्चों में नए खेलों में रुचि पैदा करना भी आवश्यक है: "आज हमने" अद्भुत बैग "में अच्छा खेला। और अगली बार बैग में अन्य खिलौने होंगे। और हम उनका अनुमान लगाएंगे।" खेल में रुचि बढ़ जाती है यदि शिक्षक उन खिलौनों से खेलता है जो बैग में थे, जिसके बारे में बच्चों ने खेल के दौरान बात की थी।

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डिडक्टिक गेम एक बहुआयामी, जटिल शैक्षणिक घटना है। यह बच्चों को पढ़ाने का एक खेल तरीका है, सीखने का एक रूप है, स्वतंत्र खेल गतिविधि है, व्यक्ति की व्यापक शिक्षा का साधन है, साथ ही वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि को विकसित करने के साधनों में से एक है। ज़ुरकोवा, ओ.एस. छोटे बच्चों के लिए खेल और शैक्षिक खिलौने // प्रीस्कूल शिक्षाशास्त्र।- 2004.- नंबर 3.- पी। 37

डिडक्टिक गेम की तकनीक समस्या-आधारित सीखने की एक विशिष्ट विधि है (ए.एन. डेविडचुक)। इसी समय, पुराने पूर्वस्कूली बच्चों की खेल गतिविधि में एक महत्वपूर्ण संपत्ति होती है: इसमें संज्ञानात्मक गतिविधि आत्म-आंदोलन है, क्योंकि जानकारी बाहर से नहीं आती है, बल्कि एक आंतरिक उत्पाद है, गतिविधि का परिणाम है। इस तरह से प्राप्त जानकारी एक नया उत्पन्न करती है, जो बदले में, अगले लिंक पर जोर देती है, और इसी तरह जब तक सीखने का अंतिम परिणाम प्राप्त नहीं हो जाता।

पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि को विकसित करने के साधन के रूप में उपदेशात्मक खेल में काफी संभावनाएं हैं:

संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं को सक्रिय करता है; वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की रुचि और चौकसता को शिक्षित करता है;

क्षमता विकसित करता है; बच्चों को जीवन स्थितियों से परिचित कराता है;

उन्हें नियमों के अनुसार कार्य करना सिखाता है, जिज्ञासा विकसित करता है;

ज्ञान और कौशल को मजबूत करता है।

डिडक्टिक गेम की सामान्य संरचना में निम्नलिखित घटक होते हैं:

प्रेरक: जरूरतें, मकसद, रुचियां जो बच्चों की खेल में भाग लेने की इच्छाओं को निर्धारित करती हैं;

सांकेतिक: गेमिंग गतिविधि के साधनों का चुनाव;

कार्यकारी: कार्य, संचालन, निर्धारित खेल लक्ष्य को महसूस करने की अनुमति;

नियंत्रण और मूल्यांकन: गेमिंग गतिविधि की गतिविधि में सुधार और उत्तेजना।

खेल का संरचनात्मक तत्व खेल गतिविधि में बच्चों द्वारा किया जाने वाला खेल कार्य है। दो कार्य - उपदेशात्मक और खेल - सीखने और खेलने के बीच के संबंध को दर्शाते हैं। एक उपदेशात्मक खेल में कक्षा में एक उपदेशात्मक कार्य की प्रत्यक्ष सेटिंग के विपरीत, यह एक खेल कार्य के माध्यम से किया जाता है, खेल क्रियाओं को निर्धारित करता है, स्वयं बच्चे का कार्य बन जाता है, इच्छा जगाता है और इसे हल करने की आवश्यकता होती है, और खेल क्रियाओं को सक्रिय करता है। एक उपदेशात्मक कार्य की उपस्थिति खेल की शैक्षिक प्रकृति, वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि की प्रक्रियाओं पर शैक्षिक सामग्री का ध्यान केंद्रित करती है।

खेल की सशर्त दुनिया की मनोरंजकता सकारात्मक रूप से भावनात्मक रूप से रंगीन जानकारी को याद रखने, दोहराने, समेकित करने या आत्मसात करने की नीरस गतिविधि बनाती है, और खेल कार्रवाई की भावनात्मकता पुराने पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे की सभी मानसिक प्रक्रियाओं और कार्यों को सक्रिय करती है। उपदेशात्मक खेल का एक और सकारात्मक पक्ष यह है कि यह एक नई स्थिति में ज्ञान के उपयोग को बढ़ावा देता है, इस प्रकार, प्रीस्कूलर द्वारा प्राप्त सामग्री एक प्रकार के अभ्यास से गुजरती है, शैक्षणिक प्रक्रिया में विविधता और रुचि लाती है। एक उचित रूप से निर्मित खेल सोचने की प्रक्रिया को समृद्ध करता है, आत्म-नियमन विकसित करता है, बच्चे की इच्छा को मजबूत करता है। खेल उनकी स्वतंत्र खोजों, समस्या समाधान की ओर ले जाता है।

खेल को कई चरणों में बांटा गया है:

यह बच्चे में खेलने, सक्रिय रूप से कार्य करने की इच्छा की उपस्थिति की विशेषता है। खेल में रुचि जगाने के लिए विभिन्न तकनीकें संभव हैं: बातचीत, पहेलियों, तुकबंदी की गिनती, उस खेल की याद जो आपको पसंद है। संचार विकसित होता है, जिसके आधार पर सौहार्द, मित्रता, पारस्परिक सहायता, प्रतिद्वंद्विता जैसे गुणों का निर्माण होता है। शिक्षक बच्चों को खेल में रुचि देता है, एक नए दिलचस्प खेल की खुशी की उम्मीद पैदा करता है, खेलने की इच्छा पैदा करता है।

बच्चा खेल के कार्य, नियम, खेल की क्रियाओं को करना सीखता है। शिक्षक न केवल एक पर्यवेक्षक के रूप में कार्य करता है, बल्कि एक समान भागीदार के रूप में भी कार्य करता है जो जानता है कि समय पर बचाव में कैसे आना है, खेल में बच्चों के व्यवहार का निष्पक्ष मूल्यांकन करना है।

इस अवधि के दौरान, ईमानदारी, दृढ़ संकल्प, दृढ़ता, असफलता की कड़वाहट का अनुभव करने की क्षमता, न केवल अपनी सफलता में, बल्कि अपने साथियों की सफलता में भी आनंद लेने की क्षमता जैसे महत्वपूर्ण गुणों की नींव रखी जाती है।

अतः खेलों की सहायता से बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं का पता चलता है, उन्हीं खेलों के माध्यम से शिक्षक अपने विद्यार्थियों के चरित्र में अवांछित अभिव्यक्तियों को समाप्त करता है और सफल सीखने के लिए आवश्यक घटकों का विकास करता है:

बौद्धिक (बच्चों की मानसिक क्षमताओं का विकास);

प्रेरक (नई चीजें सीखने की इच्छा);

व्यावहारिक (जीवन में अर्जित ज्ञान और कौशल को लागू करें)।

बच्चे के व्यक्तित्व की व्यापक शिक्षा के साधन के रूप में डिडक्टिक गेम।

मानसिक शिक्षा। डिडक्टिक गेम्स की सामग्री बच्चों में सामाजिक जीवन, प्रकृति, आसपास की दुनिया की वस्तुओं के प्रति सही दृष्टिकोण बनाती है, मातृभूमि, सेना, विभिन्न व्यवसायों और राष्ट्रीयताओं के लोगों और एक विचार के बारे में ज्ञान को व्यवस्थित और गहरा करती है। श्रम गतिविधि। रूसी लोगों के जीवन के साथ शिक्षा का घनिष्ठ संबंध शिक्षा के उन्मुखीकरण का स्रोत है।

एक निश्चित प्रणाली के अनुसार बच्चों को आसपास के जीवन के बारे में ज्ञान दिया जाता है। तो, श्रम के साथ बच्चों का परिचय निम्नलिखित क्रम में होता है: बच्चों को पहले एक निश्चित प्रकार के श्रम की सामग्री से परिचित कराया जाता है: (बिल्डर, अनाज उगाने वाले, सब्जी उगाने वाले), फिर - उन मशीनों के साथ जो लोगों को उनके काम में मदद करती हैं, आवश्यक वस्तुओं, उत्पादों (घर का निर्माण, रोटी उगाना) बनाते समय उत्पादन के चरणों के साथ श्रम की सुविधा, जिसके बाद वे बच्चों को किसी भी प्रकार के श्रम का अर्थ बताते हैं। कई उपदेशात्मक खेल इस ज्ञान को आत्मसात, स्पष्टीकरण और समेकन के उद्देश्य से हैं। "इस घर का निर्माण किसने किया?", "अनाज से रोटी तक", "टेबल कहाँ से आया?", "किसने शर्ट सिलवाया?" जैसे खेल में उपदेशात्मक कार्य होते हैं, जिसमें बच्चों को काम के बारे में विशिष्ट ज्ञान दिखाना चाहिए। बिल्डर, अनाज उगाने वाले, बढ़ई, बुनकर। रेलीवा, ईवी एक साथ अधिक मजेदार है।- एम।: एयरिस-प्रेस: ​​एयरिस डिडक्टिक्स, 2004।- पी। 24 डिडक्टिक गेम्स की मदद से, शिक्षक बच्चों को स्वतंत्र रूप से सोचने के लिए, विभिन्न परिस्थितियों में अर्जित ज्ञान का उपयोग करने के लिए सिखाता है। कार्य के साथ। कई उपदेशात्मक खेलों ने बच्चों को मानसिक संचालन में उपलब्ध ज्ञान का तर्कसंगत उपयोग करने के लिए कार्य निर्धारित किया: वस्तुओं और उनके आसपास की दुनिया की घटनाओं में विशिष्ट विशेषताओं को खोजने के लिए; कुछ विशेषताओं के अनुसार वस्तुओं की तुलना करना, समूह बनाना, वर्गीकृत करना, सही निष्कर्ष निकालना, सामान्यीकरण करना। डिडक्टिक गेम्स बच्चों की संवेदी क्षमताओं को विकसित करते हैं। संवेदना और धारणा की प्रक्रियाएं पर्यावरण के बारे में बच्चे के ज्ञान का आधार हैं। किसी वस्तु के रंग, आकार, आकार के साथ प्रीस्कूलर के परिचित ने वस्तुओं की विशिष्ट विशेषताओं के बारे में बच्चे की धारणा में सुधार करने के उद्देश्य से संवेदी शिक्षा पर उपदेशात्मक खेलों और अभ्यासों की एक प्रणाली बनाना संभव बना दिया। डिडक्टिक गेम्स बच्चों के भाषण को विकसित करते हैं: शब्दकोश को फिर से भर दिया जाता है और सक्रिय किया जाता है, सुसंगत भाषण विकसित होता है, किसी के विचारों को सही ढंग से व्यक्त करने की क्षमता। कई खेलों के उपदेशात्मक कार्यों को इस तरह से डिज़ाइन किया गया है कि बच्चों को वस्तुओं, प्रकृति में घटनाओं और सामाजिक जीवन के बारे में स्वतंत्र कहानियों की रचना करना सिखाना है।

नैतिक शिक्षा:

प्रीस्कूलर अपने आसपास की वस्तुओं की देखभाल के बारे में नैतिक विचार विकसित करते हैं, वयस्क श्रम के उत्पादों के रूप में खिलौने, व्यवहार के मानदंडों के बारे में, साथियों और वयस्कों के साथ संबंधों के बारे में, सकारात्मक और नकारात्मक व्यक्तित्व लक्षणों के बारे में। बच्चे के नैतिक गुणों के पालन-पोषण में, एक विशेष भूमिका खेल की सामग्री और नियमों की होती है।

छोटे बच्चों के साथ काम करने में, डिडक्टिक गेम्स की मुख्य सामग्री बच्चों द्वारा सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल, व्यवहार की संस्कृति को आत्मसात करना है। ये प्रसिद्ध खेल हैं: "चलो गुड़िया को सोने के लिए रखें", "गुड़िया का नाश्ता", माशा का जन्मदिन", "चलो टहलने के लिए गुड़िया तैयार करें"। खेलों का नाम ही शिक्षक का ध्यान आकर्षित करता है सुनिश्चित करें कि बच्चे खेलते समय सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल, व्यवहार के मानदंड सीखते हैं ताकि वे सकारात्मक गेमिंग संबंध विकसित कर सकें Shpikalova T.Ya युवा पीढ़ी द्वारा रूस की लोक कला और पारंपरिक संस्कृति को शिक्षित और महारत हासिल करने के लिए एक प्रणाली विकसित करने की वास्तविक समस्याएं - शुया, 2004.- पी. 54

बड़े बच्चों के साथ काम करने में डिडक्टिक गेम्स का उपयोग कुछ अलग समस्याओं को हल करता है। शिक्षक का ध्यान बच्चों में नैतिक भावनाओं और रिश्तों की परवरिश है: कामकाजी लोगों के लिए सम्मान, हमारी मातृभूमि के रक्षक, मातृभूमि के लिए प्यार, जन्मभूमि। खेल में बच्चों के व्यवहार को देखते हुए, शिक्षक उनके कार्यों को नोट करता है। उदाहरण के लिए, बोर्ड गेम खेलते समय, खिलाड़ियों में से एक (चलिए उसे दीमा कहते हैं) हर समय जीतता है। फिर वह खेलने में उदासीन हो जाता है और खेल छोड़ना चाहता है। "चलो फिर से खेलते हैं," उसका दोस्त पूछता है। कृपया, दीमा, थोड़ा और खेलें। और दीमा फिर से खेल में शामिल हो जाती है, अपने दोस्त को विजेता बनने के लिए खेलने के तरीके के बारे में सलाह देने में मदद करती है। अंत में उन्होंने गेम भी जीत लिया। दोनों खुश हैं। शिक्षक बच्चों को बताता है कि दो लड़के एक साथ कितना अच्छा खेलते हैं।

श्रम शिक्षा:

बच्चों में काम करने वाले व्यक्ति के प्रति सम्मान, वयस्कों के काम में रुचि जगाने, खुद काम करने की इच्छा पैदा करने वाले कई उपदेशात्मक खेल। उदाहरण के लिए, खेल में "यह घर किसने बनाया?" बच्चे सीखते हैं कि घर बनाने से पहले, आर्किटेक्ट-डिजाइनर एक ड्राइंग पर काम करते हैं, फिर बिल्डर व्यवसाय में उतर जाते हैं: राजमिस्त्री, प्लास्टर, प्लंबर, पेंटर और अन्य श्रमिक। बच्चे इस बारे में ज्ञान सीखते हैं कि कौन सी मशीनें लोगों को घर बनाने में मदद करती हैं। इसलिए बच्चे इन पेशों के लोगों में रुचि जगाते हैं, घरों, पुलों, रेलवे के निर्माण में खेलने की इच्छा रखते हैं। बच्चे उपदेशात्मक खेलों के लिए सामग्री के निर्माण में कुछ श्रम कौशल हासिल करते हैं। वरिष्ठ प्रीस्कूलर छोटे समूहों के बच्चों के लिए चित्र, प्राकृतिक सामग्री, कार्ड, चिप्स, बोर्ड गेम का चयन करते हैं। अगर लड़के खुद खेल के लिए विशेषताएँ तैयार करते हैं, तो वे उनके साथ अधिक सावधानी से व्यवहार करते हैं। तो, तैयार खेलों के साथ, आप अपने बच्चों के साथ काम के लिए उपयोगी सामग्री ले जा सकते हैं।

इसके अलावा, यह प्रारंभिक परिश्रम, श्रम के उत्पादों के प्रति सावधान रवैया पैदा करने का एक अच्छा साधन है।

सौंदर्य शिक्षा:

उपदेशात्मक सामग्री को स्वच्छ और सौंदर्य संबंधी आवश्यकताओं को पूरा करना चाहिए: खिलौनों को चमकीले रंगों से चित्रित किया जाना चाहिए, कलात्मक रूप से डिज़ाइन किया गया, बक्से और फ़ोल्डरों में रखा जाना चाहिए जो भंडारण के लिए सुविधाजनक हों। उज्ज्वल, सुंदर उपदेशात्मक खिलौने बच्चों का ध्यान आकर्षित करते हैं, जिससे वे उनके साथ खेलना चाहते हैं। डिडक्टिक गेम्स के लिए सभी सामग्री एक समूह में एक निश्चित स्थान पर संग्रहीत की जाती है, जो बच्चों के उपयोग के लिए सुलभ होती है।

शारीरिक शिक्षा:

खेल एक सकारात्मक भावनात्मक उछाल पैदा करता है, अच्छे स्वास्थ्य का कारण बनता है और साथ ही साथ तंत्रिका तंत्र के एक निश्चित तनाव की आवश्यकता होती है। खेल के दौरान बच्चों की मोटर गतिविधि से बच्चे के मस्तिष्क का विकास होता है। विशेष रूप से महत्वपूर्ण हैं डिडक्टिक खिलौनों के साथ खेल, जिसके दौरान हाथों की छोटी मांसपेशियां विकसित और मजबूत होती हैं, जिसका बच्चों के मानसिक विकास पर भी सकारात्मक प्रभाव पड़ता है, बच्चे के हाथ को लिखने के लिए तैयार करने पर, ललित कला के लिए। कई उपदेशात्मक खेल सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल बनाते हैं। खेल में, बच्चे स्पष्ट रूप से सामाजिक भावनाओं को व्यक्त करते हैं, सब कुछ एक साथ करने का प्रयास करते हैं। खेल सामूहिक भावनाओं, सामूहिक अनुभवों को मजबूत करता है। खेलों में, बच्चे के ऐसे चरित्र लक्षण भी प्रकट होते हैं, जो दूसरों के लिए एक उदाहरण के रूप में काम कर सकते हैं: सौहार्द, जवाबदेही, शील, ईमानदारी। शिक्षक खिलाड़ियों का ध्यान इन गुणों की ओर आकर्षित करता है, इसे बहुत सावधानी से करता है। अतः खेलों की सहायता से बच्चों के व्यक्तिगत गुणों का पता चलता है, उन्हीं खेलों के माध्यम से शिक्षक अपने विद्यार्थियों के चरित्र में अवांछित अभिव्यक्तियों को समाप्त करता है।

डिडक्टिक गेम्स के प्रकार।

सभी उपदेशात्मक खेलों को तीन मुख्य प्रकारों में विभाजित किया जा सकता है: वस्तुओं के साथ खेल (खिलौने, प्राकृतिक सामग्री), बोर्ड गेम और शब्द खेल।

1. वस्तुओं के साथ खेल।

ऑब्जेक्ट गेम खिलौनों और वास्तविक वस्तुओं का उपयोग करते हैं। उनके साथ खेलते हुए, बच्चे वस्तुओं के बीच तुलना करना, समानताएं और अंतर स्थापित करना सीखते हैं। इन खेलों का मूल्य यह है कि उनकी मदद से बच्चे वस्तुओं के गुणों और उनकी विशेषताओं से परिचित होते हैं: रंग, आकार, गुणवत्ता। खेलों में, समस्याओं को हल करने में तुलना, वर्गीकरण और अनुक्रम स्थापित करने के लिए कार्यों को हल किया जाता है। जैसे-जैसे बच्चे विषय के वातावरण के बारे में नया ज्ञान प्राप्त करते हैं, खेलों में कार्य अधिक जटिल हो जाते हैं: बच्चे किसी एक गुण द्वारा किसी वस्तु की पहचान करने का अभ्यास करते हैं, वस्तुओं को इस विशेषता (रंग, आकार, गुणवत्ता, उद्देश्य) के अनुसार जोड़ते हैं, जो कि बहुत महत्वपूर्ण है अमूर्त, तार्किक सोच का विकास।

छोटे समूह के बच्चों को ऐसी वस्तुएँ दी जाती हैं जो गुणों में एक-दूसरे से बहुत भिन्न होती हैं, क्योंकि बच्चे अभी भी वस्तुओं के बीच सूक्ष्म अंतर नहीं पा सकते हैं।

मध्य समूह में खेल में ऐसी वस्तुओं का उपयोग किया जाता है जिनमें उनके बीच का अंतर कम ध्यान देने योग्य हो जाता है। वस्तुओं के साथ खेलों में, बच्चे ऐसे कार्य करते हैं जिनके लिए वस्तुओं की संख्या और स्थान के बारे में सचेत रूप से याद रखने और लापता वस्तु को खोजने की आवश्यकता होती है। खेलते समय, बच्चे भागों, स्ट्रिंग वस्तुओं (गेंदों, मोतियों) से एक पूरे को एक साथ रखने की क्षमता प्राप्त करते हैं, विभिन्न आकृतियों से पैटर्न बनाते हैं।

गुड़िया के साथ खेल में, बच्चे सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल और नैतिक गुण विकसित करते हैं, एक गुड़िया खेल में एक साथी के प्रति एक देखभाल करने वाला रवैया, जिसे बाद में अपने साथियों, बड़े बच्चों को स्थानांतरित कर दिया जाता है।

डिडक्टिक गेम्स में विभिन्न प्रकार के खिलौनों का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है। वे स्पष्ट रूप से रंग, आकार, उद्देश्य, आकार, सामग्री में व्यक्त किए जाते हैं जिससे वे बने होते हैं। यह शिक्षक को कुछ उपदेशात्मक कार्यों को हल करने में बच्चों को व्यायाम करने की अनुमति देता है, उदाहरण के लिए, लकड़ी (धातु, प्लास्टिक, चीनी मिट्टी की चीज़ें) से बने सभी खिलौनों का चयन करने के लिए, या विभिन्न रचनात्मक खेलों के लिए आवश्यक खिलौने: परिवार, बिल्डरों, सामूहिक किसानों, अस्पताल खेलने के लिए। खेल उस सामग्री के बारे में ज्ञान में सुधार करते हैं जिससे खिलौने बनाए जाते हैं, लोगों को उनकी विभिन्न गतिविधियों में आवश्यक वस्तुओं के बारे में, जो बच्चे अपने खेल में प्रदर्शित करते हैं। समान सामग्री वाले उपदेशात्मक खेलों का उपयोग करते हुए, शिक्षक बच्चों की स्वतंत्र खेल में रुचि जगाने का प्रबंधन करता है, उन्हें चयनित खिलौनों की मदद से खेल के विचार का सुझाव देता है।

प्राकृतिक सामग्री (पौधे के बीज, पत्ते, विभिन्न फूल, कंकड़, गोले) के साथ खेल शिक्षक द्वारा "किसके बच्चे हैं?", "किस पेड़ से पत्ती है?", "कौन अधिक है?" अलग-अलग पत्तियों से एक पैटर्न बनाने की संभावना है?", "पत्तियों का एक गुलदस्ता ले लीजिए।" शिक्षक उन्हें प्रकृति के सीधे संपर्क में टहलने के दौरान व्यवस्थित करता है: पेड़, झाड़ियाँ, फूल, बीज, पत्ते। इस तरह के खेलों में, बच्चों के अपने आसपास के प्राकृतिक वातावरण के ज्ञान को समेकित किया जाता है, विचार प्रक्रियाएँ (विश्लेषण, संश्लेषण, वर्गीकरण) बनती हैं, और प्रकृति के प्रति प्रेम, उसके प्रति सम्मान पैदा होता है।

2. बोर्ड और मुद्रित खेल।

बोर्ड गेम बच्चों के लिए एक मजेदार गतिविधि है। वे प्रकार में विविध हैं: युग्मित चित्र, लोट्टो, डोमिनोज़। उनके उपयोग से हल किए जाने वाले विकासात्मक कार्य भी भिन्न होते हैं।

चित्रों के जोड़े। इस तरह के खेल में सबसे सरल कार्य अलग-अलग चित्रों के बीच दो पूरी तरह से समान लोगों को ढूंढना है: दो टोपी जो रंग, शैली में समान हैं, या दो गुड़िया जो दिखने में भिन्न नहीं हैं। तब कार्य अधिक जटिल हो जाता है: बच्चा न केवल बाहरी संकेतों से, बल्कि अर्थ से भी चित्रों को जोड़ता है: उदाहरण के लिए, सभी चित्रों के बीच दो विमान, दो सेब खोजें। चित्र में दर्शाए गए विमान और सेब दोनों आकार और रंग दोनों में भिन्न हो सकते हैं, लेकिन वे एकजुट हैं, एक ही प्रकार की वस्तुओं से संबंधित हैं।

सामान्य आधार पर चित्रों का चयन (वर्गीकरण)। यहां कुछ सामान्यीकरण की आवश्यकता है, वस्तुओं के बीच संबंध स्थापित करना। उदाहरण के लिए, खेल में "बगीचे में क्या बढ़ता है?" बच्चे पौधों की संबंधित छवियों के साथ चित्रों का चयन करते हैं, उन्हें उनके विकास के स्थान के साथ सहसंबंधित करते हैं, और इस विशेषता के अनुसार चित्रों को जोड़ते हैं। चित्रों की रचना, संख्या और स्थान को याद रखना।

खेलों को उसी तरह से किया जाता है जैसे वस्तुओं के साथ। उदाहरण के लिए, खेल "लगता है कि उन्होंने कौन सी तस्वीर छिपाई" में, बच्चों को चित्रों की सामग्री को याद रखना चाहिए, और फिर यह निर्धारित करना चाहिए कि कौन सा चित्र उल्टा हो गया था। इस खेल का उद्देश्य स्मृति विकसित करना, याद रखना और याद करना है। इस प्रकार के खेलों के खेल के उपदेशात्मक कार्य बच्चों के ज्ञान को मात्रात्मक और क्रमिक गिनती के बारे में, मेज पर चित्रों की स्थानिक व्यवस्था (दाएं, बाएं, ऊपर, पक्ष, सामने) के बारे में, एक जुड़े तरीके से बताने की क्षमता को समेकित करना है। चित्रों के साथ हुए परिवर्तनों के बारे में, उनकी सामग्री के बारे में।

कटे हुए चित्रों और क्यूब्स का संकलन। इस प्रकार के खेल का कार्य बच्चों को तार्किक सोच सिखाना, अलग-अलग भागों से पूरी वस्तु की रचना करने की उनकी क्षमता विकसित करना है। इन खेलों में जटिलता भागों की संख्या में वृद्धि हो सकती है, साथ ही सामग्री की जटिलता, चित्रों की साजिश भी हो सकती है। यदि छोटे समूहों में चित्रों को 2-4 भागों में काटा जाता है, तो मध्य और पुराने समूहों में उन्हें 8-10 भागों में काटा जाता है। उसी समय, छोटे समूह में खेलों के लिए, एक वस्तु को चित्र में दर्शाया गया है, फिर बड़े बच्चों के लिए, चित्र में पहले से ही परियों की कहानियों और बच्चों से परिचित कला के कार्यों के एक कथानक को दर्शाया गया है।

विवरण, चित्र के बारे में कहानी जो क्रियाओं, आंदोलनों को दिखाती है। ऐसे खेलों में, शिक्षक सीखने का कार्य निर्धारित करता है: न केवल भाषण, बल्कि कल्पना, रचनात्मकता भी विकसित करना। अक्सर एक बच्चा, खिलाड़ियों को यह अनुमान लगाने के लिए कि चित्र में क्या खींचा गया है, उसकी आवाज़ के अनुसार, एक कार्यकर्ता, या किसी जानवर की हरकतों की नकल करने के लिए उसकी हरकतों की नकल का सहारा लेता है। पुराने समूहों में, अधिक कठिन कार्य हल किए जाते हैं: कुछ बच्चे चित्र में खींची गई क्रिया को चित्रित करते हैं, अन्य अनुमान लगाते हैं कि चित्र में कौन खींचा गया है, लोग वहां क्या कर रहे हैं, उदाहरण के लिए, अग्रणी मार्च कर रहे हैं, अग्निशामक आग बुझा रहे हैं, नाविक समुद्र पर नौकायन कर रहे हैं।

इन खेलों में, बच्चे के व्यक्तित्व के ऐसे मूल्यवान गुण बनते हैं जैसे पुनर्जन्म की क्षमता, रचनात्मक खोज के लिए आवश्यक छवि बनाने में।

3. शब्द का खेल।

वर्ड गेम खिलाड़ियों के शब्दों और कार्यों पर बने होते हैं। ऐसे खेलों में, बच्चे वस्तुओं के बारे में मौजूदा विचारों से सीखते हैं, उनके बारे में अपने ज्ञान को गहरा करते हैं, क्योंकि इन खेलों में पहले से अर्जित ज्ञान को नए कनेक्शन में, नई परिस्थितियों में उपयोग करने की आवश्यकता होती है। बच्चे स्वतंत्र रूप से विभिन्न मानसिक कार्यों को हल करते हैं; वस्तुओं का वर्णन करना, उनकी विशिष्ट विशेषताओं को उजागर करना; विवरण द्वारा अनुमान; संकेत और समानताएं और अंतर खोजें; विभिन्न गुणों, विशेषताओं के अनुसार समूह वस्तुओं; निर्णयों में तर्क खोजें।

पुराने पूर्वस्कूली उम्र में, जब बच्चों में तार्किक सोच सक्रिय रूप से बनने लगती है, तो शब्द का खेल अधिक बार मानसिक गतिविधि, समस्याओं को हल करने में स्वतंत्रता बनाने के लिए उपयोग किया जाता है।

वर्ड गेम्स की मदद से बच्चों में मानसिक काम करने की इच्छा पैदा होती है। खेल में, सोचने की प्रक्रिया स्वयं अधिक सक्रिय रूप से आगे बढ़ती है, बच्चा मानसिक कार्य की कठिनाइयों को आसानी से पार कर लेता है, यह ध्यान दिए बिना कि उसे पढ़ाया जा रहा है। Mendzheritskaya, D.V. बच्चों के खेल के बारे में शिक्षक को। - एम।: ज्ञानोदय, 2002। - पी। 46 उपरोक्त को सारांशित करते हुए, हम निम्नलिखित निष्कर्ष निकाल सकते हैं:

खेल पुराने पूर्वस्कूली बच्चों को पढ़ाने में एक शक्तिशाली प्रोत्साहन और बहुमुखी, मजबूत प्रेरणा है;

खेल में सभी मानसिक प्रक्रियाएं सक्रिय होती हैं, यह आपको प्रीस्कूलर के भावनात्मक और तर्कसंगत सीखने को सामंजस्यपूर्ण रूप से संयोजित करने की अनुमति देती है;

खेल सक्रिय कार्य में सभी की भागीदारी में योगदान देता है;

खेल आपको एक बच्चे के जीवन की सीमाओं का विस्तार करने की अनुमति देता है जो खुद की कल्पना कर सकता है, किसी और की कहानी के अनुसार, कुछ ऐसा जो उसके प्रत्यक्ष अनुभव में नहीं था;

खेल में एक आंतरिक मुक्ति होती है: जब शर्म गायब हो जाती है और "मैं भी कर सकता हूं" की भावना पैदा होती है;

खेल आपको शिक्षक और बच्चे के बीच संबंधों को सामंजस्य और लोकतांत्रिक बनाने की अनुमति देता है;

डिडक्टिक गेम वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि को विकसित करने का एक साधन है, जो शैक्षिक गतिविधियों (बौद्धिक, प्रेरक और व्यावहारिक) में महारत हासिल करने के लिए आवश्यक इसके घटकों का निर्माण करता है।

विषय: किंडरगार्टन में डिडक्टिक गेम्स

परिचय

सैद्धांतिक भाग

पूर्वस्कूली बच्चों के विकास में उपदेशात्मक खेलों का शैक्षणिक महत्व

2. एक उपदेशात्मक खेल की अवधारणा, इसकी संरचना, विशिष्ट विशेषताएं और एक पूर्वस्कूली संस्थान की शैक्षणिक प्रक्रिया में स्थान

उपदेशात्मक खेलों का वर्गीकरण

विभिन्न आयु समूहों में उपदेशात्मक खेलों का प्रबंधन

व्यावहारिक भाग

समूह "क्यों" (4-5 वर्ष) में उपदेशात्मक खेल "एक तस्वीर ले लीजिए" का अवलोकन

निष्कर्ष और निष्कर्ष

साहित्य

अनुबंध

परिचय

पूर्वस्कूली बचपन खेल की अवधि है। इस उम्र में बच्चा खेल के माध्यम से सब कुछ सीखना चाहता है। खेल बच्चों द्वारा वयस्क, वास्तविक दुनिया का प्रतिबिंब है। पूर्वस्कूली में बच्चों को पढ़ाने के लिए यह महान अवसरों से भरा है। एक उपदेशात्मक खेल में, संज्ञानात्मक कार्यों को गेमिंग के साथ जोड़ा जाता है। खेल के माध्यम से, विशेष रूप से उपदेशात्मक खेलों में, बच्चा खेलते समय सीखता है।

पूर्वस्कूली बच्चों को पढ़ाने में खेलने की समस्या कई वैज्ञानिकों, शिक्षकों और मनोवैज्ञानिकों द्वारा निपटाई जा रही है। डिडक्टिक प्ले के अध्ययन के मूल में, बच्चों को पढ़ाने के आधार के रूप में, एफ। फ्रोबेल, एम। मोंटेसरी थे। केडी द्वारा उपदेशात्मक खेल पर बहुत ध्यान दिया गया था। उशिंस्की, पी.एफ. लेस्गाफ्ट, एल.एन. टॉल्स्टॉय, ई.आई. तिखेवा, एल.ए., वेंगर, ए.पी., उसोवा, वी.एन. अवनेसोवा और अन्य।

इसके अलावा, कई वैज्ञानिकों ने शैक्षिक खेलों की महत्वपूर्ण भूमिका पर जोर दिया, जो शिक्षक को बच्चों के व्यावहारिक अनुभव का विस्तार करने, गतिविधि के विभिन्न क्षेत्रों में उनके ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को मजबूत करने की अनुमति देता है। (ए.एस. मकरेंको, यू.पी. उसोवा, आर.आई. ज़ुकोवस्काया, डी.वी. मेंडज़ेरिट्स्काया, ई.आई. तिखेवा)

खेल के दौरान, बच्चों के ज्ञान और विचारों को परिष्कृत और गहरा किया जाता है। खेल में इस या उस भूमिका को निभाने के लिए, बच्चे को अपने विचार को खेल क्रियाओं में बदलना होगा। खेल न केवल बच्चों के पास पहले से मौजूद ज्ञान और विचारों को पुष्ट करता है, बल्कि एक प्रकार की सक्रिय संज्ञानात्मक गतिविधि भी है, जिसके दौरान, एक शिक्षक के मार्गदर्शन में, वे नया ज्ञान प्राप्त करते हैं, और बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करने के एक अच्छे साधन के रूप में कार्य करते हैं। .

डिडक्टिक गेम्स सामग्री, संगठन के रूप, सीखने के कार्यों के प्रकार में विविध हैं। शिक्षाशास्त्र में, उपदेशात्मक खेलों के वर्गीकरण पर अलग-अलग विचार हैं। और, ज़ाहिर है, एक महत्वपूर्ण बिंदु शिक्षक द्वारा पूर्वस्कूली बच्चों के साथ काम करने में उपयोग किए जाने वाले उपदेशात्मक खेलों का मार्गदर्शन है।

पूर्वस्कूली उम्र में डिडक्टिक गेम्स के उपयोग के बारे में सभी मुख्य बिंदु, मैं इस काम में प्रतिबिंबित करने का प्रयास करूंगा।

पेडागोगिकल डिडक्टिक गेम प्रीस्कूल

सैद्धांतिक भाग

1. पूर्वस्कूली बच्चों के विकास में उपदेशात्मक खेलों का शैक्षणिक महत्व

खेल उन गतिविधियों में से एक है जिसका उपयोग वयस्कों द्वारा प्रीस्कूलर को शिक्षित करने के लिए किया जाता है, उन्हें वस्तुओं, विधियों और संचार के साधनों के साथ विभिन्न क्रियाएं सिखाता है। खेल में, बच्चा एक व्यक्ति के रूप में विकसित होता है, वह मानस के उन पहलुओं का निर्माण करता है, जिन पर शैक्षिक, श्रम और संचार गतिविधियों की सफलता निर्भर करेगी। यह इस तथ्य के कारण है कि पूर्वस्कूली उम्र में खेल अग्रणी गतिविधि है (एल.एस. वायगोत्स्की, ए.वी. ज़ापरोज़ेट्स, ए.एन. लेओनिएव, ई.ओ. स्मिरनोवा, डीबी एल्कोनिन) और बच्चों को शिक्षित करने और शिक्षित करने का मुख्य साधन । प्रीस्कूलर के लिए विभिन्न प्रकार के खेलों में, शिक्षा और प्रशिक्षण के सबसे स्वीकार्य रूपों में से एक के रूप में, एक विशेष स्थान डिडक्टिक गेम का है। कई वैज्ञानिक शैक्षिक खेलों की महत्वपूर्ण भूमिका पर ध्यान देते हैं जो शिक्षक को बच्चों के व्यावहारिक अनुभव का विस्तार करने की अनुमति देते हैं, उनके आसपास की दुनिया के बारे में अपने ज्ञान को मजबूत करते हैं (ए.एस. मकरेंको, यू.पी.

बच्चों को शिक्षित करने और शिक्षित करने के उद्देश्य से उपदेशात्मक खेलों का उपयोग वैज्ञानिकों के कार्यों और कई शिक्षकों की व्यावहारिक गतिविधियों में परिलक्षित होता था। संक्षेप में, पूर्वस्कूली शिक्षा की प्रत्येक शैक्षणिक प्रणाली में, उपदेशात्मक खेलों ने कब्जा कर लिया है और एक विशेष स्थान पर कब्जा करना जारी रखता है। एफ। फ्रीबेल ने डिडक्टिक गेम्स की एक प्रणाली विकसित की, जो कि किंडरगार्टन में शैक्षिक कार्य का आधार थी। उन्होंने इस बात पर जोर दिया कि प्राथमिक शिक्षा का कार्य शब्द के सामान्य अर्थों में पढ़ाना नहीं है, बल्कि खेल को व्यवस्थित करना है। (3, पृष्ठ 334), शिक्षाशास्त्र के इतिहास में पहली बार, उन्होंने पूर्वस्कूली बच्चों के विकास के लिए आवश्यक एक विशेष उपकरण के रूप में खेल को चुना।

एम. मोंटेसरी ने भी खेल को काफी महत्व दिया। उसने तर्क दिया कि खेल शैक्षिक होना चाहिए, अन्यथा यह एक "खाली खेल" है जो बच्चे के विकास को प्रभावित नहीं करता है। पूर्वस्कूली शिक्षा की पहली घरेलू शैक्षणिक प्रणालियों में से एक के लेखक ई.आई. तिहेवा ने उपदेशात्मक खेलों के लिए एक नए दृष्टिकोण की घोषणा की। उनकी राय में, वे बच्चों के साथ शैक्षिक कार्य के घटकों में से केवल एक हैं। लेकिन बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षा में उपदेशात्मक खेलों की प्रभावशीलता, शिक्षक ने इस बात पर निर्भर किया कि वे बच्चे के हितों के साथ कैसे तालमेल बिठाते हैं, उसे खुशी देते हैं, उसे अपनी गतिविधि, स्वतंत्रता दिखाने की अनुमति देते हैं।

निम्नलिखित शिक्षकों द्वारा किंडरगार्टन में डिडक्टिक गेम्स के उपयोग पर बहुत ध्यान दिया गया था: एल.ए. वेंगर, ए.पी. उसोवा, वी.एन. अवनेसोवा, ए.के. बोंडारेंको, ए.ए. स्मोलेंट्सोवा, ई.आई. उदलत्सोवा और अन्य।

आइए हम पूर्वस्कूली बच्चों के विकास में उपदेशात्मक खेलों के महत्व पर अधिक विस्तार से ध्यान दें।

डिडक्टिक गेम बच्चे की मानसिक शिक्षा का एक महत्वपूर्ण साधन है। शैक्षिक खेल बच्चों में मानसिक संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं और मानसिक कार्यों के विकास में योगदान करते हैं। उपदेशात्मक खेल का महत्व यह है कि यह बच्चों की सोच और भाषण की स्वतंत्रता और गतिविधि को विकसित करता है।
उदाहरण के लिए, बच्चों में गणितीय अभ्यावेदन के गठन पर कई उपदेशात्मक खेलों का उद्देश्य बच्चों में तार्किक सोच विकसित करना है, उनकी मदद से, बच्चे वस्तुओं की तुलना करना और समूह बनाना सीखते हैं, दोनों बाहरी संकेतों के अनुसार और उनके उद्देश्य के अनुसार, विश्लेषण करना सीखते हैं, संश्लेषण करना, समस्याओं का समाधान करना। डिडक्टिक गेम्स वयस्कों को प्रीस्कूलर को प्राथमिक वैज्ञानिक ज्ञान देने में मदद करते हैं जो स्कूली शिक्षा के लिए आवश्यक है, उन्हें समेकित करें और बच्चों को जो कुछ भी सिखाया गया है उसे व्यवहार में लाना सिखाएं। खेल उद्देश्यपूर्ण और लगातार ज्ञान को पुन: पेश करना, खेल क्रियाओं में इसे लागू करना, नियमों में सिखाता है। और इसका मतलब यह है कि डिडक्टिक गेम्स के उपयोग से प्रीस्कूलर स्कूली शिक्षा के लिए तैयार किए जा रहे हैं।

बच्चों के भाषण के विकास में डिडक्टिक गेम्स महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं। खेल के दौरान, बच्चा अपने कार्यों पर टिप्पणी करता है, इस बारे में बात करता है कि उसने कैसे कार्य किया या कैसे उसने किसी समस्या की स्थिति से बाहर निकलने का रास्ता खोजा, एक वयस्क के सवालों का जवाब दिया और साथियों के साथ संवाद किया। विभिन्न प्रकार के शब्द खेल भाषण के विकास में योगदान करते हैं। भाषण विकास की कार्यप्रणाली में, बच्चों के भाषण के विकास के मुख्य कार्यों को हल करने के उद्देश्य से डिडक्टिक गेम्स का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है: शब्दावली संवर्धन, भाषण की व्याकरणिक संरचना का निर्माण, ध्वनि संस्कृति की शिक्षा, एकालाप और संवाद का विकास भाषण कौशल, बच्चों को बेलारूसी भाषा पढ़ाना। इससे हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि प्रीस्कूल बच्चों के भाषण को विकसित करने के साधनों में से एक डिडक्टिक गेम है।

बच्चों की सौंदर्य शिक्षा में उपदेशात्मक खेलों के महान महत्व को नोट करना असंभव नहीं है। यह न केवल उपदेशात्मक खेलों द्वारा सुगम है, जिसका शैक्षिक कार्य बच्चों को कला और रंगमंच के कार्यों से परिचित कराना है। रंगीन, स्वच्छ आवश्यकताओं के अनुसार, डिज़ाइन किया गया खेल बच्चे में सुंदरता की भावना पैदा करता है, एक सौंदर्य स्वाद बनाता है।

उपदेशात्मक खेल नैतिक शिक्षा की समस्याओं के समाधान में योगदान देता है, बच्चों में सामाजिकता का विकास करता है। शिक्षक बच्चों को ऐसी परिस्थितियों में डालता है जिसमें उन्हें एक साथ खेलने, अपने व्यवहार को विनियमित करने, निष्पक्ष और ईमानदार, आज्ञाकारी और मांग करने में सक्षम होने की आवश्यकता होती है।

बच्चे के व्यक्तित्व के सभी पहलू खेल में बनते हैं, उसके मानस में महत्वपूर्ण परिवर्तन होते हैं, जो विकास के एक नए, उच्च चरण में संक्रमण की तैयारी करता है। यह खेल की विशाल शैक्षिक क्षमता की व्याख्या करता है।

एक प्रीस्कूलर के विविध खेलों में से एक के रूप में एक उपदेशात्मक खेल, एक प्रीस्कूलर के व्यक्तित्व को आकार देने का एक प्रभावी साधन है, उसके नैतिक और स्वैच्छिक गुण, यह दुनिया को प्रभावित करने की आवश्यकता को महसूस करता है। डिडक्टिक गेम्स के लिए धन्यवाद, बच्चा स्वतंत्रता विकसित करता है, काम शुरू करने की क्षमता, आत्म-नियंत्रण, बच्चे एक टीम में बातचीत करना सीखते हैं, उनमें आपसी सहायता की भावना विकसित होती है (खेल-प्रतियोगिताएं, बोर्ड-मुद्रित खेल जिसमें कई बच्चे भाग ले सकते हैं, उदाहरण के लिए, "चित्र लीजिए", "पहेलियाँ", "लोट्टो", "डोमिनोज़", आदि), खेलों में हार और जीत को पर्याप्त रूप से स्वीकार करना सीखें।

शैक्षिक खेलों के दौरान बच्चे द्वारा प्राप्त सकारात्मक परिणाम उसके आत्मविश्वास, आत्म-सम्मान, सफलता प्राप्त करने की इच्छा का निर्माण करते हैं।

बेशक, एक उपदेशात्मक खेल का शैक्षिक मूल्य काफी हद तक शिक्षक के पेशेवर कौशल पर निर्भर करता है, बच्चे के मनोविज्ञान के बारे में उसके ज्ञान पर, उसकी उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, बच्चों के रिश्तों के सही पद्धतिगत मार्गदर्शन पर, पर निर्भर करता है। स्पष्ट संगठन और सभी प्रकार के खेलों का संचालन।

उचित रूप से उपयोग किए जाने वाले उपदेशात्मक खेल बच्चों की दृढ़ता, उनकी भावनाओं और इच्छाओं को बाधित करने की क्षमता और नियमों का पालन करने में मदद करते हैं। उदाहरण के लिए, खेल "भागों को कनेक्ट करें, आपको पूरा मिलेगा" दृढ़ता, एकाग्रता विकसित करता है, त्वरित बुद्धि और अवलोकन की आवश्यकता होती है। (6)

बहुत सारे खेल प्रीस्कूलर को वयस्कों के काम से परिचित कराते हैं, बच्चे किसी विशेष पेशे की विशेषताओं को सीखेंगे। बच्चे, शिक्षक के साथ मिलकर, डिडक्टिक गेम्स के निर्माण में भाग ले सकते हैं, उनके लिए विशेषताएँ एक साथ। नतीजतन, उपदेशात्मक खेल के माध्यम से, समाज के लिए उपयोगी किसी भी कार्य के लिए सम्मान लाया जाता है, इसमें भाग लेने की इच्छा की पुष्टि होती है।

दिलचस्प खेल एक हंसमुख, हर्षित मूड बनाते हैं, बच्चों के जीवन को पूर्ण बनाते हैं, जिसका बच्चे के स्वास्थ्य पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है।

पूर्वगामी से, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि डिडक्टिक गेम्स का बच्चे के विकास के सभी पहलुओं पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है, और सबसे बढ़कर, वे पूर्वस्कूली बच्चों को पढ़ाने के मुख्य तरीकों में से एक हैं।

2. एक उपदेशात्मक खेल की अवधारणा, इसकी संरचना, विशिष्ट विशेषताएं और एक पूर्वस्कूली संस्थान की शैक्षणिक प्रक्रिया में स्थान

डिडक्टिक गेम नियमों के साथ एक तरह का खेल है। नियमों वाले खेलों में तैयार सामग्री और क्रियाओं का एक पूर्व निर्धारित क्रम होता है; उनमें मुख्य बात कार्य का समाधान, नियमों का पालन है। (4)

डिडक्टिक गेम पूर्वस्कूली बच्चों को पढ़ाने के साधनों में से एक है। यह बच्चों के लिए सुलभ और आकर्षक गतिविधि के माध्यम से शिक्षा और प्रशिक्षण के कार्यों को पूरा करना संभव बनाता है।

सीखने की प्रक्रिया में इसके दो कार्य हैं (A.P. Usova, V.N. Avanesova)। पहला कार्य है ज्ञान का सुधार और समेकन। साथ ही, बच्चा न केवल उस रूप में ज्ञान का पुनरुत्पादन करता है जिसमें उसे सीखा गया था, बल्कि खेल की स्थिति के आधार पर इसे बदलता है, बदलता है, इसके साथ काम करना सीखता है। सार दूसरा कार्य उपदेशात्मक खेल इस तथ्य में निहित है कि बच्चे विभिन्न सामग्री के नए ज्ञान और कौशल सीखते हैं (3, पृष्ठ 207)

डिडक्टिक गेम्स की मुख्य विशेषताएं:

1.डिडक्टिक गेम्स शैक्षिक खेल हैं। वे बच्चों को शिक्षित करने और शिक्षित करने के उद्देश्य से वयस्कों द्वारा बनाए गए हैं।

.खेल में भाग लेने वाले बच्चों के लिए, उपदेशात्मक खेल का शैक्षिक और शैक्षिक मूल्य खुले तौर पर प्रकट नहीं होता है, यह खेल कार्य, खेल क्रियाओं, नियमों के माध्यम से महसूस किया जाता है।

.डिडक्टिक गेम की संज्ञानात्मक सामग्री प्रोग्राम सामग्री द्वारा निर्धारित की जाती है और इसे हमेशा गेम फॉर्म के साथ जोड़ा जाता है।

4.डिडक्टिक गेम्स में एक अजीबोगरीब संरचना होती है। (3.6)

एक उपदेशात्मक खेल एक जटिल घटना है, लेकिन यह स्पष्ट रूप से एक संरचना को प्रकट करता है, अर्थात्, मुख्य तत्व जो खेल को एक ही समय में सीखने और खेल गतिविधि के रूप में चिह्नित करते हैं। (पांच)

शिक्षकों और मनोवैज्ञानिकों के अधिकांश शोधकर्ता उपदेशात्मक खेल में निम्नलिखित संरचनात्मक घटकों को अलग करते हैं:

· एक खेल और प्रशिक्षण से मिलकर उपदेशात्मक कार्य (लक्ष्य);

· खेल के नियमों;

· खेल क्रियाएं;

· खेल का अंत, संक्षेप में।

उपदेशात्मक (शिक्षण) कार्य- यह उपदेशात्मक खेल का मुख्य तत्व है, जिसके लिए अन्य सभी अधीनस्थ हैं। बच्चों के लिए, सीखने का कार्य एक खेल के रूप में तैयार किया जाता है। यह बच्चों की शिक्षा और पालन-पोषण के लक्ष्यों से निर्धारित होता है। खेलों के लिए संज्ञानात्मक कार्यों का चयन बच्चों की उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, "प्रालेस्का" कार्यक्रम के वर्गों के अनुसार किया जाता है। एक उपदेशात्मक कार्य की उपस्थिति खेल की शैक्षिक प्रकृति पर जोर देती है, बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास पर इसकी सामग्री का ध्यान केंद्रित करती है। उपदेशात्मक खेल में कक्षा में कार्य के प्रत्यक्ष निरूपण के विपरीत, यह स्वयं बच्चे के खेल कार्य के रूप में भी उत्पन्न होता है, यह इच्छा जगाता है और इसे हल करने की आवश्यकता है, खेल क्रियाओं को सक्रिय करता है। खेल कार्य को खेल के नाम पर ही निर्धारित किया जा सकता है, उदाहरण के लिए, "क्या रूप", "वाक्य जारी रखें", "कौन किस घर में रहता है", आदि। "खेल कार्य, खेल क्रियाओं के कार्यान्वयन के माध्यम से पूरे खेल में उपदेशात्मक कार्य का एहसास होता है, और इसके समाधान का परिणाम फाइनल में पाया जाता है। केवल इस शर्त के तहत एक उपदेशात्मक खेल सीखने के कार्य को पूरा कर सकता है और साथ ही एक खेल गतिविधि के रूप में विकसित हो सकता है।

खेल क्रिया- यह खेल का आधार है, खेल उद्देश्यों के लिए बच्चे की गतिविधि को प्रकट करने का एक तरीका; उनके बिना, खेल ही असंभव है। वे खेल की साजिश की एक तस्वीर की तरह हैं। खेल क्रियाओं में जितनी विविधता होती है, बच्चे के लिए खेल उतना ही दिलचस्प होता है और अधिक सफलतापूर्वक संज्ञानात्मक और खेल कार्यों को हल किया जाता है। खेल क्रियाओं से बच्चों को खुशी, संतुष्टि की भावना पैदा होनी चाहिए, वे सीखने को भावनात्मक और मनोरंजक बनाते हैं। बच्चों को खेलना सिखाया जाना चाहिए। केवल इस शर्त के तहत खेल एक शैक्षिक चरित्र प्राप्त करता है और सार्थक हो जाता है। शिक्षण खेल क्रियाओं को खेल में एक परीक्षण चाल के माध्यम से किया जाता है, जो स्वयं क्रिया दिखा रहा है, छवि प्रकट कर रहा है, आदि। खेल क्रियाएं हमेशा दिखाई नहीं देती हैं। ये उद्देश्यपूर्ण धारणा, अवलोकन, तुलना, कभी-कभी पहले सीखे गए, सोच को याद करने की प्रक्रियाओं में व्यक्त मानसिक क्रियाएं भी हैं। उनकी जटिलता में, वे अलग हैं और संज्ञानात्मक सामग्री के स्तर और खेल कार्य, बच्चों की आयु विशेषताओं से निर्धारित होते हैं। विभिन्न खेलों में, खेल क्रियाएं अलग-अलग होती हैं और विभिन्न रूपों के माध्यम से महसूस की जाती हैं।

खेल क्रियाएं हमेशा व्यावहारिक बाहरी क्रियाएं नहीं होती हैं जब आपको किसी चीज पर ध्यान से विचार करने, तुलना करने, विश्लेषण करने आदि की आवश्यकता होती है। ये उद्देश्यपूर्ण धारणा, अवलोकन, तुलना, पहले सीखे गए को याद करने की प्रक्रियाओं में व्यक्त की गई जटिल मानसिक क्रियाएं भी हैं - सोच में व्यक्त मानसिक क्रियाएं प्रक्रियाएं।

विभिन्न खेलों में, खेल क्रियाएं उनकी दिशा में और खिलाड़ियों के संबंध में भिन्न होती हैं। उन खेलों में जिनमें सभी बच्चे भाग लेते हैं और समान भूमिकाएँ निभाते हैं, खेल क्रियाएँ सभी के लिए समान होती हैं। जब बच्चों को खेल में समूहों में विभाजित किया जाता है, तो खेल क्रियाएँ भिन्न होती हैं। (5)

खेल के नियमखेल सामग्री का कार्यान्वयन सुनिश्चित करें, साथ ही खेल को लोकतांत्रिक बनाएं। उनकी सामग्री और अभिविन्यास संज्ञानात्मक सामग्री, खेल कार्यों और खेल क्रियाओं द्वारा निर्धारित किए जाते हैं। एक उपदेशात्मक खेल में, नियम दिए गए हैं। वे शिक्षक को खेल का प्रबंधन करने में मदद करते हैं। नियम एक उपदेशात्मक कार्य के समाधान को भी प्रभावित करते हैं - बच्चों के कार्यों को स्पष्ट रूप से सीमित करते हैं, उनका ध्यान एक विशिष्ट कार्य के प्रदर्शन पर निर्देशित करते हैं, अर्थात। वे निर्धारित करते हैं कि बच्चे को खेल में क्या और कैसे करना है और उपदेशात्मक कार्य को प्राप्त करने का तरीका दिखाते हैं। खेल के नियम निम्नलिखित कार्य करते हैं:

.शैक्षिक, जो इस तथ्य में निहित है कि नियम बच्चों को यह प्रकट करने में मदद करते हैं कि क्या और कैसे करना है; खेल क्रियाओं के साथ संबंध स्थापित करना, उनकी भूमिका को सुदृढ़ करना, निष्पादन की विधि को स्पष्ट करना। नियम बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि को व्यवस्थित करते हैं: कुछ पर विचार करें, सोचें, तुलना करें, खेल द्वारा निर्धारित समस्या को हल करने का एक तरीका खोजें।

.आयोजन, यह खेल में बच्चों के क्रम, क्रम और संबंधों को निर्धारित करता है।

3.अनुशासन। नियम यह निर्धारित करते हैं कि वास्तव में क्या करना है, क्या करना है और क्यों नहीं करना है। कुछ खेलों में ऐसे नियम होते हैं जो किसी भी कार्रवाई को प्रतिबंधित करते हैं और गैर-प्रदर्शन के लिए दंड प्रदान करते हैं (उदाहरण के लिए, एक मोड़ छोड़ना)

4.खेल के दौरान नियमों के अनुपालन के लिए प्रयासों की अभिव्यक्ति की आवश्यकता होती है, खेल में और खेल के बाहर संचार के तरीकों में महारत हासिल करना और न केवल ज्ञान, बल्कि विभिन्न भावनाओं का निर्माण, अच्छी भावनाओं का संचय और परंपराओं को आत्मसात करना।

सारांशखेल की समाप्ति के तुरंत बाद होता है। रूप विविध हो सकता है: स्कोरिंग, प्रशंसा, सर्वश्रेष्ठ बच्चे का निर्धारण, विजेता, कार्य के कार्यान्वयन के लिए समग्र परिणाम। यदि पाठ के बाहर एक उपदेशात्मक खेल आयोजित किया जाता है, तो खेल को केवल संक्षेप में समाप्त किया जा सकता है, या आप अन्य प्रकार की गतिविधियों का उपयोग कर सकते हैं: दृश्य, भाषण विकास, आदि, लेकिन विषय को खेल की सामग्री के अनुरूप होना चाहिए। (3.6)

डिडक्टिक गेम्स का उपयोग कक्षा में और बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियों में किया जाता है। एक प्रभावी शिक्षण उपकरण होने के नाते, वे पाठ का एक अभिन्न अंग हो सकते हैं (सामग्री को समेकित और व्यवस्थित करने के लिए), और छोटी पूर्वस्कूली उम्र में - शैक्षिक प्रक्रिया के आयोजन का मुख्य रूप (उदाहरण के लिए, खेल "कात्या की गुड़िया एक के लिए जाती है" चलना")। (3, पी। 335)

कार्यक्रम के सभी वर्गों में डिडक्टिक गेम्स का उपयोग किया जा सकता है। सुबह और शाम के समय, कक्षाओं के दौरान, कक्षाओं के पहले और बाद में, टहलने के लिए शैक्षिक खेलों की योजना बनाई जा सकती है, यह सब खेलों के उपदेशात्मक कार्य पर निर्भर करता है। हर जगह डिडक्टिक गेम्स आयोजित किए जाते हैं, प्रति माह 20-30 गेम तक निर्धारित किए जा सकते हैं। डिडक्टिक गेम्स वर्ष के अंत में और गर्मियों की मनोरंजक अवधि के दौरान एक विशेष स्थान पर कब्जा कर लेते हैं, जब स्कूल वर्ष के दौरान बच्चों द्वारा अर्जित ज्ञान की पुनरावृत्ति और समेकन होता है। बच्चों के जीवन और कक्षा में उपदेशात्मक खेलों के उपयोग के लिए मुख्य शर्त शिक्षा के सिद्धांतों का पालन है।

शिक्षक को यह याद रखना चाहिए कि उपदेशात्मक खेलों का अपना वर्गीकरण होता है, यह शैक्षिक प्रक्रिया में विभिन्न प्रकार के खेलों के उपयोग की अनुमति देगा और बच्चों के सीखने को और अधिक रोचक और विविध बना देगा। आइए हम उपदेशात्मक खेलों के वर्गीकरण पर अधिक विस्तार से ध्यान दें।

3. उपदेशात्मक खेलों का वर्गीकरण

डिडक्टिक गेम्स का अपना वर्गीकरण होता है। डिडक्टिक गेम्स का वर्गीकरण अलग है। पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र में, डिडक्टिक गेम्स का ऑब्जेक्ट्स, बोर्ड-प्रिंटेड गेम्स और वर्ड गेम्स के साथ गेम में एक पारंपरिक विभाजन विकसित हुआ है। (3, पृष्ठ 337) खेलों के इस विभाजन को सामग्री के उपयोग के अनुसार वर्गीकरण के लिए जिम्मेदार ठहराया जा सकता है।

डिडक्टिक गेम्स शैक्षिक सामग्री, बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि, खेल क्रियाओं और नियमों, खेल में बच्चों के संगठन और संबंधों और शिक्षक की भूमिका में भी भिन्न होते हैं। (पांच)

गणितीय

ग्रहणशील

भाषण

संगीत

· प्राकृतिक इतिहास

· पर्यावरण को जानने के लिए

गणित के खेलपूर्वस्कूली में प्राथमिक गणितीय अवधारणाओं के गठन के उद्देश्य से। वे शिक्षक को बच्चों को गिनने के लिए सिखाने की प्रक्रिया बनाने की अनुमति देते हैं (उपदेशात्मक खेल "संख्या क्या है?", "एक बहुत है", "क्या अधिक है?", "संख्या का नाम", आदि), अंकगणित को हल करना समस्याएं (खेल "मनोरंजक कार्य", "यह कितना होगा?", आदि), मूल्यों में महारत हासिल करना, सबसे सरल निर्भरता और मापने की गतिविधियाँ (ये खेल "कौन अधिक है?", "सीढ़ी", "रिबन") हैं। , स्थानिक और लौकिक संबंधों और अभिविन्यास के बारे में बच्चों की धारणा (उपदेशात्मक खेल "क्या समय है", "यात्रा", "यह कब होता है?", आदि) अधिक रोमांचक और दिलचस्प।

संवेदी खेलबच्चों को वस्तुओं की परीक्षा सिखाने के उद्देश्य से, संवेदी मानकों के बारे में विचारों का निर्माण। उनमें से कई वस्तु की परीक्षा से जुड़े हुए हैं, संकेतों के भेद के साथ, उन्हें इन संकेतों के मौखिक पदनाम की आवश्यकता होती है ("अद्भुत बैग", "क्या समान और अलग हैं", "रंगीन पथ", "कहां, किसका धनुष ?", आदि।)। कुछ खेलों में, बच्चा वस्तुओं को एक गुणवत्ता या किसी अन्य ("गुड़िया के लिए बटन", "सेवा", आदि) के अनुसार समूह बनाना सीखता है। बच्चे समान और भिन्न विशेषताओं वाली वस्तुओं की तुलना करते हैं, उनमें से सबसे महत्वपूर्ण की पहचान करते हैं। इस प्रकार, बच्चों को उपदेशात्मक खेलों की मदद से संवेदी मानकों में महारत हासिल करने के लिए प्रेरित किया जाता है।

भाषण खेलबच्चों में भाषण के विकास में योगदान। ऐसे खेलों की सामग्री भी विविध होती है और यह उन लक्ष्यों पर निर्भर करता है जिनके लिए शिक्षक उनका उपयोग करता है। "कमरे के चारों ओर यात्रा करें", "कौन क्या कर रहा है?", "इसे एक शब्द में नाम दें", "इसे अलग तरीके से कहें", "वाक्य समाप्त करें", "दैनिक दिनचर्या", "कौन व्यवहार करता है?", "चिड़ियाघर", "वस्तुओं की तुलना करें", "हम फोन पर बात करते हैं," "क्या होता है .... क्या होता है ... "," पहले क्या, फिर क्या "," लगता है कि यह कौन है? "," जीवित शब्द ", आदि।

संगीत का खेलकार्यक्रम की आवश्यकताओं के अनुसार संगीत शिक्षा की समस्याओं को हल करने के उद्देश्य से। प्रीस्कूलर के साथ काम करने में, "कौन जोर से है?", "कौन सा वाद्य यंत्र लगता है?", "मेरे बाद दोहराएं", "क्या गाना लगता है", "मैं क्या खेलता हूं", "सूर्य और बारिश", "कौन गाता है" जैसे खेल। जैसे?", "मजेदार नोट्स" और अन्य।

खेल प्राकृतिक इतिहासबच्चों को प्रकृति के प्रति प्रेम विकसित करने में मदद करें। खेल के माध्यम से, विशेष रूप से उपदेशात्मक खेलों में, बच्चा खेलते समय, प्रकृति में होने वाले पैटर्न को समझना सीखता है, दुनिया में हर चीज का अंतर्संबंध, प्राकृतिक समुदायों और घटनाओं के बारे में बहुत कुछ सीखता है, प्रकृति में मनुष्य की भूमिका, और अधिक (खेल "जब ऐसा होता है", "पहले क्या, फिर क्या", "मौसमों का वर्णन करें", "विवरण द्वारा पता करें", "प्रवासी पक्षी - गैर-प्रवासी", "कौन कहाँ रहता है?", "युग्मित चित्र" , "एक कहानी बनाओ", "मौसम क्या है?", " कलाकार की गलती का पता लगाएं" और कई अन्य)।

पर्यावरण को जानने के लिएविभिन्न उपदेशात्मक खेलों का भी उपयोग किया जाता है - "कौन क्या कर रहा है?", "पहले क्या, फिर क्या?", "काम के लिए किसे क्या चाहिए?", "दैनिक दिनचर्या", "पहेलियों", "तस्वीर में क्या है?" , "चाय पीना", "चलना", "थिएटर में", "दुकान", आदि।

· डिडक्टिक गेम्स ललित कला के लिएपूर्वस्कूली संस्थानों की शैक्षिक प्रक्रिया में अपेक्षाकृत हाल ही में पेश किया गया था, लेकिन प्रीस्कूलर के विकास, ललित कला, कला और शिल्प में उनके ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के निर्माण के लिए उनका महत्व बहुत अधिक है। "मॉडल के अनुसार पेंट करें", "क्या खींचा गया है", "ड्रा", "फूल इकट्ठा करें", "इसे अलग तरह से ड्रा करें", "पत्ती कैसा दिखता है", "क्या बदल गया है?", "क्या गायब है" ?", "कौन सी तस्वीर?", "किसका आभूषण?" - यह उपदेशात्मक खेलों का एक छोटा सा हिस्सा है जिसका उपयोग पूर्वस्कूली बच्चों के साथ काम करने में किया जा सकता है।

सभी सूचीबद्ध प्रकार के उपदेशात्मक खेल शिक्षक द्वारा कार्यक्रम की आवश्यकताओं के अनुसार आयोजित किए जाते हैं।

उपदेशात्मक सामग्री के आधार परशैक्षिक खेलों में विभाजित हैं:

मौखिक

· डेस्कटॉप मुद्रित

· वस्तुओं और खिलौनों के साथ

चित्रों के साथ

· कंप्यूटर डिडक्टिक गेम्स

शब्दो का खेलइसमें भिन्नता है कि सीखने के कार्य को हल करने की प्रक्रिया एक मानसिक योजना में, प्रतिनिधित्व के आधार पर और विज़ुअलाइज़ेशन पर भरोसा किए बिना की जाती है। इसलिए, शब्द का खेल मुख्य रूप से मध्यम और मुख्य रूप से पुराने पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ किया जाता है। इन खेलों में नर्सरी राइम, चुटकुलों, पहेलियों, शिफ्टर्स से जुड़े कई लोक खेल हैं, जिनमें से कुछ भाषण डिजाइन की कल्पना, संवाद पर निर्मित, बच्चों के अनुभव की सामग्री में निकटता के कारण बच्चों के लिए भी उपलब्ध हैं। भाषण विकास के अलावा, मौखिक खेलों की मदद से श्रवण ध्यान का निर्माण, एक भावनात्मक मनोदशा का निर्माण होता है, मानसिक संचालन में सुधार होता है, प्रतिक्रिया की गति और हास्य को समझने की क्षमता विकसित होती है। शब्द खेल का आधार बच्चों का संचित अनुभव, उनका अवलोकन है। इन खेलों का कार्य व्यवस्थित और सामान्यीकरण करना है। उनका उपयोग बच्चों के ज्ञान को मजबूत करने और दोहराने के चरण में किया जाता है ("मक्खियाँ - उड़ती नहीं हैं", "तीसरा अतिश्योक्तिपूर्ण", "इसे एक शब्द में नाम दें", "किसको क्या चाहिए?", आदि)।

वस्तुओं और खिलौनों के साथ व्यवहारिक खेलखेल सामग्री, सामग्री और आयोजन के आयोजन के संदर्भ में बहुत विविध। खिलौनों, वास्तविक वस्तुओं, प्रकृति की वस्तुओं आदि का उपयोग उपदेशात्मक सामग्री के रूप में किया जा सकता है। वे अधिक बार छोटे पूर्वस्कूली उम्र में उपयोग किए जाते हैं, क्योंकि इस उम्र के बच्चों में दृश्य-आलंकारिक सोच प्रबल होती है। वस्तुओं के साथ खेल विभिन्न शैक्षिक कार्यों को हल करना संभव बनाता है: बच्चों के ज्ञान का विस्तार और स्पष्ट करना, मानसिक संचालन (विश्लेषण, संश्लेषण, तुलना, भेद, सामान्यीकरण, वर्गीकरण) विकसित करना, भाषण में सुधार (वस्तुओं को नाम देने की क्षमता, उनके साथ कार्य करना, उनके गुण, उद्देश्य; वस्तुओं का वर्णन करें, उनके बारे में पहेलियों की रचना करें और अनुमान लगाएं; भाषण की ध्वनियों का सही उच्चारण करें), व्यवहार, स्मृति, ध्यान की मनमानी की खेती करें (3, पृष्ठ 336)। वस्तुओं के साथ खेलों में, एक विशेष स्थान पर प्लॉट-डिडक्टिक गेम्स और स्टेजिंग गेम्स का कब्जा है। कहानी-उपदेशात्मक खेलों में, बच्चे कुछ भूमिकाएँ निभाते हैं।

चित्र खेलसभी आयु समूहों में उपयोग किया जाता है। खेल के लिए, कार्यक्रम की आवश्यकताओं के अनुसार, विभिन्न प्रकार के चित्रों, चित्रों की श्रृंखला का उपयोग किया जा सकता है।

बोर्ड के खेल जैसे शतरंज सांप सीढ़ी आदिउसी तरह सामग्री, शिक्षण कार्यों, डिजाइन में विविध। वे अपने आसपास की दुनिया के बारे में बच्चों के विचारों को स्पष्ट और विस्तारित करने में मदद करते हैं, ज्ञान को व्यवस्थित करते हैं, विचार प्रक्रियाओं को विकसित करते हैं, बच्चों के क्षितिज का विस्तार करने में मदद करते हैं, बुद्धि विकसित करते हैं, एक दोस्त के कार्यों पर ध्यान देते हैं, खेल की बदलती परिस्थितियों में उन्मुखीकरण करते हैं, और पूर्वाभास करने की क्षमता। उनके कदम के परिणाम। खेल में भाग लेने के लिए धीरज, नियमों का कड़ाई से पालन करने की आवश्यकता होती है और बच्चों को बहुत आनंद मिलता है। बोर्ड गेम में विभिन्न प्रकार के गेम शामिल हैं:

· लाभ, जैसे चित्र, विषय लोट्टो, डोमिनोज़, विषयगत खेल ("यह कहाँ बढ़ता है?", "यह कब होता है?", "किसको इसकी आवश्यकता है", आदि);

· ऐसे खेल जिनमें शारीरिक गतिविधि, कौशल की आवश्यकता होती है (फ्लाइंग कैप, गूज, टारगेट हिट, आदि);

· पहेली खेल;

· टेबल-मोटर गेम्स ("बिलियर्ड्स", "हॉकी");

· बौद्धिक - चेकर्स, शतरंज, पहेली खेल।

ये सभी खेल खिलौनों के खेल से इस मायने में भिन्न हैं कि वे आम तौर पर टेबल पर खेले जाते हैं और 2-4 भागीदारों की आवश्यकता होती है।

लोट्टो में, बच्चे को छोटे कार्ड पर समान छवियों के साथ बड़े कार्ड पर चित्र का मिलान करना चाहिए। लोट्टो का विषय विविध है: "जूलॉजिकल लोटो", "फूल खिलते हैं", "वी काउंट", "फेयरी टेल्स", आदि।

डोमिनोज़ में, जोड़ी के सिद्धांत को चाल के क्रम में कार्ड के चयन के माध्यम से लागू किया जाता है। डोमिनोज़ का विषय वास्तविकता के विभिन्न क्षेत्रों को शामिल करता है: "खिलौने", "ज्यामितीय आकार", "बेरीज़", "कार्टून वर्ण", आदि।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए बने भूलभुलैया-प्रकार के खेलों में, एक खेल का मैदान, चिप्स और एक गिनती घन का उपयोग किया जाता है। प्रत्येक खेल एक विषय के लिए समर्पित है, कभी-कभी शानदार ("आइबोलिट", "एक्सप्लॉइट्स ऑफ पर्सियस", "गोल्डन की")। बच्चे खेल के मैदान के चारों ओर "यात्रा" करते हैं, बारी-बारी से पासा फेंकते हैं और अपने चिप्स घुमाते हैं। ये खेल स्थानिक अभिविन्यास विकसित करते हैं, कार्यों के परिणाम की भविष्यवाणी करने की क्षमता।

बोर्ड-मुद्रित खेल व्यापक हैं, विभाजित चित्रों, तह क्यूब्स, पहेली के सिद्धांत के अनुसार व्यवस्थित होते हैं, जिसमें चित्रित वस्तु या भूखंड को कई भागों में विभाजित किया जाता है। ये खेल तार्किक सोच, एकाग्रता, ध्यान के विकास में योगदान करते हैं। (3)

कंप्यूटर डिडक्टिक गेम्सबच्चों में कंप्यूटर साक्षरता की नींव रखने, प्रोग्रामिंग भाषाओं से परिचित कराने का एक साधन है। शैक्षिक प्रक्रिया के विभिन्न क्षेत्रों में शिक्षण में कंप्यूटर गेम का उपयोग एक उपदेशात्मक उपकरण के रूप में किया जाता है। ऐसे कई खेल हैं, शिक्षक का कार्य कार्य, बच्चे की उम्र और कार्यक्रम की आवश्यकताओं के अनुसार आवश्यक एक का चयन करना है। यहां तक ​​​​कि पूरे कार्यक्रम भी हैं, जिसमें डिडक्टिक गेम्स शामिल हैं, जो कुछ कार्यक्रम कार्यों, शैक्षिक प्रक्रिया की दिशाओं के अनुसार व्यवस्थित हैं।

सोरोकिना ने उपदेशात्मक खेलों के वर्गीकरण का प्रस्ताव रखा खेल क्रियाओं की प्रकृति के अनुसार:

· यात्रा खेल

· अनुमान लगाने का खेल

· अनुमान लगाने का खेल

कार्य खेल

पहेली खेल

बातचीत का खेल

· मोबाइल और डिडक्टिक गेम्स

लक्ष्य यात्रा खेल- प्रभाव को बढ़ाएं, संज्ञानात्मक सामग्री को थोड़ा शानदार असामान्यता दें, बच्चों का ध्यान आस-पास की ओर आकर्षित करें, लेकिन उनके द्वारा ध्यान नहीं दिया गया। खेल-यात्रा वास्तविक तथ्यों या घटनाओं को दर्शाती है, लेकिन सामान्य को असामान्य के माध्यम से, सरल को रहस्यमय के माध्यम से, कठिन को पार करने योग्य के माध्यम से, दिलचस्प के माध्यम से आवश्यक को प्रकट करता है। यह सब खेल में होता है, खेल क्रियाओं में, बच्चे के करीब हो जाता है, उसे प्रसन्न करता है। खेल-यात्रा गेमिंग गतिविधियों के संयोजन में संज्ञानात्मक सामग्री को प्रकट करने के कई तरीकों का उपयोग करती है: कार्य निर्धारित करना, इसे हल करने के तरीके की व्याख्या करना, कभी-कभी यात्रा मार्ग विकसित करना, कार्यों का चरण-दर-चरण समाधान, इसे हल करने का आनंद, सार्थक आराम। खेल-यात्रा की संरचना में गाने, पहेलियां, उपहार और बहुत कुछ शामिल हो सकते हैं। इनमें "जर्नी टू द फेयरी फॉरेस्ट", "हमारी ट्रेन एक दूर भूमि पर जाती है", "बेकर का दौरा" आदि जैसे खेल शामिल हैं।

मिशन खेलयात्रा खेलों के समान संरचनात्मक तत्व हैं, लेकिन सामग्री में सरल और अवधि में कम हैं। वे वस्तुओं, खिलौनों, मौखिक निर्देशों के साथ क्रियाओं पर आधारित हैं। खेल कार्य और उनमें खेल क्रियाएं कुछ करने के प्रस्ताव पर आधारित हैं: "एक टोकरी में सभी लाल वस्तुओं (या खिलौने) को इकट्ठा करें", "उनके आकार के अनुसार छल्ले फैलाएं", "बैग से गोल वस्तुओं को बाहर निकालें" .

अनुमान लगाने का खेल"यह क्या होगा ..?", "मैं क्या करूँगा ...", "मैं कौन बनना चाहूंगा और क्यों?", "मैं एक दोस्त के रूप में किसे चुनूंगा?" आदि। खेल की उपदेशात्मक सामग्री इस तथ्य में निहित है कि बच्चों को एक कार्य दिया जाता है और एक ऐसी स्थिति बनाई जाती है जिसके लिए बाद की कार्रवाई की समझ की आवश्यकता होती है। खेल कार्य नाम में ही निहित है, और खेल क्रियाओं को कार्य द्वारा निर्धारित किया जाता है और बच्चों से बनाई गई परिस्थितियों के अनुसार या शर्तों के अनुसार एक समीचीन इच्छित कार्रवाई की आवश्यकता होती है।

इन खेलों में परिस्थितियों के साथ ज्ञान को सहसंबंधित करने, कारण संबंध स्थापित करने की क्षमता की आवश्यकता होती है। उनमें एक प्रतिस्पर्धी तत्व भी होता है, उदाहरण के लिए, खेल "कौन इसे तेजी से समझेगा?" (सोरोकिना)

पहेली खेल- ये खेल पहेलियों का अनुमान लगाने और अनुमान लगाने के सिद्धांत पर आधारित हैं, खेल सामग्री और संगठन में बहुत विविध हो सकते हैं। जैसा कि आप जानते हैं, पहेलियों की सामग्री आसपास की वास्तविकता है: सामाजिक और प्राकृतिक घटनाएं, काम और जीवन की वस्तुएं, वनस्पतियां और जीव, वे विज्ञान, प्रौद्योगिकी, संस्कृति की उपलब्धियों को दर्शाते हैं। पहेलियों की मुख्य विशेषता एक तार्किक कार्य है। तार्किक कार्यों के निर्माण के तरीके अलग-अलग होते हैं, लेकिन ये सभी बच्चे की मानसिक गतिविधि को सक्रिय करते हैं। पहेलियों को सुलझाने से विश्लेषण, सामान्यीकरण, तर्क करने की क्षमता, निष्कर्ष निकालने, निष्कर्ष निकालने की क्षमता विकसित होती है। ("पहेली का अनुमान लगाएं - उत्तर दिखाएं", "ढूंढें कि यह कहां छिपा है", "यात्रा", "एक रहस्य के साथ छाती" और अन्य)।

बातचीत के खेल(संवाद)? खेल का आधार शिक्षक का बच्चों से, बच्चों का शिक्षक से और बच्चों का आपस में संवाद है। इस संचार में बच्चों के सीखने और खेलने की गतिविधियों का एक विशेष चरित्र है। इसकी विशिष्ट विशेषताएं भावनाओं, रुचि, सद्भावना, "खेल की सच्चाई" में विश्वास, खेल की खुशी की तात्कालिकता हैं। एक खेल-बातचीत में, शिक्षक अक्सर खुद से नहीं, बल्कि बच्चों के करीबी चरित्र से आता है, और इस तरह न केवल खेल संचार को संरक्षित करता है, बल्कि उसके आनंद को भी बढ़ाता है, खेल को दोहराने की इच्छा। शैक्षिक और शैक्षिक मूल्य साजिश की सामग्री में निहित है - खेल का विषय, खेल की संज्ञानात्मक सामग्री "सतह पर" नहीं है: आपको इसे खोजने की जरूरत है, इसे प्राप्त करें - एक खोज करें और, एक के रूप में परिणाम, कुछ सीखो। खेल-बातचीत का मूल्य यह है कि यह भावनात्मक और विचार प्रक्रियाओं की सक्रियता पर मांग करता है: शब्दों, कार्यों, विचारों और बच्चों की कल्पना की एकता, शिक्षक के प्रश्नों को सुनने और सुनने की क्षमता लाती है, प्रश्न और बच्चों के उत्तर, बातचीत की सामग्री पर ध्यान केंद्रित करने की क्षमता, जो कहा गया है उसे पूरक करने के लिए, निर्णय व्यक्त करने की क्षमता, बातचीत में भाग लेने की क्षमता विकसित करती है। इसमें "चलो कंधे से कंधा मिलाकर बैठते हैं और दोस्ताना तरीके से बात करते हैं", "हमारे पास हमारे मेहमान के रूप में पता नहीं है", "हमें अपने बारे में बताएं", "हमें क्या हुआ ..", "आपने अपना खर्च कैसे किया" जैसे खेल शामिल हैं। सप्ताहांत", "आप कहाँ देखे गए हैं", आदि।

मोबाइल और डिडक्टिक गेम्सतीन प्रकार के कार्य होते हैं: शिक्षण, खेल, शारीरिक शिक्षा का कार्य। इस तरह के खेलों के दौरान, बच्चों में शारीरिक गुणों और कौशल को विकसित करने के कार्यों को हल किया जाता है, साथ ही साथ अन्य कक्षाओं में प्राप्त सामग्री को समेकित करना - "नामित पेड़ पर दौड़ें", "गुप्त", "यात्रा", "अनुमान लगाएं" पहेली - पहेली दिखाओ ”और अन्य।

डिडक्टिक गेम्स को भी वर्गीकृत किया जा सकता है प्रतिभागियों की संख्या सेउनमें:

सामूहिक

समूह

व्यक्ति

सामूहिक खेल पूरे समूह के साथ आयोजित किए जाते हैं, बच्चों के उपसमूह के साथ समूह खेल और 1-3 बच्चों के साथ व्यक्तिगत खेल।

हमने मुख्य प्रकार के उपदेशात्मक खेलों की जांच की, अब हम विभिन्न आयु समूहों में उपदेशात्मक खेलों के साथ शिक्षक के मार्गदर्शन पर ध्यान केंद्रित करेंगे, क्योंकि एक वयस्क से केवल सक्षम मार्गदर्शन ही खेल द्वारा निर्धारित कार्यों को पूरा करने में मदद करेगा।

4. विभिन्न आयु समूहों में उपदेशात्मक खेलों का प्रबंधन

प्रीस्कूलर के लिए एक रोमांचक गतिविधि होने के नाते, खेल एक ही समय में उनके पालन-पोषण और विकास का सबसे महत्वपूर्ण साधन है। लेकिन ऐसा तब होता है जब इसे संगठित और प्रबंधित शैक्षणिक प्रक्रिया में शामिल किया जाता है। डिडक्टिक गेम्स को मैनेज करना बहुत मुश्किल होता है।

शैक्षणिक प्रक्रिया में खेल को शामिल करते हुए, शिक्षक बच्चों को खेलना, बनाना सिखाता है, ए.एस. मकरेंको, "अच्छा खेल।" इस तरह के खेल को निम्नलिखित गुणों की विशेषता है: सामग्री का शैक्षिक और संज्ञानात्मक मूल्य, परिलक्षित विचारों की पूर्णता और शुद्धता; समीचीनता, गतिविधि, संगठन और खेल क्रियाओं की रचनात्मक प्रकृति; नियमों का पालन करना और खेल में उनके द्वारा निर्देशित होने की क्षमता, व्यक्तिगत बच्चों और सभी खिलाड़ियों के हितों को ध्यान में रखते हुए; खिलौनों का उद्देश्यपूर्ण उपयोग<#"justify">1.बच्चों में खेल में रुचि जगाना आवश्यक है: किसी भी परी-कथा पात्रों के उपयोग के माध्यम से एक आश्चर्यजनक क्षण, एक खेल की स्थिति बनाना। उपदेशात्मक खेलों के संचालन के दौरान, शिक्षक को बच्चों में एक चंचल मनोदशा बनाए रखनी चाहिए: दिलचस्प सामग्री, चुटकुले, हँसी और शिक्षक का स्वर। बच्चों को खेल की शैक्षिक प्रकृति को महसूस नहीं करना चाहिए। प्रत्येक खेल में नवीनता का एक तत्व होना चाहिए।

2.खेलों के लिए परिस्थितियाँ बनाना आवश्यक है: उपयुक्त उपदेशात्मक सामग्री और उपदेशात्मक खिलौने, खेल का चयन करना। इस बारे में सोचें कि उपदेशात्मक सामग्री और खिलौनों को कैसे रखा जाए ताकि बच्चे उनका स्वतंत्र रूप से उपयोग कर सकें; खेलने के लिए जगह प्रदान करें। बच्चों को उपदेशात्मक खिलौनों, खेलों को सावधानी से संभालना सिखाएं, गतिविधि के अंत में उन्हें ध्यान से मोड़ें। बोर्ड-मुद्रित खेलों में शिक्षक का विशेष ध्यान देने की आवश्यकता होती है, जिससे चिप्स, पासा, कार्ड और अन्य विशेषताएँ आसानी से खो जाती हैं।

.एक उपदेशात्मक खेल के प्रबंधन में उपदेशात्मक कार्यों की सही परिभाषा होती है - संज्ञानात्मक सामग्री; खेल कार्यों की परिभाषा और उनके माध्यम से उपदेशात्मक कार्यों के कार्यान्वयन में; सीखने के परिणामों की प्रत्याशा में खेल क्रियाओं और नियमों के माध्यम से सोचने में। शिक्षक को सभी बच्चों की गतिविधि को प्राप्त करने की आवश्यकता है, विशेष रूप से सामूहिक खेलों में: प्रत्येक बच्चे को उपदेशात्मक कार्य को समझना और स्वीकार करना चाहिए

.शिक्षक को खेल के नियमों के कार्यान्वयन की निगरानी करनी चाहिए, बच्चों की गलतियों को सुधारना चाहिए, अगर बच्चे उनसे विचलित होते हैं तो उन्हें नियमों के अस्तित्व की याद दिलाएं। बच्चों के खेलने के अनुभव को लगातार समृद्ध करने के लिए देखभाल की जानी चाहिए। ऐसा करने के लिए, उपदेशात्मक खिलौनों के साथ खेल क्रियाओं में प्रशिक्षण आयोजित करना, बच्चे के साथ इन क्रियाओं को करना, बच्चों के आपसी सीखने के लिए स्थितियों का आयोजन करना उचित है।

.सीखने के रूपों में से एक के रूप में एक उपदेशात्मक खेल कक्षा मोड में आवंटित समय के दौरान किया जाता है। शिक्षा के इन दो रूपों के बीच सही संबंध स्थापित करना, उनके संबंध और एक ही शैक्षणिक प्रक्रिया में स्थान का निर्धारण करना महत्वपूर्ण है। डिडक्टिक गेम्स कभी-कभी कक्षाओं से पहले होते हैं; ऐसे मामलों में, उनका उद्देश्य बच्चों की रुचि को पाठ की सामग्री के प्रति आकर्षित करना है। खेल कक्षाओं के साथ वैकल्पिक हो सकता है जब बच्चों की स्वतंत्र गतिविधि को मजबूत करने के लिए आवश्यक हो, खेल में सीखी गई चीजों के आवेदन को व्यवस्थित करें, कक्षा में अध्ययन की गई सामग्री को संक्षेप में प्रस्तुत करें।

.खेल को समाप्त करते हुए, शिक्षक को इसे जारी रखने के लिए बच्चों की रुचि जगानी चाहिए, एक हर्षित परिप्रेक्ष्य बनाना चाहिए। आमतौर पर वह कहता है: "अगली बार हम और भी बेहतर खेलेंगे" या: "नया खेल और भी दिलचस्प होगा।" शिक्षक बच्चों के लिए परिचित खेलों के प्रकार विकसित करता है और नए बनाता है जो उपयोगी और रोमांचक होते हैं।

शिक्षक को शैक्षिक खेल आयोजित करने के लिए तैयार रहना चाहिए। शिक्षक की तैयारी में खेल का लक्ष्य चुनना, खेल का चयन करना, संगठन और स्थल की विधि का निर्धारण करना और आवश्यक सामग्री तैयार करना शामिल है। शिक्षक इसकी संरचना के बारे में सोचता है, खेल में निर्धारित कार्य को प्राप्त करने के लिए सावधानीपूर्वक और व्यापक रूप से एक कार्य योजना विकसित करता है। इस योजना में उनके कार्यों, समूह के कार्यों को निर्धारित किया जाना चाहिए, जिन बच्चों पर ध्यान देने की आवश्यकता है उन्हें रेखांकित किया जाता है, खेल सामग्री का चयन किया जाता है और समय का अनुमान लगाया जाता है। खेलों का चयन करते समय, शिक्षक आगे बढ़ता है कि वह किस कार्यक्रम के कार्यों को उनकी मदद से हल करेगा, खेल बच्चों की मानसिक गतिविधि के विकास, व्यक्तित्व के नैतिक पहलुओं की शिक्षा और संवेदी अनुभव को प्रशिक्षित करने में कैसे योगदान देगा। क्या खेल का उपदेशात्मक कार्य कक्षा में अध्ययन की जाने वाली कार्यक्रम सामग्री के अनुरूप है।

यह सुनिश्चित करता है कि चुने हुए खेल में, बच्चे ज्ञान और कौशल को समेकित, स्पष्ट, विस्तारित करें और साथ ही खेल को गतिविधि या व्यायाम में न बदलें। शिक्षक विस्तार से सोचता है कि कैसे, कार्यक्रम कार्य करते समय, खेल क्रिया को बनाए रखने के लिए, खेल की उच्च गति (वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र) और यह सुनिश्चित करने के लिए कि प्रत्येक बच्चा खेल की स्थिति में सक्रिय रूप से कार्य करने में सक्षम है। इसके अलावा, एक उपदेशात्मक खेल का नेतृत्व करते समय, शिक्षक को यह याद रखना चाहिए कि बच्चे स्वेच्छा से इसमें भाग लेते हैं, आप बच्चे को खेलने के लिए मजबूर नहीं कर सकते हैं, आप केवल उसकी खेलने की इच्छा जगा सकते हैं, एक उपयुक्त खेल मूड बना सकते हैं और खेल के दौरान उसका समर्थन कर सकते हैं। उपचारात्मक खेलों का संचालन करते समय, उन बच्चों पर विशेष ध्यान देना आवश्यक है जो लंबे समय से बालवाड़ी नहीं गए हैं। (6)

बच्चों की उम्र के आधार पर डिडक्टिक गेम्स का प्रबंधन अलग-अलग तरीकों से किया जाता है, क्योंकि प्रत्येक उम्र की अपनी साइकोफिजियोलॉजिकल विशेषताएं होती हैं।

समूह "बच्चे"

इस उम्र में, डिडक्टिक गेम्स बच्चों को आसपास की वस्तुओं को बेहतर ढंग से जानने, उनके रंग, आकार और उनके साथ संभावित क्रियाओं को पहचानने और नाम देने में मदद करते हैं। वे आंदोलनों के समन्वय, आंख के विकास, स्थानिक अभिविन्यास की महारत में योगदान करते हैं। वे बच्चों को शब्द सुनना सिखाते हैं और इसे एक विशिष्ट खिलौने, वस्तु, क्रिया के साथ सहसंबंधित करते हैं

"किड्स" समूह के बच्चों के लिए उपदेशात्मक खेलों के मार्गदर्शन की विशेषताएं:

· छोटे पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में, उत्तेजना निषेध पर प्रबल होती है, दृश्य शब्द से अधिक मजबूत होता है, इसलिए खेल कार्रवाई के प्रदर्शन के साथ नियमों की व्याख्या को संयोजित करना अधिक समीचीन है। शिक्षक खेल के नियमों को पूरी तरह और विस्तार से समझाता है और खेल के दौरान ही उन्हें खेल में अग्रणी भूमिका निभाते हुए दिखाता है। शिक्षक बच्चों के साथ खेलता है।

· खेलों के आयोजन में सबसे पहले एक आश्चर्यजनक क्षण आना चाहिए, यह आवश्यक है, सबसे पहले, बच्चों को उपदेशात्मक सामग्री में रुचि जगाना, उन्हें इसके साथ खेलना सिखाना। खेलों को इस तरह से किया जाना चाहिए कि वे बच्चों में एक हंसमुख, हर्षित मनोदशा पैदा करें, बच्चों को एक-दूसरे के साथ हस्तक्षेप किए बिना खेलना सिखाएं, धीरे-धीरे छोटे समूहों में खेलने की क्षमता पैदा करें और महसूस करें कि एक साथ खेलना अधिक दिलचस्प है .

· प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ डिडक्टिक गेम्स आयोजित करते समय, बच्चों को खेल क्रियाओं की तकनीक सिखाने में शिक्षक की गतिविधि की आवश्यकता होती है। खेल में बच्चों को वस्तुओं को ठीक से रखना सिखाने के लिए (दाहिने हाथ में लें और इसे बाएं से दाएं रखें)।

· खेल के दौरान, शिक्षक प्रश्नों का उपयोग करता है, सलाह और सुझाव देता है, बच्चों को प्रोत्साहित करता है, बच्चों के कार्यों को नियंत्रित करता है।

समूह "क्यों"

इस उम्र में, बच्चों में मौजूदा ज्ञान को समेकित करने, व्यवहार में अर्जित ज्ञान का उपयोग करने की क्षमता के उद्देश्य से उपचारात्मक खेलों पर ध्यान देना आवश्यक है।

"क्यों" समूह के बच्चों के लिए उपदेशात्मक खेलों के मार्गदर्शन की विशेषताएं:

· मध्य पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों को संयुक्त खेलों का कुछ अनुभव होता है, लेकिन यहाँ भी शिक्षक उपदेशात्मक खेलों में भाग लेता है। वह एक शिक्षक और खेल में भागीदार है, बच्चों को पढ़ाती है और उनके साथ खेलती है, सभी बच्चों को शामिल करने का प्रयास करती है, धीरे-धीरे उन्हें अपने साथियों के कार्यों और शब्दों का पालन करने की क्षमता की ओर ले जाती है, अर्थात वह इस प्रक्रिया में रुचि रखती है सारा खेल। धीरे-धीरे, जैसे-जैसे बच्चे अनुभव प्राप्त करते हैं, शिक्षक खेल में एक माध्यमिक भूमिका निभाने लगता है, अर्थात। एक नेता की भूमिका निभाते हैं, लेकिन अगर खेल में कोई समस्या है, तो इसे फिर से इसमें शामिल किया जाता है।

· खेल के नियमों को खेल से पहले शिक्षक द्वारा समझाया जाता है और "ट्रायल मूव" की मदद से दिखाया जाता है। उदाहरण के लिए, शिक्षक बच्चों के गलत कार्यों की चेतावनी देता है। खेल के दौरान, शिक्षक नियमों के कार्यान्वयन की सावधानीपूर्वक निगरानी करता है।

· खेल के दौरान, शिक्षक बच्चों से विचारोत्तेजक या समस्याग्रस्त प्रकृति के प्रश्न भी पूछता है, टिप्पणी करता है, सलाह देता है, प्रोत्साहित करता है। इस आयु स्तर पर, शिक्षक धीरे-धीरे, बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं पर ध्यान केंद्रित करते हुए, खेल क्रियाओं, खेलों का मूल्यांकन कर सकता है।

समूह "सपने देखने वाले"

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के पास महत्वपूर्ण गेमिंग अनुभव और इतनी विकसित सोच है कि वे आसानी से खेल के विशुद्ध रूप से मौखिक स्पष्टीकरण को समझते हैं। केवल कुछ मामलों में एक दृश्य प्रदर्शन की आवश्यकता होती है। इस उम्र के बच्चों के साथ, छोटे समूहों के साथ, पूरे समूह के साथ उपदेशात्मक खेल आयोजित किए जाते हैं। वे, एक नियम के रूप में, संयुक्त खेलों के आधार पर सामूहिक संबंध विकसित करते हैं। इसलिए, प्रतियोगिता के तत्वों का उपयोग पहले से ही "ड्रीमर्स" समूहों के साथ खेल में किया जा सकता है।

पुराने पूर्वस्कूली बच्चों के उपदेशात्मक खेलों में, जीवन की घटनाएं जो उनकी सामग्री में अधिक जटिल होती हैं (लोगों का जीवन और कार्य, शहर और ग्रामीण इलाकों में प्रौद्योगिकी) परिलक्षित होती हैं। बच्चे सामग्री, उद्देश्य के अनुसार वस्तुओं को वर्गीकृत करते हैं (उदाहरण के लिए, खेल "कहां है क्या छिपा है")।

इस उम्र में वर्ड गेम्स का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है, जिसके लिए बहुत अधिक मानसिक तनाव की आवश्यकता होती है। डिडक्टिक गेम्स में इस उम्र के बच्चे अधिक स्वैच्छिक ध्यान, कार्य को हल करने में स्वतंत्रता, नियमों को पूरा करने में दिखाते हैं। नेतृत्व ऐसा होना चाहिए कि खेल मानसिक और नैतिक शिक्षा में योगदान दे और साथ ही खेल बना रहे। इस उम्र में बच्चों की भावनात्मक मनोदशा, खेल की प्रगति से आनंद का अनुभव और परिणाम से संतुष्टि, यानी किसी समस्या का समाधान भी बनाए रखना आवश्यक है। प्रमुख मुद्रित खेलों में, शिक्षक बच्चों में भेद करने, पहचानने और याद करने की क्षमता विकसित करता है। तंत्रिका तंत्र की उत्तेजना और निषेध के आधार पर, यह बच्चों का ध्यान आकर्षित करता है, क्योंकि चित्र अप्रत्याशित रूप से एक दूसरे को जल्दी से बदल देते हैं और नई दृश्य छवियां बच्चों में श्रवण और मौखिक छवियां उत्पन्न करती हैं। बच्चे इन छवियों के पुनरुत्पादन के संरक्षण में गति, सटीकता और याद रखने की शक्ति में व्यायाम करते हैं।

"ड्रीमर्स" समूह के बच्चों के लिए उपदेशात्मक खेलों के मार्गदर्शन की विशेषताएं:

· इस उम्र में, नियमों की व्याख्या खेल से पहले, एक नियम के रूप में, उनके कार्यान्वयन को दिखाए बिना की जाती है। अक्सर यह एक मौखिक स्पष्टीकरण होता है, लेकिन यदि खेल कठिन या नया है, तो आप लोगों को "ट्रायल मूव" की पेशकश कर सकते हैं।

· शिक्षक खेलों में भाग नहीं लेता है, लेकिन खेल के नियमों के कार्यान्वयन, खेल की प्रगति की निगरानी करता है,

· उपदेशात्मक खेलों में, शिक्षक बच्चे को ऐसी स्थितियों (खेल) में डालते हैं जब उसे यह याद रखने के लिए मजबूर किया जाता है कि उसे अभ्यास में, भ्रमण के दौरान क्या कहा गया था, और यह बच्चे को स्कूल के लिए तैयार करते समय बहुत महत्वपूर्ण है।

· बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं को जानने के बाद, शिक्षक उन्हें खेल में आपस में भूमिकाएँ वितरित करने की सलाह देते हैं ताकि एक ऐसे बच्चे को रखा जा सके जिसने ऐसी खेल स्थितियों में व्यवहार के नैतिक मानदंड नहीं बनाए हैं, जब वह भूमिका निभाते हुए होगा ध्यान, परोपकार, मित्र की देखभाल करना, फिर इन गुणों को रोजमर्रा की जिंदगी में स्थानांतरित करना। शिक्षक व्यापक रूप से एक सहकर्मी के उदाहरण का उपयोग करता है, युक्तियों, अनुस्मारकों का उपयोग करके खेल को निर्देशित करता है। खेल में, बच्चों को नियमों का पालन करने में लगातार रहना चाहिए, आसपास के जीवन की कुछ घटनाओं को याद रखना चाहिए।

· खेल को समाप्त करते हुए, शिक्षक को बच्चों को खेल का नाम याद दिलाना चाहिए, खेल के अलग नियम, खेल को आगे जारी रखने में बच्चों की रुचि का समर्थन करना चाहिए। बच्चों के कार्यों का आकलन देता है, लेकिन यह याद रखना चाहिए कि हर खेल में मूल्यांकन की आवश्यकता नहीं होती है, क्योंकि खेल के परिणामस्वरूप मूल्यांकन समाप्त हो सकता है या बच्चों के अच्छे मूड को परेशान कर सकता है।

· जब खेल दोहराया जाता है, तो लोग पूर्ण क्रम, खेल के नियम और कार्रवाई के तरीके सीखते हैं। खेल को दोहराने की आवश्यकता इस तथ्य से भी निर्धारित होती है कि इसके सभी प्रतिभागी समान रूप से उपदेशात्मक खेलों के सभी तत्वों को इस हद तक सफलतापूर्वक महारत हासिल नहीं करते हैं कि वे अपनी स्वतंत्र गतिविधि में बदल जाते हैं। एक नियम के रूप में, खेल में बच्चों की गतिविधि को बढ़ाने और इसमें दीर्घकालिक रुचि बनाए रखने के लिए, दोहराए जाने पर उपचारात्मक और खेल कार्य अधिक कठिन हो जाते हैं। इसके लिए, शिक्षक नई खेल सामग्री की शुरूआत, अतिरिक्त भूमिकाओं की शुरूआत, दृश्य उपदेशात्मक सामग्री को मौखिक के साथ बदलने आदि का उपयोग करता है।

इस प्रकार, हम कह सकते हैं कि उपदेशात्मक खेलों के प्रबंधन के लिए शिक्षक से महान ज्ञान, उच्च स्तर के शैक्षणिक कौशल और चातुर्य की आवश्यकता होती है।

व्यावहारिक भाग

. समूह "क्यों" (4-5 वर्ष) में उपदेशात्मक खेल "एक तस्वीर ले लीजिए" का अवलोकन

"क्यों" समूह में, शिक्षक ने प्रीस्कूलरों को प्रकृति में मौसमी परिवर्तनों से परिचित कराने के लिए एक उपदेशात्मक खेल का आयोजन किया "एक तस्वीर लीजिए" (परिशिष्ट 1 देखें)।

इस उपदेशात्मक खेल को निम्नलिखित प्रकार के खेलों के लिए जिम्मेदार ठहराया जा सकता है: एक प्राकृतिक इतिहास का खेल, चित्रों वाला खेल, एक मुद्रित बोर्ड खेल।

शिक्षक बच्चों के साथ खेल के लिए तैयार: खेल की योजना बनाई गई थी, आवश्यक सामग्री तैयार की गई थी, बच्चों की नियुक्ति के बारे में सोचा गया था (बच्चे टेबल पर बैठे थे, आवश्यक सामग्री उनके सामने रखी गई थी)। खेल दोपहर में बच्चों (4 बच्चों) के एक उपसमूह के साथ खेला गया।

बच्चों को दिए जाने वाले खेल में मुख्य संरचनात्मक घटक होते हैं: एक उपदेशात्मक कार्य जिसमें एक खेल और एक सीखने वाला शामिल होता है; खेल के नियमों; खेल क्रियाएं; खेल का अंत, संक्षेप में।

खेल के उद्देश्य: मौसम की मुख्य विशिष्ट विशेषताओं के बारे में बच्चों के ज्ञान को मजबूत करना; पूरे हिस्सों को मोड़कर व्यायाम करें; धारणा, कल्पना, ध्यान, स्मृति विकसित करना; खेल में रुचि पैदा करें। निर्धारित लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए, शिक्षक ने अनुस्मारक, स्पष्टीकरण, समस्याग्रस्त प्रश्न, सहकर्मी उदाहरण जैसी तकनीकों का उपयोग किया। शिक्षक ने खेल शुरू होने से पहले स्पष्ट रूप से नियम तैयार किए: अन्य बच्चों को ध्यान से सुनें, एक-दूसरे को बाधित न करें, अगर उन्हें मदद की ज़रूरत है तो आप दूसरे की मदद कर सकते हैं। बच्चों ने नियमों का पालन करने की कोशिश की, हालांकि वे हमेशा सफल नहीं हुए, इन मामलों में शिक्षक ने बच्चों को याद दिलाया कि खेल के दौरान कैसे व्यवहार करना है।

खेल क्रियाओं में चित्रों को देखना, शिक्षक के प्रश्नों के बच्चों के उत्तर और चित्रों के कुछ हिस्सों को पूरी तस्वीर में मोड़ना शामिल था। बच्चे सक्रिय थे, सवालों के जवाब दिए, रुचि के साथ चित्र जोड़े, एक दूसरे की मदद की।

खेल के अंत में, शिक्षक ने खेल को सारांशित किया (बच्चों द्वारा खेल के दौरान किए गए कार्यों को निर्दिष्ट किया), बच्चों की प्रशंसा की।

खेल का कार्य पूरी तरह से महसूस किया गया था: सभी बच्चों ने उन्हें दिए गए चित्रों में वर्ष के मौसमों का वर्णन किया। बच्चे खेल से संतुष्ट थे, उन्होंने खेल जारी रखने के लिए कहा, वे दूसरे को इकट्ठा करने के लिए चित्र बदलने लगे। मेरा मानना ​​​​है कि शिक्षक ने बच्चों के खेल का सक्षम नेतृत्व किया।

निष्कर्ष और निष्कर्ष

1.एक उपदेशात्मक खेल बच्चों की मानसिक गतिविधि को शिक्षित करने का एक मूल्यवान साधन है, यह मानसिक प्रक्रियाओं को सक्रिय करता है, प्रीस्कूलरों के बीच अनुभूति की प्रक्रिया में गहरी रुचि पैदा करता है। इसमें, बच्चे स्वेच्छा से महत्वपूर्ण कठिनाइयों को दूर करते हैं, अपनी ताकत को प्रशिक्षित करते हैं, क्षमताओं और कौशल विकसित करते हैं और स्कूल की तैयारी करते हैं।

.एक उपदेशात्मक खेल पूर्वस्कूली बच्चों को पढ़ाने के साधनों में से एक है, इसकी अपनी विशेषताएं और कार्य हैं, इसकी संरचना के साथ बड़ी संख्या में खेलों से बाहर है।

.शैक्षिक खेलों को विभिन्न तरीकों से वर्गीकृत किया जाता है। बच्चों के साथ काम करने में दोहराव को रोकने के लिए, डिडक्टिक गेम्स का वर्गीकरण शिक्षक को उनकी मदद से बच्चों को पढ़ाने में अधिक रोचक और रोमांचक बनाने में मदद करता है।

.डिडक्टिक गेम्स को मैनेज करना बहुत मुश्किल होता है। पूर्वस्कूली संस्थान के प्रत्येक आयु वर्ग की अपनी नेतृत्व विशेषताएं होती हैं।

साहित्य

1. अनिकेवा एन.पी. खेल द्वारा शिक्षा: शिक्षकों के लिए एक किताब। - एम .: ज्ञानोदय, 1987

2. खेल में बच्चों की परवरिश: एक किंडरगार्टन शिक्षक / COMP के लिए एक गाइड। ए.के. बोंडारेंको, - एम .: ज्ञानोदय, 1983।

3. कोज़लोवा एस.एन., कुलिकोवा एस.एन. पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र - मास्को, 2000

4. मेंडज़िरित्स्काया डी.वी. बच्चों के खेल के बारे में शिक्षक?

5. सोरोकिना ए.आई. किंडरगार्टन में डिडक्टिक गेम्स - मॉस्को, 1987

6. उदलत्सोवा ई.आई. प्रीस्कूलर की परवरिश और शिक्षा में डिडक्टिक गेम्स<#"center">अनुबंध

प्रीस्कूलर को प्रकृति में मौसमी परिवर्तनों से परिचित कराने के लिए डिडक्टिक गेम प्लान "एक तस्वीर ले लीजिए"

समूह "क्यों" (4-5 वर्ष पुराना)

एक कार्य:ऋतुओं की मुख्य विशिष्ट विशेषताओं के बारे में बच्चों के ज्ञान को समेकित करना; पूरे हिस्सों को मोड़कर व्यायाम करें; धारणा, कल्पना, ध्यान, स्मृति विकसित करना; खेल में रुचि पैदा करें।

योजना:

. बच्चों को खेलने के लिए आमंत्रित करें, खेल के नियम बताएं।

2. मौसमों को दर्शाने वाले बच्चों के साथ चित्रों पर विचार करें, स्पष्ट करें कि बच्चों ने यह कैसे निर्धारित किया कि यह वर्ष का ठीक वही समय है, प्रश्नों का उपयोग करते हुए: "चित्र में क्या दिखाया गया है?", "वर्ष का कौन सा समय?", "कैसे हुआ आप जानते हैं कि यह सर्दी थी (वसंत ग्रीष्मकालीन शरद ऋतु)?"।

3. बच्चों को कटे हुए चित्र वितरित करें और उन्हें एक खेल तकनीक का उपयोग करके उन्हें मोड़ने के लिए आमंत्रित करें: दुष्ट जादूगरनी ने चित्रों को फाड़ दिया और उन्हें मोड़ने की आवश्यकता है।

4. खेल को सारांशित करें।

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