Pelit ja harjoitukset alakouluikäisten lasten huomion kehittämiseen. Huomion kehittäminen alakoululaisilla

Keskittymisen kehittäminen

Korjaavat tehtävät. Oikolukutehtävissä lasta pyydetään etsimään ja yliviivaamaan tietyt kirjaimet painetusta tekstistä. Tämä on tärkein liikuntamuoto, jossa lapsella on mahdollisuus kokea tarkkaavaisuus ja kehittää sisäisen keskittymisen tila.

Oikolukutehtävien toteuttaminen edistää huomion keskittymisen ja itsehillinnän kehittymistä koululaisten kirjallisten töiden suorittamisessa.

Niiden suorittamiseen tarvitset painettuja tekstejä (vanhoja tarpeettomia kirjoja, sanomalehtiä jne.), kyniä ja kyniä. 6-11-vuotiaille lapsille on suositeltavaa käyttää isokokoisia tekstejä.

Korjaavia harjoituksia tulee suorittaa päivittäin 5 minuuttia (vähintään 5 kertaa viikossa) 2-4 kuukauden ajan.

Oppitunnit voivat olla yksilö- tai ryhmätunnit. Jokaiselle lapselle annetaan vanha kirja ja kynä tai kynä.

Ohje näyttää tältä: "Sinun on löydettävä ja yliviivattava 5 minuutin kuluessa kaikki kirjaimet" A "(voit määrittää minkä tahansa kirjaimen): sekä pienet että isot sekä tekstin otsikossa ja kirjoittajan viimeisessä kirjaimessa. nimi, jos jollain on ne".

Kun hallitset peliä, säännöt muuttuvat monimutkaisemmiksi: etsimäsi kirjaimet muuttuvat; kahta kirjainta haetaan samanaikaisesti, toinen on yliviivattu, toinen alleviivattu; toisella rivillä kirjaimet ympyröidään, toisella ne on merkitty rastilla jne. Kaikki tehdyt muutokset näkyvät oppitunnin alussa annetuissa ohjeissa.

Työn tulosten perusteella lasketaan aukkojen ja väärin yliviivattujen kirjainten määrä. Normaalin huomion keskittymisen indikaattori on neljä tai vähemmän aukkoa. Yli neljä syöttöä - heikko keskittyminen.

1. Peliä pelataan ystävällisessä ilmapiirissä. Nuoremmat opiskelijat voivat lisäksi olla kiinnostuneita näistä toiminnoista tarjoamalla heille valmennusta tarkkaavaisiksi myös hyviksi kuljettajiksi, lentäjiksi, lääkäreiksi (jotka ovat aiemmin selvittäneet, keitä he haluavat olla).

2. Häviämisen ei pitäisi aiheuttaa tyytymättömyyttä, joten voit ottaa käyttöön "hauskoja rangaistuksia": miau niin monta kertaa kuin olet tehnyt virheitä, kiukuttaa, hyppää yhdellä jalalla jne.

3. Oppitunnin kesto ei missään tapauksessa saa ylittää 5 minuuttia.

4. Katsotun tekstin määrällä ei ole väliä ja se voi vaihdella eri lapsilla: 3-4 lauseesta useisiin kappaleisiin tai sivuihin.

5. Ryhmätunneilla tehtävän suorituksen tarkastaminen tehdään oppilaiden itsensä kesken toisistaan, he keksivät myös ”rangaistuksia”.

Tämän tehtävän kanssa työskentelyn käytäntö osoittaa, että ensimmäisen 3-4 oppituntiviikon jälkeen kirjallisten tehtävien virheet vähenevät 2-3 kertaa. Itsehallinnan taitojen vahvistamiseksi on tarpeen jatkaa kursseja 2-4 kuukautta. Jos 4 kuukauden luokkien jälkeen ei ole parannusta, ne tulee lopettaa ja hakea apua puheterapeutilta.

Kun työskentelet 6-8-vuotiaiden lasten kanssa, on erittäin tärkeää noudattaa vielä yhtä ehtoa: aloittaa jokainen oppitunti uudella sopimuksella mahdollisesta virheiden määrästä. On välttämätöntä edetä tehtyjen virheiden todellisesta määrästä, jotta lapsella ei ole toivottomuuden tunnetta, kyvyttömyyttä saavuttaa haluttua tulosta. Tämä onnistuu helposti yksityistunneilla. Ryhmässä yleisen normin saavuttaminen voi olla vaikeaa, joten täällä voit kiinnittää huomiota lasten toisilleen määräämiin ”sakkoihin” ja lapsen yksilölliseen tukeen.

Jotta tämän pelin kehitysvaikutus olisi näkyvämpi, kun lapsi suorittaa kirjallisia oppimistehtäviä, on samanaikaisesti pelin käyttöönoton kanssa muutettava lapsen asennetta venäjän kielen oppikirjan lukemiseen. Tämä voidaan saavuttaa vertailevalla selityksellä siitä, kuinka sanoja luetaan ja miten ne kirjoitetaan. Lapsille on selitettävä, että venäjän kielen oppikirjassa kaikki harjoituksen sanat on luettava ääneen, koska ne on kirjoitettu, nimeämällä ääntämättömät kirjaimet ja välimerkit jne.

Kun tarkastetaan lapsen suorittamaa kirjallista tehtävää, on syytä korostaa, että on tarpeen lukea se, mitä on kirjoitettu ääneen ja ikään kuin sen olisi kirjoittanut "toinen poika tai tyttö, etkä tiedä mitä täällä on kirjoitettu, joten lausu jokainen kirjain sellaisena kuin se on kirjoitettu." Tähän on syytä kiinnittää erityistä huomiota, sillä lapset tekstiään tarkistaessaan lähtevät merkityksestä (ja se on jo tiedossa), eikä varovainen lukeminen paranna tilannetta: lapset eivät näe puuttuvia ja väärin kirjoitettuja kirjaimia. Suoritetun tehtävän antaminen toiselle vierauttaa omaa luomusta ja antaa mahdollisuuden suhtautua siihen kriittisesti. Lapsille, joilla on keskittymisvaikeuksia, tarvitaan yksityiskohtaisempi ulkoisten toimien vaihe.

Tekstin lukeminen tiettyyn lausekkeeseen asti

Harjoitukset , joka perustuu minkä tahansa kuvion tarkan toiston periaatteeseen (kirjaimet, numerot, geometriset kuviot, liikkeet jne.).

"Etsi sanat"

Taululle kirjoitetaan sanat, joista jokaisessa sinun on löydettävä toinen sana piilotettuna. Esimerkiksi:

Nauru, susi, sauva, viikate, rykmentti, biisoni, onki, jumittui, sarja, injektio, tie, peura, piirakka, tunika.

Numeroiden jakautuminen tietyssä järjestyksessä

Vasemmanpuoleinen taulukko sisältää 25 numeroa alueelta 1-40. Sinun on kirjoitettava ne uudelleen nousevassa järjestyksessä vasemmalla olevaan taulukkoon alkaen tyhjästä vasemmasta yläruudusta.

Metodinen kehitys

Joukko tehtäviä huomion kehittämiseen
alakoululaiset

Borodina Svetlana Anatolievna,
peruskoulun opettaja
GBOU lukio nro 121, Pietari

Tämä kompleksi on suunniteltu kehittämään toimintaa alakouluikäisten lasten kanssa ja se esitetään 4 lohkon muodossa.

Luokkien järjestäminen: koulutusprosessiin voidaan sisällyttää erityisiä harjoituksia, joissa lapsille tarjotaan luokassa ja pelejä, joiden tarkoituksena on kehittää huomion perusominaisuuksia. Myös joitain harjoituksia voidaan käyttää tauoissa.

Materiaali valittiin ottaen huomioon opiskelijoiden ikärajat.

Tunnit voidaan pitää koulun pöydissä ja mahdollisuuksien mukaan 10-15 hengen piirissä.

Tuntien tarkoitus: kehittää koululaisten huomion perusominaisuuksia pelien ja harjoitusten avulla.

1. Laadi luokkia, joiden tavoitteena on kehittää huomion äänenvoimakkuutta, vaihtoa, keskittymistä ja vakautta.

2. Kehitä kognitiivista kiinnostusta.

On tietyntyyppisiä aktiviteetteja, jotka asettavat korkeita vaatimuksia sekä yksittäisille huomion ominaisuuksille että vapaaehtoisen huomion tasolle yleensä. Näitä ovat harjoitukset, pelit, erikoistehtävät, joiden systemaattinen käyttö auttaa lisäämään psykologisen ja pedagogisen työn tehokkuutta alakouluikäisten lasten huomion kehittämiseksi.

Lohko 1. Tehtäviä, joita voidaan tarjota työhön venäjän kielen tunnilla.

Tehtävä numero 1.

"Kerro sana."

Toimitusaika: 5 minuuttia.

Ohje: Lasten tulee työkirjoissaan muodostaa mahdollisimman monta sanaa ehdotetusta kirjainjoukosta.

Vaihtoehto 1: a, k, s, o, i, m, p, t.

Vaihtoehto 2: m, w, a, n, i, s, d, p.

Tehtävä numero 2.

Aakkoset peli.

Toimitusaika: 10 minuuttia.

Ohjeet: Lapset voivat istua ympyrässä (tai majoittua pöytänsä ääressä). Aakkosten kirjaimet A:sta Z:hen jaetaan lasten kesken.Mitä vähemmän osallistujia, sitä enemmän jokaisella on aakkosten kirjaimia. Seuraavaksi opettaja (johtaja) sanelee lauseen tai sanan. Ja kaverien, kuten kirjoituskoneella, pitäisi "tulostaa" tämä lause. Halutun kirjaimen kirjoittaminen osoitetaan taputtamalla sen pelin osallistujan käsiä, jolle tämä kirjain on osoitettu.

Se, joka tekee virheitä, tulee johtajaksi.

Siten on mahdollista "tulostaa" useita hyvin erilaisia ​​lauseita tai sanoja. Heistä se, joka ei ole koskaan ollut johtaja, on tarkkaavaisin.

Tätä tehtävää voidaan suorittaa lukuvuoden aikana 10 minuuttia per oppitunti (2-3 kertaa viikossa).

Tehtävä numero 3.

"Oikeat harjoitukset"

Tarkoitus: keskittymiskyvyn ja itsehillinnän kehittäminen kirjallisen työn suorittamisessa.

läpimenoaika: 5 minuuttia (vähintään 5 kertaa viikossa) 4 kuukauden ajan.

Materiaali: tekstit työkirjoissa tai painetut (kirjain)tekstit, kynät ja lyijykynät.

Ohje: 5 minuutin sisällä tarve;

Vaihtoehto 1. Yliviivaa kaikki kohtaamat (tai ympyröi) kirjaimet "A": sekä pienet että isot sekä tekstin otsikossa ja kirjoittajan sukunimessä;

Vaihtoehto 2. "I" alleviivataan, "L" yliviivataan;

Vaihtoehto 3. "E" ympyrä, "D" yliviivata;

Vaihtoehto 4. "O" alleviivaa, "K" yliviivata;

Vaihtoehto 5. Kirjaimet on ympyröity toisella puolella, rastitettu toisella puolella ja niin edelleen.

Opiskelijat itse tarkastavat tehtävän suorituksen toisistaan ​​(etsivät virheitä, korjaavat niitä).

Tehtävä numero 4.

Peli "Käänteiset sanat".

Tarkoitus: kehittää lasten keskittymiskykyä.

läpimenoaika: 10-15 minuuttia.

Ohje: Oppilaille tarjotaan sanajoukko, jossa kirjaimet ovat paikoin sekaisin. Normaali sanajärjestys on palautettava.

Esimerkki: MAIZ- WINTER, NYANAAV- BATH.

a) SHIAMNA- b) LABOSAK- c) SYUB-

TEEVR- DAUM- LOCHDO-

FEKRI- TRKO- LOR-

EZEZHOL- RMEO- META-

AKSHA-NALEP-VORK-

Tehtävää voidaan käyttää tutkittaessa aihetta: "Substantiivi", jossa se annetaan lisäksi sukupuolen ja käänteen määrittämiseen. substantiivi.

Tehtävä numero 5.

Kirjoituskone peli.

Tarkoitus: huomion keskittymisen kehittäminen; ryhmätyöskentelykyvyn kehittäminen.

Toimitusaika: 10 minuuttia (suullinen työ).

Ohje: Opettaja kehottaa oppilaita "tulostamaan" lauseen.

Esimerkiksi: "Meri on mahtava, mutta pisara on sille voitto."

Peliin osallistujien on nimettävä kirjaimet vuorotellen. Kun sana loppuu, on noustava seisomaan, ja kun on tarpeen laittaa välimerkki, jokainen leimaa jalkaansa, lauseen lopussa jokaisen on taputettava käsiään.

Se, joka tekee virheen, on poissa pelistä.

Tehtävä numero 6.

"Korjaa tekstin virheet."

Tarkoitus: varmistaa opiskelijoiden huomion pysyvyys kirjallisten töiden suorittamisessa ja tarkistamisessa; huomionharjoittelua.

Ajankäyttö: 10-15 minuuttia, lukuvuoden aikana.

Ohje: "Teksti kirjoitetaan taululle. Lue huolellisesti. Löydä tekemäsi virheet.

Vaihtoehto 1 . Jyrkkää vuoristopolkua pitkin

Musta lammas lähti kotiin

Ja sillalla kyhäselkä

Tapasin valkoisen veljen

pudisteli yhtä sarvea,

Lepää toisilla jaloilla...

Kuinka olla vääntämättä sarvia,

Etkä pääse molemmista läpi.

(S. Mikhalkov).

Vaihtoehto 2.

Voikukkia.

Kaikki tietävät nämä yksinkertaiset kukat. Ne näyttävät pieneltä auringolta kultaisilla säteillä. Voikukan siemenet kypsyvät nopeasti ja niistä tulee pörröisiä palloja. Puhalla palloon ja ilmassa leijuu kevyitä pöyhkeitä. Siksi ihmiset kutsuivat tätä kukkaa voikukkaksi.

Vaihtoehto 3.

Ketterä lapsi juoksee. Talvi lger on avattu.

Litit on valtava kotka. Kukkiva valkoinen lila.

Vettä sataa. Hanki ruokailuvälineet.

Siellä on lasimaljakko. Ohut neula hukassa.

Uudenvuodenaatto on pian tulossa. Vatsainen samovr kiehuu.

Tämä tehtävä tulisi tehdä 3-5 kertaa viikossa. Ensin opiskelijat löytävät virheet suullisesti, korjaavat ne selityksellä ja sitten jokainen kirjoittaa itsenäisesti tekstin työkirjaansa.

He vaihtavat muistikirjoja ja tarkistavat uudelleen. Tekstit (lauseet) valitaan aina uusina. Tämän tehtävän työskentely osoitti, että kirjallisten tehtävien virheet vähenivät merkittävästi. Tämä vaikutti luokan kokonaissuoritukseen.

Tehtävä numero 7.

"Yhdistä sanojen puolikkaat."

Ajankäyttö: 5-10 minuuttia.

Ohje: Sanat on jaettu kahteen osaan. Sitten ensimmäiset puolikkaat kirjoitetaan ristiriitaisesti vasempaan sarakkeeseen ja toinen oikeaan. Nämä puolikkaat on yhdistettävä toisiinsa, jotta saadaan kokonaisia ​​sanoja.

Vaihtoehto 1. Vaihtoehto 2.

SAMO LYAR ROD RAST

BUK VERT AJASTESSA

JALKA VAR KUKA INA

BAL VAR RAZ GOROK

CAP CON POISTETTA

CON NAL SOR BOR

WA KA STEAM WHO

CA GON VESI

GON KANG SEM TA

Lapset kirjoittavat kirjoitetut sanat työkirjoihin ja tarkistavat sitten. Voit antaa lisätehtäviä paitsi oppitunnin aiheesta, myös materiaalina toistoa varten.

Tehtävä numero 8.

"Etsi sanoja".

Ajankäyttö: 5-7 minuuttia.

Ohje: Taululle kirjoitetaan sanat, joista jokaisessa sinun on löydettävä toinen sana piilotettuna ja alleviivattava se.

Nauru, susi, sauva, viikate, biisoni, rykmentti, onki, jumittui, sarja, pisto, tie, peura, pihvi, tunika.

Tehtävä numero 9.

Peli "Kirjoita ehdotus".

Tarkoitus: huomion keskittymisen kehittäminen, tiedon lujittaminen ehdotuksen jäsenistä.

Toimitusaika: 15 minuuttia.

Ohjeet: Pelin osallistujat jaetaan 2 joukkueeseen. Jokaisessa joukkueessa yksi pelaajista on kohteen roolissa, joku predikaatin, lisäyksen, määritelmän, olosuhteen roolissa, joku on prepositio, pilkku, piste jne. Esitetty rooli kirjoitetaan kortille ja kiinnitetään vaatteisiin.

Sitten opettaja (johtaja) sanelee lauseen. Kumpi joukkue tekee sen nopeammin ja oikein, se voittaa.

Tehtävä numero 10.

Peli "Monet - yksi".

Ajankäyttö: 5-10 minuuttia.

Ohjeet: Lapset istuvat ympyrässä (voit jäädä koulun pöydissä).

Palloa heittäessä opettaja kutsuu sanaa monikossa. Lapsi, joka palauttaa pallon, on yksikössä (tai päinvastoin, opettaja kutsuu sanaa yksikössä, lapsi monikkomuodossa).

Kissat, tornit, metsät, rivit, sillat, pilarit, kukkulat, jäljet, talot, myyrät, silmät, kaapit, norsut, puutarhat, pensaat, nenät, pannukakut, lakanat, sienet, pöydät, veitset, katat, jouset, hyllyt, lattiat, veljet, tontut, suut, kellot, pultit, kauha, ruplat, sateenvarjot.

Tehtävä annetaan tutkittaessa aihetta "Substantiivi" yksikkö. ja monet muut. h. (substantiivien muutos) suullisesti. Lisäksi tehtävänä on määrittää substantiivien yksiköt. tuntia sukupuoli ja deklinaatio.

Tehtävä numero 11.

Harjoitus "Münsterbergin menetelmä".

tavoite: keskittymisen ja huomion vakauden muodostuminen lapsilla; valikoivan huomion kehittäminen.

Ajankäyttö: 5-10 minuuttia.

Ohje: Sanat lisätään merkityksettömään kirjainjoukkoon (useammin substantiivit, mutta voi olla verbejä, adjektiiveja, adverbejä). Ne on löydettävä mahdollisimman nopeasti ja ilman virheitä. Lapselle annetaan lomake, johon on painettu satunnaisesti kirjoitettuja kirjaimia, jotka seuraavat peräkkäin ilman välilyöntejä. Näiden kirjainten joukosta oppilaiden on löydettävä sanat ja alleviivattava ne. Sitten opiskelijat vaihtavat muistivihkon pöytäkaverinsa kanssa ja tarkistavat tehtävän (korjaavat virheet, alleviivaussanoja ei löydy).

Menestyksen indikaattori voi olla oikein löydettyjen sanojen määrä.

Tehtävä numero 12.

Harjoitus "Keitä sana."

Tarkoitus: huomion määrän koulutus.

Ajankäyttö: 3-5 minuuttia.

Ohje: Opettaja heittää pallon jokaiselle oppilaalle tarjoten nimeämään niin monta sanaa kuin mahdollista hänen ehdottamansa äänen mukaan. Esimerkiksi: "M" - auto, huonekalut, pesuallas, matryoshka jne. (voit käyttää substantiivien lisäksi myös adjektiiveja ja verbejä).

Tehtävä numero 13.

Harjoitus "Kirjoita sanoja".

Tarkoitus: keskittymiskyvyn ja huomion vakauden kehittäminen.

Ajankäyttö: 5-10 minuuttia.

Ohje: Kirjoita ja kirjoita työkirjaasi mahdollisimman monta sanaa sanan muodostavista kirjaimista (substantiivit).

Esimerkki: VALOKUVAUS - riutta, ampumarata, vuori, neuvottelut, luola, työntövoima, kaavio jne.

Muiden kirjainten lisääminen ei ole sallittua. Sanoja käytetään eri tavalla.

Tehtävä numero 14.

Harjoitus "Näkymättömät sanat".

Tarkoitus: huomion keskittymisen muodostaminen lapsilla käyttämällä esimerkkiä sanan muodostamisesta yksittäisistä kirjaimista.

Ajankäyttö: 10 minuuttia.

Ohje: Opettaja (oppilas) kirjoittaa taululle (tai ilmaan) sormellaan sanan kirjain kerrallaan. Lapset kirjoittavat kirjaimia sellaisina kuin ne näkyvät paperilla tai yrittävät muistaa ne (valmiusasteesta riippuen). Sitten keskustellaan, minkä sanan kukin sai. Opettaja voi ottaa yhden oppilaista mukaan sanan kuvaan. Tässä tapauksessa hän näyttää peräkkäin lapselle kortteja, joihin on kirjoitettu kirjaimet, jotka hän toistaa sormellaan taululle (voit asteittain lisätä harjoituksen vauhtia).

Saadut sanat voidaan kirjoittaa muistiin työkirjoihin (lisätehtävät annetaan).

Tehtävä numero 15.

Harjoitus "Etsi liittyviä sanoja."

Tarkoitus: keskittymiskyvyn ja huomion vakauden kehittäminen.

läpimenoaika: 5-10 minuuttia.

Ohje: Tarjotaan erilaisia ​​sanoja (sanojen juuria).

Esimerkiksi: talo, metsä, kissa, pöytä jne. On tarpeen löytää mahdollisimman paljon toisiinsa liittyviä (yksijuurisia) sanoja mahdollisimman lyhyessä ajassa.

Esimerkiksi: TALO - talo, talo, talo, talo, talo, talo, talo, talo jne. Tätä tehtävää voidaan käyttää tutkittaessa aihetta: "Sanan koostumus ja sanamuodostus".

Tehtävä numero 16.

Peli "The Fourth Extra".

Tavoite: keskittymiskyvyn kehittäminen.

Toimitusaika: 10-15 minuuttia.

Ohje: Lapset istuvat ympyrässä (mahdollista työpöytänsä ääressä). Opettaja heittää pallon opiskelijalle ja nimeää 4 esinettä, joista 3 kuuluu samaan yleiskäsitteeseen. Lapsen tulee tunnistaa ylimääräinen esine, esim. ei sovi muille, nimeä hänet ja palauta pallo opettajalle (työtä tehdään "ketjua" pitkin).

Vaihtoehto 1.

1) pöytä, tuoli, sänky, vedenkeitin;

2) hevonen, kissa, koira, hauki;

3) joulukuusi, koivu, tammi, mansikka;

4) kurkku, nauris, porkkana, jänis;

5) muistikirja, sanomalehti, vihko, salkku;

6) kurkku, vesimeloni, omena, pallo;

7) susi, kettu, karhu, kissa;

8) nukke, kirjoituskone, hyppynaru, kirja;

9) juna, lentokone, skootteri, höyrylaiva;

10) sukset, luistimet, vene, kelkka.

Vaihtoehto 2.

1) lumi, pakkanen, lämpö, ​​jää;

2) bussi, raitiovaunu, lentokone, johdinauto;

3) joki, metsä, asfaltti, pelto;

4) palomies, astronautti, balerina, poliisi;

5) kirjoituspöytä, lauta, opiskelija, siili;

6) käärme, etana, perhonen, kilpikonna;

7) siveltimet, maalit, vedenkeitin, kangas;

8) hattu, katto, ovi, ikkuna;

9) maito, tee, limonadi, leipä;

10) jalka, käsi, pää, kenkä.

Tehtävä numero 17.

Peli "Happy Horse"

Tarkoitus: keskittymiskyvyn ja huomion vakauden muodostaminen.

Toimitusaika: 10 minuuttia.

Ohje: Järjestä kirjaimia uudelleen, kirjoita muistiin 7 lausetta tästä kirjainyhdistelmästä (ryhmätyö).

NYT MYÖS HISTO.

1) Nosta nuo höyhenet, myös ne. 2) Ne höyhenet hänen alla ja ne myös. 3) Nosta myös ne höyhenet. 4) Nyt minäkin nostan ne. 5) Nyt minäkin noutan. 6) Nyt olen myös niiden alla. 7) Ne höyhenet niiden alla, myös ne.

Tehtävä annetaan tutkittaessa aihetta "Tarjous".

Tehtävä numero 18.

Harjoitus "Kouluesseet".

Ajankäyttö: 5-7 minuuttia.

Ohjeet: Ole varovainen. Miksi näitä koulun esseitä pidetään humoristisina? Miten pitäisi kirjoittaa? Korjaa se.

1. 1. Kaukana ilmestyi parvi ankkoja ja jänisiä.
2. 2. Baikal-pennulla on korvat ja pörröinen häntä iloisesti pään päällä.
3. 3. Raskas käsi lepäsi olkapäälläni ja sanoi...
4. 4. Hän seisoi ja räpäytti silmiään.
5. 5. Talvella monet eläimet nukkuvat talviunissa.

Yllä olevat tehtävät auttavat lapsia tulemaan paitsi tarkkaavaisemmiksi, myös tekemään venäjän kielen oppitunneista monipuolisempia ja jännittävämpiä. On myös tarpeen sisällyttää oppitunteihin arvoituksia, charadeja, ristisanatehtäviä ja rebusteja.

Lohko 2. Matematiikan tunnilla voit harjoitella tehtävien avulla huomion vakautta, kykyä vaihtaa ja jakaa huomiota.

Tehtävä numero 1.

Harjoitus "Jokainen käsi - oma asia."

Tavoitteena: huomion jakautumisen muodostuminen lapsilla ja samalla muistamistaidon käsittely.

Ohjeet: Lapsia pyydetään liikuttamaan kuvitettua kirjaa hitaasti vasemmalla kädellä 1 minuutin ajan (omistamalla ne ulkoa) ja piirtämään geometrisia muotoja tai ratkaisemaan yksinkertaisia ​​esimerkkejä oikealla kädellä.

Tehtävä numero 2.

Tavoite: huomion vaihtamisen muodostuminen lapsilla.

Ajankäyttö: 5-7 minuuttia.

Ohjeet: Opiskelijat työskentelevät työkirjassa.

Vaihtoehto 1: Täytä tyhjät kohdat tehdäksesi tarjouksen. Voit tehdä tämän ratkaisemalla esimerkkejä. Korvaa numerovastaukset sanoilla. Lisää näiden sanojen ensimmäiset kirjaimet viivan sijaan. Numero 1 voidaan korvata sanoilla "yksi" (0) ja "yksi" (E). Esimerkkilohkon numero vastaa lauseen sanan numeroa.

Esimerkki: ---ja

Vastaus: LAPSET, koska 18-8=10 (D); 22:22 = 1(E); 18:6 = 3 (T).

IR - - - I - - LV - - - - - -U - I - L - I - - - I - U -.

1. 10:5= 2. 7+8= 4. 25:5=

9-8= 3. 24:2= 12:4=

9-5= 21-10= 10x5=

10-10= 15-14= 6x5=

6. 1-1= 9+8= 27:9= 10x3= 20-7=

Vaihtoehto 2. Tee sanoja lisäämällä puuttuvia kirjaimia viivojen sijaan. Mutta ratkaise ensin esimerkit ja kirjoita vastauksessa numeron sijasta tämän numeron ilmaisevan sanan ensimmäinen kirjain. Muista, että 1 on sekä "yksi", että "yksi" ja "yksi".

Esimerkki: - - - YX

Lisäämme vastaanotetut kirjaimet aukkojen sijaan ja saamme sanan KUKKO.

64:8= - - - - 8+8=

5x4 =

b 4x4 \u003d - - A - - b - 49: 7 \u003d

Tehtävä suoritetaan oppitunnin alussa suullisen selostuksen muodossa. Tehtävä vaikeutuu vähitellen.

Tehtävä numero 3.

Harjoitus "Laskeminen häiriöiden kanssa".

Tarkoitus: huomion vaihtamisen muodostaminen lapsilla.

Ajankäyttö: 3 minuuttia.

Ohje: Lapset soittavat numeroita 1 - 20 (voit 1 - 30, 1 - 40 jne.) ja kirjoittavat ne paperille tai taululle käänteisessä järjestyksessä: sanoo 1, kirjoittaa 20, sanoo 2, kirjoittaa 19 jne. Virheiden määrä lasketaan.

Tehtävä numero 4.

"Nimetkää naapurit."

tavoite: vapaaehtoisen huomion kehittäminen.

Ajankäyttö: 5-7 minuuttia.

Ohje: Työ tehdään suullisesti. Lapset istuvat ympyrässä (tai pöytänsä ääressä). Opettaja heittää palloa vuorotellen oppilaille ja huutaa numeroita 0-30 (luvut ja työn tahti nousevat asteittain). Pallon nappaajan on nimettävä annetun numeron "naapurit", ts. numeroita 1 vähemmän ja 1 enemmän kuin nimetty numero tai edellinen ja seuraava. Sitten oppilas palauttaa pallon opettajalle. Jos palloon nappannut lapsi ohittaa kahdesti "naapurien" nimissä, hän putoaa ja seuraa peliä tiiviisti sivulta. Viimeistä lapsista pidetään tarkkaavaisina. Tehtävää sovelletaan suulliseen tiliin.

Tehtävä numero 5.

Joukkueen pisteet.

Tarkoitus: lasten huomion keskittymisen muodostaminen aritmeettisten harjoitusten ja operaatioiden esimerkillä.

Ajankäyttö: 10 minuuttia.

Ohje: Luokka on jaettu kahteen joukkueeseen. Numeroiden järjestys (10, 20 jne. sisällä) ja käytettävät aritmeettiset operaatiot (+; -; x; :) on määritelty etukäteen. Sitten ensimmäisen joukkueen lapset soittavat numeroita vuorotellen, opettaja tai joku lapsista soittaa laskutoimituksia. Toisen joukkueen lapset seuraavat tätä riviä ja tekevät toimintoja mielessään. Sitten joukkueet vaihtavat rivejä. Eniten oikeita vastauksia saanut joukkue voittaa.

Tehtävä numero 6.

"Arvaa sana".

Tarkoitus: keskittymisen ja huomion vaihtamisen kehittäminen.

Ajankäyttö: 10 minuuttia.

Ohjeet: Taululle on kirjoitettu sarakkeita esimerkkejä. Jos lasket oikein, saat sanan, joka on "koodattu" kirjaimilla.

L B O N R A C W T H

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

122 7112 8679 777

334 + 1136 - 7141 -326

456 8248 1538 451

CANCER CAKE BOW RAB

Tehtävä vaikeutuu vähitellen. Lapsille tämä tehtävä auttaa paitsi tulemaan tarkkaavaisemmaksi, myös hallitsemaan nopeasti ja tehokkaasti sarakkeen numeroiden lisäämis- ja vähennyssäännöt sekä moninumeroisten lukujen kertominen ja jakaminen miljoonalla.

Työ voidaan tehdä sekä oppitunnin alussa että lopussa. Havainto osoitti, että kaverit suorittavat tämän tehtävän suurella kiinnostuksella ja halulla. Laskentavirheet ovat vähentyneet merkittävästi.

Tehtävä numero 7.

Kello peli.

Tarkoitus: huomion keskittymisen muodostaminen.

Ajankäyttö: 10-15 minuuttia.

Ohje: Peliin voi osallistua 13 henkilöä (yksi heistä on johtaja). Lapset seisovat ympyrässä. Isäntä kehottaa heitä kuvaamaan suuren kellon kellotaulua, jokainen lapsi seisoo tietyn numeron kohdalla. He sopivat missä ovat kello 12. Yksi pelin osallistujista seisoo keskellä, hänen täytyy soittaa kellonaika. Ohjaaja selittää pelin osallistujille, että lapsen, joka seisoo siellä, missä tuntiosoittimen tulisi olla tällä hetkellä, tulee tehdä yksi taputus ja minuuttiosoittimen paikalla seisovan lapsen tulee tehdä kaksi taputusta. Yksi tyypeistä, joka tekee virheen, tulee ympyrän keskelle ja soittaa ajan.

Peliä pelataan opiskellessaan aihetta "Aika ja sen mittaus".

Tehtävä numero 8.

"Pelaamme laskemista."

tavoite: keskittymiskyvyn ja huomion vakauden kehittäminen.

Ajankäyttö: 10 minuuttia.

Ohje: Osallistujat työskentelevät pareittain (pöytänaapurit). Seiso (tai istu) toisiaan vastapäätä. Opettajan käskystä kukin pari alkaa laskea yhdestä 100:aan, ja toinen kumppani lausuu parittomat numerot ja toinen parilliset. Lähistöllä ovat samat pelin osallistujat, ja he myös laskevat. Tällaisessa ympäristössä laskeminen on vaikeaa. Mutta pelin osallistujien on yritettävä olla eksymättä. Ensimmäinen pariskunta, joka laskee sataan, voittaa.

Tehtävä numero 9.

"Jokaisella kädellä on oma tehtävänsä."

Tarkoitus: huomion jakautumisen muodostuminen.

Käyttäytymisaika: 5 minuuttia.

Ohjeet: Piirrä yhdellä kädellä toisella

toisella kädellä, toisella jne.

Käytetään geometrisena materiaalina.

Tehtävä numero 10.

Peli "Laskemme yhdessä."

Tavoite: keskittymiskyvyn kehittäminen.

Ajankäyttö: 5-7 minuuttia.

Ohje: "Nyt laskemme kanssasi, laske vain: 1,2, 3 jne. Toinen meistä aloittaa laskennan, seuraava jatkaa ja niin edelleen. Pyrimme laskemaan mahdollisimman nopeasti. Laskentaprosessissa on noudatettava yhtä ehtoa: jos sinun on nimettävä numero, joka sisältää luvun 6 (esimerkiksi: 16), sinun on noustava seisomaan lausumalla tämä numero (voit monimutkaistaa harjoitus korvaa seisominen taputuksella ilman numeron lausumista ).

Jos joku meistä tekee virheen, hän on poissa pelistä, mutta samalla hän seuraa peliä. Meidän kaikkien on oltava erittäin varovaisia ​​ja muistettava, kuka on jo ulkona ja kuka vielä pelaa."

Peli pelataan tunnin alussa lämmittelynä.

Lohko 3. Tehtävät, joita voidaan käyttää lukutunneilla.

Tehtävä numero 1."Aika laajenee..."

Tarkoitus: kouluttaa huomion määrää ja keskittymistä.

Ohje: "Nyt luen sinulle Samuil Yakovlevich Marshakin runon "Tiedämme: aika on pidentynyt", ja yrität kuunnella tarkasti, jotta luettuasi voit vastata kysymyksiini.

Tiedämme, että aika on pidentyvä,

Se riippuu

Millaista sisältöä

Sinä täytät sen.

Hänellä on tukoksia

Ja joskus se virtaa

Purettu, tyhjä

Tunnit ja päivät ovat turhia.

Olkoon välit tasaiset

Mikä erottaa päivämme

Mutta asettamalla ne vaa'alle,

Pitkien minuuttien löytäminen

Ja hyvin lyhyitä tunteja.

Mistä tämä runo puhuu?

Mitkä ajanjaksot mainitaan?

Mikä on runon nimi?

Mikä on keskeisin, tärkein ajatus, jonka S.Ya halusi ilmaista? Marshak?

Tällaista työtä tehdään jatkuvasti jokaisella oppitunnilla. Tuotteet voivat vaihdella.

Tehtävä numero 2.

"Lue runo."

tavoite: vakauden ja keskittymiskyvyn kehittäminen.

Ohje: "Ennen kuin olet lomakkeita, joissa on painettuja kirjainrivejä. A.S.:n runon rivit Pushkin. Yritä lukea ne."

Oikea vastaus.

Kevätsäteiden jahtaamassa,

Ympäröiviltä vuorilta on jo lunta

Paennut mutaisissa puroissa...

Tehtävä numero 3.

Harjoituksia, jotka kehittävät huomiota sanaan ja sen osiin.

1. Sanojen ja lauseiden lukeminen tietyn ajan (sanan loppuun huomion kiinnittäminen, sanojen, joilla on yhteinen juuri: vesi, vesi, valkoinen, pellava, syntyperäinen, isänmaa, yhdistelmä substantiivin ja adjektiivin yhdistelmä: puhdas ranta , lähellä kaukaista metsää) sanan juureen , (eri juurella, mutta samoilla päätteillä: puhtaus-taajuus, tyttö-isoisä, pulla-orava). Puheen eri osien käyttö.

Tarkoituksenmukaista asennuslukemista.

Keskinäisen varmennusmenetelmän avulla: opiskelija lukee naapurilleen 1-2 kappaleen tekstin, hän tarkkailee oikeellisuutta ja merkitsee virheet. Sitten roolit vaihtuvat - toinen lukee seuraavat kaksi kappaletta.

Työssä käytetään kirjoja - kollektiiveja.

Tehtävä numero 4.

"Lukeminen häiritsevästi".

Tavoite: huomion jakamisen harjoitteleminen.

Ohjeet: Työtä tehdään kirjojen - kollektiivien (tai lukemisen oppikirjan) kanssa. Lapset lukevat tekstiä napauttamalla rytmiä lyijykynällä. Seuraava askel on työstää tekstiä.

Tehtävä numero 5.

Peli. "Anna runon merkitys."

Tarkoitus: vapaaehtoisen huomion kehittäminen.

Ohjeet: Kaikki opiskelijat jaetaan kolmeen tiimiin (kolme saraketta). Isäntä ja hänen kaksi apulaistaan ​​lukevat kumpikin nelisarjoja, mutta seuraavasti: ensin jokainen lukee vuorotellen ensimmäisen rivin kustakin neliöstä, sitten vuorollaan toisen rivin, sitten kolmannen ja neljännen samalla tavalla.

Tällaisella lukemalla on vaikea ymmärtää välittömästi jokaisen neliösarjan sisältöä, joten lukema voidaan toistaa.

Ensimmäisen ryhmän tehtävänä on välittää ensimmäisen runon merkitys, 2. joukkueen tehtävänä on välittää toisen runon merkitys, kolmannen joukkueen tehtävänä on välittää kolmannen runon merkitys. Runojen on oltava monimutkaisia.

Lohko 4. Harkitse joitakin tehtäviä, joita suositellaan suoritettavaksi tunnin jälkeen (taukojen aikana).

Tehtävä numero 1.

"Kuuntele hiljaisuutta" (muuta).

Tarkoitus: lasten sinnikkyyden ja keskittymiskyvyn muodostuminen.

Ohjeet: Kaikki kuuntelevat hiljaisuutta 3 minuuttia. Seuraava keskustelu: kuka kuuli mitä ja missä järjestyksessä.

Tehtävä numero 2.

Peli "Four Elements" (käytetään fyysisenä tauona).

Tarkoitus: kuulolaitteen ja motorisen analysaattorin koordinointiin liittyvän huomion kehittäminen.

Ohjeet: Lapset esiintyvät työpöydän lähellä (fyysisen tauon aikana). Komennolla "maa" - lasten tulee laskea kätensä alas, "vesi" - venytellä eteenpäin, tehdä uintiliike, "ilma" - nostaa kätensä ylös ja käskyllä ​​"tuli" - kääntää käsiään kyynärpäässä Liitokset. Se, joka tekee virheen, on poissa pelistä.

Tehtävä numero 3.

Harjoitus "Sekaisin linjat".

Tavoite: keskittymiskyvyn kehittäminen.

Materiaali: kortit piirretyillä, sekaisin viivoilla samanvärisiä ja jokaiselle lapselle.

Ajankäyttö: 5 minuuttia.

Ohje: "Lomake näyttää sekaviivat. jäljittää viiva

vasemmalta oikealle määrittääksesi, mihin se päättyy. Sinun on aloitettava riviltä 1. Sinun on kirjoitettava muistiin numero, johon tämä rivi päättyy. Tehtävää suorittaessasi sinun on jäljitettävä viiva silmilläsi ilman sormea ​​ja kynää.

Tehtävä numero 4.

Peli "Muista äänet".

Tavoite: keskittymiskyvyn, kuulomuistin kehittäminen.

Ohjeet: Istu mukavasti ja sulje silmäsi. Kävelen nyt ympäri huonetta ja teen erilaisia ​​ääniä. Ehkä avaan ja suljen oven, ravistan roskakoria tai koputan jäähdyttimeen. Haluaisin sinun kuuntelevan tarkasti ja arvaavan, mitä teen. Kuuntele tarkkaan, jotta voit myöhemmin kuvata näitä ääniä. Yritä muistaa myös näiden äänten järjestys.

Sitten lasten on kuvailtava kuulemansa ja verrattava tuloksia muiden tuloksiin.

Kun opettaja on pelannut tätä peliä pari kertaa, lapset itse voivat pelata tätä roolia.

Tehtävä numero 5.

Harjoitus "minuutti".

Tarkoitus: kehittää lasten keskittymiskykyä. Tämä harjoitus on myös hyvä diagnostinen menetelmä lapsen sisäisen tahdin tutkimiseen.

Ohje: Opettaja pyytää oppilaita sisäisesti mittaamaan ajan 1 minuuttiin (60 sekuntia). Kun sisäinen minuutti on ohi, kaikki nostavat kätensä. Opettaja mittaa sekuntikellolla reaaliaikaa ja kirjaa kunkin vastauksen poikkeavuusasteen.

Tehtävä numero 6.

Peli kivi, paperi, sakset.

Tavoite: keskittymiskyvyn kehittäminen.

Ohjeet: Pelin osallistujat jaetaan ryhmiin. Kun lasketaan "Kolme", ​​jokainen osallistuja heittää esiin yhden kolmesta sormillaan olevasta hahmosta: kiven - nyrkki, sakset - kaksi sormea, paperi - avoin kämmen. Lisäksi on olemassa sääntö: sakset leikkaavat paperia, kivi tylsää saksia, paperi voi kietoutua kiven ympärille. Vastaavasti pelaaja, joka on heittänyt sormiinsa sellaisen nappulan, joka "päittää" vastustajan (esimerkiksi kivi voittaa sakset), jää jäljelle, ja hävinnyt pelaaja poistuu pelistä. Nyt tätä peliä pidetään suosittuna opiskelijoiden keskuudessa. He pelaavat sitä jatkuvasti kaikissa tauoissa, pelimerkkejä ja kortteja käytetään.

Tehtävä numero 7.

"Ole varovainen".

Tarkoitus: vapaaehtoisen huomion kehittäminen.

Materiaali: jokaisella opiskelijalla on painettu teksti.

Ohjeet: "Lue teksti huolellisesti ja vain kerran. Ja yritä sitten vastata kysymykseen tarkasti.

Tehtävä numero 8.

Peli "Etsi non-stop".

Tarkoitus: lisätä huomion määrää.

Ohje: Näet ympärilläsi 10-15 sekunnin sisällä mahdollisimman monta samanväristä (tai samaa kokoa, muotoa, materiaalia jne. olevaa) esinettä. Opettajan merkistä yksi lapsi aloittaa luettelon, muut suorittavat sen loppuun.

Tehtävä numero 9.

Harjoitus "Elävä kuva".

Tarkoitus: lasten keskittymiskyvyn muodostuminen ja kehittäminen.

Ohje: Opettaja (tai yksi lapsista) järjestää osallistujat (kahdesta kaikkiin) mihin tahansa ryhmään. Osallistujat jäätyvät tiettyyn paikkaan. Kuljettaja tutkii tätä veistosryhmää 30 sekuntia ja kääntyy sitten pois. Kuvaan tehdään tarkasti määritelty määrä muutoksia. (Esimerkiksi: 2 osallistujaa vaihtavat paikkaa, kolmas laskee kohotetun kätensä, 4. kääntyy toiseen suuntaan - yhteensä 3 muutosta). Kuljettajan tehtävänä on palauttaa alkuperäinen kuva.

Tehtävä numero 10.

Tarkoitus: keskittymiskyvyn ja huomion vakauden kehittäminen.

Ohjeet: Harjoitus suoritetaan istuen ympyrässä tai ryhmästä tulee ympyrä. "Anna kukin teistä keksiä liikkeen ja esitellä se vuorotellen kaikille. Samalla ollaan tarkkaavaisia ​​ja pyrimme muistamaan kaikkien liikkeet. Ryhmä tekee tämän osan tehtävästä.

”Nyt kun olemme kaikki muistaneet toistemme liikkeet, siirrytään itse harjoitukseen. Se, joka aloittaa, suorittaa ensin liikkeensä ja sitten jonkun meistä liikkeen, jolle hän haluaa siirtää liikkeen. Teidän kaikkien tulee olla erittäin varovaisia, ettet menetä hetkeä, jolloin oma siirtosi tehdään ja siirtooikeus siirtyy sinulle. Sen, jolle siirto välitetään, on tehtävä siirtonsa ja siirrettävä siirto eteenpäin.

Huomioi yksi rajoitus: et voi siirtää muuttoa takaisin, ts. se, joka juuri antoi sen sinulle."

Harjoituksen aikana opettaja rohkaisee osallistujia toimimaan nopeammin. Harjoituksen lopussa voit kysyä: "Mitä vaikeuksia sinulla oli?", "Mikä on mielialasi?".

Tehtävä numero 11.

Tavoite: vaihtavan huomion kehittäminen.

Ohjeet: Harjoitus suoritetaan istuen tai kaikki osallistujat seisovat ympyrässä.

"Anna yksi teistä kävellä ulos ovesta. Me (jäljelle jääneet) valitsemme yhden

henkilö, joka aloittaa liikkeen. Hän suorittaa kaikki liikkeet vaihtaen niitä aika ajoin, ja me kaikki toistamme ne. Oven ulkopuolella ollut osallistuja palaa huoneeseen, seisoo ympyrän keskellä ja tarkkailee meitä, yrittää ymmärtää kuka on liikkeen aloittaja. Kun yksi osallistujista kävelee ulos ovesta, ryhmä päättää, kuka aloittaa liikkeen.

Tehtävä numero 12.

Harjoitus: "Varjo".

Tarkoitus: keskittymiskyvyn ja huomion vakauden kehittäminen.

Ohje: "Edessäsi on lomake, jossa on kuvattujen tonttujen hahmot. Ota selvää, mille kääpiölle varjo kuuluu." (Sovellus).

Tehtävä numero 13.

Peli "Laula yhdessä".

Tavoite: keskittymiskyvyn kehittäminen.

Ohje: Opettaja ehdottaa yhteislaulua, esimerkiksi "Sininen vaunu" tai "Hymy". Lisäksi, jos opettaja taputtaa käsiään kerran, kaikki alkavat laulaa ääneen yhteen ääneen. Jos se taputtaa 2 kertaa, kaikki jatkavat laulamista, mutta vain henkisesti itselleen. Jos taputetaan uudelleen kerran, kaikki jatkavat jälleen laulamista ääneen. Ja niin monta kertaa, kunnes joku osallistujista tekee virheen. Se, joka tekee virheen, tulee itse johtajaksi.

Tehtävä numero 14.

Harjoitus "Piilo ja etsi".

Tarkoitus: keskittymiskyvyn ja huomion vakauden kehittäminen.

Ohjeet: Etsi kuvassa piilotetut kohteet.

Tehtävä numero 15.

Peli "Roll call - hämmennys".

tavoite: vapaaehtoisen huomion kehittäminen.

Ohje: Isäntä kutsuu läsnä olevien lasten nimiä ja sukunimiä sekoittaen joko etu- tai sukunimen (etunimi on oikein, sukunimi ei; sukunimi on oikea, etunimi on väärä) . Lapset kuuntelevat tarkkaavaisesti ja huutavat vain, kun sekä etu- että sukunimi on nimetty oikein. Se, joka tekee virheen, on poissa pelistä.

Tehtävä numero 16.

Harjoitus "Primitiiviset koululaiset".

Tarkoitus: keskittymiskyvyn ja huomion vakauden kehittäminen.

Ohje: Etsi samanlainen pari: kahdeksasta pojasta.

Tehtävä numero 17.

Peli "Kala, lintu, peto".

Tarkoitus: huomion vaihtamiskyvyn kehittäminen.

Ohjeet: Lapset istuvat ympyrässä. Isäntä osoittaa jokaista pelaajaa vuorotellen ja sanoo: "Kala, lintu, peto, kala, lintu, peto, kala ...". Pelaajan, johon laskentariimi pysähtyi, on nopeasti (kun johtaja laskee kolmeen) nimettävä, tässä tapauksessa, kala. Lisäksi nimiä ei saa toistaa. Jos vastaus on oikein, johtaja jatkaa peliä. Jos vastaus on väärä tai nimi toistetaan (myös vastauksen viivästyminen katsotaan virheeksi), lapsi eliminoidaan pelistä jättäen "fanttinsa" johtajalle. Peliä jatketaan, kunnes yksi pelaaja on jäljellä. Hän ja juontaja miettivät, mitä tehdä jokaiselle "fantalle".

Tehtävä numero 18.

Kuoro peli.

Tavoite: keskittymiskyvyn kehittäminen.

Ohjeet: Peliin osallistuu 3-4 lasta. Loput seuraavat peliä tarkasti.

Yhtä leikkivästä lapsesta pyydetään poistumaan ovesta hetkeksi (tai kääntämään selkänsä pelaajille), loput saavat kortit sanoilla yhdestä lauseesta, jotka on lausuttava johtajan merkinnästä samanaikaisesti - jokainen hänen oma sanansa. Arvaajan tehtävänä on ymmärtää ja lausua koko lause. Peliä pelataan useita kertoja, jotta kaikki lapset osallistuvat siihen. Jos "arvaaja" ei selviä tehtävästä heti, voit toistaa. Voittaja on se, jolle tehtiin vähemmän tarjouksia:

Joukko käveli kadulla.

Vuohi meni pähkinöihin.

Rupikonnalle tuli tärkeätä kurjua.

Neljäkymmentä lensi korkealla.

Kärpäs löysi rahat.

Käki käveli puutarhan ohi.

Kokki valmisteli illallista.

Köyhä kissa leikkasi tassunsa.

Suossa on kanto.

Siellä asui vanha mies.

Elefantti kävelee polkua pitkin.

Käytäntö osoittaa, että alakoululaiset suhtautuvat suurella mielenkiinnolla ja ahkeruudella sellaisiin luokkiin, joissa huomion muodostus asetetaan erityiseksi kasvatustehtäväksi.

• Takaisin
• Eteenpäin

Sinulla ei ole oikeutta lähettää kommentteja

Tarkista se kaveri
Oletko valmis aloittamaan oppitunnin?
Kaikki on paikoillaan, kaikki on kunnossa:
Kynät ja vihko?
Oletko tarkistanut? Istu alas!
Työskentele ahkerasti!

II. Lämmitellä.
1. Jatkamme ongelmien ratkaisemista huomion kehittämiseksi. Miksi ihmisen pitää olla tarkkaavainen?
Lähdemme matkalle kovien vesien halki kauniilla purjeveneellä. Minkä nimen annamme aluksellemme? Olemme Druzhba-purjelaivan miehistö. Edessämme on monia koettelemuksia. Toivon, että voitat ne arvokkaasti, ja ystävyytemme auttaa. Joten mene!

4. a/ Suunniteltu 2. Nämä luvut lasketaan yhteen ja saadaan 9. Mitä lukuja keksitään?
b/ 2 numeroa arvataan. Niiden ero on 3. Mitä nämä luvut ovat?

lv. Fizkultminutka. Laituri "Play-ka".

Kuten sotilaat paraatissa
Kävelemme vierekkäin
Vasen - yksi, vasen - yksi,
Katsokaa meitä kaikkia.
Kaikki taputti käsiään -
Ystävällinen, pidä hauskaa!
Jalkamme takoivat
Kovemmin ja nopeammin!
Isketään polviin -
Hiljaa, hiljaa, hiljaa!
Kahvat, kahvat nosto -
Korkeammalle, korkeammalle, korkeammalle!
Kätemme ovat kääntyneet
Olivat taas alhaalla.
Kiertelimme ympäriinsä
Ja he pysähtyivät.
Potkaisemme ylhäältä,
Taputamme käsiä - taputamme!
Katsomme hetken - hetken,
Me olkapäät chik-chik.
Yksi - täällä, kaksi - siellä,
Käänny itsesi ympäri.

1. Joten saavuimme määränpääsatamaan "Huomio". Sanelu muistivihkon solukentässä sivulla 30.

Vl. Yhteenveto oppitunnista.
Merimatkamme on päättynyt. Mistä pidit ja jäi mieleen?
Jännittävän uinnin muistoksi saa mitaleja.
Hyvin tehty kaverit, selviytyitte kaikista koettelemuksista ettekä upottaneet purjevenettämme.

Harjoituksia alakouluikäisten lasten huomion kehittämiseksi

Harjoitus "Lempihedelmäni"

^ 2. Harjoitus "En eksy"

^

^

^

^

Huomion tyypit ja ominaisuudet

Huomio liittyy läheisesti kiinnostukseen ja on siksi jaettu alaosiin mielivaltainen ja tahatonta. Vapaaehtoinen huomio on tietoisten tavoitteiden alaista. Aluksi alistamalla huomionsa opettajan suullisiin ohjeisiin, opiskelija oppii vähitellen muotoilemaan kohtaavia tehtäviä ja järjestämään huomionsa. Mielivaltainen huomio vaatii tiettyä kokemusta, kykyä organisoida toimintaansa. Siksi tahaton huomio ilmenee lapsilla aikaisemmin ja vasta myöhemmin, heidän kehityksensä aikana, muodostuu vapaaehtoista, tahallista huomiota.

Toinen omaisuus on keskittymiskyky. Tämä on niiden kohteiden lukumäärä, jotka voivat samanaikaisesti olla ihmisen huomion alueella. Nuoremmille opiskelijoille huomion määrä ei ylitä 3-4 kohdetta ja joillekin lapsille jopa vähemmän. Pieni huomion määrä ei anna lapselle mahdollisuutta keskittyä useisiin aiheisiin, pitää ne mielessä. Tarkkailukyvyn pedagogisella korjauksella on rajalliset mahdollisuudet. Siksi opettajan on yksinkertaisesti otettava huomioon vähäinen huomion määrä. Se kasvaa, kun lapsen aivot kehittyvät. Kokeneet opettajat, tietäen tämän ominaisuuden, rajoittavat oppitunnin näkyvyyden 3-4 käsikirjaan, eivät anna erilaisia ​​esimerkkejä suuremmasta kuin määrätystä määrästä, jopa rivittävät selityksensä uudesta materiaalista lohkoihin, jotka eivät ylitä lasten huomion määrää. .

^ Huomion kestävyys

^ Huomion jakaminen

^ Huomion keskittyminen

^

^ Miten saada lasten huomio?

a) Kyltti "Huomio!"- opettaja nostaa ympyrän, jonka keskellä on punainen huutomerkki;

b) "huomion sateenkaari" Tämä on tekniikka huomion keskittämiseen. Sen suorittamiseen tarvitset yksinkertaiset välineet: 7 valkoista albumiarkkia, joiden keskellä on värillinen ympyrä, halkaisija 7 cm Ympyröiden värit ovat: punainen, oranssi, keltainen, vihreä, sininen, sininen, violetti. Jokainen väri vastaa viikonpäivää. Levy on kiinnitetty tauluun. Miellyttävä rauhallinen musiikki on päällä. Oppilaat katsovat hiljaa arkin keskustaa 30 sekuntia, sitten sulkevat silmänsä ja vielä 30 sekuntia. pidä heidän edessään kuvaa lehdestä, jossa on ympyrä.

c) "Yumba-heimon metsästäjät"- opettaja kehottaa lapsia kuvittelemaan itsensä yumba-intiaaniksi. Heidän pääelinkeinonsa on metsästys. Metsästäjien on oltava erittäin tarkkaavaisia, pystyttävä havaitsemaan ja kuulemaan kaikki, mitä ympärillä tapahtuu. Opettajan likimääräiset sanat: "Kuvittele, että olet metsästämässä. Ollaan hiljaa hetki, jotta luokka hiljenee kokonaan. Yritä kuulla kaikenlaisia ​​ääniä, arvaa niiden alkuperä. Tehdäkseen siitä mielenkiintoisemman opettaja voi erityisesti järjestää joitain ääniä ja ääniä.

d) "Kuka kuulee minua..." Jos luokassa on melua eivätkä lapset rauhoittu, opettaja voi sanoa hiljaa seuraavan lauseen: "Joka kuulee minut, nosta oikea kätesi." Jotkut opiskelijat varmasti kuulevat ja nostavat oikean kätensä. Sitten opettaja sanoo hiljaa: "Joka kuulee minut, nostakaa molemmat kädet." Jotkut lapset nostavat molemmat kädet. Opettaja lausuu hiljaa lauseen piirtämällä sanat: "Joka kuulee minut, taputtaa käsiäsi 2 kertaa." Täällä kuullaan taputuksia, jotka hälyttävät myös niitä, jotka eivät ole vielä reagoineet opettajan sanoihin. Opettaja sanoo hiljaa: "Joka kuulee minut, seisokaa." Sen jälkeen yleensä kaikki oppilaat nousevat ylös, ja luokassa on hiljaisuus. Opettaja saavuttaa tavoitteensa - lasten huomio kiinnitetään häneen. Tätä tekniikkaa ei valitettavasti voi käyttää usein samassa luokassa: paljon täällä rakentuu yllätyksen vaikutuksesta.

e) "Kielletty liike"- tätä huomiopeliä voidaan käyttää liikuntatunnin viimeisenä hetkenä. Opettaja sopii etukäteen lasten kanssa, mitkä liikkeet he osoittavat "kielletyksi" (esimerkiksi et voi nostaa käsiäsi). Opettaja näyttää opiskelijoille erilaisia ​​liikkeitä (mukaan lukien kiellettyä) lisäämällä asteittain vauhtia. Se, joka toisti kielletyn liikkeen, on poissa pelistä.

e) "Ole hyvä": opettaja näyttää erilaisia ​​liikkeitä, jos sana "Please" lausutaan, lapset toistavat liikkeet, jos sanaa ei kuulu, liikettä ei voida toistaa.

^

Harjoituksia keskittymiskyvyn ja itsehillinnän kehittämiseksi

"Korjaustesti": tekniikan ydin on, että lapselle tarjotaan löytää ja yliviivata tietyt kirjaimet painetusta tekstistä. Materiaalina voidaan käyttää sanomalehtileikkeitä, vanhoja tarpeettomia kirjoja jne. Suoritusolosuhteet: päivittäin 5 minuuttia. vähintään 5 kertaa viikossa 2-4 kuukauden ajan.

^ Toimintasäännöt:

to tro to nt kk jube to uy to ayvya
mitch m R m oho m t m ychf m c

Kultainen kukka kasvoi
Hänestä tuli pyöreä ja pörröinen. ("Huomio!")
Sasha puhaltaa, nauraa,
Nukka lentää tuulessa.

^

a) kopiokoneet :

b) Munsterbergin testi: sanat ovat piilossa kirjainrivin välissä

Vaihtoehdot:

B AURINKO DEC LÄMPÖ EYZY KALASTAA YC

SCH RIBINA FHZ DIREVNYA UYE HUONEISTO LBO CORTINA

ZhE KOIRA AT LEHMÄ LD VILU EYTSY HEVONEN

b) "Salaus"

c) Sanojen "koodaus" numeroilla. Jokaisella kirjaimella on oma numeronsa.

N M E T R A L O S

^

^

^

- Sopiiko vihreä sinulle?

- Tuleeko siitä juhlapuku?
- Juhlasali.

- Joo(!).

Esimerkiksi nämä:

^

^

4. Harjoitus "Piilotettu sana".

^ 5. Peli "Mikä on muuttunut?".

^

Tula, Poltava.

^ 7. Missä kenen talo on?

^

^

^

^

12. Harjoitus "Digitaalinen taulukko".

^ 13. Lintu ei ole lintu.

"Ja kärpänen - kuka tämä on?"

Linnut ovat saapuneet:
Kyyhkyset, tissit,
Kärpäset ja siivilät...

Linnut ovat saapuneet:
Kyyhkyset, tissit,
haikarat, variset,
Pastat, pasta.,

Linnut ovat saapuneet:
Kyyhkyset, tissit,
joutsenia, näätiä,
Nakkarit ja nosturit,
Lokit ja mursut

Linnut ovat saapuneet:
Kyyhkyset, tissit,
Chibis, siskins,
Jays ja käärmeet.

Linnut ovat saapuneet:
Kyyhkyset, tissit,
Lokit, pelikaanit,
Mikey ja Eagles.
Kyyhkyset, tissit,
haikaroita, satakieliä,
Ahvenet ja varpuset.

Linnut ovat saapuneet:
Kyyhkyset, tissit,
Ankat, hanhet, pöllöt,
Pääskyset, lehmät.

Linnut ovat saapuneet:
Kyyhkyset, tissit,
Tikut ja nosturit
Perhosia, perhosia,
haikarat, käki,
jopa pöllöt,
joutsenia ja ankkoja -
ja kiitos vitsistä!

^ 14. Lehmä lensi.

Lehmä lensi, sanoi sana.
Minkä sanan lehmä sanoi?

15. Top taputus.

^ 16. Peli "Button".

^ 17. Peli "Little bug".

^

^

^

Esimerkiksi opettaja sanoo:

3. luokka- "Annetaan kaksi numeroa: 54 ja 26 ... Lisää ensimmäisen numeron toiseen numeroon toisen numeron toinen numero

^

Opiskelijoita pyydetään kirjoittamaan seuraavat rivit uudelleen ilman virheitä:

a) AMMADAMA REBERGE ASSAMASA
^ GESCLALLA ESSANESSAS DETALLATA

b) ENALSSTADE ENADSLAT
CLATIMORE

c) RETABRERTA NORASOTANN
DEBARUGA CALLIHARRA
FILLITADERRA

d) GRUMMOPD

e) VEDENPITÄVÄ
SERAFINNETATSTOLE
EMMASEDATONOV

e) GRASEMBLADOVUNT

g) GRODERASTVERATON
KLOROFONIMAATTI
DARRISWATHENORRA

h) LIONOSANDERI

j) MASOVRATONILOTOSLAW

m) ADSELANOGRIVANTEBUDAROCHAN

MSTENATUREPVADIOLUZGLNICHEVYAN

o) OSTIMARE

^

^

^ Vaihe 1- harkitse taulukkoa ja etsi järjestyksessä kaikki mustat numerot 1-12;
Vaihe 2- katso taulukkoa ja etsi kaikki punaiset numerot käänteisessä järjestyksessä 12:sta 1:een;
Vaihe 3- sinun on etsittävä vuorotellen mustia numeroita suorassa järjestyksessä 1 - 12 ja punaisia ​​numeroita käänteisessä järjestyksessä 12 - 1.

3 - A

11 - Ja

4 - C

6 - G

10 - B

5 - M

8 - E

2 - H

9 - K

4 - F

12 - P

1 - B

8 - H

8 - M

7 - H

7 - F

5 B

11 - L

2 - T

10 - E

9 - A

3 - K

1 - B

6 - X

12 - minä

24. Harjoituksia huomion jakautumisen ja valikoivuuden harjoittamiseksi.

b aurinko itranv pöytä ryujimet ikkuna ggshshchat auto
yksinkertainen ruusu kukka evncid lämpöä mylrkvt laukku ldchev kalastaa th
^

Sitten pelistä voidaan tehdä vaikeampaa.

Huomio!

^

Esimerkiksi:

^

ruokaa

Koko nimi

Luokka

Merkintä

Azizova Yana Mustafaevna

2 - B

Abieva Evelina Remzievna

2 - B

Baranova Julia Vladimirovna

2 - B

Baranovsky Konstantin Alekseevich

2 - B

Vasina Victoria Aleksandrovna

2 - B

Grishakin Sergei Anatolievitš

2 - B

Gumenyuk Ilja Vladimirovitš

2 - B

Dorošenko Aleksanteri Sergejevitš

2 - B

Zhdanova Uliana Jurievna

2 - B

Kaspar Artjom Dmitrievich

2 - B

Kravchuk Anastasia Konstantinovna

2 - B

Kushnir Daniil Sergeevich

2 - B

Lysyuk Andrey Jurievich

2 - B

Moroz Eduard Viktorovich

2 - B

Neroev Maxim Aleksandrovich

2 - B

Oleinik Vadim Olegovich

2 - B

Oleinik Polina Vitalievna

2 - B

Pak Andrey Dmitrievich

2 - B

Pronenko Vladislav Sergeevich

2 - B

Razbitskaya Anna Andreevna

2 - B

Romanenko Karina Igorevna

2 - B

Hauska Mihail Sergeevich

2 - B

Stepanov Oleg Evgenievich

2 - B

Tikhonova Victoria Nikolaevna

2 - B

Shabanova Darina Ruslanovna

2 - B

Shchirskaya Yana Romanovna

2 - B

Boyko Evgeniy Sergeevich

2 - B

Luettelo opiskelijoista, joilla on ilmainen kuuma

ruokaa

Koko nimi

Luokka

Merkintä

Aleksandrovich Olga Vladimirovna

2 - B

Akhmedova Guletar Shavkatovna

2 - B

Vlasenko Vitalina Vitalievna

2 - B

Gryaznova Elizaveta Viktorovna

2 - B

Kostjuk Dmitri Viktorovich

2 - B

Krivoštšekov Aleksander Andreevich

2 - B

Manyuk Anna Genrikhovna

2 - B

Ostrovski Artur Olegovich

2 - B

Pismenny Evgenia Romanovna

2 - B

Poronnik Anna Vasilievna

2 - B

Prikhodko Igor Vjatšeslavovitš

2 - B

Seliverstova Vlada Valerievna

2 - B

Silina Maria Sergeevna

2 - B

Skalygin Egor Andreevich

2 - B

Stepanischev Andrei Nikolajevitš

2 - B

Timchuk Daniil Andreevich

2 - B

Tyshchenko Rostislav Dmitrievich

2 - B

Famichev Artem Andreevich

2 - B

Yusifova Leyla Zagidovna

2 - B

Jatsunenko Polina Vladimirovna

2 - B

Arkhipova Karolina Alekseevna

2 - B

‹ ›

Lataa materiaali syöttämällä sähköpostiosoitteesi, ilmoittamalla kuka olet ja napsauttamalla painiketta

Napsauttamalla painiketta hyväksyt sähköpostiuutiskirjeiden vastaanottamisen meiltä

Jos lataus ei ala, napsauta "Lataa materiaali" uudelleen.

• Alkeisluokat

Kuvaus:

Harjoituksia alakouluikäisten lasten huomion kehittämiseksi

Harjoitus "Lempihedelmäni"

Harjoituksen avulla ohjaaja voi luoda työskentelytunnelmaa ryhmässä, tapahtuu myös muistin kehittymistä, pitkäjänteisen huomion keskittymiskyvyn kehittymistä.

Ryhmän jäsenet esittelevät itsensä piirissä. Kutsuttuaan itseään nimellä, jokainen osallistuja nimeää suosikkihedelmänsä; toinen - edellisen nimi ja hänen suosikkihedelmänsä, hänen nimensä ja hänen suosikkihedelmänsä; kolmas - kahden edellisen nimet ja heidän suosikkihedelmien nimet, ja sitten heidän nimensä ja heidän suosikkihedelmänsä jne. Jälkimmäisen on siksi nimettävä kaikkien ryhmän jäsenten suosikkihedelmien nimet ja nimet.

^ 2. Harjoitus "En eksy"

Harjoituksia keskittymisen kehittämiseen, huomion jakamiseen

Psykologi tarjoaa seuraavat tehtävät:

Laske ääneen 1:stä 31:een, mutta tutkittava ei saa nimetä numeroita, joissa on kolme tai kolmen kerrannainen. Näiden numeroiden sijaan hänen pitäisi sanoa: "En eksy." Esimerkiksi: "Yksi, kaksi, en eksy, neljä, viisi, en eksy..."

Oikea näytemäärä: 1, 2, -, 4, 5, -, 7, 8, -, 10, 11, -, -, 14, -, 16, 17, -, 19, 20, -, 22, -, -, 25, 26, -, 28, 29, -, - _rivi korvaa numerot, joita ei voi lausua).

^ 3. Harjoitus "Havainto"

Harjoitus visuaalisen huomion kehittämiseksi. Tässä pelissä paljastetaan huomion ja visuaalisen muistin yhteydet.

Lapsia pyydetään kuvailemaan yksityiskohtaisesti koulun pihaa muistista, tietä kotoa kouluun - jotain, mitä he ovat nähneet satoja kertoja. Nuoremmat opiskelijat tekevät tällaiset kuvaukset suullisesti ja heidän luokkatoverinsa täydentävät puuttuvat tiedot.

^ 6. Harjoitus "Lentää - ei lennä"

Harjoitus huomion vaihtamisen, liikkeiden suorittamisen mielivaltaisuuden kehittämiseksi.

Lapset istuvat tai muodostavat puoliympyrän. Johtaja nimeää kohteet. Jos esine lentää, lapset nostavat kätensä. Jos se ei lennä, lasten kädet lasketaan alas. Johtaja voi tahallaan tehdä virheitä, monet kaverit nostavat tahattomasti kätensä jäljittelyn vuoksi. On välttämätöntä pidättäytyä ajoissa eikä nostaa käsiä, kun ei-lentävä esine nimetään.

^ 7. Harjoitus "Syntymäpäiväni"

Harjoittelu kehittää muistia, kykyä pitkäaikaiseen keskittymiseen.

Ryhmän jäsenet, kuten edellisessä versiossa, antavat vuorotellen nimensä, mutta jokainen jäsen lisää nimeensä syntymäpäivän. Toinen - edellisen nimi ja syntymäpäivä, hänen nimensä ja syntymäpäivänsä, kolmas - kahden edellisen nimet ja syntymäpäivät sekä hänen nimensä ja syntymäpäivänsä jne. Jälkimmäisen on siksi ilmoitettava kaikkien ryhmän jäsenten nimet ja syntymäpäivät.

^ 11. Harjoitus "Huomioisin"

Harjoitus visuaalisen huomion, muistin kehittämiseksi.

Osallistujien on seisottava puoliympyrässä ja määritettävä johtaja. Kuljettaja yrittää muistaa pelaajien järjestyksen muutaman sekunnin ajan. Sitten hän käskystä kääntyy pois ja kutsuu järjestyksen, jossa toverit seisovat. Kaikkien pelaajien tulee vuorotellen ottaa kuljettajan paikka. Ne, jotka eivät erehdy, kannattaa palkita aplodeilla.

Huomion tyypit ja ominaisuudet

Huomio liittyy läheisesti kiinnostukseen ja jakautuu siksi vapaaehtoiseen ja tahattomaan. Vapaaehtoinen huomio on tietoisten tavoitteiden alaista. Aluksi alistamalla huomionsa opettajan suullisiin ohjeisiin, opiskelija oppii vähitellen muotoilemaan kohtaavia tehtäviä ja järjestämään huomionsa. Mielivaltainen huomio vaatii tiettyä kokemusta, kykyä organisoida toimintaansa. Siksi tahaton huomio ilmenee lapsilla aikaisemmin ja vasta myöhemmin, heidän kehityksensä aikana, muodostuu vapaaehtoista, tahallista huomiota.

Toinen ominaisuus on huomiokyky. Tämä on niiden kohteiden lukumäärä, jotka voivat samanaikaisesti olla ihmisen huomion alueella. Nuoremmille opiskelijoille huomion määrä ei ylitä 3-4 kohdetta ja joillekin lapsille jopa vähemmän. Pieni huomion määrä ei anna lapselle mahdollisuutta keskittyä useisiin aiheisiin, pitää ne mielessä. Tarkkailukyvyn pedagogisella korjauksella on rajalliset mahdollisuudet. Siksi opettajan on yksinkertaisesti otettava huomioon vähäinen huomion määrä. Se kasvaa, kun lapsen aivot kehittyvät. Kokeneet opettajat, tietäen tämän ominaisuuden, rajoittavat oppitunnin näkyvyyden 3-4 käsikirjaan, eivät anna erilaisia ​​esimerkkejä suuremmasta kuin määrätystä määrästä, jopa rivittävät selityksensä uudesta materiaalista lohkoihin, jotka eivät ylitä lasten huomion määrää. .

^ Huomion kestävyys se on kyky pitää tietoisuuden keskittyminen tiettyyn kohteeseen. Nuoremmilla koululaisilla huomion pysyvyys lisääntyy aktiivisesti 9-10 ikävuoteen mennessä. Oppimisprosessin alussa se pidetään aikavälillä 7-12 minuuttia. Opettajalle tämä tarkoittaa ensisijaisesti sitä, että uuden materiaalin selittäminen ja kaikki valmistelutyöt eivät saisi kestää yli 7 minuuttia. Olisi väärin ajatella, että mitä enemmän valmistavia harjoituksia valitsemme, sitä paremmin opiskelijat ymmärtävät uuden aiheen. Tämä voi olla totta vain, jos aikarajaa ei ylitetä. Usein oppimateriaalia selostettaessa huomaamme, että lapsi näyttää kuuntelevan meitä, ei ole hajamielinen, ei puhu, mutta sitä katsomalla on selvää, että keskittymiskyky on heikentynyt. Psykologit neuvovat keskeyttämään selityksen muutamaksi sekunniksi ja pyytämään kavereita esittämään itselleen kysymyksen "Mitä minä nyt teen?" Sen jälkeen keskittymiskyky palautuu.

^ Huomion jakaminen on tietoisuuden keskittyminen kahteen eri kohteeseen samanaikaisesti. Tämä ominaisuus on tarpeellinen nuoremmille opiskelijoille esimerkiksi suorittaessaan kommentoitavaa kirjettä (lapsen on samanaikaisesti sanottava, mitä hän kirjoittaa ylös ja suoritettava kirjoitusprosessi), kun hän tarkistaa omaa työtään (sinun täytyy lukea kirjoitettu teksti ja samalla etsi oikeinkirjoitus, tarkista ne ja vertaa niitä kirjoitettuun) , kun suoritat matemaattisia saneluja. Kuten näette, erittäin hyödyllinen ja tarpeellinen ominaisuus oppimiseen. On kuitenkin muistettava, että juuri se muodostuu vasta 7-vuotiaana lapsen normaalin henkisen kehityksen kanssa .. Siksi 1. luokalla lapset, jotka vastaavat taululle, voivat ensin sanoa, ja kirjoita sitten lause. 8-vuotiaana huomion jakamisesta 2 koulutuskohteeseen tulee normi, jos yksi tarvittavista toimista on ainakin jossain määrin automatisoitu. Jos opiskelija on automatisoinut kirjoitusprosessin (hänen ei tarvitse muistaa jokaista graafista symbolia), hän voi oppia puhumaan samalla.

^ Huomion keskittyminen- keskittyä huomion kohteeseen, upotusprosessiin. Joskus ihminen on niin syvällä tämän tai tuon yrityksen toiminnassa, on ihastunut kirjan lukemiseen, elokuvan katseluun, ettei hän näe tai kuule mitään ympärillään. Todennäköisesti me kaikki haaveilemme siitä, että opiskelijat ratkaisevat ongelmia tai kirjoittavat harjoituksia niin innostuneesti. Jos oppilas ei osaa keskittää huomionsa, hänen tietoisuutensa ikään kuin liukuu esineiden yli, ilman, että hän viipyy yhdessäkään niistä pitkään. Tämän seurauksena vaikutelma aiheesta pysyy epämääräisenä, sumeana. Keskittymisen vähentämiseen on useita syitä. Yllättäen yksi syistä on adenoidien esiintyminen lapsessa. Tämä tulehduksellinen prosessi ei anna aivoille tarpeeksi happea, ja sen seurauksena se muodostaa hajamielistä huomiota. Tämän päivän lasten suurin ongelma on television katselu, ja nyt on lisätty myös tietokone. Tosiasia on, että välkkyvät laukaukset vaativat pinnallista ilmettä, keskittynyt katse pitkällä katseella aiheuttaa päänsärkyä. Jos lapset katsovat paljon televisiota, he kehittävät helposti pinnallisen näkemyksen ja siirtävät sen muihin toimintoihin.

^ Nuorempien opiskelijoiden huomion piirteet

Lapsen koulutuksen aikana alkuvaiheessa huomioprosessin kehityksessä tapahtuu merkittäviä muutoksia, kaikki sen ominaisuudet kehittyvät intensiivisesti: huomion määrä kasvaa erityisen jyrkästi (2 kertaa), 9-10 vuoden iässä. lapset pystyvät ylläpitämään ja toteuttamaan mielivaltaisesti asetettua toimintaohjelmaa pitkään. Tutkimukset osoittavat, että huomion eri ominaisuuksilla on erilainen "vaikutus" oppimisen onnistumiseen. Joten matematiikan hallitsemisessa johtava rooli kuuluu huomion määrälle, ja lukemisen oppiminen liittyy huomion vakauteen. Tästä voimme päätellä: kehittämällä erilaisia ​​huomion ominaisuuksia on mahdollista parantaa koululaisten suorituksia eri aineissa.

^ Miten saada lasten huomio?

Kaikki opettajat tietävät, kuinka vaikeaa on joskus saada luokka takaisin työkuntoon tauon tai liikuntatunnin jälkeen. Yliinnostuneet kaverit eivät pysty heti keskittymään oppimistehtäviin. Seuraavien tekniikoiden avulla voit saada lapsiin niin sanotun ennakkotarkkailutilan ja rauhoitella heitä hieman:

A) Kyltti "Huomio!" - opettaja nostaa ympyrän, jonka keskellä on punainen huutomerkki;

B) "Huomion sateenkaari" - tämä huomion keskittämistekniikka. Sen suorittamiseen tarvitset yksinkertaiset välineet: 7 valkoista albumiarkkia, joiden keskellä on värillinen ympyrä, halkaisija 7 cm Ympyröiden värit ovat: punainen, oranssi, keltainen, vihreä, sininen, sininen, violetti. Jokainen väri vastaa viikonpäivää. Levy on kiinnitetty tauluun. Miellyttävä rauhallinen musiikki on päällä. Oppilaat katsovat hiljaa arkin keskustaa 30 sekuntia, sitten sulkevat silmänsä ja vielä 30 sekuntia. pidä heidän edessään kuvaa lehdestä, jossa on ympyrä.

C) "Yumba-heimon metsästäjät" - opettaja kehottaa lapsia kuvittelemaan itsensä yumba-intiaaniksi. Heidän pääelinkeinonsa on metsästys. Metsästäjien on oltava erittäin tarkkaavaisia, pystyttävä havaitsemaan ja kuulemaan kaikki, mitä ympärillä tapahtuu. Opettajan likimääräiset sanat: "Kuvittele, että olet metsästämässä. Ollaan hiljaa hetki, jotta luokka hiljenee kokonaan. Yritä kuulla kaikenlaisia ​​ääniä, arvaa niiden alkuperä. Tehdäkseen siitä mielenkiintoisemman opettaja voi erityisesti järjestää joitain ääniä ja ääniä.

D) "Kuka kuulee minut ..." Jos luokassa kuuluu melua ja lapset eivät rauhoittu, opettaja voi sanoa hiljaa seuraavan lauseen: "Joka kuulee minut, nosta oikea kätesi." Jotkut opiskelijat varmasti kuulevat ja nostavat oikean kätensä. Sitten opettaja sanoo hiljaa: "Joka kuulee minut, nostakaa molemmat kädet." Jotkut lapset nostavat molemmat kädet. Opettaja lausuu hiljaa lauseen piirtämällä sanat: "Joka kuulee minut, taputtaa käsiäsi 2 kertaa." Täällä kuullaan taputuksia, jotka hälyttävät myös niitä, jotka eivät ole vielä reagoineet opettajan sanoihin. Opettaja sanoo hiljaa: "Joka kuulee minut, seisokaa." Sen jälkeen yleensä kaikki oppilaat nousevat ylös, ja luokassa on hiljaisuus. Opettaja saavuttaa tavoitteensa - lasten huomio kiinnitetään häneen. Tätä tekniikkaa ei valitettavasti voi käyttää usein samassa luokassa: paljon täällä rakentuu yllätyksen vaikutuksesta.

E) "Kielletty liike" - tätä huomiopeliä voidaan käyttää liikuntatunnin viimeisenä hetkenä. Opettaja sopii etukäteen lasten kanssa, mitkä liikkeet he osoittavat "kielletyksi" (esimerkiksi et voi nostaa käsiäsi). Opettaja näyttää opiskelijoille erilaisia ​​liikkeitä (mukaan lukien kiellettyä) lisäämällä asteittain vauhtia. Se, joka toisti kielletyn liikkeen, on poissa pelistä.

E) "Ole hyvä": opettaja näyttää erilaisia ​​liikkeitä, jos sana "Please" lausutaan, lapset toistavat liikkeet, jos sanaa ei kuulu, liikettä ei voida toistaa.

^ Kuinka valita aika varmennustyölle?

Nämä tiedot voivat auttaa opettajia valitsemaan oikean ajan tärkeimmille tunneille. Psykologit suorittivat erityisen tutkimuksen: he tutkivat huomion ominaisuuksia samoissa koululaisissa heidän koulutusprosessissaan luokilla 1, 2 ja 3. Kävi ilmi, että useimmille ekaluokkalaisille on ominaista yksittäinen huomion vakauden dynamiikka päivän aikana. Aloittaessaan työskentelyn alun perin korkealta tasolta, heillä on taipumus heikentää huomiokykyä ensimmäisen oppitunnin jälkeen. Toisin sanoen heillä on tarpeeksi keskittymiskykyä vain 35-40 minuutiksi ensimmäisestä oppitunnista. Toisella luokalla opiskellessa näiden samojen lasten huomion dynamiikka päivän aikana näyttää erilaiselta. Useimmille lapsille aktiivisuuden huippu osuu 2-3 oppitunnille. Suunnilleen sama kuva on havaittavissa luokilla 3-4.

Tämä voidaan selittää seuraavasti: ekaluokkalaiset, jotka menevät kouluun suurella valmiudella, virittyvät työhön jo etukäteen, odottavat jotain uutta, mielenkiintoista ja odottamatonta. Tämä mindfulness-asenne johtaa nopeaan uupumukseen ja väsymykseen. 2. luokasta lähtien suora kiinnostus koulua kohtaan hieman jäähtyy, mutta joitain kasvatustyön taitoja ilmaantuu, muun muassa taito hallita huomiota, synkronoida se kasvatustyön tehtävien kanssa.

Harjoituksia keskittymiskyvyn ja itsehillinnän kehittämiseksi

"Korjaustesti": tekniikan ydin on, että lasta pyydetään etsimään ja yliviivaamaan tietyt kirjaimet painetusta tekstistä. Materiaalina voidaan käyttää sanomalehtileikkeitä, vanhoja tarpeettomia kirjoja jne. Suoritusolosuhteet: päivittäin 5 minuuttia. vähintään 5 kertaa viikossa 2-4 kuukauden ajan.

^ Toimintasäännöt:

Peli pidetään ystävällisessä ilmapiirissä, lapset voivat olla lisäksi kiinnostuneita, selvittää etukäteen, keitä he haluavat olla, sanoa, että tämä koulutus auttaa heitä tulemaan hyviksi kuljettajiksi, lääkäreiksi jne.

Häviämisen ei pitäisi saada sinusta pahaa oloa.

Katsotun tekstin määrällä ei ole väliä, ja se voi olla erilainen eri lapsille: 3-4 lauseesta useisiin kappaleisiin.

Kun hallitset peliä, säännöt muuttuvat monimutkaisemmiksi: haetut kirjaimet muuttuvat, ne yliviivataan eri tavoin, 2 kirjainta etsitään samanaikaisesti, toinen on yliviivattu, toinen alleviivattu (tavut, ympyrät , rastimerkit jne.)

Vaihtoehto: alleviivaa jokaisella rivillä ensin tuleva kirjain:

k trok ntkk jyubk uyk ayvya
mitchum rm oham tm ychfm c

Toinen vaihtoehto: ensin alleviivataan yksi kirjain (C) ja yliviivataan toinen (O), sitten komennolla "Huomio!" piirretään viiva ja työn toinen osa alkaa: C - nyt yliviivataan ja O - korostetaan:

Kultainen kukka kasvoi
Hänestä tuli pyöreä ja pörröinen. ("Huomio!")
Sasha puhaltaa, nauraa,
Nukka lentää tuulessa.

Vastaava harjoitus voidaan suorittaa oppimateriaalille tarjoamalla opiskelijoille useiden tekstien kieliopillinen analyysi. Tekstissä on tarpeen alleviivata substantiivit yhdellä rivillä ja adjektiivit - kahdella rivillä. Sitten komennolla "Huomio!" - päinvastoin, substantiivit - kaksi riviä ja adjektiivit - yksi.

Tulosten analyysi osoittaa, että jonkin ajan kuluttua käyttää tällaisia ​​harjoituksia, opettajan kutsu "Ole varovainen!" voi aiheuttaa lasten keskittymiskyvyn. Samanaikaisesti tällaisten peliharjoitusten käyttöönoton kanssa lapsen asennetta venäjän kielen oppikirjan lukemiseen tulisi muuttaa. Lapsille opetetaan, että venäjän kielen oppikirjan harjoitukset, toisin kuin lukeminen, on luettava ääneen kirjoitettuna - oikeinkirjoituksena. Työn tulosten perusteella lasketaan aukkojen ja väärin yliviivattujen kirjainten määrä. Nuorempien koululaisten normaalin keskittymiskyvyn indikaattori on aluksi 4 tai vähemmän aukkoja, yli 4 - heikko keskittyminen. Tarkastus voi tapahtua seuraavasti: ensin tämä rooli annetaan opettajalle ja myöhemmin luokkatoverille. Voittajat voivat saada esimerkiksi rahakkeen, viikon lopussa tokenien määrä lasketaan, paras palkitaan. Jos tällaisia ​​harjoituksia suoritetaan säännöllisesti 2-4 kuukauden ajan, opiskelijoiden kirjallisen työn virheiden määrä vähenee noin 2-3 kertaa.

^ Keskittymisharjoituksia ja huomion vakautta

A) "Kopiokoneet": opiskelijoita pyydetään kirjoittamaan seuraavat rivit uudelleen ilman virheitä:

Ammadda bereure avvamava essanessas detailata;
- etaltarrs usokgata enazhloby klatimori liddozoka;
- minotsaprimapavotil shonerkapridyurakeda kuftiroladzloekunm

B) Munsterbergin testi: sanat ovat piilossa kirjainrivin välissä

Vaihtoehdot:

Piilotetut sanat on kursivoitu:

SUN DEKZHARA EKZIRYBA YTS

Etsi kirjainten joukosta sanakirjan sanoja ja korjaa virheet:

SCHRIBINA FKHZDIREVNYA UYEKVORTIRA BOKORTINA

Etsi ja alleviivaa kirjainten joukosta sanat, etsi ylimääräinen sana:

ZHESOBAKA PRIKOROVA LDKABAN ETSYLOSHAD

Erottele sanat toisistaan ​​jatkuvassa tekstissä ja kirjoita sanonta (voit lisätä oppitunnin aiheeseen liittyvän kielioppitehtävän - esimerkiksi määrittää verbien aikamuodon, substantiivien deklinaatiot jne.)

KIVI EI VIRTA / Makaavan kiven alla vesi ei virtaa. /

B) "Salaus"

Pura sanat, löydä ylimääräinen:

IAKBNI / Bianki / KVASLADO / Sladkov / URCHSHINA / Charushin / KOVILR / Krylov /

C) Sanojen "koodaus" numeroilla. Jokaisella kirjaimella on oma numeronsa.

Esimerkiksi: salaa sanat METRO, CAKE.

N M E T R A L O S

1 2 3 4 5 6 7 8 0 23458 , 4854

Korvaa ne bittitermien summalla;

Nimeä kokonaismäärä satoja, kymmeniä jne. ;

Selvitä, kuinka paljon ensimmäinen luku on suurempi kuin toinen.

^ Kuunteluharjoitukset

Nämä ovat meille hyvin tuttuja aritmeettisia saneluja, mutta harjoituksen tarkoitus on, että jokainen tehtävä koostuu useista toimista. Opettaja voi antaa tällaisen ohjeen: "Nyt luen sinulle aritmeettisia tehtäviä. Sinun täytyy ratkaista ne mielessäsi. Myös saamasi numerot on pidettävä mielessä. Kirjoita laskelmien tulokset muistiin vain, kun sanon: "Kirjoita!". Tehtävien sisältö riippuu lasten iästä, valmiudesta ja ohjelmamateriaalista. Esimerkiksi:

Arvosana 1 - Kaksi numeroa annetaan 6 ja 3. Lisää nämä luvut, vähennä tuloksena olevasta luvusta 2 ja sitten toinen 4. Kirjoita. /vastaus 3/

Arvosana 2 - Annettiin kaksi numeroa 15 ja 23. Lisää toisen luvun ensimmäinen numero ensimmäisen numeron ensimmäiseen numeroon, vähennä tuloksena olevasta luvusta 2 ja lisää nyt 4. Kirjoita. /vastaus 5/

Arvosana 3 - Annettiin kaksi numeroa 27 ja 32. Kerro toisen luvun 1. numero ensimmäisen luvun 1. numerolla ja vähennä luvun toinen numero tuloksena olevasta tulosta. Kirjoittaa. /vastaus 4/

Arvosana 4 - Kaksi numeroa annetaan 54 ja 26. Lisää toisen numeron toinen numero ensimmäisen numeron toiseen numeroon ja jaa saatu summa toisen luvun ensimmäisellä numerolla. Kirjoita /5/

^ Harjoituksia huomion jakautumisen lisäämiseksi(kyky suorittaa useita toimintoja samanaikaisesti)

Lause luetaan ääneen lapsille. Lukemista seuraa pehmeä lyijykynän koputtaminen pöytään. Lasten on opittava teksti ulkoa ja laskettava vetojen määrä.

Lapsi piirtää vihkoon ympyröitä ja laskee samalla ne taputukset, joilla opettaja seuraa piirustusta. Toteutusaika on 1 minuutti. Kierrosten määrä ja laskettu lyöntien määrä lasketaan. Mitä enemmän ympyröitä piirretään ja taputukset lasketaan oikein, sitä korkeampi pistemäärä.

- "Laskeminen häiriöillä": lapsi soittaa numeroita 1 - 20 kirjoittaessaan tämän sarjan paperille tai taululle, mutta käänteisessä järjestyksessä: lausuu 1, kirjoittaa 20, ääntää 2, kirjoittaa 19 jne. Sitten lasketaan suoritusaika ja virheiden määrä.

^ Opettavia pelejä ja harjoituksia

1. Harjoitus "Katso puhettasi".

Viime vuosisadan 20-luvulla tällainen huomiopeli oli erittäin suosittu. Isäntä sanoo: "Nainen osti wc:n. Vessassa on 100 ruplaa, osta mitä haluat," kyllä ​​"" ja "ei" älä sano, älä osta mustavalkoista. Ja hän alkaa kysyä hankalia kysymyksiä yrittäen "vetää ulos" kiellettyjä sanoja vastaajalta.

Haluatko ostaa mustan mekon?
- Haluan ostaa vihreän mekon.
- Sopiiko vihreä sinulle?
- Pidän vain vihreästä sametista.
- Tuleeko siitä juhlapuku?
- Juhlasali.
- Pitääkö vihreän mekkosi olla pitkä?
- Joo(!).
Häviäminen. Oli tarpeen esimerkiksi sanoa "Tietenkin".

Tämä on peli, joka toisaalta kehittää kykyä kysyä psykologisesti monimutkaisia, "sateisia" kysymyksiä, jolloin vastaajan huomio ohjataan ajattelemaan monimutkaista vastausta, joka ei käytä kiellettyjä sanoja, ja toisaalta kehittää vastaajien huomiokykyä.

Voit yksinkertaisesti sopia siitä, mitä sanoja tai puheenosia ei voida puhua, ja sitten esittää erilaisia ​​kysymyksiä. Kysymyksiä pitäisi olla monia. Tämä on räikeä huomiontesti.

Esimerkiksi nämä:

Oletko syönyt aamiaista tänään? Pidätkö hiustyylistäsi?
Oletko myöhässä tunnilta tänään? Oletko vasenkätinen? Rakastatko elokuvaa?
Mistä kukista pidät ja mistä et? Miksi?

^ 2. Harjoitus "Kielletty kirjain".

Tässä pelissä jokaisen on katsottava itseään, jotta se ei pääse luisumaan.
Eikä ole yllättävää antaa sen luisua, kuten tästä nyt tulemme näkemään.

Yksi pelin osallistujista nimetään kuljettajaksi. Kääntyessään vuorotellen pelaajien puoleen johtaja kysyy jokaiselta yksinkertaisen kysymyksen ja vaatii välitöntä vastausta siihen. Esimerkiksi: "Kuinka vanha olet?", "Kenen kanssa istut työpöytäsi ääressä?", "Millaisesta hillosta pidät?" jne. Sen, jolle kysymys on osoitettu, on välittömästi annettava vastaus, mutta käyttämättä lauseessaan kirjettä, joka sopimuksen mukaan on julistettu kielletyksi. Oletetaan, että kirjain "A" on julistettu kielletyksi.

Tietenkin kuljettaja yrittää löytää hankalia kysymyksiä, joihin vastaaminen olisi vaikeaa ilman kirjainta "A". "Mikä sinun nimesi on?" Ja hän kysyy vaikka toverilta, jonka nimi on Vanya. On selvää, ettei hän voi kertoa nimeään. Hänen täytyy päästä eroon vitsistä. "En muista!" - hän vastaa, ohittaen kekseliäästi hänelle valmistetun ansan. Sitten kuljettaja, jolla on sama odottamaton kysymys, kääntyy toisen pelin osallistujan puoleen.

Peliä pelataan nopeaan tahtiin, ei saa ajatella pitkään. Epäröi, ei vastannut heti, tai hämmentyneenä käytti vastauksessaan kiellettyä kirjainta, astu kuljettajan tilalle ja kysy kysymyksiä. Harkitsemme voittajia, jotka eivät ole koskaan pudonneet ansaan ja ovat antaneet nopeita, kekseliäitä vastauksia.

Pelin muunnelmana ehtona voi olla kielletyn kirjaimen ääntämättä jättäminen, ts. se on korvattava sanoilla millä tahansa muulla.

^ 3. Harjoitus "Piilotettu vihje".

Tässä pelissä on sallittua pyytää, vaikkakaan ei tavallisella tavalla.

Valitsemme kuljettajan ja julistamme hänet arvaajaksi. Pyydetään arvaajaa poistumaan huoneesta minuutiksi tai astumaan sivuun. Mietitään sillä välin sanaa. Tämän tulee olla yksikössä oleva substantiivi, joka koostuu neljästä tai viidestä kirjaimesta, ja kaikkien siinä olevien kirjainten tulee olla erilaisia, esimerkiksi "pöytä", "hyttynen", "lauta", "purje" jne. Tällaisia ​​sanoja on monia , valitse ne eivät kestä kauan.

Kuljettajan tehtävänä on arvata sana, jonka olemme keksineet. Koska tämä on vaikeaa, sinun on autettava häntä, toisin sanoen ehdotettava jotain, mutta ei tietenkään suoraan, vaan jollain epäsuoralla tavalla, luotaen hänen nopeaan älykkyyteensä ja tarkkaavaisuuteensa.

Oletetaan, että piilotettu sana on "hyttynen". Se on arvaajille tuntematon.

Kerro minulle ensimmäinen kirjain, hän puhuttelee pelaajia.

Hänellä on oikeus vaatia vihjettä, ja kuka tahansa kolme pelin osallistujaa voi pyytää, kukin omalla tavallaan.

Piilotetun sanan ensimmäinen kirjain on "K".

Kuinka voit ehdottaa sitä nimeämättä sitä suoraan?

Se tehdään tällä tavalla. Kolme pelaajaa vuorotellen ääntää yhden sanan kerrallaan, yksitavuinen tai kaksitavuinen, joka sisältää kirjaimen "K". Oletetaan, että toinen kutsuu sanaa "kompassi", toinen - "murmeli", kolmas - "pisara".

Kaikissa kolmessa sanassa kirjain "K" toistetaan.

Arvaaja korostaa tämän kirjeen ja muistaa sen.

Otetaan toinen kirjain! hän vaatii.

Kolme muuta pelaajaa kertoo hänelle toisen kirjaimen, vaikkapa näillä sanoilla: "oppitunti", "norsu", "myyrä". Erotessaan kolme kertaa niissä toistuvan kirjaimen "O", arvaaja yrittää myös muistaa sen.

Mikäli arvaaja on tarkkaavainen eikä hämmenny vihjeissämme, annamme hänelle oikeuden nimittää itse uuden kuljettajan pelin jatkamiseksi. Ja jos hän ei arvaa keksimäämme sanaa, pakotamme hänet jälleen ajamaan: anna hänen silti harjoittaa huomionsa.

4. Harjoitus "Piilotettu sana".

Pelissä he etsivät usein piilotettua esinettä.

Mutta voit piilottaa ja löytää paitsi esineitä. Pelissä, johon nyt tutustumme, sinun on etsittävä piilotettuja sanoja. Ja me piilotamme ne muun muassa.

Tällaisessa pelissä silmän valppaus ja havainnointi eivät enää auta, tarvitaan muita ominaisuuksia: keskittymistä, huomiota ja kekseliäisyyttä. Peli alkaa tavalliseen tapaan kuljettajan valinnalla. Me "piilotamme" sanat, hän "etsii" niitä.

Pyydämme kuljettajaa poistumaan huoneesta hetkeksi ja miettimään jotain tuttua sananlaskua tai riviä tutusta runosta. Oletetaan, että päätimme piilottaa sananlaskun "Kieli vie sinut Kiovaan". Jaetaan tämä teksti osiin: "kieli", "Kiovaan", "tuo". Miksi tällaista erittelyä tarvitaan, selviää pelin lisäkuvauksesta.

Kuljettaja palaa. Hänelle kerrotaan, että sananlasku on "piilotettu" ja alkaessaan etsiä sitä, hän voi esittää mitä tahansa kolme kysymystä mille tahansa kolmelle pelin osallistujalle. Kuljettaja ymmärtää, että piilotetun sananlaskun teksti on jaettu kolmeen osaan ja että ensimmäisen henkilön, jolle hän kääntyy kysymyksellä, on lisättävä piilotekstin ensimmäinen osa vastauslauseeseensa, toinen - sanan toinen osa. teksti ja kolmas - tekstin viimeinen osa.

Katsotaan kuinka se toimii.

"Mitä näit unessasi tänään?" - oletetaan, että kuljettaja kysyy yhdeltä pelin osallistujista. Tomin on syötettävä vastauksessaan piilotekstin ensimmäinen osa - sana "kieli", mutta siten, että se piiloutuu paremmin muiden sanojen joukkoon. Hän voi sanoa: "Näin unessa, että saavuin vieraaseen kaupunkiin, menin ruokasaliin, ja siellä tarjoiltiin minulle sellainen ruokalaji, että sen nimeä oli mahdotonta lausua: rikkoisit kielesi." "Missä sitruunat kasvavat?" - Oletetaan, että kuljettaja kysyy toiselta. Hän pääsee eroon vitsillä: "Lämpimissä maissa ja isoisäni puutarhassa: hän asuu kolhoosilla, kaksikymmentä kilometriä ennen Kiovaan saapumista."

Lause näyttää sujuvalta, mutta sanat "Kiovaan" voivat tehdä kuljettajan valppaana ja huomioimaan ne. Viimeiseen kysymykseen, olipa se mikä tahansa, voidaan antaa välttelevä vastaus: "Älä ole niin utelias, se ei johda hyvään." Ja nyt anna kuljettajan arvata, minkä sananlaskun me arvasimme.

^ 5. Peli "Mikä on muuttunut?".

Peliä pelataan näin. Pienet esineet (pyyhekumi, kynä, muistivihko, tulitikku jne. 10-15 kappaletta) asetetaan pöydälle ja peitetään sanomalehdellä. Joka haluaa ensin testata havainnointikykyään, tulkaa pöytään! Hänelle tarjotaan tutustumista esineiden sijaintiin 30 sekunnin kuluessa (laske 30 asti); sitten hänen tulee kääntää selkänsä pöydälle, ja tällä hetkellä kolme tai neljä esinettä siirretään muihin paikkoihin. Jälleen 30 sekuntia annetaan tavaroiden tarkastamiseen, minkä jälkeen ne peitetään jälleen sanomalehtiarkilla. Kysytään nyt pelaajalta: mikä on muuttunut esineiden sijoittelussa, mitä niistä on siirretty?

Älä usko, että tähän kysymykseen vastaaminen on aina helppoa! Vastaukset pisteytetään. Jokaisesta oikein ilmoitetusta esineestä pelaaja saa 1 pisteen, mutta jokaisesta virheestä poistetaan 1 piste voitetusta numerosta. Virhe katsotaan, kun nimetään objekti, jota ei ole siirretty toiseen paikkaan.

Yhdistetään "kokoelmaamme", laitetaan esineet eri järjestykseen ja kutsutaan toinen pelin osallistuja pöytään. Joten yksitellen kaikki joukkueen jäsenet läpäisevät testin.

Pelin edellytysten tulee olla kaikille samat: jos neljä esinettä vaihdettiin ensimmäiselle pelaajalle, sama määrä siirretään muille.

Tässä tapauksessa paras tulos on 4 voitettua pistettä. Jokainen, joka läpäisee testin tällaisella tuloksella, katsotaan voittajiksi pelissä.

^ 6. Harjoitus "Muistan kaiken" (huomion ja muistin kehittäminen).

Tätä hauskaa peliä voi pelata kaksi, kolme tai jopa neljä, kilpailemalla kyvystä muistaa sanat tietyssä järjestyksessä.

Tämän ehdon noudattamista valvoo tuomari, joka pelin aikana pitää tarkastuslehteä, johon kirjoittaa pelaajien nimeämät sanat. Sanat valitaan tietystä aiheesta, kuten kaupunkien nimet, kasvien tai eläinten nimet. Oletetaan, että pelin teemana on kaupunkien nimet. Tietysti kaupunkeja on parempi kutsua tunnetuiksi, ne on helpompi muistaa.

Joten aloitetaan peli. Kilpailijat istuvat ympyrässä.

Tula, sanoo yksi. Tuomari kirjoittaa välittömästi tämän sanan tarkistuslistalle.

Toinen pelaaja, joka toistaa nimettyä kaupunkia, lisää siihen toisen kaupungin nimen:

Tula, Poltava.

Tula, Poltava, Omsk, - ilmoittaa kolmas.

Jos pelaajia on kolme, vuoro palaa ensimmäiselle. Hänen pitäisi täyttää kaupunkiluettelo yhdellä nimellä. Esimerkiksi.

Tula, Poltava, Omsk, Vladivostok.

Joten joka kerta kun lisäät yhden kaupungin, pelaajien on seuraavassa vuorossaan toistettava kaikki aiemmin nimetyt kaupungit, mainittava ne samassa järjestyksessä ja jättämättä yhtäkään väliin.

Aluksi tämä annetaan suhteellisen helposti, mutta kun nimilista nousee yli tusinan, alkaa tahattomasti kompastua. Ja tuomari, joka merkitsee jokaisen uuden lisätyn sanan tarkistuslomakkeelleen, tarkkailee valppaasti, jos joku missaa niistä ainakin yhden.

Se, joka tekee virheen, on poissa pelistä.

Loput jatkavat kilpailua, kunnes yksi heistä on voittaja.

Jaa kaikki, jotka haluavat osallistua tähän peliin kolmeen. Jokaisessa triossa joku voittaa. Ja järjestä sitten voittajien viimeinen tapaaminen mestarin tittelin saamiseksi tässä mielenkiintoisessa pelissä.

^ 7. Missä kenen talo on?

Peli keskittymisen vakauden kehittämiseen. Tarjoa lapselle piirros seitsemästä erilaisesta pienestä eläimestä, joista jokainen kiirehtii omaan taloonsa. Linjat yhdistävät eläimet koteihinsa. On tarpeen määrittää, missä kenen talo on, piirtämättä lyijykynää viivoja pitkin. Jos tehtävä on vauvalle vaikea, salli se, mutta laita lopulta kynä sivuun.

^ 8. Harjoituksia vakauden kehittämiseksi ja huomion vaihtamiseksi.

Voit pelata näin. Anna lapsellesi erilaisia ​​sanoja: pöytä, sänky, kuppi, kynä, karhu, haarukka jne. Lapsi kuuntelee tarkkaavaisesti ja taputtaa käsiään, kun hän kohtaa sanan, joka tarkoittaa esimerkiksi eläintä. Jos vauva on hämmentynyt, toista peli alusta.

Toisella kerralla ehdota, että lapsi nouse ylös aina, kun hän kuulee kasvin sanan. Yhdistä sitten ensimmäinen ja toinen tehtävä, ts. vauva taputtaa käsiään kuultuaan eläimiä kuvaavia sanoja ja nousee seisomaan lausuessaan kasveja kuvaavia sanoja. Tällaiset ja vastaavat harjoitukset kehittävät tarkkaavaisuutta, huomion jakautumisnopeutta ja vaihtoa sekä laajentavat lisäksi lapsen näköaloja ja kognitiivista toimintaa. Tällaisia ​​pelejä on hyvä pelata useamman lapsen kanssa, halu, jännitys ja voittajan palkinto tekevät niistä vielä jännittävämpiä.

Kehitä huomion vakautta antamalla lapselle pieni teksti (sanomalehti, aikakauslehti) ja tarjoamalla jokaisen rivin läpi yliviivattua kirjain (esimerkiksi a). Merkitse muistiin virheiden aika ja lukumäärä. Kirjaa tulokset päiväkaavioon ja analysoi ne. Iloitse onnistumisesta lapsesi kanssa. Muuta sitten tehtävää kouluttaaksesi jakelua ja vaihtaaksesi huomion. Esimerkiksi näin: "Riivoa jokaiselta riviltä a-kirjain ja alleviivaa p-kirjain." Tai näin: "Riivota a-kirjain, jos sitä edeltää kirjain p, ja alleviivaa kirjain a, jos sitä edeltää kirjain n." Tallenna ajat ja virheet. Älä unohda kehua lastasi.

^ 9. Harjoitus "Mikä on muuttunut?" (havainnon kehittäminen).

Peli harjoituksen tarkkailuun. On parasta leikkiä useamman lapsen kanssa. Kaikista tulee yksi rivi. Isäntä soittaa yhdelle lapselle ja tarjoutuu muistamaan jokaisen pelin osallistujan ulkonäön. Tämä annetaan 1-2 minuuttia. Sen jälkeen vauva kääntyy pois tai menee toiseen huoneeseen. Loput peliin osallistujat tekevät pieniä muutoksia pukuun tai hiustyyliin: voit kiinnittää merkin tai päinvastoin poistaa sen, irrottaa tai kiinnittää napin, vaihtaa paikkaa keskenään, muuttaa hiustyyliäsi jne. Sitten muistajan tulee nimetä ne muutokset toveriensa puvuissa, jotka hän onnistui huomaamaan.

Jos sinulla ei ole mahdollisuutta koota suurta yritystä, voit muokata tätä jännittävää peliä: aseta 10 esinettä pöydälle lapsen eteen, pyydä häntä kääntymään pois ja muuttamaan tällä hetkellä esineiden järjestelyä. Tarjoa sitten vastausta, mikä on muuttunut.

^ 10. Kuvat "Etsi ero".

Kaikki lapset nauttivat kuvien katselusta. Voit yhdistää hyödyllisen miellyttävään. Pyydä lasta katsomaan kuvia, joissa on kuvattu esimerkiksi kaksi tonttua (tai kaksi kissanpentua tai kaksi kalaa). Ensi silmäyksellä ne ovat täsmälleen samat. Mutta tarkemmin tarkasteltuna voit nähdä, että näin ei ole. Anna lapsen yrittää havaita erot. Voit myös poimia muutaman kuvan, joissa on naurettavaa sisältöä ja pyytää lasta löytämään epäjohdonmukaisuudet.

^ 11. Harjoitus "Väritä sielunkumppanisi".

On myös sellaisia ​​harjoituksia keskittymisen kehittämiseen. Sinun on valmistettava useita puolivärisiä kuvia. Ja lapsen tulee värittää kuvan toinen puolikas samalla tavalla kuin ensimmäinen puolisko maalattiin. Tätä tehtävää voi monimutkaista pyytää lasta piirtämään ensin kuvan toinen puolisko ja sitten värittämään se. (Se voi olla perhonen, sudenkorento, talo, joulukuusi jne.).

12. Harjoitus "Digitaalinen taulukko".

Näytä lapselle taulukko, jossa on joukko numeroita 1-25, jotka on järjestetty satunnaiseen järjestykseen. Mutta ensin varmista, että vauva tietää kaikki nämä numerot. Kerro hänelle: "Yritä mahdollisimman nopeasti löytää, näyttää ja sanoa ääneen numerot 1-25." Useimmat 5–7-vuotiaat lapset suorittavat tämän tehtävän 1,5–2 minuutissa ja melkein ilman virheitä.

Toinen versio tästä pelistä: valmistele taulukko, jossa on 25 solua, johon kirjoitetaan satunnaisesti numerot 1-35, joista 10 puuttuu. Pyydä lasta etsimään ja näyttämään kaikki numerot peräkkäin ja kirjoittamaan puuttuvat numerot muistiin (jos hän ei voi kirjoittaa numeroita muistiin, anna hänen soittaa ne sinulle). Kirjaa ylös aika, joka lapselta kului tämän tehtävän suorittamiseen.

Jos nämä harjoitukset osoittautuivat vaikeiksi pojalle tai tyttärelle, tee yksinkertaisempi taulukko esimerkiksi 9 solusta.

^ 13. Lintu ei ole lintu.

Hauska peli lintujen huomioimiseen ja tuntemiseen.
Aikuinen lukee runoutta. Lasten tehtävänä on kuunnella tarkkaan ja jos kuuluu sana, joka ei tarkoita lintua, anna merkki - taputtele tai taputtaa. Muista kysyä lapselta, mikä on vialla. Täsmentää:
"Ja kärpänen - kuka tämä on?"

Linnut ovat saapuneet:
Kyyhkyset, tissit,
Kärpäset ja siivilät...

Linnut ovat saapuneet:
Kyyhkyset, tissit,
haikarat, variset,
Pastat, pasta.,

Linnut ovat saapuneet:
Kyyhkyset, tissit,
joutsenia, näätiä,
Nakkarit ja nosturit,
Lokit ja mursut

Linnut ovat saapuneet:
Kyyhkyset, tissit,
Chibis, siskins,
Jays ja käärmeet.

Linnut ovat saapuneet:
Kyyhkyset, tissit,
Lokit, pelikaanit,
Mikey ja Eagles.
Kyyhkyset, tissit,
haikaroita, satakieliä,
Ahvenet ja varpuset.

Linnut ovat saapuneet:
Kyyhkyset, tissit,
Ankat, hanhet, pöllöt,
Pääskyset, lehmät.

Linnut ovat saapuneet:
Kyyhkyset, tissit,
Tikut ja nosturit
Perhosia, perhosia,
haikarat, käki,
jopa pöllöt,
joutsenia ja ankkoja -
ja kiitos vitsistä!

^ 14. Lehmä lensi.

Pelaajia tulee olla vähintään kolme. Kaikki istuvat ympyrässä ja yhdistävät kämmenensä naapureidensa kämmenten kanssa kääntämällä oikean käden kämmenellä alaspäin ja vasemman käden kämmenellä ylöspäin. He vuorostaan ​​lausuvat jakeen sanan taputtamalla oikean naapurin kämmenelle ajoissa sanalla:

Lehmä lensi, sanoi sana.
Minkä sanan lehmä sanoi?

Se, joka saa vuoron vastata, kutsuu mitä tahansa sanaa, esimerkiksi "ruoho". Hänen naapurinsa sanoo puuvillan ohella tämän sanan ensimmäisen kirjaimen - "t", seuraavan - toisen ja niin edelleen sanan loppuun asti, viimeiseen "a". Viimeisen pelaajan tehtävänä ei ole haukotella ja hänellä on aikaa poistaa kätensä viimeisen taputuksen alta.

15. Top taputus.

Peli huomion, muistin kehittämiseen.

Johtaja lausuu lauseita-käsitteitä - oikein ja väärin.
Jos ilmaus on oikea, lapset taputtavat, jos ei oikein, he taputtelevat.

Esimerkkejä: "Kesällä sataa aina lunta." "Perunat syödään raakana." "Varis on muuttolintu." On selvää, että mitä vanhemmat lapset ovat, sitä monimutkaisempia käsitteiden tulee olla.

^ 16. Peli "Button".

Kaksi ihmistä pelaa. Niiden edessä on kaksi identtistä painikesarjaa, joista kummassakaan ei toistu yhtäkään painiketta. Jokaisella pelaajalla on pelikenttä - se on soluihin jaettu neliö. Pelin aloittaja laittaa 3 painiketta kentälleen, toisen pelaajan on katsottava ja muistettava missä painike sijaitsee. Sen jälkeen ensimmäinen pelaaja peittää pelikenttänsä paperilla, ja toisen on toistettava sama painikkeiden järjestely kentällään.

Mitä enemmän soluja ja painikkeita pelissä käytetään, sitä vaikeammaksi peli muuttuu.
Samaa peliä voidaan käyttää muistin, tilahavainnoinnin ja ajattelun kehittämiseen.

^ 17. Peli "Little bug".

"Nyt pelataan sellaista peliä. Edessäsi on soluihin piirretty kenttä. Tällä kentällä ryömii kovakuoriainen. Kuoriainen liikkuu käskystä. Se voi liikkua alas, ylös, oikealle, vasemmalle. sanele liikkeitä sinulle, ja sinä liikutat kovakuoriaista oikeaan suuntaan kentän poikki. Tee se henkisesti. Et voi piirtää tai liikuttaa sormeasi kentän poikki!

Huomio? Me aloitimme. Yksi solu ylös, yksi solu vasemmalle. Yksi solu alas. Yksi solu vasemmalla. Yksi solu alas. Näytä minulle, missä kovakuoriainen pysähtyi."

(Jos lapsen on vaikea suorittaa tehtävää henkisesti, voit aluksi antaa hänen näyttää sormellaan kuoriaisen jokaisen liikkeen tai tehdä kovakuoriaisen ja liikuttaa sitä pellolla. On tärkeää, että sen seurauksena lapsi oppii navigoimaan henkisesti solukentässä).

Kuoriaisen tehtäviä voi olla monenlaisia. Kun 16 solun kenttä on hallussa, siirry 25, 36 solun kenttää pitkin, vaikeuta tehtäviä liikkeillä: 2 solua vinosti oikealle ja alas, 3 solua vasemmalle jne.

^ 18. Harjoitus, jonka tarkoituksena on lisätä huomion jakautumista
(kyky tehdä useita asioita samanaikaisesti).

Lue ääneen lyhyt lause. Lukemista seuraa pehmeä lyijykynän koputtaminen pöytään. Lasten on opittava teksti ulkoa ja laskettava vetojen määrä.

Voit suorittaa tämän harjoituksen kilpailuna: kuka laski oikein, hän voitti. Voittajat saavat esimerkiksi punaisen ympyrän. Koska on parempi pelata useita kertoja oppitunnin aikana, voittojen laskeminen suoritetaan oppitunnin lopussa, ja voittajia kannustetaan jollain tavalla.

Luokkien aikana tekstissä käytettyjen lauseiden määrä kasvaa.

^ 19. Harjoittelu huomion jakamiseksi.

Harjoituksen tavoitteena on kehittää lapsen kykyä suorittaa kaksi erilaista toimintaa samanaikaisesti.

A) Lapsi piirtää vihkoon ympyröitä ja laskee samalla ne taputukset, joilla aikuinen seuraa piirustusta. Tehtävän suoritusaika - 1 min.

Ympyröiden määrä ja laskettu vetojen määrä lasketaan. Mitä enemmän ympyröitä piirretään ja taputukset lasketaan oikein, sitä korkeampi pistemäärä.

b) Tehtävä on samanlainen kuin edellinen. Yhden minuutin sisällä sinun on piirrettävä samanaikaisesti kahdella kädellä: vasen - ympyrät, oikea - kolmiot. Lopussa lasketaan piirrettyjen kolmioiden ja ympyröiden määrä.

(Kolmiot, joissa on "pyöristetyt" kärjet, eivät lasketa, kuten myös ympyrät, joissa on "kulma". Lapsen tehtävänä on piirtää mahdollisimman monta kolmiota ja ympyrää.)

Vanhemmat voivat keksiä tämän tyyppisiä tehtäviä itse. Se voi olla piirustus ja yksinkertaisten esimerkkien suullinen ratkaisu; sanojen kirjoittaminen ja runon kuuntelu jne. On tärkeää muodostaa lapselle sellainen laatu kuin melunsieto.

^ 20. Harjoittele auditiivisen huomion keskittymistä.

Tätä varten on erittäin kätevää suorittaa aritmeettisia saneluja, mutta harjoituksen tarkoitus on, että jokainen tehtävä koostuu useista toiminnoista.

Esimerkiksi opettaja sanoo:

Arvosana 3 - "Annetaan kaksi numeroa: 54 ja 26 ... Lisää toisen numeron toinen numero ensimmäisen numeron toiseen numeroon
numerot ... ja jaa saatu summa toisen luvun ensimmäisellä numerolla ... Kirjoita! .. " (vastaus: 5)

"Annetaan kaksi numeroa: 56 ja 92 ... Jaa ensimmäisen luvun toinen numero toisen luvun toisella numerolla ... Kerro saatu osamäärä toisen luvun ensimmäisellä numerolla ... Kirjoita! .. " (vastaus: 27)

Tällaisissa harjoituksissa voit esitellä pelihetken: taikuri ja taikuri, joka osaa arvata numeroita: "Ajattele numeroa ... lisää siihen 5, vähennä nyt 2 ... vähennä luku, jonka ajattelit ... ja kerro tuloksena oleva ero 4:llä... Teit sen..."

Yllä olevat harjoitukset mahdollistavat huomion pitämisen ja keskittämisen, ja saadut tiedot voivat viitata hitaaseen sisällyttämiseen työhön (ensimmäisten tehtävien väärällä ratkaisulla ja myöhempien tehtävien oikealla ratkaisulla) tai huomion nopeasta loppumisesta, kyvyttömyydestä säilyttää keskittymiskykynsä (ensimmäisten tehtävien oikealla ratkaisulla ja seuraavien tehtävien väärällä ratkaisulla), jonka avulla opettaja voi mukauttaa työtään saatujen tulosten mukaan.

^ 21. Keskittymisharjoituksia ja huomion vakautta.

Opiskelijoita pyydetään kirjoittamaan seuraavat rivit uudelleen ilman virheitä:

A) AMMADAMA REBERGE ASSAMASA
^ GESCLALLA ESANESSAS DETALLATA

B) ENALSSTADE ENADSLAT
ETALTARS USOKGATA LIMMODOR
CLATIMORE

C) RETABRERTA NORASOTANN
DEBARUGA CALLIHARRA
FILLITADERRA

D) GRUMMOPD

D) VEDENPITÄVÄ
SERAFINNETATSTOLE
EMMASEDATONOV

E) GRASEMBLADOVUNT

G) GRODERASTVERATON
KLOROFONIMAATTI
DARRISWATHENORRA

H) LIONOSANDERI

I) MINOSEPRITAMATORENTALI TELIGRANTOLIADZE

K) MASOVRATONILOTOSLAW

K) MUSELONGRINAVUPTIMONATOLIG RAFUNITARE

M) ADSELANOGRIVANTEBUDAROCHAN

H) BERMOTINAVUCHIGTODEBSHOZHANUIY
MSTENATUREPVADIOLUZGLNICHEVYAN

O) OSTIMARE

^ 22. Harjoitus "Seuraa kuviota" (harjoittelun keskittyminen).

Harjoitus sisältää tehtävän piirtää melko monimutkaisia, mutta toistuvia kuvioita.
Jokainen kuvio vaatii lapselta enemmän huomiota, koska. vaatii häntä suorittamaan useita peräkkäisiä toimintoja:

A) kuvion kunkin elementin analyysi;
b) kunkin elementin oikea toisto;
c) sekvenssin ylläpitäminen pitkään.

Tällaisia ​​tehtäviä suoritettaessa on tärkeää paitsi kuinka tarkasti lapsi toistaa kuvion (huomion keskittyminen), myös kuinka kauan hän voi työskennellä ilman virheitä. Siksi joka kerta yritä lisätä asteittain yhden kuvion suoritusaikaa. 5 minuuttia riittää aloittamiseen.

Kun "solu"-kuviot on hallittu, siirry monimutkaisempiin kuvioihin puhtaalla arkilla.

Tällaisten tehtävien suorittamiseksi on kätevää tehdä etukäteen lomakkeita, joissa on eri määrä rivejä ympyröitä, kolmioita tai neliöitä. Lomakkeita voidaan esittää lukujen sekajoukolla. Esimerkiksi sarja neliöitä, sarja ympyröitä, sarja kolmioita jne.

Tehtävää voidaan täydentää pyytämällä lasta tarkistamaan kuvion oikeellisuus ja korjaamaan virheet.

^ 23. Harjoittelu, jonka tarkoituksena on harjoitella huomion vaihtamista.

Tarkoituksen vaihtamisen harjoittamiseen käytetään Red-Black Tables -testiin perustuvia harjoituksia.

Oppitunnilla käytetään taulukoita, joissa on mustat ja punaiset numerot, joiden järjestys muuttuu jatkuvasti. Työjärjestys pysyy ennallaan:

^1 vaihe - harkitse taulukkoa ja etsi järjestyksessä kaikki mustat numerot 1-12;
Vaihe 2 - katso taulukkoa ja etsi kaikki punaiset numerot käänteisessä järjestyksessä 12:sta 1:een;
Vaihe 3 - sinun on etsittävä vuorotellen mustia numeroita suorassa järjestyksessä 1 - 12 ja punaisia ​​numeroita käänteisessä järjestyksessä 12 - 1.

Kun lapsi on saanut tyydyttävät tulokset yllä ehdotetuista numeroista, heidän lukumääränsä voidaan nostaa ensin 16:een (molemmat) ja sitten 24:ään (eli musta - 1:stä 24:ään, punainen - 24:stä yhteen).

Samaa tehtävää voidaan muokata korvaamalla numerot kirjaimilla. Esimerkiksi mustat kirjaimet on kirjoitettava aakkosjärjestyksessä ja punaiset kirjaimet käänteisessä järjestyksessä. Koska tämä tehtävä on edellisiä vaikeampi, on suositeltavaa käyttää sitä sen jälkeen, kun lapset ovat oppineet selviytymään hyvin numeerisista vaihtoehdoista, kun taas taulukko itsessään saa koostua enintään 9-16 solusta (eli mustien kirjaimien määrä riittää enintään 8 ja punaisten määrä - 7).

Kun lapset saavuttavat merkittävää menestystä yllä kuvattujen taulukoiden kanssa työskentelyssä, tehtävä voi olla monimutkainen.

Lasten tulee löytää punaiset ja mustat numerot vuorotellen heille tarjotulta pöydältä ja kirjoittaa muistiin vain näitä numeroita vastaavat kirjaimet, ja punaiset numerot on löydettävä laskevassa järjestyksessä ja mustat numerot nousevassa järjestyksessä. Ensimmäiset ehdotetut taulukot saavat sisältää enintään 13 mustaa numeroparia - kirjaimia ja 12 punaista numeroparia - kirjaimia. Työ menee näin:

Punainen numero 12, kirjoita kirjain R, sitten musta numero 1, kirjoita kirjain B, sitten punainen numero 11, kirjoita kirjain I, musta numero 2, kirjoita kirjain H ...
Lasten onnistuneella työllä parien lukumäärä voidaan kasvattaa 24 punaiseen numeropariin - kirjaimiin ja 24 mustaan ​​numeropariin - kirjain.

24. Harjoituksia huomion jakautumisen ja valikoivuuden harjoittamiseksi.

Sanat lisätään aakkosjärjestykseen. Lapsen tulee löytää ja alleviivata nämä sanat.

Esimerkki (sanat, jotka lapsen on alleviivattava, ovat kursiivilla):

Bsun andtranvdeskrud
prstyyurozaevn
^ 25. Harjoitus "Korjauskoe" (kirjoitetun sanan analysointikyvyn kehittäminen).

Tämän harjoituksen tavoitteena on kehittää kykyä analysoida kirjoitettuja sanoja, "nähdä" niissä olevia kirjaimia ja sen seurauksena muodostaa tarkkaavaisuutta. Se on peli, jossa on periaatteessa "korjaustesti". Hänelle otetaan vanhoja isopainoisia kirjoja, jotka soveltuvat vain jätepaperille. 5 minuutin (vain 5) sisällä lapsia pyydetään yliviivaamaan kaikki kohtaamat kirjaimet "a". Samalla sovitaan, että jos pojilta puuttuu enemmän kuin neljä kirjainta, he häviävät, neljä tai vähemmän aukkoja voittaa. Voittajat saavat esimerkiksi vihreitä pelimerkkejä. Koska on parempi pelata joka päivä, on parempi laskea voitot kerran viikossa, ja voittajat palkitaan jollain...

Kaverit itse tarkastavat tehtävät - naapuri naapurin toimesta. Jos he eivät huomaa aukkoja, vaikka tässä iässä lapset ovat enemmän puolueellisia toisten ihmisten työhön kuin omaan, niin sillä ei ole väliä, tärkeintä on, että lapsi on useita minuutteja keskittymistilassa.

Sitten pelistä voidaan tehdä vaikeampaa.

Esimerkiksi yliviivaa jokaiselta riviltä ensin oleva kirjain:

Seuraava vaihe on yliviivata yksi kirjain riviltä ja alleviivata toinen.
Esimerkiksi "e" on yliviivattu ja kirjain "m" on alleviivattu.

Toinen vaihtoehto: "Ensin alleviivataan yksi kirjain ja yliviivataan toinen, sitten käskystä:" Huomio! "Työ menee toisinpäin - yliviivataan ensimmäinen ja alleviivataan toinen."

Esimerkiksi "Teoksen 1. osa: "C" - alleviivaus, "O" - yliviivaus, käskystä: "Huomio!"" Piirretään viiva ja työn 2. osa alkaa: nyt yliviivataan kirjain "C" ja kirjain "O" - korostaa.

Huomio!

^ 26. Harjoitus mindfulnessin muodostamiseksi koululaisten keskuudessa.

Vastaava harjoitus voidaan suorittaa oppimateriaalille tarjoamalla opiskelijoille useiden tekstien kieliopillinen analyysi. Tekstissä on tarpeen alleviivata substantiivit yhdellä rivillä ja adjektiivit - kahdella, sitten komennolla "Huomio!" - päinvastoin: substantiivit - kaksi ja adjektiivit - yksi.

Esimerkiksi:

^ Harjoituksia itsehillinnän kehittämiseen.

Kirje sinulle!

Tavoitteet: huomion, muistin, ajattelun kehittäminen; Johdatus suosittujen lastenkirjojen tiivistelmiin.

Kuvaus. Opettaja lukee sadun sankarin kirjeen nimeämättä häntä. Lasten tehtävänä on muistaa kirjeen kirjoittajan nimi.

Vaihtoehto 1

"Hei pojat ja tytöt, nuoret ystäväni! Olen varma, että tunnemme toisemme.

Kerron sinulle elämästäni. Elin hyvin köyhästi, tuskin saan toimeentuloa, mutta eräänä päivänä opin taikasanan, jolla pääset luolaan, jossa rosvot pitivät lukemattomia aarteita. Olen vaatimaton mies ja otin vain kolme pussia kultaa, vaikka aarteet riittäisivätkin koristamaan sadan kuninkaallisen palatsin.

Ryöstöjen atamani päätti kostaa minulle - itäisessä kaupungissa ei ole mitään helpompaa kuin saada selville joku, joka on äskettäin rikastunut. Ryöstäjät keksivät ovelan suunnitelman maksaa minulle, mutta uskollisen piian ansiosta onnistuin välttämään surullisen kohtalon.

Sano nimeni!" (Ali Baba.)

Vaihtoehto 2

"Hyvää iltapäivää, lapset!

Kerron teille itsestäni. Olen köyhä tyttö, olen kotoisin Grimmin veljien sadusta. Paha äitipuoli päätti tuhota minut, koska hän halusi olla maailman ensimmäinen kaunotar, eikä voinut antaa minun ylittää hänen kauneuttaan. Onneksi äitipuolen palvelija, joka oli määrätty tappamaan minut, osoittautui ystävälliseksi ihmiseksi ja pelasti henkeni. Ja sitten löysin suojan seitsemän kääpiön talosta.

Uudet ystäväni työskentelivät vuoristossa kaivostyöläisinä, ja minä huolehdin kotitöistä. Olimme erittäin hyviä yhdessä, mutta taikapeili, jonka äitipuoli oli kertonut hänelle, että olin vielä elossa. Ja paha nainen ei rauhoittunut ennen kuin löysi metsämökkimme ja kohteli minua myrkytetyllä omenalla. Heti kun otin pureman, kaaduin kuolleena maahan.

Kääpiöt olivat hyvin surullisia minulle. Vuodaten katkeria kyyneleitä he panivat minut lasiarkkuun, jonka he jättivät seisomaan korkealle vuorelle. Siellä näin kauniin prinssin. Hän rakastui minuun ja suostutteli kääpiöt antamaan hänen viedä minut mukaansa. Ja matkalla palatsiin tapahtui ihme: tien tärinästä putosi kurkustani myrkyllisen omenan pala, jota minulla ei onneksi ollut aikaa niellä, ja heräsin henkiin. Se oli ilo!

Tunnistatko minut?" (Lumikki.)

Vaihtoehto 3

"Hei kaverit! Olet varmaan kuullut minusta, koska olen venäläisen kansantarin sankaritar. Kerro itsestäsi?

Asuin äitini ja isäni kanssa, en tuntenut surua, ja rakkaan äitini kuoleman jälkeen isä meni naimisiin toisen kanssa, ajatteli antaa minulle uuden äidin, mutta antoi minulle pahan äitipuolen.

Äidillä oli kaksi tytärtä, ilkeä, paha ja vaativa. Äitipuoleni rakasti ja vaali heitä, ja he kaikki ahdistelivat minua työllä yhdessä, nuhtelivat ja nuhtelivat minua. Olen vain parempi ja parempi joka päivä.

Kerran, kun tuli sammui talossamme, he lähettivät minut tuleen Baba Yagalle, äitipuoleni sukulaiselle. Ajattelin, että en menisi takaisin, koska Baba Yaga syö ja pureskelee ihmisiä, vain luut murenevat. Ilman taikanukkea, jonka äitini antoi minulle ennen kuolemaansa, enkä mustatukkaista tyttöä, joka työskenteli Baba Yagan talossa, en olisi koskaan palannut kotiin.

Kuten Tuhkimo, en tavannut prinssiä, kukaan ei myöntänyt minulle kultaa, mutta silti satu päättyi minulle erittäin onnellisesti.

Mikä minun nimeni sitten on?" (Vasilisa Kaunis.)

Vaihtoehto 4

”Pienet ystäväni, totta kai tunnette minut!

Synnyin maagisesta ohramaissista. Se oli maaginen, koska nimetty äitini ei kasvattanut siitä ohraa, vaan kauniin tulppaanin. Kun kukkanuppu avautui, kävi ilmi, että istuin keskellä tulppaania. Ystävällinen nainen piti minusta hyvää huolta. Olen syntynyt onnelliseksi. Kuinka peloissani ja surullinen olinkaan, kun vanha rupikonna päätti naida minut ilkeän poikansa kanssa! Onneksi suloinen pieni kala pelasti minut.

Sitten minua odotti uusi pettymys - toukokuun bugit eivät halunneet hyväksyä minua yhteiskuntaansa. He pitivät minua rumana, koska en näyttänyt heiltä.

Talven alkaessa löysin suojan vanhan peltohiiren kolosta. Hän oli ystävällinen ja halusi minulle vain parasta, ja siksi hän ajatteli, että olisi aivan ihanaa, jos menisin naimisiin hänen myyränaapurin kanssa. Mutta kun minulta tulee myyrän vaimo, minulta puuttuisi ikuisesti auringonvalo ja lämpö. Onneksi onnistuin pelastamaan kuolemalta suloisen sirkuttavan pääskysen, joka kiitollisuudella vei minut siunatuille lämpimille maille. Siellä ystävystyin kauniiden tonttujen kanssa ja mentyäni naimisiin heistä kauneimman kanssa minusta tuli kukkien kuningatar. Ja häitä varten tontut antoivat minulle läpinäkyvät siivet. He antoivat minulle uuden nimen - Maya.

Mikä oli etunimeni? (Peukalo.)

Vaihtoehto 5

”Tukholmassa, tavallisimmalla kadulla, tavallisimmassa talossa, asuu tavallisin perhe nimeltä Svanteson: isä, äiti, Malysh, hänen vanhempi veljensä Bosse ja hänen vanhempi sisarensa Betan. Miksi heistä tuli kuuluisan ruotsalaisen kirjailijan sadun sankareita?

Sanon ilman vaatimattomuutta: yksinomaan minun takiani. Loppujen lopuksi olen vertaansa vailla oleva mies elämäni parhaimmillaan! Kyllä, jopa potkurilla: katso, tässä painan vatsassani olevaa nappia, potkurin lavat alkavat pyöriä... Op-la! Nyt voit huijata!

Auts! Jotain täällä on pudonnut... Se on särkynyt... Rauhallinen! Vain rauhallisuus! Se on elämän kysymys. Ja minun on aika lähteä kotiin. Tiedätkö, minä asun katolla. Polku ei ole lyhyt, mutta voit jotenkin siivota ja selvittää sen ilman minua ...

Pidin todella Kidistä, meillä oli hänen kanssaan hauskaa. Siksi kirja meistä osoittautui erittäin paksuksi ja iloiseksi, iloiseksi. Loppujen lopuksi rakastan ihmisten pilkkaamista, ja muistakaa, etten koskaan toista samaa vitsiä kahdesti. Arvaa kuka on maailman paras jokeri? Ja olen myös maailman paras lastenhoitaja, maailman paras palomies, keksijä, koirankasvattaja, taikuri, maailman paras pojanpoika ja piirakkatuhoaja (muuten, neiti Bock sanoo turhaan, että jauhot pilaavat ruokahalun).

Kuka olen? (Carlson.)

Vaihtoehto 6

”Joissakin perheissä lastenhoitajat kutsutaan hoitamaan lapsia, joita kutsutaan myös guvernanttariksi tai kasvatusneimiksi. He huolehtivat pienistä lapsista ja auttavat vanhempiaan kasvattamaan heidät. Yksi maailman upeimmista ohjaajista olen minä - englantilaisen kirjailijan sadun sankaritar.

Pienten lontoolaisten Janen, Michaelin, Johnin ja Barbaran elämä muuttui dramaattisesti, kun uusi lastenhoitaja ilmestyi Banksin perheen kotiin.

Lapset arvasivat heti, että olin poikkeuksellinen. Ei vain itätuuli tuonut minua! Kuvittele, että ajoin portaiden kaiteita pitkin toiseen kerrokseen (aikuiset sanovat, että kaiteesta ei saa liukua alas, ja tämä on todella totta, mutta he eivät kiellä ketään kiipeämästä niihin, koska tämä on täysin mahdotonta ). Ja sitten - minulla on taikamattokassi, josta otan esiin erilaisia ​​tavaroita, vaikka tämä laukku näyttääkin täysin tyhjältä. Ja mikä tärkeintä, minulla on paljon upeita ystäviä.

Kun luet kirjaa pikku Banksista, sinulla on uskomattomia seikkailuja, ennen kuin minä, ihana ja salaperäinen lastenhoitaja, lennän pois länsituulessa.

Muista lukea Pamela Traversin kirja minusta. Kerro nyt nimeni." (Maija Poppanen.)

Vaihtoehto 7

"Hei kaverit! Olet varmaan kuullut minusta. Olen pieni ja ruma. Vain sydämeni on ystävällinen ja rohkea, ja jos lupauduin auttamaan jotakuta, vien asian ehdottomasti loppuun.

Isäntäni on Ivan. En palvellut häntä huonommin kuin Sivka-Burka isäntänsä. Yhdessä Ivanin kanssa saimme maagisen Tulilinnun, jossa kaikki höyhenet palavat kuin tuli, ja toimme sen kuninkaalle. Sitten kuninkaallisen käskyn mukaan he löysivät ja toimittivat kauniin tsaarineidon palatsiin ja lähtivät sitten etsimään hänen sormustaan, joka makasi arkussa valtameren pohjassa. Tätä varten meidän piti nousta taivaaseen ja vierailla tsaarin neiton kammiossa, jossa Kuukausi Mesjatsovitš lepää päivällä ja aurinko itse yöllä, ja sitten ihmeelliset Yudo-valaskalat ja muut merivesien asukkaat auttoivat meitä pääsemään. sormus. Ja mikä tärkeintä, kiitos minun, Ivanushka pakeni julmasta kuolemasta, johon hän

tuomitsi kiittämättömän kuninkaan ja muuttui niin komeaksi mieheksi, ettei sadussa voi sanoa eikä kuvailla kynällä.

Arvasitko mikä nimeni on?" (Pikku ryhärainen hevonen.)

Vaihtoehto 8

”Belgialainen kirjailija Maurice Maeterlinck kertoi meistä, veljistä ja siskoista, näytelmässä Sininen lintu, josta aikuiset pitivät niin paljon, että he tekivät siitä upean joulutarinan. Miksi joulu? Kyllä, sillä sen toiminta tapahtuu joulun tienoilla.

Jos näkisit meidät, luulisit, että veljesi on peukalopoika, hän näyttää niin paljon häneltä, ja ottaisit ehdottomasti sisaresi Punahilkkaksi. Isämme on metsuri. Kuten kaikki lapset maailmassa, pidämme kovasti lahjojen vastaanottamisesta ja makeisten syömisestä, mutta onnistumme harvoin, koska isämme on erittäin köyhä. Ja he kirjoittivat meistä kirjan, koska meille tapahtui uskomattomimpia satujen seikkailuja.

Keijunaapurin tyttärentytär sairastui, ja tämä keiju pyysi meitä menemään taikamaahan etsimään Sinistä lintua - vain hän auttoi tyttököyhää toipumaan. Kiertelimme koko maagisen maan, vierailimme muistomaassa ja tulevaisuuden valtakunnassa, mutta emme löytäneet maagista Sinistä lintua.

Olimme hyvin surullisia, koska halusimme intohimoisesti auttaa sairasta tyttöä. Meillä on lintu kotonamme. Rakastimme häntä kovasti, mutta päätimme silti antaa linnun tytölle, koska ajattelimme: entä jos tämä lintu pystyy auttamaan potilasta? Hämmästyttävintä on, että kun annoimme tytölle linnumme, se vaihtoi yhtäkkiä väriä ja muuttui siniseksi!

Etsimme Sinistä lintua kaukaisista maagisista maista, mutta kävi ilmi, että se oli lähellä!

Sano nimemme." (Tiltil ja Mytil.)

Sanapeli

Kohde: huomion, ajattelun kehittäminen.

Kuvaus. Opettaja tarjoaa lapsille koodin avulla tulkita sanat, jotka muodostuvat annetun sanan kirjaimista.

sana "karkkia"

salatut sanat:

e) S F Q W S R.

Vastaukset: a) vaga; b) ruoho; c) iho; d) vitsi e) takki.

Sana "alusta"

salatut sanat:

Vastaukset: a) kontti; b) isä c) lapio; d) tikkaat; e) grata.

Kirjeet murenivat

Kohde: huomion, ajattelun kehittäminen.

Kuvaus. Lapsia pyydetään keräämään sanoja tietystä aiheesta "hajallaan olevista" kirjaimista.

Naisten nimet

RIIAN, LYAANAT, RILAAS, AGOL, TEEKANARI, NAOKAS, ENEAL, AANN, RIMAYA, KIVROTIA.

Vastaus: Irina, Natalia, Larisa, Olga, Ekaterina, Oksana, Elena, Anna, Maria, Victoria.

Miesten nimet

DIVAM, NANOT, DANREY, TOYLINAA, IRGO, IRYUY, IMAHIL, LEVAYIR, SOBIR, GIGIRROY.

Vastaus: Vadim, Anton, Andrey, Anatoli, Igor, Juri, Mihail, Valeri, Boris, Grigory.

Akateemiset tieteenalat

TURALIRATE, TEMAMAKATHI, VEDEPRIDOROENI, ZIFTURALKU, LOGYAINOKHET, SOIRVAENI, OOZYALOGI, EOG-FIYARAG, KAFIIZ, ZUMYAK.

Vastaus: kirjallisuus, matematiikka, luonnonhistoria, liikunta, tekniikka, piirustus, eläintiede, maantiede, fysiikka, musiikki.

Eläimet

REZAB, TROTTLE, TWEDEM, RILCOK, VOKORA, YANIVS, FIJAR, GOBETH, KRODOLIK.

Vastaus: seepra, rotta, karhu, kani, lehmä, sika, kirahvi, virtahepo, krokotiili.

Vuodevaatteet

USHPODAK, VOLONACHKA, TYNYAROPS, PODOLNIKDEYA, OLOYADE, MARSTA, PELD, VIKPERIE, FYATYUK, NIRAPE.

Vastaus: tyyny, tyynyliina, lakana, pussilakana, huopa, patja, peitto, höyhen, patja, höyhensänky.

Työkalut

LAIP, POLATA, OKSA, OTTOR, GRILAB, TYHMÄ, RUVI, BANRUOK, KALEY, OMLOKOTH, LIV.

Vastaus: saha, lapio, viikate, kirves, harava, aura, pihdit, höylä, kastelukannu, vasara, haarukka.

Urheiluväline

KINSA, KIKON, IZHLY, KHAMATYSH, YACHM, SLYUKAK, LOVESDEIP, TENGALI, KAKASLAK.

Vastaus: kelkka, luistimet, sukset, shakki, pallo, maila, polkupyörä, käsipainot, hyppynaru.

Huonekalut

LUKIT, NADIV, OVKRAT, BUTARET, OLST, TUSL, KAFSH, BOKACHMUT, FETUB, MOKODE.

Vastaus: nojatuoli, sohva, sänky, jakkara, pöytä, tuoli, vaatekaappi, yöpöytä, senkki, lipasto.

Hämmennys

Kohde: huomiokyvyn, loogisen ajattelun kehittäminen.

Kuvaus. Taululle kirjoitetaan satunnaisessa järjestyksessä sanat, jotka teoksen hahmot sanovat. Opettaja lukee tekstin pysähtyen paikkoihin, joissa hahmojen puheen pitäisi kuulua. Uudelleenlukemisen jälkeen lapset korvaavat merkitykseltään sopivia sanoja.

Päähenkilöiden sanat

. "Kerro minulle: mitä tekisit, mitä et voi tehdä, jos et heti palauttaisi aasia?"

. "Mitä tekisin? Ostaisin itselleni toisen aasin. Mutta nyt kerrot minulle: olisiko se järkevää minun laihalla lompakollani?

. "Jos he eivät tuo minulle aasia heti, tapahtuu jotain kauheaa, teen sen, mitä minun ei pitäisi tehdä."

Teksti

Mullahilta varastettiin aasi. Vihainen uhri juoksee basaarin ympäri ja huutaa keuhkoihinsa: _______

Uteliaiden joukko pelästyi huomattavasti näistä sanoista, ja yhtäkkiä aasi ilmestyy yhtäkkiä mullahin lähelle, vaikka kukaan ei nähnyt, kuka sen toi. Siitä huolimatta kaikki ovat iloisia, että tapaus päättyi niin onnellisesti. Mutta sitten yksi kunnioitettava henkilö kysyy mullalta: _________

Sitten mullah vastasi: ________

(Idän historia.)

Virhe!

Kohde: huomion, muistin, ajattelun kehittäminen.

Kuvaus. Lapsia pyydetään etsimään virhe venäläisestä sananlaskusta (jos sellainen on) ja korjaamaan se.

Business - aikaa, hauskaa - minuutti. (Tunnin.)

Sananlasku on kukka, sananlasku on siemen. (Marja.)

Lintu, joka ei pidä pesästään, on tyhmä. (Ei söpö.)

Päivä on pitkä iltaan, jolloin ei ole mitään syötävää. (Tehdä.)

Yksi mieli on hyvä, mutta kaksi on rumaa. (Paremmin.)

Puuroa ei voi voitella öljyllä. (Pilata sitä.)

Ei haukea saa edes lammikosta ulos ilman vaivaa. (Kalastaa.)

Ja Pietaria ei rakennettu heti. (Moskova.)

Älä sano "kippis" ennen kuin hyppäät yli. ("Gop".)

Lähietäisyydellä, mutta ei väijytyksessä. (Loukkaantunut.)

Kanat lasketaan keväällä. (Syksyllä.)

Työ on valmis - lepää rohkeasti. (Kävellä.)

Mittaa seitsemän kertaa, leikkaa seitsemän kertaa. (Yksi.)

Oppiminen on valoa ja tietämättömyys on pimeyttä. (Tumma.)

Pieni kela, mutta silti hyödyllinen. (kallis)

Ystävää ei ole - etsi, mutta löytyy - pidä huolta. (Oikein.)

Teen juominen ei ole polttopuiden polttamista. (Pilto.)

Kadullamme tulee kevät. (Loma.)

Suolasin puuron itse ja puren sen itse. (Haudutettu.)

Jokainen mies oman maun mukaan. (Oikein.)

Jos pidät ratsastamisesta - rakasta kelkkojen kantamista. (Kanna.)

Työ ruokkii, mutta laiskuus ei. (Spois.)

Moskova on kaikkien kaupunkien pääkaupunki. (Äiti.)

Pelolla on suuret silmät. (Loistava.)

Poissa on hyvä, mutta kotona on huono. (Paremmin.)

Älä kiirehdi jaloillasi, kiirehdi. (Kieli.)

Valehtelit kerran, valehtelet toisen kerran. (Ei usko.)

Pelkurimainen pupu ja suden kanto. (Oikein.)

Joka tekee kaiken, kaikki onnistuu. (Mikään ei onnistu.)

Päärynä ei putoa kauas omenapuusta. (Omena.)

Et voi auttaa minua rahalla. (Kyneleet.)

He eivät katso tietyn hevosen hampaita. (Oikein.)

Mitä kylvät, sitä syöt. (korjaa.)

Et voi heittää huivia toisen suulle. (Oikein.)

Murka tietää, kenen lihaa hän söi. (Kissa.)

Elämä on annettu äärimmäisille asioille. (Hyvä.)

Tylsyydestä ota kirves käsiisi. (Bisnes.)

Kerää marja, ota kannu. (Runko.)

Kaksi auraa, ja loput heiluttavat käsiään. (Seitsemän.)

Jos jahtaa kolmea jänistä, et saa ainuttakaan. (Kaksi.)

Älä lykkää huomiseen sitä, mitä haluat tehdä tänään. (voi.)

Lukemisen ja kirjoittamisen oppiminen on aina hyödyllistä. (Oikein.)

Vanha ystävä on parempi kuin kaksi tyttöystävää. (Kaksi uutta.)

Sana on hukassa!

Kohde: huomion, muistin, ajattelun kehittäminen.

Kuvaus. Jokaisen rivin sanojen joukossa on yksi, jota ei ole käsitelty tässä tarinassa. Lasten tehtävä: oppia tämä sana ja myös nimetä satu.

Gerda, Kai, ruusut, kelkka, suudelma, ikuisuus, avain. ("Lumikuningatar", H.-K. Andersen.)

Jauhot, taikina, ikkuna, susi, jänis, kettu, kukko, isoisä, nainen. ("Kolobok".)

Kuningas, kuningatar, kurpitsa, keijut, juhlat, lahjat, kuudestoista syntymäpäivä, kara, uni. ("Sleeping Beauty", C. Perrault.)

Kum Pumpkin, professori päärynä, kreivitärkirsikka, pieni kirsikka, kuningasherne, mestarirypäle, mansikkapiikka, prinssisitruuna, signor tomaatti. ("Cipollino", D. Rodari.)

Prinsessa, valtakunta, sade, höyhensängyt, herne, kävelysaappaat, prinssi. ("Prinsessa ja herne", H.-K. Andersen.)

Piirakat, omenat, joki, sisko, kerskaus, susi, kota kananjaloilla, Baba Yaga. ("Joutsenhanhet".)

Masha, metsä, kota, tuoli, kettu, lusikka, kulho, sänky. ("Kolme karhua".)

Tyttö, laatikko, piirakka, muna, kanto, karhu. ("Masha ja karhu".)

Äiti, isoäiti, tyttö, jänis, susi, kori, piirakat, metsä. ("Punahilkka", Ch. Perrault.)

Alyonushka, Ivanushka, haukka, sorkkaprintti, poika, kauppias, noita. ("Sisar Alyonushka ja veli Ivanushka.")

Isoisä, nainen, tyttö, Kashchei the Deathless, tuli, lumi, pilvi. ("Lumi neito".)

Signor Tomato, Karabas Barabas, Tortila, Malvina, Pierrot, Artemon, Duremar. ("Kultainen avain tai Pinocchion seikkailut", A. Tolstoi.)

Häntä, ilmapallo, mehiläiset, hunaja, maitotiiviste, peili, ase. ("Nalle Puh ja kaikki-kaikki", A. Milne.)

Myyrä, pääskynen, haamu, tontut, hiiri, Maybugs, rupikonna. ("Pukalo", H.-K. Andersen.)

Isoisä, nainen, tyttärentytär, reki, kala, kettu, susi, kärry, häntä. ("Kettu ja susi.")

Äitipuoli, sisarukset, prinssi, astrologi, kuningas, keiju, kello, kenkä. ("Cinderella", Ch. Perrot.)

Orpo, lehmä, yksisilmäinen, kaksisilmäinen, kolmisilmäinen, omenapuu, velho. ("Khavroshechka")

Pullat, hillo, poika, haamu, taloudenhoitaja, moottori, kikimora. ("Lapsi ja Carlson", A. Lindgren.)

Mylly, taikalamppu, aasi, kuningas, prinsessa, kissa, saappaat, ogre. ("Puss in Boots", C. Perrault.)

Barmaley, Avva, Bumba, genie, Kika, Chichi, Tanya, Vanya. ("Tohtori Aibolitin seikkailut", K. I. Chukovsky.)

Van, tyttö, Gingema, Bastinda, Totoshka, Goodwin, vesi. ("Smaragdikaupungin velho", A. Volkov.)

Aasi, koira, kissa, kukko, norsu, muusikot, rosvot. ("The Bremen Town Musicians", veli Grimm.)

Kylä, kauhat, hauki, liesi, kuningas, Nesmeyana, kääpiö. ("Magialla".)

Kouru, korsu, verkko, meri, vanha nainen, vanha mies, tyttärentytär. ("Tarina kalastajasta ja kalasta", A. Pushkin.)