Opgave 1

For varer 1–10 lyt til et stykke fra et foredrag og afgør, om udsagnene (1–10) er SAND (A), eller FALSK (B) i henhold til den tekst, du hører. Du vil høre teksten to gange.
Lydoptagelse

1. For noget tid siden gik taleren for at købe en ny cykel.
   • A) Sandt
   • B) Falsk
2. Taleren forlod butikken uden at købe noget.
   • A) Sandt
   • B) Falsk
3. Taleren lovede butiksejeren at vende tilbage senere.
   • A) Sandt
   • B) Falsk
4. Taleren ønskede ikke at fornærme butiksejeren.
   • A) Sandt
   • B) Falsk
5. Taleren synes, at hans opførsel i butikken var taktfuld.
   • A) Sandt
   • B) Falsk
6. Taleren er uenig i Collins Dictionarys definition af takt.
   • A) Sandt
   • B) Falsk
7. Taleren ønsker at finde ord, der ville få folk til at føle sig bedre.
   • A) Sandt
   • B) Falsk
8. Taleren refererer ikke til de situationer, hvor man har brug for at komplimentere nogen.
   • A) Sandt
   • B) Falsk
9. Taleren kalder adfærden, når man forsøger at hjælpe folk med at undgå at føle dårlig negativ adfærd.
   • A) Sandt
   • B) Falsk
10. Taleren mener, at kun positiv adfærd er vigtig.
    • A) Sandt
    • B) Falsk

Opgave 2

For varer 11–15 A, B eller C) for at besvare spørgsmål 11–15 . Du hører kun teksten enkelt gang.

1. Hvordan beskriver Patrick Isle of Collett?
   • A) Som et sted med dårlige vejrforhold.
   • B) Som et meget fjernt sted.
   • C) Som en stenet ø.
2. Hvad hjalp Patrick med at fordrive tiden?
   • A) Arbejde på sit universitetsspeciale.
   • B) Vejrforskning.
   • C) Fuglekigning.
3. Når Patrick siger 'Det tog mig mindre end 20 minutter', mener han, at...
   • A) han kunne ikke forlade sit arbejde i længere tid.
   • B) øen er meget lille.
   • C) han kan ikke lide lange gåture.
4. Hvad siger Patrick om sin ph.d.-afhandling?
   • A) Han har stadig et år til at arbejde på det.
   • B) Det blev afvist af universitetet.
   • C) Han er færdig med det.
5. Hvor planlægger Patrick at tilbringe sin korte ferie?
   • A) I London.
   • B) I Middelhavet.
   • C) Tilbage på Isle of Collett.

LÆSNING

Tid: 45 minutter (40 scoringer)

Opgave 1

For varer 1–10 , læs passagen nedenfor og vælg mulighed A, B, C eller D som passer bedst efter teksten.

Duncan Phyfe

Duncan Phyfe lavede nogle af de smukkeste møbler fundet i Amerika. Hans familienavn var oprindeligt Fife, og han blev født i Skotland i 1768. I 1784 immigrerede familien Fife til Albany, New York, hvor Duncans far åbnede en møbelsnedkeri. Duncan fulgte i sin fars fodspor og kom i lære hos en møbelsnedker. Efter at have afsluttet sin uddannelse flyttede Duncan til New York City. Duncan Fife blev første gang nævnt i 1792 NYC Directory som en "møbelsnedker" i forretningen på 2 Broad Street. To år senere flyttede han, udvidede sin virksomhed og skiftede navn til Phyfe. Han var en stillelevende, gudfrygtig ung mand, der følte, at hans nye navn sandsynligvis ville appellere til potentielle kunder, som bestemt var anti-britiske i denne periode efter uafhængighedskrigen. Duncan Phyfes navn adskilte ham fra hans samtidige. Selvom den nye stavemåde hjalp ham til bedre at konkurrere med franske emigranthåndværkere, havde hans nye navn mere at gøre med at hænge det på et skilt over hans dørstopper.
De håndværkere og købmænd, der kom til Amerika, opdagede en unik form for frihed. De var ikke længere begrænset af klasse- og laugstraditioner i Europa. For første gang i historien lærte en mand, at ved at arbejde hårdt, kunne han bygge sin forretning baseret på sit eget navn og omdømme og kvaliteten af ​​arbejdet. Phyfes værksted tog tilsyneladende fart med det samme. På toppen af ​​sin succes beskæftigede Phyfe 100 håndværkere. Nogle økonomiske historikere peger på, at Phyfe har brugt arbejdsdeling og et samlebånd. Det, hans værksted producerede, viser Phyfes absolutte dedikation til kvalitet i håndværket. Hvert møbel var lavet af de bedste tilgængelige materialer. Han blev rapporteret at have betalt $1.000 for en enkelt Santo Domingo mahogni træstamme.

Phyfe lavede ikke nye designs. Snarere lånte han fra en bred vifte af periodens klassiske stilarter, Empire, Sheraton, Regency og fransk klassisk blandt dem. Ikke desto mindre etablerede Phyfes håndværk af høj kvalitet ham som Amerikas patriotiske fortolker af europæisk design i slutningen af ​​det attende og begyndelsen af ​​det nittende århundrede. Selvom antallet af stykker produceret af Duncan Phyfes værksted er enormt, er der fundet relativt få mærkede eller mærkede stykker i behold. I antikvitetsbutikker og på auktioner har samlere betalt $11.000 for et kortbord, $24.200 for et tebord og $93.500 for et sybord.

1. Hvad kan man udlede om Duncan Phyfe på baggrund af oplysningerne i passagen?
   • A) Han beklagede, at Storbritannien ikke længere regerede New York City.
   • B) Han var en fremragende forretningsmand med god sans for håndværk og design.
   • C) Han byggede alle sine møbler selv på et værksted i Santo Domingo.
   • D) Han meldte sig ind i møbelsnedkerlauget efter at han flyttede til Skotland i 1792.
2. Hvilket af følgende antyder forfatteren ifølge passagen?
   • A) Duncan Fife og hans far havde det samme fornavn.
   • B) Duncan Fife arbejdede for sin far i Skotland.
   • C) Duncan Phyfe lavede over 100 forskellige slags borde.
   • D) Duncan Fife og hans far var i samme forretning.
3. Hvilken sætning i afsnit 2 forklarer Duncans navneændring?
   • A) Tredje sætning.
   • B) Anden sætning.
   • C) Første sætning.
   • D) Ingen af ​​ovenstående.
4. Hvilket valg henviser ordet 'det' til i andet afsnit?
   • A) Hans stavemåde.
   • B) Hans stol.
   • C) Hans navn.
   • D) Hans franske.
5. Hvilket af følgende refererer ordet 'frihed' til?
   • A) Begrænset.
   • B) Ikke længere begrænset.
   • C) Ved at arbejde hårdt.
   • D) Tog afsted.
6. Hvilket valg er nærmest i betydningen ordet 'laug' i tredje afsnit?
   • A) Organisation af håndværkere.
   • B) Dom af en jury.
   • C) Emigranternes politiske parti.
   • D) Indvandrerklub.
7. Hvor i passagen kunne følgende sætning tilføjes til passagen? Hver led var tæt, og de udskårne elementer var smukt udført.
   • A) Efter ordet "håndværk" i stk.
   • B) Efter ordet "møbelsnedker" i stk.
   • C) Efter ordet "stop" i stk.
   • D) Efter ordene "sybord" i sidste afsnit.
8. I sin virksomhed brugte Duncan Phyfe alle følgende UNDTAGELSE:
   • A) arbejdsdeling.
   • B) et samlebånd.
   • C) kontinentale designs.
   • D) billige materialer.
9. Hvad kan man udlede om Duncan Phyfes død baseret på oplysningerne i passagen?
   • A) Han døde i det attende århundrede.
   • B) Han døde i England.
   • C) Han døde i det nittende århundrede.
   • D) Han døde i Skotland.
10. Forfatteren antyder, at møbler fra Duncan Phyfes værksted
    • A) eksisterer ikke længere.
    • B) koster mange penge i dag.
    • C) blev ignoreret af New Yorkere.
    • D) blev lavet af sin far.

Opgave 2

For punkt 11-20, læs passagen nedenfor og vælg hvilken af ​​sætningerne A–K passer ind i de nummererede huller i teksten. Der er en ekstra sætning, som ikke passer ind i nogen af ​​hullerne. Skriv det rigtige bogstav i boks 11-20 på dit svarark.

Lige siden 1910'erne, hvor filmskabere for første gang etablerede butikker i Hollywood, har kortmagere lavet ganske usædvanlige og endda unikke ting: kort, der viser placeringen af ​​stjernernes fantastiske hjem. Tilsammen danner de en uofficiel udgave af Oscar-uddelingen, der viser, hvem der er med, og hvem der er ude i filmverdenen. "Hver enkelt ser anderledes ud," siger Linda Welton, hvis bedstefar og mor var pionerer på disse kort. elleve ________. Tidligere filmstjerner forsvinder fra dem, nye dukker op på dem, og nogle af de virkelig store er fast inventar på dem.
I 1933, da Lindas bedstefar, Wesley Lake, lagde mærke til den konstante strøm af turister, der gik vestpå for at følge stjernerne fra Hollywood til Beverly Hills (det nærliggende distrikt, hvor de fleste af stjernerne boede), fik Lindas bedstefar, Wesley Lake, copyright til sin Guide to Starland: Estates og Palæer. 12 __________. I 40 år solgte Lindas mor, Vivienne, kort lige nede ad vejen fra Cary Coopers hus på 200, Baroda*. Stjernen angiver, at det var skuespillerens sidste hjem, i modsætning til et plustegn (der angiver et eks-hjem) eller et nul (for ingen udsigt fra gaden).
'Min bedstefar bad mor om at tale med gartnerne for at finde ud af, hvor stjernerne boede,' husker Linda. ‘Hun ville komme hen til dem og sige: “13 ________” Hvem ville have mistanke om en lille pige?’ Linda Welton og hendes team sælger nu omkring 10.000 kort om året fra en klapstol parkeret ved kantstenen seks dage om ugen. 14 __________.

Udviklingen af ​​kortene afspejler både Hollywoods reklamemaskine og udvikling af fast ejendom og turisme. 15 __________. Det første berømthedshjem tilhørte kunstneren Paul de Longpre. 16 __________.

Selvom det ikke vides med sikkerhed, hvem der udgav det første kort, var der i midten af ​​1920'erne alle slags mennesker, der producerede dem. 17 __________.
Et af de mest berømte af de tidlige kort blev produceret for at vise placeringen af ​​Pickfair, hjemsted for de nygifte stjerner Mary Pickford og Douglas Fairbanks, og hjem for nogle af deres stjernevenner. Under Første Verdenskrig åbnede de deres hjem for at servere forfriskninger til soldater. Som Vivienne Welton engang forklarede i et interview til et kort- og kartografimagasin: 'Hun bad et par venner om at gøre det samme. 18 __________.'

I over 40 år har folk marcheret mod hjørnet af Sunset og Baroda med håndmalede gule skilte, hvor der står: 'Stjernekort, 2 blokke', 'Stjernekort, 1 blok', 'Stjernekort her'. Kortene afspejler stjernestatusens skiftende geografi, da berømtheder, der leder efter flugt fra overentusiastiske fans, nogle med ganske usunde hensigter, er flyttet ud til forskellige distrikter i Malibu. 19 __________. Legendariske stjerner - Garbo, Monroe, Chaplin - forbliver på dem. 20 __________.

• EN. Mens de gør det, giver de råd til turisterne om stjernesafari gennem det limegrønne landskab i Beverly Hills.
• B. Studier som Paramount offentliggjorde navne og adresser på deres stjerner på deres, og virksomheder distribuerede dem som en salgsfremmende gimmick.
• C. Andre siger dog, at stjernekortene stadig er en væsentlig del af Hollywood og filmverdenen.
• D. Mere dybt, måske, antyder kortene berømmelsens midlertidige karakter.
• E. Tidlige filmstjerner som Lillian Gish boede i beskedne, noget uvorne værelseshuse og tog gadebiler til og fra studiet.
• F. Opdateres regelmæssigt, de er stadig til salg på hjørnet af Sunset Boulevard og Baroda Drive.
• G. Og så var der brug for et kort.
• H. Det er det ældste kontinuerligt udgivne stjernekort og et af et halvt dusin eller deromkring kort med varierende grader af nøjagtighed og stave korrekthed, der sælges i dag.
• JEG.Åh, det er en smuk have, men hvem bor her?
• J. Andre bliver dog ved i omkring et årti og forsvinder derefter.
• K. Han havde et luksuriøst anlagt hus på Cahuenga Avenue og Hollywood, og ejendomsmæglere ville tage potentielle kunder forbi det på ture.

BRUG AF ENGELSK

Tid: 60 minutter, (50 scoringer)

Opgave 1. Spørgsmål 1–15

For spørgsmål 1-15, læs teksten nedenfor og se omhyggeligt på hver linje. Nogle af linjerne er korrekte, og nogle har et ord, der burde ikke Vær der. Hvis en linje er korrekt, sæt et flueben. Hvis en linje har et ord, som ikke burde være der, så skriv ordet på dit svarark. Der er to eksempler i begyndelsen ( 0 og 00).

Eksempel:

Plaza hotellet

Opgave 2. Spørgsmål 16–25

Eksempel: 0 . Poolen er ikke dyb nok til at svømme i.
også
Poolen ……………………. svømme ind.

1. Laura måtte betale en bøde på 50 dollars, fordi hun ikke havde en billet.

dollar
Laura skulle betale ………………… fordi hun ikke havde en billet.

1. Koncerten var ikke så god, som vi havde forventet.

Direkte
Koncerten levede ikke op til vores forventninger.

1. Jeg har haft for travlt til at besvare mine e-mails, men jeg gør det snart.

rund
Jeg har ikke ………… mine e-mails endnu, men jeg gør det snart.

1. Det er næsten frokosttid, så vil du gerne spise noget?

føle
Det er næsten frokosttid, så gør ………………………………… noget at spise?

1. Klager over maden! Det er alt, hvad jeg nogensinde hører fra dig!

altid
Du ………………………………… maden!

1. De benyttede sig af fridagen på arbejdet og tog til havet!

mest
De ………………… af dagen på arbejde og gik til havet!

1. To detektiver, der efterforskede røveriet, afhørte os i over en time.

henvendelser
To detektiver……………….. røveriet afhørte os i over en time.

1. Jake var den person, der startede min interesse for at samle på keramik.

fik
Det var Jake ………… i at indsamle keramik.

1. Han ville virkelig imponere interviewerne.

desperat
Han………………………. interviewerne et godt indtryk.

1. Fordi han var skadet, kunne han ikke spille i næste kamp.

forhindret
Hans……….…. i næste spil.

Opgave 3. Spørgsmål 26–30

Opgave 4. Spørgsmål 31–40

SKRIVNING

Tid: 60 minutter, (30 scoringer)

Kommenter følgende citat.

"Alt det glimt er ikke guld."

Skrive 200-250 ord.

Brug følgende plan:

• forklare, hvordan du forstår forfatterens synspunkt;
• udtryk din personlige mening og giv 2-3 grunde til støtten;
• give eksempler for at illustrere dine grunde, ved at bruge din personlige erfaring, litteratur eller baggrundsviden;
• lave en konklusion.

Opmærksomhed!

Hvis volumen overskrides med mere end 10 % af den angivne mængde (276 ord eller mere), de første 250 ord kontrolleres. Hvis volumen overskrides med mindre end 10 % af den angivne værdi, reduceres point for indhold ikke.

Lydskrift

Lytteforståelse

For punkt 1-10, lyt til en passage fra en forelæsning og afgør, om udsagn (1-10) er SAND (a) eller FALSK (b) i henhold til den tekst, du hører. Du vil høre teksten to gange.
Du har 20 sekunder til at studere udsagn.
(pause 20 sekunder)

Nu begynder vi.

For noget tid siden var jeg i en cykelbutik og ledte efter en ny lås til min cykel. Butiksejeren viste mig flere og forklarede tålmodigt deres fordele og ulemper. Ingen af ​​dem var helt, hvad jeg ville, og til sidst sagde jeg til butiksejeren: "Jeg vil tænke over det. Mange tak,” og forlod butikken. Hvorfor sagde jeg: "Jeg vil tænke over det"? Ikke noget mere ligetil som, "Ingen af ​​disse er rigtige", "De er for store", "De er for små", "De er for dyre", "Jeg tager et andet sted hen"? Jeg tror, ​​der er to grunde til, at jeg valgte at sige "Jeg vil tænke over det". Den første er, at jeg ikke ønskede, at butiksejeren skulle føle, at hans produkter ikke blev værdsat, eller at hans tid var spildt, og for det andet, at jeg ikke ønskede at blive genstand for hans mulige irritation eller irritation. Med andre ord ville jeg ikke have, at han skulle have det dårligt. Og jeg ville ikke have, at jeg skulle have det dårligt. Vi har ord for dette generelle adfærdsmønster, hvor vi ikke ønsker, at vi selv eller andre mennesker skal have det dårligt som følge af de interaktioner, vi har... har med andre mennesker. Vi taler om takt, som er defineret i Collins Concise Dictionary som 'fornemmelsen af, hvad der er passende og hensynsfuldt i omgangen med andre for at undgå at fornærme', eller vi kan lige så godt kalde dette, som mange mennesker gør, høflighedsadfærd. Bemærk nu, at definitionen af ​​takt taler om at undgå at give anstød. Det er ikke at tale om noget positivt, vi gør for at få folk til at føle sig bedre, end de ellers ville. Så her taler vi ikke om den slags adfærd, vi kommer ud i, når vi for eksempel trøster en ven, hvis kat lige er blevet kørt over, eller komplimenterer vores partner for et meget veltilberedt måltid. Vi forsøger ikke her positivt at få folk til at føle sig bedre, men forsøger at undgå, at de får det dårligt. Så det er en negativ form for adfærd, jeg taler om. Men det faktum, at det er negativt, betyder ikke, at det ikke er særlig vigtigt. Det er ekstremt vigtigt. Det er afgørende for vores selvopretholdelse og social samhørighed. Og af denne grund er undgåelsesadfærd af stor interesse for mange forskellige slags lærde.

(pause 20 sekunder)

Lyt nu til teksten igen.

(tekst gentaget)

Du har 20 sekunder til at tjekke dine svar.

(pause 20 sekunder)

For varer 11–15 lytte til dialogen. Vælg det rigtige svar ( A, B eller C) for at besvare spørgsmål 11–15 . Du hører kun teksten én gang.
Du har nu 25 sekunder til at studere spørgsmålene.

(pause 25 sekunder)

Nu begynder vi.

Et ensomt job

Jane: Hvor end har du været, Patrick? Jeg har ikke set dig i flere måneder. Nogen sagde, du var emigreret.

Patrick: Hvem har fortalt dig det? Jeg har arbejdet på en vejrforskningsstation på Isle of Collett.

Jane: Hvor i alverden er det?

Patrick: Det er en stenklump omkring 100 miles nordvest for Irland.

Jane: Hvad gjorde du for at fordrive tiden?

Patrick: Heldigvis havde jeg mit universitetsspeciale at arbejde på. Hvis jeg ikke havde haft en bunke arbejde at lave, var jeg gået fra hovedet.

Jane: Var der andet at gøre?

Patrick: Jamen, hvis du var fuglekigger, ville det være et paradis; men hver gang jeg blev træt af at studere, kunne jeg kun gå rundt på øen – og det tog mig mindre end tyve minutter.

Jane: Men holdt du det ud? Hvis jeg havde været i dine sko, ville jeg have taget den første båd tilbage til civilisationen.

Patrick: Nå, jeg havde brug for nogle oplysninger til min forskning der, og de betalte mig, så jeg sparede nogle penge. Nu kan jeg holde en kort ferie, inden jeg begynder at søge job.

Jane: Har du allerede afsluttet din ph.d.? Jeg troede, du havde endnu et år at gøre.
Patrick: Nej, tiden flyver, du ved. Så længe de ikke afviser mit speciale, tager jeg afsted til London i næste uge.

Jane: Hvis jeg var dig, ville jeg tage til Middelhavet eller et sted, før jeg begyndte at arbejde.

Patrick: Nej tak, jeg bliver i London. Jeg har fået nok af havet i et stykke tid. Dette er slutningen på lytteforståelsesdelen. Du har 1 minut til at færdiggøre dit svar.

Nøgler

Scoring for alle konkurrencer

Hører efter– maksimalt antal point 30. Opgaven kontrolleres ved hjælp af tasterne. Hvert korrekt svar er 1 point værd. For et forkert svar eller intet svar gives 0 point. Det resulterende antal point ganges derefter med to.

Læsning– maksimalt antal point 40. Opgaven kontrolleres ved hjælp af tasterne. Hvert korrekt svar er 1 point værd. For et forkert svar eller intet svar gives 0 point. Det resulterende antal point ganges derefter med to.

Brug af engelsk– maksimalt antal point 50. Opgaven kontrolleres ved hjælp af tasterne. I opgave 1, 3, 4 er hvert korrekt svar værd 1 point. For et forkert svar eller intet svar gives 0 point. I opgave 1 er der ikke taget højde for stavning. I opgave 2 er hvert korrekt svar 2 point værd. For et forkert svar eller intet svar gives 0 point. Der tages hensyn til stavning. Hvis der gives et grammatisk rigtigt svar, men der er stavefejl i svaret, får svaret 1 point.

Skrivning– maksimalt antal point 30. Opgaven bedømmes efter Bedømmelseskriterierne. Det resulterende antal point ganges derefter med to. Ved opsummering af resultaterne opsummeres pointene for alle konkurrencer. Det maksimale antal point for alle konkurrencer er 30 + 40+ 50 +30 = 150.

Linje UMK M.V. Engelsk sprog "Forward" (5-9)

engelsk sprog

All-russisk Olympiade for skolebørn på engelsk. Skrive konkurrenceopgaver

For disse faser giver centralkommissionen ikke opgaver, men giver kun anbefalinger om deres forberedelse. En af de vigtigste anbefalinger er at tilbyde eleverne opgaver til ikke-genrelig skrivning: "giv din mening til kende", "kommenter et citat", "anbefal en bog til skolebiblioteket" osv. Opgaven viser sig at ligne opgave nr. 40 i Unified State Exam, men bør ikke gentage den fuldstændigt. Antallet af ord kan være 100-120 eller mere.

Eksempel

Tid: 30 minutter. Kommenter følgende problemstilling: Der skal tages hånd om ældre, der bor alene. Brug oplysninger fra artiklen nedenfor i din kommentar:

Ældre, der bor alene, kan overvåges af ny teknologi, der analyserer husholdningslyde for at sikre deres sikkerhed. Det nye lydovervågningssystem, udviklet af Fujitsu, det japanske elektronikfirma, undersøger støj i hjemmet via en mikrofon, der er tilsluttet et datacenter. Teknologien er raffineret nok til at skelne mellem lyden af ​​en faldende genstand eller et kollapsende menneske og kan øjeblikkeligt advare familiemedlemmer eller sikkerhedsfirmaer, hvis der opdages noget unormalt. Fra vejrtrækning og hoste til søvn kan alle lyde fra beboeren registreres af teknologien, foruden analyse af daglige rutiner, varme- og luftfugtighedsniveauer.

Skriv 100-120 ord. Husk at: lave en introduktion, udtrykke din personlige mening om problemet og begrunde din mening, udtrykke din holdning til informationen fra artiklen, lave en konklusion. Skriv med dine egne ord.

Forklaring: Den studerende skal udtrykke sit synspunkt på det foreslåede problem, argumentere og udtrykke sin holdning til informationen i artiklen. Opgaven er delvist kendt fra opgave nr. 40 i Unified State Examination, så den volder ikke vanskeligheder. Det er meget vigtigt at lære skolebørn at læse opgaven i sin helhed og fuldføre den strengt efter kriterierne.

Typiske fejl:

• Uopmærksomhed ved læsning af opgaven.
• Uoverensstemmelse med det angivne volumen.
• Manglende introduktion og konklusion.
• Elementære grammatiske, leksikalske, tegnsætningsfejl.

Skrivning: skole- og kommunestadier

Opgaverne til disse trin udarbejdes af Den Centrale Fag- og Metodekommission. Eleverne arbejder allerede med genreskrivning. Der gives samme genrer som ved internationale eksamener: historie, artikel, rapport, anmeldelse, personligt og forretningsbrev. Opgaverne er også modificerede Unified State Examination-opgaver.

Typiske fejl (uanset genre):

• Misforståelse af udsagnets format, genre.
• Udskiftning af genren.
• Ufuldstændig eller unøjagtig afsløring af emnet.
• Krænkelse af logik (fravær eller forkert brug af logiske kommunikationsmidler, bratte overgange, manglende introduktion og konklusion).
• Leksiko-grammatiske, stave-, tegnsætningsfejl.

Lad os se nærmere på de mest almindelige kreative opgaver i genrerne historie og rapport.

Historie

Historie- er en lille litterær form, der har et plot (plot). Tekst i denne genre skal opfylde følgende krav:

• Originalt dynamisk plot.
• Naturlig tone i historien.
• Brug af teknikker som beskrivelse, fortælling, ræsonnement.
• Tilstedeværelsen af ​​en individuel forfatters vurdering af begivenheder og faktorer, udtryk for forfatterens og hans karakterers følelser og følelser.
• Tilstedeværelsen af ​​elementer af dialogisk tale.
• En klar komposition (begyndelse, hoveddel med kulmination, afslutning).
• Tilstedeværelse af en overskrift.
• Forskellige sproglige virkemidler.

• Inden du begynder at skrive en historie, skal du tænke over historien, karakteriseringen af ​​karaktererne, lave en plan og skitsere nøgleord til planens punkter.
• Bemærk venligst, at dynamikken i begivenhederne i historien er meget vigtig, det kan understreges ved at bruge ordene først, før, indtil, mens, under, efter, til sidst, hvornår osv., såvel som verberne sker, indse, starte, løbe, dukke op, forsvinde, opstå, udbryde, sukke, mumle, sige, undre sig osv.
• Brug adjektiver og adverbier til at beskrive karakterernes følelser og handlinger. På samme tid, i stedet for kedelige ord: store, små, gode, dårlige, meget, brug deres synonymer og ækvivalenter: enorm, lille, forrygende, forfærdelig, ekstrem osv.
• Vær forsigtig, når du bruger grammatiske tider. For eksempel er Past Continuous velegnet til at beskrive vejret i handlingsøjeblikket, Past Simple - for hovedhandlinger, Past Perfect - til begivenheder, der går forud for historien.
• Tag i betragtning, at historien ofte beskriver karakterer, steder, genstande og begivenheder.
• Husk, at begyndelsen og slutningen er meget vigtige i en historie.

Eksempel 1

Skriv en novelle. Vælg et emne, men brug følgende ord i din historie mindst én gang (understreg ordet fra listen, når du bruger det første gang): Fluffy, Uvidende, Board, Cord, Traffic.

Navngiv din historie ved hjælp af et ord fra listen. Inkluder beskrivelse af følelser og følelser. Inkluder direkte og indirekte tale. Lav en uventet afslutning. Skriv 200-250 ord. Tid: 1 time og 15 minutter.

Forklaring: Eleven skal skrive en historie ved hjælp af bestemte ord. Den største vanskelighed er at bruge disse ord korrekt. Ved Olympiaden var der mange vanskeligheder med Ignorant - deltagerne forvekslede dets betydning med det russiske ord "ignorering" og brugte det i forkerte konstruktioner. Men nogle deltagere spillede tværtimod med succes med dette tvetydige ord.

Evalueringskriterie

• Historien er skrevet og alle 5 ord angivet i opgaven er brugt korrekt. Ordene er understreget.
• Der er et plot i historien, den er original, forståelig, dynamisk og interessant.
• Der er en titel, der matcher historiens indhold. titlen bruger et af de givne ord.
• Historien indeholder elementer af direkte og indirekte tale, som passer organisk ind i plottet.
• Historien formidler forfatterens og/eller karakterernes følelser og følelser.
• Afslutningen på historien er uventet, men den passer samtidig fuldstændig ind i plottet og svarer til den givne genre og stil.
• Arbejdsmængden svarer enten til den angivne eller afviger fra den angivne med højst 10 % mod en stigning eller reduktion (180-275 ord). Hvis arbejdsmængden afviger fra den angivne mængde med mere end 10 % opad (mere end 275 ord), er kun de første 250 ord underlagt kontrol.

Tekstorganisering (2 point):

• Historiens logik er ikke brudt.
• Midler til logisk kommunikation er til stede og bruges korrekt.

Ordforråd (3 point):

• Deltageren demonstrerer et rigt ordforråd, der er nødvendigt for at udvikle emnet, nøjagtigt valg af ord og tilstrækkelig viden om leksikalsk kombinerbarhed.
• Værket har ingen fejl med hensyn til leksikalsk kompatibilitet.

Grammatik (3 point):

• Deltageren demonstrerer kompetent og passende brug af grammatiske strukturer.

Stavemåde og tegnsætning (2 point):

• Deltageren demonstrerer stærk beherskelse af stavning og tegnsætning.

Historien med flest point:

En luftig hale

Engang sad jeg på mit kontor og observerede mine uvidende kolleger. Jeg kiggede på uret og opdagede, at det var tid til at tage hjem. Så jeg tog alle ledningerne ud af min bærbare computer, satte en seddel på tavlen og forlod min arbejdsplads. Bob sagde til mig: "Hav en god dag!" Jeg bad ham også have en god dag.

Jeg forlod kontorbygningen, fandt min bil på parkeringspladsen og gik til mit hjemsted. Vejen hjem tager normalt en time. Det er en kedelig tur, for mens jeg tilbagelægger afstanden, skal jeg opholde mig i en enorm trafikprop. For ikke at kede mig tændte jeg radioen og begyndte at vente på, at bilerne foran mig skulle bevæge sig. Pludselig så jeg noget mærkeligt foran min bil. Det lignede en rulle avis. Så forstod jeg, at det var noget luftigt og levende. Jeg forlod bilen og tog den bløde bold i mine hænder. Det viste sig at være en lille kat med en luftig hale. Det så elendigt ud og rystede af kulde.

Jeg besluttede at tage den med hjem bare for at fodre den, for min kone ville aldrig lade den leve hos os. For et år siden rejste vores kat hjemmefra og kom ikke tilbage. Efter denne hændelse kunne Monica ikke se nogen andre katte. Nå, denne gang handlede hun om at smide den stakkels killing væk, da hun pludselig fandt en halskæde på katten med kattens ejers adresse. Adressen var vores! Det var vores kat, vi havde mistet. Hvor var vi glade!

Eksempel 2

Der gives et fotografi, der viser en teltlejr for børn og en bjørn, der dukker op fra skoven.

Skriv din egen version af historien ud fra billedet. Husk at: inkludere en titel, beskrive begivenheder på en underholdende måde, inkludere elementer af direkte tale, beskrivelse af følelser og følelser, lave en uventet afslutning. Skriv 220-250 ord.

Forklaring: Eleven skal skrive en historie ud fra billedet (en historie med et plot og ikke kun en beskrivelse af situationen).

Rapport

Rapport- detaljeret informationsmeddelelse. Tekst i denne genre skal opfylde følgende krav:

• Hav om nødvendigt en overskrift og underoverskrifter før afsnit.
• Beskrivelse af formålet i indledningen.
• Data om, hvordan oplysningerne blev indsamlet.
• Analyse af fakta, vurdering af meninger, sammenligning, sidestilling, afklaring af årsager i hoveddelen.
• Afsluttende vurdering og anbefalinger til afslutning.
• I overensstemmelse med en formel stil (i modsætning til en følelsesmæssig fortælling). Ved at bruge udtrykkene "Målet med denne rapport er at vurdere...", "Flertallet sagde, at de...", "mens, mens" (sammenligning), "Følgende konklusioner kan drages...", " Som det fremgår af resultaterne af denne rapport, er den eneste...".

Eksempel

Der er grafer med information om bestået eksamen i forskellige fag i 2015/2016.

Skriv en rapport til din skoleadministration baseret på skemaet nedenfor. Giv anbefalinger til, hvad der bør gøres for at øge elevernes interesse og succes i nogle fag. Brug følgende ord i din rapport: Påvirk, Fluktuer, Procent, Procent, Tendens. Understreg de påkrævede ord, når de bruges i din rapport. Tid: 1 time og 15 minutter.

Husk at: lave en introduktion, opsummere informationen ved at vælge og rapportere hovedtræk (2 eller flere), foretage sammenligninger, hvor det er relevant (2 eller flere), give anbefalinger (2 eller flere), lave en konklusion, BRUG DINE EGNE ORD OG UDTRYK i din rapport. Skriv 300-350 ord.

Forklaring: Eleven skal skrive en rapport med bestemte ord til skolens ledelse. Diagramrapport: Sammenlign data og giv anbefalinger til, hvordan man øger interessen for mindre populære emner.

Evalueringskriterie

• Rapporten er skrevet i en neutral (eller formel) stil, der passer til opgaven.
• Rapporten indeholder grafbaserede beskrivelser af to eller flere tendenser.
• Rapporten indeholder en sammenligning af grafer for to eller flere elementer.
• Rapporten giver anbefalinger til skolen - to eller flere.
• Rapporten bruger alle de ord, der er angivet i opgaven, korrekt.

Organisering af talen (4 point):

• Teksten er logisk opbygget.
• Teksten er korrekt inddelt i afsnit.
• Teksten indeholder og anvender korrekt en række forskellige måder til logisk kommunikation.
• Teksten indeholder alle de nødvendige strukturelle komponenter: introduktion, hoveddel, konklusion.

Sprogdesign (6 point):

• Værket har ingen leksikalske fejl.
• Værket har ingen grammatiske fejl.
• Værket har ingen fejl med hensyn til stavning og tegnsætning.

Rapporten med flest point:

Formålet med denne rapport er at anbefale, hvad der bør gøres for at gøre eleverne interesserede og succesfulde i nogle skolefag. Diagrammet blev brugt til at analysere informationen. Det største antal af både drenge og piger har bestået statseksamener i datalogi, matematik og fremmedsprog. Procentdelen af ​​dem er højere end 40. Valget af kemi, fysik og geografi ser ud til at være en lille smule lavere - dets data svinger fra 30 til 40 procent. Historie er det mindst populære fag, studerende har bestået statseksamen i.

Datalogi eksamen var den mest populære blandt piger. Det er på grund af, at it-udviklingen i høj grad påvirkede efterspørgslen efter programmører. Men i det akademiske år 2015-2016 bestod de fleste drenge matematikeksamenen, efter tendensen til at være mere interesseret i matematiske videnskaber end praktiske områder. Når vi taler om mindre populære fag, skal det understreges, at kun 14 procent af pigerne lykkedes med at bestå statens eksamen i kemi, mens 20 procent af drengene bestod geografieksamen.

At dømme efter vores forskning kan jeg give følgende anbefalinger. På den ene side bør lærere bruge moderne teknologi såsom computere og eboards i lektionen for at øge elevernes interesse for upopulære fag som kemi, historie og geografi. På den anden side kan gruppearbejde og skoleprojekter gøre dem mere interesserede i emnet. Afslutningsvis kan vi påpege, at både elevernes interesser og succes ikke afhænger af, hvilken slags videnskab et bestemt fag refererer til. Det handler om uddannelsesfremskridt, som kan forbedres ved brug af specialudstyr og en anden måde at studere på.

Arbejdsbogen er en del af det pædagogiske og metodiske sæt ”Fremad” til 10. klasse og supplerer lærebogen med et system af opgaver, der giver en omfattende udvikling af færdigheder i at lytte, tale, læse og skrive. Notesbogen indeholder selvevalueringstest med taster og lydtekster. "Fremad" uddannelseskomplekset for klasse 10 er inkluderet i "Algorithm for Success" uddannelses- og metodologiske kits. Svarer til Federal State Standard of Secondary (Complete) General Education (2012).

Kombinerede opgaver

Kombinerede opgaver i Skrivekonkurrencen er sjældne, men de stiller meget interessante opgaver for eleverne, som de løser med stor fornøjelse. Pointen er at kombinere genrer og forskellige opgaver fra Unified State Exam.

Eksempel

Forestil dig, at du er lærer i engelsk på skolen, og du har givet dine elever skriveopgaven: Kommenter følgende udsagn. Når du studerer hjemmefra, er det bedste valg for dig at bo hos dine bekendte. Hvad er din mening? Er du enig i dette udsagn? Skriv 200-250 ord. Brug følgende plan: lav en introduktion (fortæl problemet), udtryk din personlige mening og giv 2-3 grunde til den, udtryk en modsatrettet mening og 1-2 grunde til den, forklar hvorfor du ikke er enig i den modsatte mening , lav en konklusion, der gentager din holdning En af dine elever har sendt dig sit essay via e-mail.

Opgave A. Find og ret fejlene. Den første er blevet rettet som et eksempel. Find yderligere 5 fejl (grammatik, ordforråd eller stavning) og ret dem.

Opgave B. At spille rollen som skolelærer, skriv en e-mail til din elev, og udtryk din mening om hendes arbejde. Kommenter ikke grammatik, ordforråd eller stavefejl i dit brev. Kommenter essayets sammensætning og generelle idé. Overhold reglerne for brevskrivning, bortset fra adressen. Skriv ikke dit rigtige navn! (brug 100-140 ord).

Studerendes essay Når du studerer hjemmefra, er det bedste valg for dig at bo hos dine bekendte.

Jeg er uenig i dette udsagn. Hvis du overvejer at tage afsted for at studere, vil dit valg af bolig være meget vigtigt. Du kan være så heldig at have chancen for at bo hos en, dine forældre kender, for eksempel dine fjerne slægtninge eller dine forældres venner. Dette kan dog give problemer såvel som fordele. Familielivet kan godt distrahere dig fra dine studier, og der vil også være spørgsmålet om, hvad du skal betale til dine værter. Uanset hvor kærlige de måtte være, og uanset hvor meget de vil have dig med dem, forventer de ikke at beholde dig for ingenting. At betale for meget eller for lidt kan nemt føre til at føle sig akavet, men det kan være vanskeligt og flovt at indstille det rigtige beløb. Du bliver også nødt til at tilpasse dig dine værters levevis og affinde sig med deres vaner. De bliver også nødt til at gøre deres bedste for at få dig til at føle dig hjemme. Med andre ord er det forkert at tro, at hvis du bor sammen med nogen, du kender, vil det ikke koste hverken for dig eller for dem. At bo på et kollegium kan trods alt ofte være den bedste ordning.

Ann Applewood

Forklaring: Eleven skal forestille sig sig selv som en engelsklærer, der har givet sine elever den velkendte opgave at "udtale et synspunkt om et foreslået problem", kontrollere en af ​​elevernes essay, finde 5 fejl i det, og kommenterer dette essay i et brev. Det vil sige, at eleven beskæftiger sig med essaygenren, men samtidig skal skrive et svar i form af et brev.

Svaret med flest point:

Kære Ann,

I det hele taget er dit essay meget godt lavet. Dit synspunkt er klart fremført og understøttet af flere argumenter. Desværre er den modsatte mening ikke nævnt i dit arbejde og er ikke kommenteret. Jeg er bange for, at der ikke er nogen introduktion i dit essay. Prøv at tilføje to sætninger i begyndelsen, hvor du omskriver udsagnet og viser, at der er forskellige syn på problemet. Jeg vil også lave to afsnit mere, begyndende med ordene "Familieliv" og "Med andre ord".

Med de bedste ønsker,

Hr. Brun

Generelt er OL-opgaver kendetegnet ved en komplikation af standardopgaver, fokus på elevernes kreativitet og en appel til tværfaglige forbindelser. Når man træner til Olympiaden, er det udover tematiske manualer også værd at bruge manualer til at forberede sig til internationale eksamener.

Workshoppen har til formål at forberede elever i klasse 10-11 til den mundtlige del af Unified State Exam på engelsk og omfatter en detaljeret analyse af opgaverne i den mundtlige eksamen og kriterierne for deres vurdering samt et system af praktiske øvelser der danner strategier for at arbejde med eksamen. Workshoppen omfatter 10 standard træningsmuligheder til den mundtlige del af eksamen, som er designet til at undervise i mundtlig tale og kontrollere talefærdigheder, samt at simulere situationen for en mundtlig eksamen. Prøverne af mundtlige svar, der tilbydes i workshoppen, en opslagsbog om fonetik og en lydapplikation kan bruges under selvstændigt arbejde til selvkontrol. Værkstedet anbefales til brug i klasse 10-11 i almen uddannelsesorganisationer, når du studerer engelsk på både et grundlæggende og avanceret niveau.

Federal State Budgetary Educational Institute of Higher Education uddannelse

Tula stat

Pædagogisk Universitet opkaldt efter L.N. Tolstoj

(FSBEI HE "Tashkent State Pedagogical University opkaldt efter L.N. Tolstoy")

Opgaver kommunal scene All-russisk Olympiade for skolebørn_2017/2018 akademiske år

på engelsk

Tula 2 O 17

Liste over udviklere

1. Andreev V.N. - Filologikandidat, lektor, leder af Institut for Engelsk Filologi

2. Ignatova I.V. - Kandidat for filologiske videnskaber, lektor ved Institut for Engelsk Filologi, L.N. Tolstoy Tomsk State Pedagogical University

3. Traykovskaya N.P. - Kandidat for filologiske videnskaber, lektor ved Institut for Engelsk Filologi, L.N. Tolstoy Tomsk State Pedagogical University

4.Uvarova E.A. - Kandidat for filologiske videnskaber, lektor ved Institut for Engelsk Filologi, L.N. Tolstoy Tomsk State Pedagogical University

5. Bolushevskaya I.N. - overlærer ved Institut for Engelsk Filologi, TSPU opkaldt efter L.N

6. Kalinina E.V. - seniorlærer i den engelske sprogafdeling af L.N. Tolstoy TSPU

7. Konisterova E.A. - seniorlærer i den engelske sprogafdeling af L.N. Tolstoy TSPU

Liste over brugt litteratur

1.Virginia Evans, Jenny Dooley. Opstrøms. Niveau B1+. Elevens bog. Express Publishing, 2006

2. V. Evans Round-up 4. Engelsk grammatikpraksis. – Longman: Pearson Education, 2009

3. R. Murphy Engelsk grammatik i brug. – London: Cambridge University Press, 2009

4.Listening Extra - CUP, 2007

5. Læsning af Extra-CUP, 2004

6.Cochrane S., Nicholas R., Aravanis R. Kode Rød B2 Elevbog. – Macmillan, 2010

7. Spencer D. Gateway 2nd Edition B2+ Student's Book Premium Pack. – Macmillan, 2016

8.Busyteacher.org – uddannelsessted

Opgaver for klassetrin 9-11

Hører efter (Hører efter)

Tid: 15 minutter

Du vil høre folk tale i ti forskellige situationer. For spørgsmål 1-10 skal du vælge det bedste svar (A, B eller C). Du vil høre optagelsen én gang.

1 Du hører en person tale om det tøj, der passer til en eller anden lejlighed. Hvor finder lejligheden sted?

EN et bryllup

B en vens fødselsdagsfest

C en klassisk ballet

2 Taleren diskuterer en persons stil. Hvad er der galt med det?

EN Det er rodet.

B Det er for uformelt.

C Det er for formelt.

3 Du hører to mennesker tale om en af ​​deres venner. Hvad siger kvinden om veninden?

EN Han taler meget om sin livsstil.

B Han fører til en behagelig livsstil.

C Han kan ændre sin livsstil.

4 Du overhører en mand tale med en ven på sin mobiltelefon. Hvorfor ringer han?

EN at overtale sin ven til at gøre noget

B at bede om nogle oplysninger

C at ændre en ordning

5 Du hører en kvinde fortælle om sin families økonomiske situation. Hvad skal hun gøre?

EN bede nogen om at hjælpe hende

B prøve at finde et job

C sælge noget værdifuldt

6 Du overhører en mand og en kvinde tale om deres morgenrutine. Hvordan har manden det med sine morgener?

EN Han hader at rejse på arbejde.

B Han kan ikke lide at stå tidligt op.

C Han har svært ved at tale med andre mennesker.

7 Du hører en kvinde i radioen fortælle om sine oplevelser i et fremmed land. Hvad overraskede hende ved folket?

EN den betydning, de tillægger tøj

B den type mad, de spiser

C deres holdning til arbejdet

8 Du tænder for radioen og hører følgende. Hvad er det?

EN en anmeldelse

B en nyhedsreportage

C en reklame

9 Du hører to mennesker tale om den landsby, de begge bor i. Hvad synes kvinden om landsbyen?

EN Folk er ikke altid særlig venlige.

B Nogle af vejene er farlige.

C Der er ikke børn nok.

10 Du hører en mand tale om sit job. Hvem er manden?

EN en hoteldørmand

B en hotelreceptionist

C en hoteldirektør

Læsning (Læsning)

Tid:3 0 minutter

1. For spørgsmål 1-10, læs teksten nedenfor. Brug det givne ord med store bogstaver i slutningen af ​​linjerne for at danne et ord, der passer i mellemrummet i samme linje. Skriv dine svar med STORE BOGSTAVER.

Gode ​​Naboer

2. Læs teksten og besvar spørgsmålene, der følger (kun ét svar kan være korrekt)

Pyramidelegender

Der er vedvarende legender om, at den store pyramide blev brugt som en slags helligt indvielsescenter. Ifølge en legende blev elever, der først havde gennemgået års forberedelse, meditation og metafysisk undervisning i en esoterisk skole (den mytiske "Hall of Records" gemt dybt under ørkensandet et sted nær Den Store Pyramide og Sfinxen) placeret i granitten. kasse i hovedkammeret og efterladt alene gennem en hel nat. Kassen var omdrejningspunktet for de energier, der blev indsamlet, koncentreret, rettet og rettet mod hovedkammeret i kraft af pyramidens præcise matematiske placering, justering og konstruktion. Disse energier, der anses for at være særligt potente i visse præcist beregnede perioder, hvor jorden var i en særlig geometrisk justering med sol-, måne- og stjerneobjekter, var befordrende for opvågning, stimulering og acceleration af åndelig bevidsthed hos den passende forberedte adept. Selvom det nu er næsten umuligt at tilbringe en aften alene i hovedkammerets kiste, er det interessant at læse rapporterne fra de personer, der har gjort det tidligere. Der vil blive nævnt oplevelser både frygteligt skræmmende (måske på grund af manglende passende træning fra forsøgslederens side) og også dybt fredelige, endda åndeligt oplysende. Napoleon selv tilbragte en nat alene i kammeret. Da han kom frem bleg og fortumlet, ville han ikke tale om sine stærke oplevelser, kun sige: "Du ville ikke tro mig, hvis jeg fortalte dig det."

En anden sag, der kræver yderligere undersøgelse fra det videnskabelige samfund, der studerer den store pyramide - og en, der kan hjælpe med at forklare det netop diskuterede emne - vedrører spørgsmålet om uforklarlige energetiske anomalier, der ofte bemærkes og registreres i hovedkammeret. I 1920'erne gjorde en franskmand ved navn Antoine Bovis den overraskende opdagelse, at på trods af varmen og den høje luftfugtighed i hovedkammeret, blev de døde kroppe af dyr efterladt i kammeret ikke henfalden, men fuldstændig dehydrerede. Da Bovis troede, at der kunne være en sammenhæng mellem dette fænomen og placeringen af ​​hovedkammeret i pyramiden, konstruerede Bovis en lille model af pyramiden, orienterede den i samme retning som den store pyramide og placerede liget af en død kat på det omtrentlige niveau af hovedkammeret. Resultatet var det samme. Som han havde observeret i den store pyramide, forfaldt kattens krop ikke I 1960'erne gentog forskere i Tjekkoslovakiet og USA, der udførte begrænsede undersøgelser af pyramidens geometri, med de samme resultater form af pyramiden på en eller anden måde opbevarede fødevarer på en mystisk måde uden at fordærve, slebne kedelige barberblade, fik planter til at spire og vokse hurtigere og fremskyndede helingen af ​​dyresår. Andre videnskabsmænd, i betragtning af det høje kvartsindhold i granitblokkene i hovedkammeret og det utrolige tryk, disse blokke udsættes for, teoretiserede, at hovedkammeret kan have været omdrejningspunktet for et kraftigt piezoelektrisk felt; magnetometermålinger inde i kammeret viste faktisk højere niveauer end det normale geomagnetiske baggrundsfelt.

Selvom der stadig er meget forskning tilbage på disse områder, synes legender, arkæologi, matematik og jordvidenskab at indikere, at den store pyramide var et monumentalt redskab til at samle, forstærke og fokusere et mystisk energifelt til åndelig gavn for mennesker. Vi ved ikke præcis, hvordan pyramiden og dens hovedkammer blev brugt, og pyramidens geometriske struktur er blevet subtilt ændret ved at fjerne kappestenene og dækstenen. Ikke desto mindre udstråler den store pyramide på Giza-plateauet stadig stor magt som et transformationskraftsted. Det har den gjort i utallige tusinder af år og ser ud til at fortsætte i evigheder fremover.

11 Hvorfor blev de gamle meditationselever placeret inde i den store pyramide?

1) at øve meditationsfærdigheder

2) at blive undervist der

3) for at lære mere om den indre balance

4) At opnå fysisk og åndelig kraft

12 Det er umuligt at tilbringe en nat i Pyramiden pga

1) det er for skræmmende

2) det er forbudt ved lov

3) adgangen er ikke tilladt

4) der er for mange mennesker der

13 Pyramidens potentielle energi kunne opleves

1) kun om natten

3) når Jorden er i balance med solsystemet

4) når stjerneobjekter er tæt på Jorden

14 Hvilke energiske anomalier var ikke registreret i pyramiden?

1) det holdt vandet friskt

2) det holdt de døde kroppe fra forrådnelse

3) skaderne blev helet hurtigere

4) det fik planterne til at vokse hurtigere

15 Hvad var med til at holde maden frisk i Pyramiden?

1) Pyramidens form

2) slebne sløve barberblade

3) det geomagnetiske felt

4) et kraftigt piezoelektrisk felt

Leksiko-grammatisk test (Brugafengelsk)

Tid: 15 minutter

JEG. Læs og udfyld følgende sætninger (kun ét svar kan være korrekt)

1. "Hvad...?" "Jeg er studerende."

en. gør du b. laver du

c. du d. du gør

2. …Jeg har et bord til to tak? "Jo da."

en. ville b. Skal

c. kunne d. Gør

3. Det er ikke din paraply. Det er….

en. hendes b. min

c. ham d. mine

4. Hans engelsk er meget godt. Han taler også italiensk.

en. dårligt b. dårligt

c. godt d. godt

5. Min fætter... til min fødselsdag.

en. gav mig et kamera b. gav mig et kamera

c. gav et kamera mig d. Jeg gav et kamera

6. Kvinden ... kom i går er meget rig.

en. hun b. WHO

c. hvilket d. end

7. "Vær tålmodig." Han fortalte mig….

en. at være tålmodig b. Vær tålmodig

c. at være tålmodig d. at jeg er tålmodig

Læs teksten og vælg det rigtige alternativ.

Hvordan jeg fik mit drømmejob

Andy Collins, 46 : “ Som studerende , Jeg tjente 295 dollars om ugen i kontanter ved at arbejde på en strandcafé . Dengang , det var mit 8 (jobdrøm / drømmejob / drømmejob)! Senere blev jeg en 9 (komfur/tjener/kok). Det var hårdt arbejde , jeg var 10 (aldrig / sjældent / ofte) i et varmt køkken i tolv timer om dagen , seks dage om ugen . Men dig 11 (kan/kunne/skal) kender betydningen af ​​hårdt arbejde, hvis du vil 12 (opnå/leverer/bestå) dine mål . Jeg ejer nu fem restauranter rundt om i USA . S . Mit bedste råd 13 (var/er/var) at finde 14 (ind/ud/på) hvad dine evner og talenter er . Talent er noget, du er født med . Færdigheder er noget, du har lært at gøre . Folk kan lide at gøre ting, der kommer 15 (natur / naturlig / naturlig) til dem , så arbejde og nyd !”

For spørgsmål 16-25 skal du læse teksten nedenfor og beslutte, hvilket svar (A, B, C eller D) der passer bedst til hvert hul.

Salget af George Orwells stigning i 1984 efter Kellyanne Conways

"alternative fakta"

Salget af George Orwells dystopiske drama fra 1984 er steget kraftigt, efter at Kellyanne Conway, rådgiver for reality-tv-stjernen, der blev præsident, Donald Trump, brugte de (16) ________ "alternative fakta" i et interview. Fra tirsdag var bogen den sjette (17)______ bog på Amazon.

Der blev foretaget sammenligninger med udtrykket "newspeak", der blev brugt i romanen fra 1949, som blev brugt til at signalere et fiktivt sprog, der sigter mod (18) ______ personlig tankegang og også "dobbelttænkning". I bogen skriver Orwell, at det "betyder kraften i (19) _____ to modstridende overbevisninger i ens sind (20) _______, og at acceptere dem begge."

Forbindelsen blev oprindeligt lavet på CNN's Reliable Sources. "Alternative fakta er en George Orwell-sætning," sagde Washington Post-reporter Karen Tumulty.

Conways brug af udtrykket var med henvisning til Det Hvide Hus' pressesekretær Sean Spicers kommentarer om sidste uges indvielse (21) ______ "det største publikum nogensinde." Hendes interview blev meget kritiseret, og hun blev sub-tweetet af Merriam-Webster ordbog med en definition af ordet fakta. I går aftes Late Night med Seth Meyers jokede værten: "Kellyanne Conway er som en, der forsøger at gøre et Jedi-sind (22) ____ efter kun en uges Jedi-træning."

I 1984 udøver en superstat ekstrem kontrol (23) ____ folket og forfølger enhver form (24) ___ uafhængig (25) _____tanke.

24. A. af B. til C. frem til D. indtil

25. A. idé B. tænkte C. land D. ramme

Tid: 45 minutter

Du skal skrive et ansøgningsbrev. Læs stillingsopslaget herunder

SIKKER REJSER

TOURGUIDES

Vi søger muntre, entusiastiske, omgængelige mennesker, der

Tal to eller flere sprog

Har rejst meget og er interesseret i andre lande og kulturer

Er klar til at udforske verden

Kan motivere og engagere mennesker

Ansøg venligst til

Anne Jackson, personalechef

Safe-Journey Tours, Victoria Street, London SW16VC, Storbritannien

Skriv dit ansøgningsbrev til SAFE JOURNEY TOURS

9-11 klassetrin 2014

OPMÆRKSOMHED! Det er forbudt at bringe ind i publikum nogen midler til mobil kommunikation (mobiltelefoner, personsøgere osv. udstyr), afspillere mv.

Brug af ordbøger og opslagsbøger er FORBUDT!

Deltagerne skal sidde på en sådan måde, at de ikke kan se andre deltageres arbejde.

Alle instruktioner til deltagere inden afholdelse af skriftlige konkurrencer er givet på russisk.

Inden start af skriftlige konkurrencer giver senior jurymedlem blandt publikum en generel orientering. Følgende punkter skal noteres i orienteringen:

1. Inden starten af ​​den skriftlige konkurrence skal du annoncere:

• Om konkurrencens varighed.

Lytteforståelse: 8 minutter.

Integreret læsning og lytning: 7 minutter.

Læseforståelse: 25 minutter.

Brug af engelsk: 60 minutter.

Skrivning: 50 minutter.

• Det anbefales ikke at forlade publikum under konkurrencen. Kun én person ad gangen må gå på toilettet. I denne tid afleverer deltageren sit arbejde til de vagthavende jurymedlemmer. Der registreres fraværstidspunktet på svararket. Hvis en deltager har spørgsmål under konkurrencen, kan du række hånden op og vente på, at et medlem af juryen kommer op og besvarer deltagerens spørgsmål.Jurymedlemmer kan ikke besvare spørgsmål relateret til opgavens tekst. Under Lytte- og Integreret læse- og lyttekonkurrencer kan du ikke forlade publikum og stille spørgsmål.

2. Efter den generelle indledende del uddeler jurymedlemmerne svarark (i Skrivekonkurrencen skrives opgaven på svararket). Seniorjurymedlemmet blandt publikum giver instrukser vedrrækkefølge af udfyldelse af svarark:

• På svararket står der: Deltagernummer.
• På svararket kategorisk Det er forbudt at angive efternavne, lave tegninger eller markere.
• Kladdepapir udsendeskun i skrivekonkurrencen, i andre konkurrencer kan opgavearket bruges som udkast.
• Skriftligt arbejde skal kun skrives med sort eller blå blæk. Rød, grøn osv. er forbudt. Du kan ikke skrive med blyant eller lave blyantmærker i teksten.
• Intet kan forkortes i skriftligt arbejde. Alle forkortelser vil blive betragtet som stavefejl.
• Du bør skrive læseligt, kontroversielle sager (o/a) tolkes ikke til fordel for deltageren.
• Der bør ikke foretages tildækning med korrektionsvæske eller sletning. Hvis du har brug for at rette det, kan du forsigtigt strege det forkerte svar over.

3. Efter vejledning til udfyldelse af svararket omdeles teksten med opgaven og starttidspunktet for konkurrencen skrives på tavlen.

1. 15 og 5 minutter før arbejdets afslutning:

• Påmind om den resterende tid og advar om behovet for omhyggeligt at kontrollere arbejdet.
• Husk at jurymedlemmer skal have udleveret svarark og opgavetekster/udkast.
• Mind dig om, at alle svarene skal overføres til svararkene, da teksterne til opgaverne/udkastene er ikke kontrolleret.
• Følg nøje således at opgavetekster, svarark og kladder ikke tages ud af klasseværelset.

Ved overdragelse af arbejdet skal du omhyggeligt kontrollere:

• tilgængelighed af alle udstedte svarark.
• tilgængelighed af alle udstedte opgavetekster.
• fravær af uvedkommende noter på svararket.

Den engelsksprogede Olympiade består af 5 dele:

1. lytteforståelseskonkurrence (Listening Comprehension);
2. konkurrence om forståelse af skrevne og lyttende tekster (Integreret læsning og lytning);
3. Læseforståelseskonkurrence;
4. leksiko-grammatisk test (Brug af engelsk);

4) skrivekonkurrence.

For hvert rigtigt svar får deltageren et point. Skrivekonkurrencen er værd 20 point (Skrive – 20 point).

Det maksimale antal point er 110.

Eleverne skriver deres svar på svararkene ( Svarblad ), som udstedes til hver deltager i Olympiaden. Opgaven fra skrivesektionen udfyldes på selve opgavens form. Hverken på svararket eller på opgaveskemaet fra skrivesektionen står elevens efter- og fornavn IKKE bliver skrevet. Hver deltager indtaster sit identifikationsnummer, som tildeles ham, inden han skriver Olympiaden.

Stavefejl i opgaver tages i betragtning, hvis der er en stavefejl på svararket, gives der ikke point for det rigtige svar.

Del 1. Konkurrence om at forstå lytteteksten (Listening Comprehension)

Ved afholdelse af en konkurrence om forståelse af den lyttede tekst (afsnit At lytte) er nødvendigt:

1. giv deltagerne 1 minut til at sætte sig ind i den første opgave;
2. aktiver optagelse (spor nr. 1);
3. giv deltagerne 1 minut til at sætte sig ind i den anden opgave;
4. aktiver optagelse (spor nummer 2);

Del 2. Konkurrence om at forstå den læste og lyttede tekst (Integreret læsning og lytning)

Når du gennemfører denne konkurrence skal du:

1. giv deltagerne 2 minutter til at læse teksten og sætte sig ind i opgaven;
2. aktiver optagelse (spor nr. 3);
3. giv deltagerne 50 sekunder til at gennemgå deres svar;
4. tænd for optagelse (spor nr. 3) en anden gang;
5. Giv deltagerne 2 minutter til at skrive deres svar ned på svararket.

Del 3. Læseforståelseskonkurrence

I forhold til kompleksitet svarer opgaverne til niveau B2+ (kompliceret avanceret tærskelniveau) og C1 (Avanceret – Professionelt færdighedsniveau). Det antages, at på dette sprogfærdighedsniveau bør en deltager i Olympiaden være i stand til at:

• forstå artikler og budskaber om nutidige spørgsmål;
• adskille information, der er vigtig for at forstå teksten, fra information, der ikke er vigtig;
• forstå holdningen til forfatteren af ​​teksten;
• kunne etablere en sammenhæng mellem tidligere information og efterfølgende information.

Tekster kan indeholde op til 2-3 % ukendte ord, hvis uvidenhed ikke bør forstyrre forståelsen af ​​teksten og udførelsen af ​​opgaver.

Del 4. Leksiko-grammatisk test (Brug af engelsk)

I alt får deltageren 1 point for hvert rigtigt svar.

Det maksimale antal point for ordforråds- og grammatikprøven er 50.

Den anden del (Brug af engelsk) omfatter opgaver, der svarer til en kompleks avanceret sværhedsgrad B2+ og C1 efter Europarådets skala. Deltagere i Olympiaden skal demonstrere et passende niveau af færdigheder i leksikalsk materiale og evnen til at arbejde med det. Beherskelsen af ​​grammatisk stof inden for rammerne af gymnasieuddannelsen og evnen til praktisk at bruge det ikke kun på niveau med en individuel sætning, men også i en bredere sammenhæng afprøves også.

Del 5. Skrivekonkurrence

I skriverundeopgaven bliver eleverne bedt om at skrive en artikel til et magasin baseret på en annonce for en spillefilm og kommentere den i mængden af 220 - 250 ord Du skal gribe opgaven kreativt an og forsøge at skrive en original artikel.

Tildelt til at fuldføre opgaven 50 minutter.

Den foreslåede genre af skriftligt arbejde tester færdighederne til at skrive produktive breve, evnen til kompetent, logisk og konsekvent at beskrive begivenheder, mens den viser originalitet i skabelsen og konstruktionen af ​​et plot.

Ved bedømmelse af skriftligt arbejde tages der hensyn til følgende kriterier: indhold, komposition, ordforråd, grammatik og stavning (se skalaen med bedømmelseskriterier for ”Skrivning”-delen).

OPMÆRKSOMHED! Kontrol af skriftligt arbejdeomfatter følgende trin:

1) frontal kontrol af et (tilfældigt udvalgt og fotokopieret for alle jurymedlemmer) værk;

2) diskussion af de tildelte vurderinger for at udvikle en afbalanceret verifikationsmodel;

3) individuel verifikation af værker: hvert værk kontrolleres uden fejl af to jurymedlemmer uafhængigt af hinanden (hvert jurymedlem modtager en ren kopi af værket uden nogen karakterer). Hvis der er en væsentlig uoverensstemmelse mellem de afgivne karakterer (5 point eller mere), tildeles endnu en kontrol, og "kontroversielle" værker kontrolleres og diskuteres samlet.

I forhold til kompleksitet svarer opgaverne til tærskelniveauet B2 (Upper-Intermediate - Threshold advanced level) og C1 (Advanced - Professional proficiency level) på Europarådets skala.

1. Det forudsættes, at en deltager i olympiaden på dette sprogfærdighedsniveau skal kunne:

• skrive sammenhængende tekster med kompleks struktur om forskellige emner;
• beskrive og forklare faktiske eller fiktive begivenheder i en logisk og kronologisk rækkefølge, klart og tydeligt præsentere et sæt fakta eller fænomener;
• præsentere og konstruere plottet korrekt kompositorisk;
• skabe logisk sammenhængende tekst i overensstemmelse med de angivne genre- og stilparametre.

2. En god artikel kan indeholde et lille antal stave-, grammatiske eller leksikalske fejl (se vurderingskriterier).

3. I skriftligt arbejde opfordres til originalitet ved løsning af en given kommunikativ opgave.

4. Kriterierne for vurdering af skriftlig tale består af to blokke: vurderinger for indhold (maks. 10 point) og vurderinger for tekstdesign (maks. 10 point).

Hvis længden af ​​et essay ikke overskrides med mere end 10 %, reduceres pointene ikke. Hvis deltagerens skriftlige arbejde udgør mindre end 40 % af den i opgaven angivne mængde, bedømmes arbejdet ikke, pga. den kommunikative opgave anses for uopfyldt (for flere detaljer, se vurderingskriterierne).

Opsummering:

For hver deltager opsummeres de opnåede point for hver konkurrence (16+12+12+50+20=110).

Vinderen er den deltager, der scorer flest point.

Eksempel:

Eksempel:

Kommunal scene af den all-russiske olympiade for skolebørn på engelsk, 2014.

9-11 klassetrin

Del 1. Lytteforståelse

Opgave 1. Du vil høre en samtale. For varer 1-10 , afgøre, om udsagnene markeret 1-10 Sandt (A) eller falsk (B) i henhold til den tekst, du hører. Du vil høre optagelsen kun én gang.

1. Manden kørte hjem efter en fest i de små timer.

1. Manden hørte en meget høj lyd.

1. Den flyvende tallerken var cirka en halv kilometer foran manden.

1. Først troede manden, at han havde set et fly.

1. Manden var så bange, at han kørte så langt væk fra UFO'en, som han kunne.

1. Manden siger, at han har set et rumvæsen.

1. Dyret var stort og behåret.

1. Dyret ville tage manden til sin herre.

1. Udlændingen kunne tale engelsk.

1. Den flyvende tallerken var diamantformet.

Opgave 2. Lyt til samtalen ’Sund livsstil’ og vælg det bedste svar A, B eller C på spørgsmål 11-16 alt efter hvad du hører. Du vil høre optagelsen kun én gang.

11. Hvilken sætning er ikke sand?

A) Manden kan lide at spise, når han ser tv.

B) Manden organiserer et firmabaskethold.

C) Manden var en af ​​de bedste basketballspillere for 25 år siden.

12. Hvad er kvinden bekymret for?

A) Hendes mand er ikke særlig rask.

B) Hendes mand vil tilbringe meget tid hjemmefra.

C) Hendes mand bliver en fitnessfreak.

13. Hvad siger kvinden?

A) Hendes mand har engang haft et hjerteanfald.

B) Hendes mand skal til kontrol.

C) Hendes mand burde opgive ideen om at spille basketball.

14. Hvilken slags kost anbefaler kvinden?

A) Han bør indtage færre fed mad.

B) Han bør spise flere kulhydrater.

C) Han bør skære ned på at spise masser af frugt og grøntsager.

15. Hvad foreslår kvinden ikke at gøre?

A) cykling

B) vægttræning

C) jogging

16. Hvorfor skal manden begynde at træne?

A) At gøre musklerne og hjertet stærkere.

B) At tabe sig.

C) At deltage i en årlig bodybuildingskonkurrence.

Integreret læsning og lytning

Opgave 1. Læs teksten, og lyt derefter til en del af foredraget om samme emne. Du vil bemærke, at nogle ideer falder sammen, og nogle er forskellige i dem. Svar spørgsmål 1-12 ved at vælge A hvis ideen kommer til udtryk i begge materialer, B hvis det kun kan findes i læseteksten, C hvis det kun kan findes i lydoptagelsen, og D hvis ingen af ​​materialerne udtrykker ideen.

Nu har du 2 minutter til at læse teksten.

I mange år har forskere vidst, at musik kan hjælpe med at berolige babyer. Så opdagede de, at det at lytte til musik, især Mozart, kan hjælpe babyer på måder, de ikke havde forestillet sig før. Fænomenet, kaldet Mozart-effekten, viste sig at have positive fordele på intelligens og kreativitet.

I en undersøgelse gav psykologer studiedeltagerne tre tests. Under hver af testene lyttede deltagerne i undersøgelsen til enten Mozart, afspændingsmusik eller slet ingenting. Resultaterne af undersøgelsen viste, at alle deltagerne scorede bedre i testene efter at have lyttet til Mozart. I gennemsnit tilføjede deltagerne omkring ni point til deres IQ efter at have lyttet til Mozart.

Mozart-effekten påvirker også babyers kreativitet. I sin bog beskrev den amerikanske forfatter Don Campbell, hvordan det at spille Mozart for babyer, før de bliver født, kan hjælpe dem med at blive mere kreative som voksne. Ifølge Campbell var musikken med til at stimulere deres mentale udvikling. Da babyerne blev født, var de allerede mere kreative end babyer, der ikke lyttede til Mozart. Hans argument var så stærkt, at nogle hospitaler besluttede at give alle nybagte mødre cd'er med Mozarts musik.

Lyt nu til en del af forelæsningen om samme emne og lav derefter opgaven (spørgsmål 1-12), sammenlign ovenstående tekst og foredraget. Du vil høre foredraget to gange.

1. Musik kan berolige babyer.

2. Mozart-effekten har en god indflydelse på børns intelligens og kreativitet.

3. Undersøgelsen omfattede tre tests.

4. En gruppe af testdeltagerne lyttede slet ikke til musik.

5. Testdeltagerne var universitetsstuderende.

6. Et molekylært grundlag for Mozart-effekten er for nylig blevet afsløret.

7. De ekstra ni point, tilføjet til IQ'erne for dem, der lyttede til Mozart, forsvandt efter 15 minutter.

8. Rotter præsterer ligesom mennesker bedre på indlærings- og hukommelsestest efter at have lyttet til en Mozart-sonate.

9. Mozart-effekten er ikke blevet videnskabeligt bevist.

10. Don Campbells bog The Mozart Effect har kondenseret verdens forskning om alle gavnlige effekter af visse typer musik.

11. Nogle hospitaler gav nybagte mødre cd'er med Mozarts musik.

12. Teorien om Mozart-effekten var et marketingværktøj.

Læseforståelse

Opgave 1. Læs følgende avisartikel. Fem sætninger er blevet fjernet fra artiklen. Vælg fra afsnittene det, der passer til hvert hul(1-5) bedst af alt. Der er to ekstra sætninger, som du ikke skal bruge.

Bare rolig Vær glad

En af mine mange fejl har været min tilbøjelighed til til tider at forsøge at krydse en bro, før jeg er nået til den. 1) ____________ Jeg vil fortælle jer om et eksempel på denne slags oplevelse, som overhalede mig for mange år siden, og som jeg for nylig blev mindet om.

I begyndelsen af ​​tresserne påbegyndte British India Steam Navigation Company et projekt for at tilbyde uddannelsesmæssige krydstogter til elever på sekundær- og ungdomsskoler i Storbritannien, et projekt, som viste sig at være meget populært, og jeg blev inviteret til at være den protestantiske præst på andet af de tidlige krydstogter.

Jeg var glad for at acceptere, da det var under min måneds ferie fra min kirke. 2) ______ Jeg blev beundret af venlige venner med historier om, hvor slemt søsyge passagerer kunne blive, hvis det stormede - som det ofte var - når de sejlede gennem Biscayabugten, som vores skib ville sejle på vej til Middelhavet.

Jeg besluttede at søge hjælp. 3) _____________ Til min overraskelse og skuffelse lo han bedrøvet.

"Jeg er bange for, at jeg overhovedet ikke kan tilbyde dig hjælp. Jeg var søsyg, hver gang vi forlod havn i mine tjenestedage!"

Mine bekymringer viste sig unødvendige. 4) _______________ Det var anderledes på vores hjemrejse, med en vindstyrke ti kuling gennem Biscayen. Mange af mine medpassagerer var søsyge, men til min overraskelse og lettelse var jeg ikke det mindste ked af de stormfulde forhold og skibets voldsomme bevægelser. 5) ____________ Jeg havde tortureret mig selv unødvendigt ved at prøve at krydse broer, før jeg kom til dem.

EN Så begyndte jeg at bekymre mig lidt, da jeg endnu aldrig havde været på havet.

B Folk kan forårsage sig selv betydelig smerte og nervøse spændinger ved at prøve at klare sig

Gå videre med angsten for en forestående alvorlig trussel, for eksempel en større operation

Eller en anden ulykke.

C Vejret på vores udrejse var vidunderligt solrigt hele vejen og bugten

Biscayen var helt rolig.

D Som et resultat har jeg uvægerligt lidt af totalt unødvendig stress og belastning, uden gavn

Enten til mig selv eller til nogen anden.

E Alle mine forvarsler viste sig at være fuldstændig ubegrundede.

F Jeg havde en ven, som havde kommanderet en fregat i krigen, og jeg bad ham rådgive mig

Hvilke foranstaltninger jeg kan tage for at forhindre søsyge.

G Jeg havde engang en bekendt, som nægtede at tegne en forsikring eller forberede sig på fremtiden.

Opgave 2. Læs følgende avisartikel og svar på spørgsmål 6-11 ved at vælge A, B, C eller D. Giv kun ét svar på hvert spørgsmål.

OP Op og VÆK

Du husker måske King Kong på Empire State Building i filmen, hvor der antydes en sammenligning mellem den dengang højeste bygning i verden (på 380 m) og den gigantiske, truende abe. Lige siden Babelstårnet har mennesket kunnet lide at tænke stort i byggeri. Hvad enten det er ved at bygge pyramider, ziggurater eller paladser (mens han måske paradoksalt nok boede i hytter og skure), har han haft en trang til at række ud mod himlen, og det er dette, der har ført til det 20./21. århundredes dille for skyskrabere. Disse strukturer, der støder aggressivt op i himlen som raketter, der er ved at lette, ser ud til at efterligne vores passion for udforskning af rummet.

For at moderne skyskrabere skulle være en praktisk mulighed, skulle der dog ske noget. Det var opfindelsen af ​​elevatoren, af Elisha Graves Otis, i 1854. Tre år senere blev den taget i kommerciel brug i New York, og bygninger højere end fem butikker blev mulige for første gang.

De første højhuse var ikke skyskrabere, som vi ville genkende dem i dag, men blot højere end gennemsnittet bygninger. I 1899 blev kontorblokken Park Row dog opført med en stålramme, og det førte til nye teknikker, hvor bygningens form er skeletformet, hvor hovedlasten er placeret i den centrale kerne og den udvendige "gardinmur" konstrueret. af letvægtsmaterialer, for eksempel glas og aluminium. Denne erstatning af lettere materialer til beton gjorde det muligt for arkitekter at designe bygninger på 400 til 500 m i højden. Når det er sagt, skal man huske på, at den højeste bygning i verden i øjeblikket er Petronas Towers, der rejser sig 452 m over Kuala Lumpur, Malaysia, og at det også er den højeste betonkonstruktion i verden.

Skyskrabere, der bliver højere og højere med udviklingen af ​​relevant teknologi, er en rimelig indikation af økonomiske tendenser, der stiger i højkonjunkturen for kun at gå i stå, når recessioner afskærer midlerne. Af denne grund varslede 1980'erne en bølge af skyskraberbyggeri, mens de mindre lovende 1990'ere bremsede den. Desuden er hovedparten af ​​byggearbejdet flyttet fra dets hjem i USA (Chicago er skyskraberens fødested) til Asien, hvilket afspejler den nye magt, prestige og tillid i de voksende tigerøkonomier. Det er derfor ikke underligt, at Kuala Lumpurs Petronas Towers afløste Chicagos Sear's Tower, som med sine 443 m havde været den højeste bygning i verden i 22 år i 1998.

Den Nye Verden kæmper ikke desto mindre tilbage mod denne konkurrence fra Pacific Rim med planer om Chicago South Dearborn-projektet (610 m), der skal være afsluttet i 2003. Europa ser på den anden side ud til at have fravalgt løbet helt , at det planlagte London Millennium Tower skaleres ned fra projekterede 486m til 386m, fordi folk ellers ville anse det for højt! Europas nuværende højeste bygning, Commerzbank-hovedkvarteret i Frankfurt, er med sine 261 m ingen match for de amerikanske og asiatiske giganter, og heller ikke Londons Canary Wharf (236 m), som var den højeste bygning i Europa indtil 1997. Asiatiske giganter i pipelinen er Tokyos. Millennium Tower på 840 m og Hong Kongs Bionic Tower på svimlende 1.128 m.

Asien og Amerika oplever måske en trang til stadig at skubbe opad, men der er gode grunde, som ikke har noget at gøre med økonomi eller manglende ambitioner, for at holde høje bygninger til 400 til 500 m-mærket. Højder, der overstiger det, giver logistiske problemer, såsom hvordan man transporterer et stort antal mennesker op og ned i bygningen, såsom hvordan man minimerer vindsving (som kan være så meget som 3 meter (9 fod) i begge retninger, især i hjemmet af skyskraberen 'vindby,' Chicago!), og hvordan man finder investorer til at leje plads i midten, forudsat at bunden vil fylde med butikker og toppen med hoteller og udsigtstårne. Eksperter arbejder dog på to af disse problemer, eksperimenterer med forskellige former for løft og udfører omfattende vindtunneltests for at hjælpe med at eliminere vind-induceret svaj.

Men i tider med økonomiske stramninger, har vi virkelig råd til at bygge disse energiintensive strukturer? Tja, de er i flere henseender miljøvenlige, giver en masse kontorplads på relativt lidt jord, koncentrerer flere tjenester på ét sted og reducerer overløb til grønne bælter.

Ikke desto mindre er det ingen ringe bedrift at udstyre skyskrabere med vedvarende energikilder, da ideer som at dække facaden med fotovoltaiske celler for at omdanne lysenergi til elektricitet er ekstremt dyre. Vind på gadeniveau kan dog bruges til at drive turbiner, der genererer elektricitet i bygningerne, og der er specifikke planer for et byport-økotårn i London (456 m), som ville hente halvdelen af ​​sine energikilder fra sol- og vindkraft.

Så hvad vil fremtiden bringe for skyskrabere? Vil de ændre ansigtet og skyline af vores byer bare for at gøre en pointe, som det var? Hvem ved? Selv i dag ville King Kong dog være forkælet med valgmuligheder.

6. Hvorfor nævner forfatteren King Kong?

EN. For at minde læseren om den berømte film.

B. For at vise bygningens størrelse.

C. For at bevise, at King Kong i dag ikke ville være et godt valg.

D. Fordi King Kong var en truende abe.

7. Forfatteren udtaler, at folk kan lide at bygge stort, fordi

EN det kompenserer for deres handicap til at rejse i rummet.

Det er forankret i vores historie.

MED det ser ud til at være et medfødt ønske.

D de kan lide at bo i pyramider og paladser.

8. Den moderne skyskraber blev først muliggjort af

EN en enhed opfundet i det nittende århundrede.

I bygninger mere end 5 butikker høje.

MED stålramme byggeteknikken.

D en erhvervsbygning i New York.

9. Skyskrabere er et spejl af

En tigerøkonomierne.

I asiatisk magt.

Med byggetendenser.

økonomiske tendenser.

10. Hvad er den europæiske holdning til meget høje bygninger?

EN Mere entusiastisk end amerikanske og asiatiske.

I Konkurrencedygtig og aggressiv.

Med mangel på ambitioner.

D Ikke specielt entusiastisk.

11. Hvorfor er så mange skyskrabere ikke mere end 400 - 500 m høje?

EN Fordi folk kan lide dem på den måde.

I Fordi investorerne ikke vil have dem højere.

MED Fordi højere bygninger giver specifikke problemer.

D Fordi de mellemste etager ikke kan lade sig gøre nemt.

12. I økologiske termer skyskrabere i dag

EN er for dyre og energikrævende.

B er altid miljøvenlige.

MED kan ikke opvarmes med alternativ energi.

D er til en vis fordel for miljøet.

BRUG AF ENGELSK

Opgave 1. For spørgsmål 1-15 læs teksten om skolekalendere i Amerika. Løs krydsordet ved at erstatte de understregede ord eller ordkombinationer med deres synonymer.(0 ned) og (00 på tværs ) i begyndelsen af ​​teksten er gjort som eksempler for at hjælpe dig.

I dag fortsætter vi vores diskussion af skolekalendere som et nyt amerikansk skoleår(0 ned) starter.

Nogle mennesker siger, at (00 på tværs) konventionelle kalender på hundrede firs dage opfylder ikke længere(1 ned) krav af det amerikanske samfund. De peger på, at elever i de fleste andre industrilande er i skole flere timer om dagen og flere dage om året.

Kritikere siger også, at en lang sommerferie får eleverne til at glemme meget af det, de har lært.

Skoler er under pres for at hæve testresultaterne. Nogle har ændret deres kalendere for at forsøge at forbedre elevernes resultater. De har(2 på tværs ) forlænget skoledagen eller tilføjede dage til året eller begge dele.

Dette kan være (3 ned) dyrt hvis skolerne har brug for aircondition på varme dage og skole(4 på tværs af) personale skal betales for den ekstra tid.

Lokale virksomheder kan gøre indsigelse mod et længere skoleår, fordi eleverne ikke er i stand til at arbejde længe i sommerjob.

Nogle skoler har en helårs(5 ned) program . Skoleåret strækkes over tolv måneder. I stedet for en lang ferie er der mange korte.

Landsforeningen af ​​Helårsuddannelse siger næsten fem procent af folkeskoleeleverne(6 ned) gå til helårsskoler. Det siger, at næsten alle stater har nogle offentlige skoler, der er åbne hele året.

Nogle dele af landet havde helårsprogrammer i det nittende århundrede, mest af økonomiske årsager. De følte, at det var spildte penge at bruge skolen(7 ned) bygninger kun en del af året. Nogle(8 på tværs) lærere synes helårsuddannelse giver(9 på tværs) hjælp og opmuntring til studerende fra fattige familier, der(10 ned) ikke har meget økonomisk hjælp i hjemmet, da deres forældre måske ikke har permanent(11 på tværs ) arbejde.

Helårsuddannelse (12 på tværs) kan også (13 på tværs) falde trængsel i skolerne. I en version går eleverne i skole i ni uger og har derefter tre ugers fri. Eleverne er i grupper, der ikke alle er i skolen på samme tid.

En anden helårskalender har alle elever i skolen sammen i ni uger og fri i tre. Dette er beregnet til(14 på tværs) udbud den kontinuerlige læring, der kan gå tabt over en lang pause. Og skolernes hovedformål er at forbedre elevernes(15 på tværs af) præstationer.

Men helårs skolegang har modstandere. De siger, at det kan give problemer for familier, når de vil lave sommerplaner. Og de siger, at det forstyrrer aktiviteter uden for skolen - herunder sommeransættelse.

Nogle eksperter siger, at der ikke er lavet rigtig gode undersøgelser for at måle effekten af ​​skolekalendere på præstationer.

Opgave 2.For spørgsmål16-30 , udfyld teksten med ordene fra boksen. Du kan bruge ét ord mere end én gang. Skriv brevetERfor det ord, du vælger i boksen under teksten.

Min mor sagde altid til os "det nytter ikke at græde over spillt16) ____." Det betyder, at du ikke skal blive vred, når noget slemt sker og ikke kan ændres.

Folk sagde, at min mor var "en god17) _____." Hun ville altid hjælpe enhver i nød.

Vi behøvede aldrig at "gå videre18) ______” omkring hende – vi behøvede ikke være forsigtige med, hvad vi sagde eller gjorde, fordi hun aldrig blev vred på os.

Hun fortalte os også "du skal knække nogle æg for at lave en19) _____." Det betyder, at du skal gøre, hvad der er nødvendigt for at komme videre.

Min mor troede "du er, hvad du20) _____” – en god kost er vigtig for et godt helbred. Hun ville altid give os nærende mad. Hun kunne godt lide at servere os kød og kartofler til aftensmad. "Kød og kartofler" kan også betyde den vigtigste del af noget. Den beskriver en, der kan lide simple ting.

Her er et andet udtryk om kød: "en mands kød er en andens mand"21) ____." Med andre ord kan en person kunne lide noget meget, mens en anden person kan hade det samme.

Min far var også et godt og ærligt menneske. Folk sagde, at han var "den22) ____ af jorden." Han ville aldrig "skænke23) ____ på et sår” – eller få nogen til at føle sig værre over noget, der allerede var en smertefuld oplevelse.

Men nogle gange fortalte han os en historie, der virkede større end livet. Så vi måtte "tage det med en24) ____ salt” – det vil sige, vi kunne ikke tro på alt, hvad han fortalte os.

Min mand har et godt job. Han tjener penge nok til at forsørge vores familie. Så vi siger "han bringer hjem25) _____.”

Han kan ikke skære26) _____” – eller gør, hvad der forventes af ham på arbejdet.

Det er nemt at finde min mand i en menneskemængde. Han er næsten to meter høj. Han er "en høj drik vand."

Jeg tager toget til arbejde. Det er ikke en behagelig tur, fordi toget kan være fyldt med mennesker. Det er så overfyldt, at vi er “pakket ligesom27) _____” – ligesom små fisk i dåse.

Når vi ikke kan se problemer på arbejdet, fortæller min vejleder os, at vi skal "vågne op og lugte til28) ____” – vi skal være mere opmærksomme og løse problemet.

Jeg begik engang en stor fejl på kontoret og følte mig tåbelig. Jeg havde "29) ____ på mit ansigt."

I weekenden inviterede min ven mig til at se en fodboldkamp på fjernsynet. Men jeg kan ikke lide fodbold. Det er "ikke min kop30) ____.”

Vi håber, vi har givet dig “stof til eftertanke” – altså noget at tænke over.

Opgave 3.Til opgaver31-40 , ændre ordet angivet med store bogstaver til højre på en sådan måde, at det kan passe til teksten leksikalsk og grammatisk.

Opgave 4.For spørgsmål41-50 , tænke pået ordkun som kan bruges hensigtsmæssigti alle tre sætninger.

41. ● Jeg har brug for mere ………………………….…… til at bruge dette computerprogram.

● Jeg er bekymret for mit interview, fordi jeg er lidt ude af …………..……… .

● Det …………..……… med at dumpe affaldet i floden skal stoppes.

42. ● Hendes tænder var ………………….. efter at hun havde haft bøjler på dem i to år.

● Han formåede at tale med en rolig …….………stemme, på trods af at han var rasende på dem.

● Sørg for, at overfladen er …………………..…..inden du sætter tapetet op.

43. ● …………..… med ham er, at han ikke har nogen tålmodighed.

● Hun gik til en masse ………………..… for at tilberede måltidet.

● Hun har haft meget tilbage…………………..…. på det seneste og skal opereres.

44. ● Han er meget ………………….. med penge.

● Det er en …………………. ting at gøre.

● Den ……………….årlige temperatur er 25ºC.

45. ● Hun begyndte at ………………….…… mælken i saucen.

● Han var i en dyb søvn og gjorde ikke …………………..….. én gang hele natten.

● Bogen syntes ……………………..….. ham dybt.

46.​●Du kan bære denne æske; det er …………………………………. .

● Hun købte en smuk …………………………. blå kjole

●Der var en …………………………..…. banke på døren.

47. ● Hendes hus lå meget tæt på det lokale affald …………………………..…. .

● Lad mig give dig en …………………………: du har brug for noget juridisk rådgivning.

●Hun efterlod en ………………….…. på bordet til tjeneren.

48. ● Han …………………………... til dig for støtte.

● Hun …………………………. Angela som en af ​​hendes nærmeste venner.

● Det er en persons karakter, der ………………… ikke deres udseende.

49. ●De har ikke………..en dato for brylluppet, men det bliver engang næste forår.

● Hans arm er ikke lige, fordi lægen ikke gjorde det……………….…. det ordentligt.

● Hvis du laver salaten, vil jeg …………………………..… bordet.

50. ●For meget kritik er svært at …………………..…….. .

● Åh, du ved hvor fjollet han er. Helvede……………..…. enhver gammel historie, uanset hvor utrolig den er.

● Omkostningerne til privat uddannelse vil…………….…. øge din opsparing på ingen tid.

Skrivning

Opgave 1.Redaktøren af ​​et elevblad, der udgiver en række artikler om forskellige kulturelle begivenheder på din skole, har bedt dig om at bidrage med en artikel til det. Du har besluttet dig for at skrive om filmenDen identiskedu så i sidste uge med din familie.

Læs filmannoncen og håndskrevne noter udarbejdet til artiklen. Brug derefter oplysningerne korrekt, og skriv din artikel til magasinet.

Husk at:

● inkludere en titel;

● brug en passende stil;

● foretage en kritisk evaluering og analyse af begivenheden;

● anbefale, hvad der bør gøres for at gøre denne form for arrangement bedre og mere acceptabel for skolebørn og deres familier.

Skrive220-250 ord.

Teksten i annoncen eller nogen af ​​dens dele bør ikke kopieres i din artikel, BRUG DINE EGNE ORD OG UDTRYK.

Tid: 50 minutter

Film annonce

Startede meget senereStrålende skuespilGodt valg

Ingen isFor megetFor kortInteressant, men ikke dynamisk nok

Nogle sange er fjolledeIngen Elvis-musik høres

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

DU KAN BRUGE BAGESIDEN

Eksempel:

Opgave 1.

Politibetjent: Hej. 24. distrikt. Officer Jones taler.

Mand: Hjælp. Ja, øh, det var vildt, jeg mener virkelig bizart.

Politibetjent: Rolig herre! Hvad vil du nu rapportere?

Mand: Nå, jeg vil gerne rapportere et UFO-observation.

Politibetjent: Hvad?

Mand: Hvad mener du med "hvad?" Et uidentificeret flyvende objekt!

Politibetjent: Vent, fortæl mig præcis, hvad du så.

Mand: Nå, jeg kørte hjem fra en fest for omkring tre timer siden, så klokken var omkring 2:00, da jeg så dette skarpe lys over hovedet.

Politibetjent: Okay. Og hvad skete der så?

Mand: Åh, mand. Nå, det var ude af denne verden. Jeg stoppede for at se lyset, da det forsvandt bag en bakke cirka en kilometer foran mig.

Politibetjent: Okay. Hvad så?

Mand: Nå, jeg satte mig tilbage i min bil, og jeg begyndte at køre mod det sted, hvor UFO'en landede.

Politibetjent: Hvordan ved du, at det var en UFO? Måske så du kun lysene fra et fly eller forlygterne på en nærgående bil. Sådanne ting sker, du ved.

Mand: Jamen hvis det var det, hvordan forklarer du så "DYRET"?

Politibetjent: Hvad mener du, "DYRET"?

Mand: Okay. Jeg blev ved med at køre i omkring fem minutter, da lige pludselig sprang dette gigantiske, behårede væsen ud foran min bil.

Politibetjent: Åh, ja. Hvad så?

Mand: Nå, så tog udyret op foran min bil og sagde: "Stå ud af bilen. Jeg tager dig til min herre!" Sådan noget.

Politibetjent: Wow? En behåret alien, der kan tale engelsk! Kom nu!

Mand: Jeg finder ikke på det her, hvis det er det, du foreslår. Så, da jeg ikke kom ud af bilen, åbnede udyret bildøren, bar mig på sine skuldre til denne runde form. flyvende tallerken, og godt, det var da jeg vågnede langs siden af ​​vejen. Udyret må have slået mig ud og efterladt mig der.

Politibetjent: Nå, det er den bedste historie, jeg har hørt hele natten, sir. Har du taget medicin, stoffer eller alkohol inden for de sidste 24 timer? Du nævnte, at du gik til en fest.

Mand: Hvad? Nå, jeg fik et par øl, men jeg fortæller sandheden.

Politibetjent: Okay, okay. Vi har en fantastisk terapeut, der beskæftiger sig med DENNE slags sager.

Mand: "Humph" Hvad mener du med "Humph." Jeg var stjernespilleren i gymnasiet.

Kvinde: Ja, for femogtyve år siden. Hør, jeg vil bare ikke have, at du får et hjerteanfald, der løber op og ned af banen.

Mand: Så hvad foreslår du? Skal jeg bareopgive ideen? Det er jeg ikkeude af form .

Kvinde: Godt. . . du burde i det mindste have enfysisk før du begynder. Jeg mener, det ER mindst fem år siden, du overhovedet spillede.

Mand: Nå, okay, men . . .

Kvinde: Og du skal passe på din kost ogskære ned på den fede mad, som is. Og du bør prøve at spise mere frisk frugt og grøntsager.

Mand: Ja, du har sikkert ret.

Kvinde: Og det burde dutag det op lidt vægttræning for at styrke dine muskler eller prøv måske at cykle for at opbygge dinkardiovaskulære system . Åh, og du skal gå tidligt i seng i stedet for at se tv halvdelen af ​​natten.

Mand: Hej, du begynder at lyde som min personlige fitnessinstruktør!

Kvinde: Nej, jeg elsker dig bare, og jeg vil have, at du skal være her i lang, lang tid.

Opgave 3. Integreret læsning og lytning

Lad os i dag tale om effekten af ​​musik på babyer. Der er teorien om den såkaldte Mozart-effekt, som refererer til den formodede øgede præstation af babyer efter at have lyttet til Mozart. Men påstandene i bogen er blevet udfordret og modbevist af en række andre undersøgelser. Lad mig fortælle dig om dem.

Lad os først tale om en undersøgelse, der ofte henvises til, som understøtter Mozart-effekten, hvor deltagerne tog tre forskellige tests. Mens testdeltagerne gennemførte testen, lyttede de til enten Mozart, afslapningsmusik eller slet ingenting. Nå, hvad der ofte udelades er, at testdeltagerne i undersøgelsen slet ikke var babyer – de var universitetsstuderende. Hvilket forklarer, hvorfor de var i stand til at tage testene i første omgang, ikke? Alligevel, selvom vi beslutter os for at overse det faktum, at vi taler om universitetsstuderende, var virkningerne nævnt i undersøgelsen heller ikke langvarige. De ekstra ni point, der blev tilføjet til deres IQ'er efter at have lyttet til Mozart, forsvandt efter cirka 15 minutter.

En anden påstand er, at det at lytte til Mozart gør børn mere kreative. Der står endda, at hvis du spiller Mozart for babyer, før de bliver født, vil de blive født mere kreative end babyer, der ikke lyttede til Mozart. Men der er ikke noget egentligt videnskabeligt bevis for noget af dette. Siden teorien om Mozart-effekten blev populær, er påstande som denne blevet fremsat igen og igen, mest for at hjælpe med at sælge kommende forældres cd'er med klassisk musik. Men indtil nogle beviser er rapporteret, er vi nødt til at betragte sådanne påstande som intet andet end marketingværktøjer.

Praksis viser, at olympiader ofte er terra incognita for både elever og deres forældre. Og lærerne har ikke altid fuldstændige oplysninger. Formålet med denne artikel er kort at beskrive, hvilke slags olympiader der findes, hvordan de afholdes og hvad de skal bruges til.

De vigtigste forskelle mellem den all-russiske olympiade og de listede er holdingordningerne og fordelene.

Allrussisk Olympiade

• Udført af Undervisningsministeriet
• Består af fire stadier (SE, ME, RE og ZE)
• Giver fordele ved optagelse
• Ingen grund til at bekræfte fordele
• Diplomet er gyldigt i 4 år

Opførte olympiader

• Udført af universiteter
• Består af to faser (udvælgelse og endelig)
• Giv fordele ved optagelse
• Fordele skal bekræftes af Unified State Exam-resultaterne
• Diplomerne gælder i 4 år i teorien og 1 år i praksis

All-russisk Olympiade for skolebørn

All-Russian er den mest prestigefyldte begivenhed i den olympiske sæson. Folk ved normalt mere om dette OL end andre. Årsagen er enkel: første fase af VOS udføres på alle skoler, så det er næsten umuligt ikke at høre i det mindste noget om hende. Skoletrinnet efterfølges af kommunalt, regionalt og afsluttende. Alle kan deltage i skoletrinnet, og for at deltage i hvert efterfølgende trin er det nødvendigt at opnå en fast beståelsesscore.

Prisvindere og vindere af den sidste fase af den all-russiske olympiade modtager forskellige fordele, når de kommer ind på universiteter: BVI (optagelse uden eksamen), 100 point til Unified State Examination, point for personlige præstationer. Disse fordele kræver ikke bekræftelse af resultaterne fra Unified State Examination.

At få en medalje og vinde den all-russiske konkurrence er en meget vanskelig opgave, ofte med en uforudsigelig slutning ("Jeg arbejdede i to år, og bestod ikke engang GE"). Derfor kan du ikke spille på kun dette ene OL. Sørg for at sikre dig med tjeklister (især i 11. klasse).

Liste (universitet) olympiader

Liste-olympiader har i modsætning til den al-russiske olympiade intet med skoler at gøre. De udføres af universiteter (derfor kaldes anførte olympiader ofte universitetsolympiader). For eksempel afholdes "Highest Standard" Olympiade af Higher School of Economics, "Eurasian" Olympiade afholdes af Moscow State Linguistic University, og RANEPA Olympiad afholdes, som du måske kan gætte, af RANEPA. Da skoler ikke er involveret i spørgsmålet om universitetsolympiader, skal du selv spore alle begivenheder relateret til dem.

For det første skal du vide, hvilke olympiader der er opført. Hvert år udarbejder Russian Council of School Olympiads (RSOSH) en liste over Olympiads, og undervisningsministeriet godkender den. Denne liste er netop det: en liste. Hvis Olympiaden er på denne liste, så er den opført. Hvis det mangler, så er det ikke opført, og der ydes ingen adgangsgoder for det. De engelsksprogede olympiader, der er inkluderet i det aktuelle års liste, er samlet på den tilsvarende side på Upwegos hjemmeside.

Hver opført olympiade er tildelt et bestemt niveau: fra I til III. I det akademiske år 2017/18 var der for eksempel fire niveau I engelsksprogede olympiader, 7 niveau II olympiader og 2 niveau III olympiader (hvoraf den ene ikke blev afholdt i hele Rusland). At kende niveauet af Olympiaden er nødvendigt for at afgøre, hvilke fordele du vil modtage.

Sættet af fordele for anførte olympiader er det samme som for Vseross: BVI, 100 point til Unified State Examination eller flere point af personlige præstationer. Men i modsætning til fordelene ved den all-russiske olympiade, eventuelle fordele for anførte olympiader skal bekræftes af resultaterne fra Unified State Examination: du skal bestå eksamen med en score på 75 eller højere (antallet af point kan variere på forskellige universiteter, men normalt er det 75).

Efter at have besluttet, hvilke olympiader der er inkluderet på listen, skal du gå til disse olympiaders hjemmesider og studere reglerne for deres afholdelse. Den generelle ordning er den samme for alle: først er der en kvalifikationsrunde (normalt online), efterfulgt af finalen (personligt). De nøjagtige datoer for konkurrencen offentliggøres på Olympiadens hjemmesider.

En vigtig pointe: For at deltage i en hvilken som helst anført olympiade kræves registrering, som åbner på forskellige tidspunkter for forskellige olympiader. Du skal overvåge dette ved at se på Olympiadens hjemmesider, der starter i oktober. Ved nogle olympiader (for eksempel ved "Højeste test") slutter registreringen, før kvalifikationsrunden begynder. Derfor bør spørgsmålet om registrering tages hånd om på forhånd, uden forsinkelse indtil sidste øjeblik. For registrering kræves som regel et bestemt sæt dokumenter: forældresamtykke, et certifikat fra skolen. Den fulde liste over krav er opført på Olympiadens hjemmesider. Sørg for at gennemgå dem, når du planlægger at deltage.

Information om hvornår og hvordan kvalifikationsrunden afholdes offentliggøres også på Olympiadens hjemmesider. Efter at have fundet ud af datoen og tidspunktet for begivenheden, skal du uafhængigt gå til Olympiads hjemmeside og gennemgå kvalifikationsrunden inden for den tildelte tidsramme. Når du har opnået en beståelsesscore i kvalifikationsrunden, går du videre til finalen.

Finalerne i listeolympiaderne afholdes personligt. De fleste af dem har flere spillesteder - i forskellige byer. Du skal lede efter en passende by til at være vært for OL, samt selv tage dertil. Nogle olympiade tilbyder sovesale og rejseudgifter til deltagere uden for byen.

Opmærksomhed! Anførte Olympiads er deltagerens personlige ansvar. Ingen vil minde dig om, at du skal registrere dig, gå gennem kvalifikationsrunden, se på dine resultater og gå til sidste runde. Hvis du har glemt, ikke holdt styr, ikke havde tid, er det din egen skyld.

Hvordan forstår man, hvilke fordele der tildeles til OL?

Beslutningen om, hvilke fordele der skal gives til Olympiade-deltagere, træffes af universiteterne. Derfor, for at finde ud af, hvilke fordele du er berettiget til, skal du gå til webstedet for det universitet, der interesserer dig, og se der efter dokumenter med titlen "Særlige rettigheder tildelt vindere og prisvindere af den all-russiske olympiade for skolebørn" (hvis du har en videregående skoleeksamen) og "Særlige rettigheder givet til vindere og prisvindere af olympiader for skolebørn inkluderet på listen over olympiader" (hvis du har et eksamensbevis fra en opført Olympiade). Disse dokumenter angiver, hvilke Olympiade-diplomer, der accepteres på hvilke fakulteter.

Noter det forskellige fakulteter på samme universitet etablerer forskellige fordele. For eksempel accepterede HSE-fakultetet for fremmedsprog og interkulturel kommunikation i 2018 kun vinderne af den højeste prøveolympiade uden adgangsprøver, og det iranske fakultet for sprog og litteratur ved samme universitet gav BVI til vinderne og prisen -vindere af enhver I-niveau Olympiade, samt vindere af enhver niveau II Olympiade. Bemærk også det Den offentliggjorte liste over fordele kan ændres uden varsel i løbet af året., både i retning af ekspansion og i retning af sammentrækning. Hold godt øje med dette og tjek det ofte.

Gyldighedsperioder for olympiadediplomer

Diplomer fra den all-russiske olympiade er gyldige i 4 år. Det betyder, at du har vundet det all-russiske diplom i 9. klasse, når du går ind på et universitet efter 11. klasse, kan drage fordel af alle de fordele, som dit eksamensbevis giver.

Teoretisk set er gyldigheden af ​​eksamensbeviser fra listede olympiader også 4 år. Men her har universiteterne, i modsætning til Vseross, ret til at angive, i hvilken klasse eksamensbeviset er modtaget, og i de fleste tilfælde kræver de, at det modtages i 11. klasse. Således er et eksamensbevis modtaget for eksempel i 9. klasse formelt gyldigt (4 år er ikke udløbet), men praktisk talt ubrugeligt (det accepteres ikke nogen steder). Præcise oplysninger om, hvilke klasser der tages i betragtning, kan findes på universiteternes hjemmesider i de samme dokumenter om særlige rettigheder.

Kom og lær!

Gruppetimer

Jeg forbereder mig til OL i minigrupper (fra 2 til 6 personer). Klasserne fokuserer på at udvide ordforrådet, arbejde med idiomer, regionale studier og andre olympiade-ting. Undervisningen foregår udelukkende på engelsk. Hjemmearbejde er en obligatorisk del.

Studieprogrammer

Når du forbereder dig selv, er det nemt at overse noget vigtigt. For at forhindre dette i at ske, tilbyder jeg dig specielle Olympiade-programmer. Ved at følge programmet modtager du jævnligt et organiseret sæt øvelser. I modsætning til gruppeklasser afholdes programmerne online, så de er tilgængelige for enhver region.

Kurser

I modsætning til programmer, der dækker flere områder på én gang, fokuserer hvert kursus på et separat område. For eksempel vil "Olympiadens sortiment"-kurset give dig mulighed for at prøve forskellige formater af olympiadeskrivning, og "Olympiaderapporten"-kurset vil studere rapportformatet i detaljer. En komplet liste over tilgængelige kurser kan findes på siden Kurser, grammatik, regionale studier, tale. Løs også tidligere års muligheder. Du skal studere hver dag og afsætte mindst en time til forberedelse. vil hjælpe i denne svære sag :)