प्राथमिक विद्यालय में रूसी भाषा। प्राथमिक विद्यालय की रूसी भाषा

रूसी भाषा के लिए नियम

प्राथमिक कक्षाओं के लिए

स्वर और पत्र

रूसी में 6 मुख्य स्वर हैं:

[ए] [ओ] [वाई] [और] [एस] [ई]

10 अक्षर स्वर ध्वनियों को निरूपित करना:

ये ये यू हां - शब्द की शुरुआत में, बाद में स्वर तथा बी, बी [तु] [यो] [यू] [हां]

[तु] एल - स्प्रूस पो [यो] टी - गाती है

में [यू] एन - लोच [हां] मा - पिट

व्यंजन

पेयर व्यंजन

ठोस

मुलायम

आवाज उठाई: [बी] [सी] [जी] [डी] [जी] [एस]

[बी '] [सी'] [जी'] [डी'] [एच']

बहरा: [एन] [एफ] [के] [टी] [डब्ल्यू] [एस]

[एन '] [एफ'] [के '] [टी'] [एस']

अप्रकाशित व्यंजन

ठोस

मुलायम

आवाज उठाई: [एल] [एम] [एन] [आर]

[एल'] [एम'] [एन'] [आर'] [वें']

बहरा: [ एक्स ] [ सी ]

[एक्स'] [ एच ’] [ SCH ’]

हिसिंग: [डब्ल्यू] [एच '] [यू'] [डब्ल्यू]

शब्द रचना

समापन

उपसर्ग

प्रत्यय

(कई अलग-अलग प्रत्यय हैं, उनमें से कुछ यहां हैं)

संज्ञाओं

क्रियाएं

-के- -इक- -एक--निक-

-ओवा- -एवा- -इवा- -इवा-

-चिक- -चिक-

विशेषण

-टेली-

-ओंक-

-enk-

-चिव- -लिव-

-अंक-

-इस्ट-

-यशक- -इश्क-

-सराय-

-अंडाकार-

-अवन-

-एवत-

उपसर्गों

(कई अलग-अलग उपसर्ग हैं, उनमें से कुछ यहां हैं)

अंतर्गत-

शब्दभेद

संज्ञा

विशेषण

क्रिया

चीज़

क्या करें?

क्या करें?

घास

बच्चा

बिल्ली

संकेत

कार्य

हरे जंगल)

मजबूत (हाथ)

स्कूल (कार्य)

गर्मी के दिन)

देखो

उड़ना

शब्दभेद

सवर्नाम इ

क्रिया विशेषण

जैसा? कब? क्यों? कहाँ पे? कहाँ पे? कहाँ पे?

किसी वस्तु की ओर इशारा करता है

अंक

कार्रवाई का संकेत

वस्तुओं की संख्या और क्रम

बाएं

पास ही

चुप

दाहिने तरफ

आगे

दूर आदि से

पांच - पांचवां

तैंतीस

सौवां

संज्ञाओं का लिंग

मर्दाना

(वह मेरा है)

स्त्री

(वो मेरी है)

संज्ञाओं की संख्या

नपुंसक लिंग

(यह मेरा)

विलक्षण

जानवर

बहुवचन

संज्ञा के मामले

केस का नाम

मामले के प्रश्न

नियुक्त

संबंधकारक

पूर्वसर्ग

किसको? क्या?

संप्रदान कारक

कर्म कारक

किसको? क्या?

बिना, पास, पहले, से, के बारे में, से, निकट, साथ, अत

किसको? क्या?

सहायक

संबंधबोधक पूर्वसर्ग-संबंधी

के तहत, के लिए, के बारे में, के माध्यम से, में, पर

जिसके बारे में? किस बारे में?

के लिए, बीच, ऊपर, नीचे, साथ

में, ओह, के बारे में, पर, पर

संज्ञा के तीन अवतरण

झुकाव

झुकाव

एम. आर., डब्ल्यू. आर।

तीसरी घोषणा

एम. आर., सीएफ। आर।

-और मैं

, -ओ, -ई

विशेषण

विशेषणों का लिंग

समापन

उदाहरण

नया (पाठ)

बड़ी मछली)

विशेषण की संख्या संख्या द्वारा निर्धारित की जाती है

संज्ञा

दायां कंधा)

विशेषणों का अवतरण

नियुक्त

संबंधकारक

संप्रदान कारक

उसे, वाह

कर्म कारक

उसके लिए, उसे

उसे, वाह

सहायक

उसके लिए, उसे

संबंधबोधक पूर्वसर्ग-संबंधी

व्यक्तिगत सर्वनाम

पहला व्यक्ति

दूसरा व्यक्ति

3 रा आदमी

वह वह ये वे

क्रिया

क्रिया के साधारण

क्या करें?

जवाब देने का फैसला करें

क्या करें?

काल से क्रियाओं को बदलना

वर्तमान काल

जवाब देने का फैसला करें

वह क्या कर रहा है?

भूत काल

आप क्या कर रहे हो?

तुमने क्या किया?

भविष्य

क्या करना होगा?

आपका क्या करते हैं?

लगता है, आरी

मैंने देखा, मैंने देखा

देखेगा, देखेगा

काटेंगे, काटेंगे

आकर्षित करेगा, आकर्षित करेगा

क्रिया का संयोजन

-खाओ खाओ

- नहीं, नहीं

मैं विकार -एम, -ईएम

-हां। -यूट्यूट

हजामत -उत. -यूटी

द्वितीय संयुग्मन -इम

-एट, -यति

खाओ, -पर, -ओट, -उत, -उत

क्रियाएँ जो का उल्लेख करती हैं द्वितीय संयुग्मन:

ड्राइव करें, सांस लें, पकड़ें, निर्भर करें,

देखें, सुनें और अपमान करें,

और सहना भी, घुमाना,

नफरत करो और देखो।

प्राथमिक विद्यालय के लिए रूसी भाषा के नियम (कविता में)।

1. क्रिया अपवाद हैं।

ड्राइव करें, सांस लें, पकड़ें, निर्भर करें,
सुनें, देखें और आहत करें
और देखो, घुमाओ,
नफरत करो और सहो।

2. केस प्रीपोजिशन।

आईपी -
आर.पी. - के बारे में, साथ, के लिए, बिना, से, से, पहले, पर, आसपास, बाद में, छोड़कर।
डी.पी. - अलविदा)।
वी.पी. - के माध्यम से, में, पर, के लिए, के बारे में।
आदि। - पहले, साथ, ऊपर, पीछे, नीचे, बीच में।
पीपी - पर, में, के बारे में, के बारे में, पर।

3. संज्ञाओं का लिंग।

शब्द से मैं "मेरा" प्रतिस्थापित करूंगा -
इसका अर्थ है मर्दाना।
स्त्रीलिंग - मुझे याद है -
मैं "मेरा" क्या कहूंगा।
मध्य लिंग "मेरा" है -
यहीं से मैंने सब कुछ सीखा।

4. कैपिटल लेटर स्पेलिंग।

नदियाँ, पहाड़ और मैदान,
नाम, उपनाम, घाटियाँ,
सभी जानवरों के नाम
संरक्षक लोग -
सब कुछ पूंजीकृत है
आप तेजी से लिखते हैं।

5. हिसिंग के बाद स्वरों की वर्तनी।

हम निश्चित रूप से जानते हैं कि ज़ी - शि
हम केवल एक स्वर के साथ लिखते हैं और,
और शब्दों में, जहां चा और चा
हम केवल a के साथ लिखेंगे।
हम कहाँ मिलेंगे चू - शू,
आइए इसे y अक्षर से लिखें।

6. एक शब्द के मूल में एक अस्थिर स्वर की वर्तनी, तनाव द्वारा जाँच की गई।

तनावग्रस्त स्वर हैं
लेकिन दुर्भाग्य भी हैं
इनकी जांच होनी चाहिए
लिखना मूल रूप से सही है।
जल्दी से एक शब्द चुनना
और टेस्ट तैयार है
हड़ताली जांच -
हम कुछ नहीं भूलते।

7. गिरावट क्या है?

मैं जल्दी से शब्द बदल देता हूँ
मैं इसे मामलों में लिखता हूं।
मैं इसे झुकाव कहते हैं
हमें यह याद रखने की जरूरत है।

8. वर्तनी क्रिया के साथ नहीं है।

हर छात्र यह जानता है
क्रिया से बचता है।
मत भूलना दोस्तों
आप उन्हें लिख नहीं सकते!

9. किसी शब्द के मध्य और अंत में युग्मित व्यंजन की वर्तनी।

युग्मित व्यंजन की जाँच करने की आवश्यकता है
एक नोटबुक में शब्दों को सही ढंग से लिखने के लिए।
जल्दी से संबंधित शब्द उठाओ
एक स्वर मित्र के साथ व्यंजन जोड़ी।

10. शब्द की रचना।

उपसर्ग।
जड़ से पहले एक उपसर्ग है,
वह इसे अच्छी तरह से बताती है
और की सहायता से
शब्द बनते हैं।
जड़।
एक आम हिस्सा
संबन्धित शब्द
जड़ कहलाती है-
हमारा जवाब तैयार है।
प्रत्यय।
जड़ के बाद खड़ा होता है,
शब्द नया है।
मैं कोने को चिह्नित करूंगा -
मैं इसे प्रत्यय कहता हूं।
समापन।
किसी भी शब्द के अंत में
फिर से अंत की तलाश में।
चर भाग
दूसरे शब्द के संपर्क में रहता है।
अप्राप्य व्यंजन की वर्तनी।

11. मौन व्यंजन

वे सब बहुत दुर्भाग्यपूर्ण हैं।
हम उन्हें शब्दों में नहीं सुनते।
लेकिन हम एक नोटबुक में लिखते हैं।
ताकि वे शब्दों से दूर न भागें,
हमने उन्हें लंबे समय तक चेक किया।
हम एक शब्द की तलाश में हैं
इसे फिर से सुनने के लिए।

12. संज्ञा।

भाषण का हिस्सा अद्भुत है
इसे संज्ञा कहते हैं।
विषय का अर्थ है
किस पर? क्या? उत्तर।
प्रश्न का उत्तर देने वाली वस्तुएँ कौन? क्या?

लोगों, जानवरों और मछलियों के बारे में,
कीड़े और सभी पक्षी
आइए एक साथ पूछें - वे कौन हैं?
अन्य सभी आइटम
क्या? हम एक प्रश्न पूछेंगे।

13. विशेषण

किसी वस्तु के गुण का अर्थ है
सवालों के लिए क्या? क्या क्या? कौन? उत्तर।
संज्ञा से जुड़ा
इसे विशेषण कहते हैं।
यह हर जगह उससे सहमत है।
लिंग, संख्या, मामले में।

14. क्रिया।

भाषण का हिस्सा पूछो
क्या करें?
तुमने क्या किया?
आप क्या करेंगे?
खुद को एक महत्वपूर्ण क्रिया कहते हैं
विषय की क्रिया का अर्थ है।

15. संज्ञा की तीन घोषणाएँ।

मुझे संज्ञा कहा जाता है
मैं तीन घोषणाओं में विभाजित करता हूं:
1 घोषणा - अंत - ए और जेड –
लिंग स्त्रीलिंग और मर्दाना, दोस्त।
2 घोषणा - बिना अंत के मर्दाना लिंग,
और मध्य लिंग - ओ - ई - एक चिकनी ध्वनि है।
तीसरी घोषणा - सभी शब्दों के अंत में बी के साथ स्त्री लिंग
याद रखें - यह सभी छात्रों के लिए एक नियम है!

16. मामले।

छह केस हैं भाई
दुनिया में कोई दोस्त नहीं हैं।
समरसता में जिएं
और वे आदेश रखते हैं।
कर्ताकारक मामले
वह सबसे महत्वपूर्ण है।
सवालों के लिए कौन? क्या? जवाब
एक वाक्य में विषय होता है।
और अब संबंध कारक,
यह कम महत्वपूर्ण नहीं है।
कोई नहीं? क्या? - चिंता
और यह तुकबंदी में पूर्वसर्ग से सहमत है।
(के बारे में, साथ, के लिए, बिना, से, से, पहले, पर, आसपास, को छोड़कर, बाद में।)
मूल - अच्छा आदमी,
सब कुछ ऐसा करने के लिए जाता है:
किसको दें? क्या? और तेज -
(ए) के अनुसार - कोई और अधिक अनुकूल प्रस्ताव नहीं हैं!
कर्म कारक हमेशा प्रशंसा करता हूँ
देखो क्या? किसको? चिंता
के माध्यम से, में और पर, के लिए, के बारे में -
आसानी से प्रस्ताव से सहमत हो जाता है।
इंस्ट्रुमेंटल केस प्रसारण,
किस पर गर्व है? और क्या? फैसला करता है।
पूर्वसर्ग: बीच, साथ और ऊपर, पीछे, नीचे
शब्दों से दोस्ती बचाता है।
संबंधबोधक पूर्वसर्ग-संबंधी आपको सफलता का वादा करता है
किसके बारे में? किस बारे मेँ? वह सबके बारे में सोचता है।
वह अपने पूर्वसर्गों को नहीं भूलता है,
साथ में, के बारे में, के बारे में, पर - वह जोर से चिल्लाता है।

प्राथमिक सामान्य शिक्षा के लिए राज्य मानक के संघीय घटक के आधार पर रूसी भाषा में एक अनुकरणीय कार्यक्रम बनाया गया था। यह किसी दिए गए शैक्षिक क्षेत्र के लिए शैक्षिक मानक की सामग्री को निर्दिष्ट करने के लिए विकसित किया गया था, अंतर-विषय और अंतर-विषय संचार, शैक्षिक प्रक्रिया के तर्क और युवा छात्रों की आयु विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए। कार्यक्रम पाठ्यक्रम के प्रमुख वर्गों के लिए शिक्षण घंटों का एक सशर्त वितरण प्रदान करता है। एक अनुकरणीय कार्यक्रम लेखक के पाठ्यक्रम के डेवलपर्स के लिए एक दिशानिर्देश के रूप में कार्य करता है, लेकिन एक कामकाजी के रूप में अनुशंसित नहीं है, क्योंकि इसमें अध्ययन के वर्ष और व्यक्तिगत विषयों के अनुसार शैक्षिक सामग्री का वितरण शामिल नहीं है।

दस्तावेज़ संरचना

नमूना कार्यक्रम में तीन खंड शामिल हैं: व्याख्यात्मक नोट , मूल पाठ्यचर्या में विषय की विशेषताओं और स्थान, उसके अध्ययन के उद्देश्यों, मुख्य विषयवस्तु की पंक्तियों को प्रकट करना; मुख्य सामग्री पाठ्यक्रम के वर्गों द्वारा शिक्षण घंटों के अनुमानित वितरण के साथ प्रशिक्षण और प्रशिक्षण के स्तर के लिए आवश्यकताएँ प्राथमिक विद्यालय समाप्त करना।

विषय की सामान्य विशेषताएं

विषय "रूसी भाषा" प्राथमिक शिक्षा में एक प्रमुख स्थान रखता है, क्योंकि इसका उद्देश्य युवा छात्रों की कार्यात्मक साक्षरता को विकसित करना है। रूसी भाषा सीखने में सफलता काफी हद तक अन्य स्कूली विषयों में बच्चे की तैयारी की गुणवत्ता को निर्धारित करती है। प्राथमिक विद्यालय में रूसी शिक्षण मातृभाषा शिक्षण प्रणाली का प्रारंभिक चरण है। इस स्तर पर, न केवल भाषा (साक्षरता की अवधि) के अध्ययन की तैयारी की जाती है, बल्कि 6-10 वर्ष के बच्चों के लिए सुलभ वैचारिक स्तर पर भाषा का अध्ययन भी किया जाता है। रूसी भाषा के प्रारंभिक पाठ्यक्रम की विशिष्टता साहित्यिक पठन के साथ इसके घनिष्ठ संबंध में निहित है। ये दो विषय एक एकल भाषाशास्त्रीय पाठ्यक्रम का प्रतिनिधित्व करते हैं, जिसमें मूल भाषा के अध्ययन को प्रारंभिक साहित्यिक शिक्षा और पढ़ने के शिक्षण के साथ जोड़ा जाता है। पहली कक्षा में रूसी भाषा का अध्ययन एक एकीकृत पाठ्यक्रम "शिक्षण साक्षरता" से शुरू होता है; इसकी अवधि

(लगभग 24-26 शैक्षणिक सप्ताह, प्रति सप्ताह 9 घंटे) छात्रों के सीखने की गति, उनकी व्यक्तिगत विशेषताओं और उपयोग की जाने वाली शिक्षण सहायता की बारीकियों से निर्धारित होता है। अनुकरणीय कार्यक्रम में, साक्षरता शिक्षण की सामग्री क्रमशः रूसी भाषा और साहित्यिक पढ़ने के दौरान दोनों में प्रस्तुत की जाती है। साक्षरता शिक्षण में तीन अवधियाँ होती हैं: पूर्व-पत्र तैयारी; अल्फ़ाबेटिक - मेन, पोस्ट-अल्फ़ाबेटिक - फ़ाइनल। काम का क्रम, साक्षरता शिक्षण के प्रत्येक चरण में अभ्यास की प्रकृति ध्वनि विश्लेषणात्मक-सिंथेटिक विधि के नियमों द्वारा निर्धारित की जाती है। मौखिक और लिखित भाषण के समन्वय के सिद्धांत को ध्यान में रखते हुए, शिक्षण लेखन पढ़ना सीखने के समानांतर चलता है। बच्चे एक नए पत्र की रूपरेखा में महारत हासिल करते हैं, इसे पहले से पढ़े गए अक्षरों के साथ जोड़ना सीखते हैं, अक्षरों, शब्दों, वाक्यों, छोटे ग्रंथों में पत्र संयोजन लिखने का अभ्यास करते हैं। प्राथमिक ग्राफिक कौशल का आधार भाषण कौशल, शब्दावली संवर्धन और सक्रियण, ध्वन्यात्मक सुनवाई के गठन और विकास के साथ-साथ व्याकरण और वर्तनी प्रोपेड्यूटिक्स के साथ बनता है। "शिक्षण साक्षरता" पाठ्यक्रम के बाद, रूसी भाषा और साहित्यिक पढ़ने का एक अलग अध्ययन शुरू होता है। रूसी शिक्षा

साक्षरता की अवधि के बाद की भाषा, रूपात्मक, वाक्य-विन्यास, शब्द-निर्माण अवधारणाओं की आवश्यक विशेषताओं को आत्मसात करने, अवधारणाओं की विशेषताओं के बीच संबंध स्थापित करने, अवधारणाओं के बीच संबंध स्थापित करने पर आधारित है। सामान्य तौर पर, रूसी भाषा का प्रारंभिक पाठ्यक्रम अवधारणाओं, नियमों, सूचनाओं के एक समूह के रूप में प्रस्तुत किया जाता है जो एक दूसरे के साथ बातचीत करते हैं और बच्चों के बौद्धिक और संचार विकास का आधार हैं। इस प्रकार, पाठ्यक्रम में एक संज्ञानात्मक और संचार अभिविन्यास है, जिसमें पाठ्यक्रम के विभिन्न वर्गों और विषयों के विचार में संचार प्रेरणा की शुरूआत शामिल है,

सभी भाषा इकाइयों के अर्थ, भाषण में उनके कार्य पर पूरा ध्यान दें। भाषा प्रणाली के विवरण के व्याख्यात्मक पहलू को बढ़ाया जाता है, भाषण की संस्कृति को पढ़ाना, युवा छात्रों के संचार के अभ्यास के लिए प्रासंगिक परिस्थितियों में संचार कौशल और क्षमताओं का निर्माण, वास्तविक भाषण शैलियों (नोट, पत्र, सार, आदि) में महारत हासिल करना। ।)

प्राथमिक विद्यालय में, वर्तनी को कार्यक्रम के एक विशेष खंड के रूप में आवंटित नहीं किया जाता है। ध्वन्यात्मकता, आकृति विज्ञान, morphemics के अध्ययन की प्रणाली में वर्तनी नियमों पर विचार किया जाता है। छात्रों को रूसी वर्तनी के विभिन्न सिद्धांतों (शब्दावली को पेश किए बिना) से परिचित कराया जाएगा। एक स्पष्ट, काफी सुंदर और तेज लेखन का गठन विशेष अभ्यास की प्रक्रिया में होता है जिसे अलग सुलेख पाठ (प्रति सप्ताह 1 घंटा) या रूसी भाषा के पाठ के भाग के रूप में किया जा सकता है। स्वच्छ लेखन कौशल का समेकन, छोटी मांसपेशियों का विकास और हाथ की गति की स्वतंत्रता, अक्षरों की सही शैली पर काम करना, तर्कसंगत संबंध, लय प्राप्त करना, लेखन की सुगमता सुलेख कक्षाओं के कार्य हैं और कार्य प्रणाली में हल किए जाते हैं

उनकी शैली की जटिलता के क्रम में अक्षरों के समूह। लिखित भाषण पर काम की प्रबलता (युवा छात्रों में इसका विकास प्राथमिक विद्यालय में मौखिक भाषण के विकास से पिछड़ जाता है) के लिए पर्याप्त संख्या में विभिन्न प्रकार के लिखित अभ्यास और सरल से जटिल, वैयक्तिकरण और भेदभाव की प्रणाली में उनकी प्रस्तुति की आवश्यकता होती है। सीख रहा हूँ।

सीखने के मकसद

शिक्षा की रूसी भाषा के साथ प्राथमिक विद्यालय में रूसी भाषा का अध्ययन निम्नलिखित लक्ष्यों को प्राप्त करने के उद्देश्य से है:

• विकासभाषण, सोच, स्कूली बच्चों की कल्पना, संचार की शर्तों के अनुसार भाषा के साधनों को चुनने की क्षमता, अंतर्ज्ञान का विकास और "भाषा की भावना";
• विकासशब्दावली, ध्वन्यात्मकता, रूसी भाषा के व्याकरण के बारे में प्रारंभिक ज्ञान; भाषा की अध्ययन की गई घटनाओं के विश्लेषण के प्राथमिक तरीकों में महारत हासिल करना;
• प्रभुत्वसही ढंग से लिखने और पढ़ने की क्षमता, संवाद में भाग लेने की, सरल मोनोलॉग लिखने की क्षमता;
• लालन - पालनमूल भाषा के प्रति सकारात्मक भावनात्मक और मूल्य दृष्टिकोण, इसकी विशिष्टता और शुद्धता के संरक्षण से संबंधित होने की भावना; मूल शब्द में संज्ञानात्मक रुचि जागृत करना, उनके भाषण में सुधार करने की इच्छा।

मुख्य सामग्री लाइनें

भाषा सामग्री निम्नलिखित सामग्री लाइनों द्वारा अनुकरणीय कार्यक्रम में प्रस्तुत की जाती है: ध्वन्यात्मकता, ग्राफिक्स, morphemics, व्याकरण (आकृति विज्ञान और वाक्यविन्यास), वर्तनी और विराम चिह्न। भाषाई ज्ञान के साथ, अनुकरणीय कार्यक्रम में भाषण के क्षेत्र से जानकारी शामिल है: पाठ, पाठ के प्रकार, विषय और पाठ का मुख्य विचार, आदि।

मूल पाठ्यक्रम में विषय का स्थान

मूल पाठ्यक्रम के अनुसार, कक्षा I से IV तक रूसी भाषा का अध्ययन किया जाता है। घंटों की कुल संख्या 675 है। इनमें से एक आरक्षित समय (10%) आवंटित किया जाता है, जिसे कॉपीराइट प्रोग्राम के डेवलपर्स अपने विवेक पर उपयोग कर सकते हैं।

सामान्य शैक्षिक कौशल, कौशल और गतिविधि के तरीके

रूसी भाषा को पढ़ाने में एक महत्वपूर्ण भूमिका युवा छात्रों में शैक्षिक स्वतंत्रता के तत्वों को बनाने, पाठ्यपुस्तक के साथ प्रभावी ढंग से काम करने की क्षमता, भाषाई शब्दकोशों और संदर्भ पुस्तकों का उपयोग करने और उन्हें संदर्भित करने की आदत विकसित करने के लिए उद्देश्यपूर्ण कार्य द्वारा निभाई जाती है। भाषण कार्य की भूमिका, स्थान और महत्व पर ध्यान केंद्रित करने के लिए कार्यक्रम विशेष रूप से "भाषण गतिविधि के प्रकार" खंड पर प्रकाश डालता है। कार्यक्रम के ऐसे खंड जैसे "फोनेटिक्स एंड ग्राफिक्स", "मॉर्फोलॉजी", "वोकैबुलरी", "वर्ड कंपोजिशन" ("मॉर्फमिक्स"), "सिंटैक्स और विराम चिह्न" मूल भाषा के समग्र दृष्टिकोण के गठन पर केंद्रित हैं, इसकी रूपात्मक, रूपात्मक और वाक्यात्मक संरचना, ध्वनि-अक्षर रचना, स्वर और शाब्दिक समृद्धि।

सिखने का परिणामप्राथमिक विद्यालय के स्नातकों के लिए स्नातक आवश्यकताओं में प्रस्तुत किया जाता है और इसमें तीन घटक होते हैं: जानो/समझो - प्रत्येक छात्र को आत्मसात करने के लिए आवश्यक ज्ञान की सूची; करने में सक्षम हों - विशिष्ट कौशल और क्षमताओं का अधिकार; कौशल का एक समूह भी है जिसका उपयोग छात्र पाठ्येतर गतिविधियों में कर सकता है - व्यावहारिक गतिविधियों में अर्जित ज्ञान और कौशल का उपयोग करें और

दिनचर्या या रोज़मर्रा की ज़िंदगी।

मुख्य सामग्री

भाषण गतिविधि के प्रकार

(135-130 घंटे)

श्रवण (लेखापरीक्षा)।मौखिक संचार के लक्ष्यों और स्थितियों के बारे में जागरूकता। ध्वनि भाषण की पर्याप्त धारणा। प्रस्तुत पाठ की मुख्य और माध्यमिक जानकारी को सुनना, इसके मुख्य विचार का निर्धारण, प्रश्नों पर इसकी सामग्री का प्रसारण।

बोला जा रहा है।संचार के लक्ष्यों और शर्तों के अनुसार मौखिक भाषण में भाषा के उपयोग का मतलब है। भाषण के संवाद रूप की व्यावहारिक महारत। शुरू करने के लिए कौशल का गठन,

समर्थन करना, बातचीत समाप्त करना, ध्यान आकर्षित करना आदि। बच्चों के लिए सुलभ विषयों पर विभिन्न प्रकार के मौखिक मोनोलॉग (विवरण, कथन, तर्क) की व्यावहारिक महारत। शैक्षिक और रोजमर्रा के संचार (अभिवादन, विदाई, माफी, कृतज्ञता, अनुरोध करने) की स्थितियों में भाषण शिष्टाचार के मानदंडों में महारत हासिल करना। ऑर्थोएपिक मानदंडों का अनुपालन और सही इंटोनेशन।

अध्ययन।शैक्षिक पाठ को पढ़ना और समझना (वर्तनी नियम, व्याकरण संबंधी अवधारणाएं, प्रश्नों और कार्यों का शब्दांकन), असाइनमेंट पर पाठ को फिर से पढ़ना, आवश्यक शैक्षिक सामग्री खोजने के लिए चयनात्मक पढ़ना।

पत्र।बुनियादी लेखन पढ़ाना और सुलेख कौशल विकसित करना (208 घंटे)। लिखते समय स्वच्छता संबंधी आवश्यकताओं से परिचित होना. साक्षरता प्रणाली में अक्षर, अक्षर संयोजन, शब्दांश, शब्द, वाक्य लिखना। स्वच्छ लेखन कौशल के बाद के समेकन। उंगलियों की छोटी मांसपेशियों का विकास और हाथ की गति की स्वतंत्रता।अक्षरों की सही वर्तनी और उनके संयोजन। घसीट लेखन के लिए क्रमिक संक्रमण. नकल करना, सीखे गए नियमों के अनुसार श्रुतलेख से लिखना। सुने और पढ़े गए पाठ की सामग्री की प्रस्तुति (विस्तृत, संक्षिप्त, चयनात्मक)। विवरण के तत्वों के साथ पाठ-कथा, कथा की प्रस्तुति। विभिन्न शैलियों, शैलियों और भाषण के प्रकार (पत्र, नोट, बधाई, प्रतिक्रिया, निर्देश) के लिखित बयानों का निर्माण। बच्चों की रुचि के विषयों पर छोटे ग्रंथों (निबंधों) का निर्माण (छापों, साहित्यिक कार्यों, कथानक चित्रों, चित्रों की श्रृंखला, एक वीडियो टुकड़ा देखना आदि के आधार पर)

मूलपाठ।भाषण गतिविधि (व्यावहारिक स्तर पर) के परिणामस्वरूप पाठ की जागरूकता। टेक्स्ट की विशेषताएं. विषय के पाठ में अलगाव, मुख्य विचार। एक पाठ योजना का मसौदा तैयार करना। कथा पाठ और वर्णनात्मक पाठ की विशेषताएं। शैक्षिक और रोजमर्रा के क्षेत्रों में संचार की शर्तों के अनुसार विभिन्न प्रकार के सरलतम ग्रंथों का निर्माण, एक आलंकारिक प्रकृति के ग्रंथ (विस्तृत प्रारंभिक तैयारी के बाद)।

भाषा प्रणाली (व्यावहारिक शिक्षा)

ध्वन्यात्मकता और ग्राफिक्स

(135-130 घंटे)

ध्वनियाँ और अक्षर: स्वर और व्यंजन। स्वर तनावग्रस्त और अस्थिर होते हैं। व्यंजन आवाज उठाई और बहरा, मुलायम और कठोर; स्वर और बहरेपन के संदर्भ में, कोमलता और कठोरता के संदर्भ में युग्मित और अयुग्मित व्यंजन। उनका भेद। शब्दों को शब्दांशों में विभाजित करना। शब्द तनाव। ध्वनि-अक्षर विश्लेषण एक लिखित शब्द में ध्वनि शब्द के "अनुवाद" के आधार के रूप में। एक शब्द में तनावग्रस्त और अस्थिर स्वरों का उच्चारण और पदनाम। एक शब्द में युग्मित व्यंजन के लिखित रूप में उच्चारण और पदनाम, व्यंजन की कोमलता का पदनाम। जैसे शब्दों में ध्वनियों और अक्षरों का अनुपात मेज, घोड़ा; iotized स्वरों के साथ शब्दों में, दोहरे और अप्राप्य व्यंजन के साथ।

एक शब्द में ध्वनियों के उच्चारण को अलग करना और उन्हें नामित करने के तरीके। डिवाइडिंग बीतथा बीसंकेत। लिखित में संयोजन के साथ शब्दों का उच्चारण और पदनाम ज़ी-शि, चा-चा, चू-शू, चक-चन।

रूसी वर्णमाला: अक्षरों का सही नाम, उनके अनुक्रम का ज्ञान। शब्दकोशों, निर्देशिकाओं, कैटलॉग के साथ काम करते समय वर्णमाला का उपयोग करने की क्षमता। एक वाक्य की शुरुआत में एक बड़े अक्षर का प्रयोग, उचित नामों में। गैर-वर्णमाला ग्राफिक का अर्थ है: अंतरिक्ष (वर्तनी का पृथक्करण: मैदान में, छह बजे, मेरे लिएआदि), डैश (हाइफ़न: बुक-हा, ऑन-कवरआदि।)।

शब्द रचना

(105-110 घंटे)

संबन्धित शब्द। अलगाव और शब्द के महत्वपूर्ण भागों की परिभाषा: जड़, अंत, उपसर्ग, प्रत्यय। रचना द्वारा शब्दों को पार्स करना। एकल-मूल शब्द और एक ही शब्द के विभिन्न रूप।

प्रत्ययों और उपसर्गों की सहायता से नए शब्दों (एकल मूल) का निर्माण। प्रत्यय और उपसर्ग का अर्थ। उनकी अर्थपूर्ण, भावनात्मक, दृश्य संभावनाएं।

शब्द के मूल में चेक किए गए और अनियंत्रित स्वर और व्यंजन।

किसी शब्द के मूल में बिना तनाव वाले स्वरों की वर्तनी। एक शब्द के मूल में युग्मित व्यंजन की वर्तनी। अव्यक्त व्यंजन वाले शब्दों की वर्तनी। दोहरे व्यंजन की वर्तनी।

उपसर्गों में स्वर और व्यंजन की वर्तनी जो लिखित रूप में नहीं बदलती है।

शब्दों की वर्तनी जाँचने के विभिन्न तरीके: शब्द का रूप बदलना; एकल-रूट शब्दों का चयन; एक वर्तनी शब्दकोश का उपयोग।

आकृति विज्ञान

(160-170 घंटे)

संज्ञा. अर्थ और उपयोग। विशिष्ट संज्ञाएं जो प्रश्नों का उत्तर देती हैं "कौन?" और क्या?"; पुल्लिंग, स्त्रीलिंग और नपुंसक संज्ञाएँ। संज्ञा का लिंग: नर, मादा, मध्यम. अंत में हिसिंग के साथ पुल्लिंग और स्त्रीलिंग संज्ञाएं ( राई, चाकू, रात, गेंद, चूहा, ईख, चीज). संज्ञाओं को संख्याओं से बदलना। मामलों (केस प्रश्न) और संख्याओं द्वारा संज्ञा बदलना। संज्ञाओं के पहले, दूसरे, तीसरे भेद का भेद। संज्ञा I, II, III के अनस्ट्रेस्ड केस एंडिंग्स की स्पेलिंग डिक्लेरेशन (संज्ञाओं को छोड़कर) -मैं, -य, -य, -ये, -इया, -ओव, -इन ).

विशेषण।भाषण में अर्थ और उपयोग। लिंग, संख्या और मामले से विशेषण बदलना, संज्ञा के साथ समझौता। विशेषणों की गिरावट,

विशेषणों को छोड़कर -y, -ya, -ov, -in। विशेषणों के अस्थिर अंत की वर्तनी (एक आधार के साथ विशेषण को छोड़कर सी ).

सवर्नाम. जगह का सामान्य विचार। व्यक्तिगत सर्वनाम, अर्थ और भाषण में उपयोग। व्यक्तिगत सर्वनाम 1, 2, 3 व्यक्ति, एकवचन और बहुवचन। व्यक्तिगत सर्वनामों की घोषणा. व्यक्तिगत सर्वनामों के साथ पूर्वसर्गों की अलग वर्तनी।

क्रिया।भाषण में अर्थ और उपयोग। क्रिया का अनिश्चित रूप, प्रश्न "क्या करना है?" और क्या करें?"। काल से क्रियाओं को बदलना। व्यक्तियों और संख्याओं के लिए क्रिया बदलना

स्थायी और भविष्य काल (संयुग्मन)। क्रियाओं के I और II संयुग्मन को निर्धारित करने के तरीके (व्यावहारिक महारत)।लिंग और संख्या के आधार पर भूत काल की क्रियाओं को बदलना। तनावपूर्ण अंत और अनिश्चित रूप से क्रियाओं के संयुग्मन को निर्धारित करने की विधि की व्यावहारिक महारत।दूसरे व्यक्ति एकवचन में क्रियाओं की वर्तनी (- श्री ) क्रियाओं के अस्थिर व्यक्तिगत अंत की वर्तनी (I और II संयुग्मन), नहीं क्रिया के साथ।

बहाना। भाषण में पूर्वसर्ग का अर्थ। पूर्वसर्ग और पूर्वसर्ग के बीच अंतर. अन्य शब्दों के साथ पूर्वसर्गों के लेखन को अलग करें।

शब्दावली

शब्द और उसका अर्थ। रूसी भाषा का शब्दकोश धन। एकल-मूल्यवान और बहुविकल्पी शब्द, उनका भेद। शब्द का प्रत्यक्ष और आलंकारिक अर्थ: पाठ में उपयोग के पैटर्न का विश्लेषण,

अपने स्वयं के भाषण में उपयोग करें। समानार्थी और विलोम: संदर्भ ग्रंथों में अवलोकन, भाषण में उपयोग।

रूसी भाषा के शब्दकोश और शैक्षिक गतिविधियों और रोजमर्रा की जिंदगी में उनका उपयोग।

वाक्य रचना और विराम चिह्न

भेद वाक्य, वाक्यांश, शब्द (उनकी समानता और अंतर)। कथन के उद्देश्य के अनुसार वाक्यों की विविधता (कथा, पूछताछ और प्रोत्साहन); इमोशनल कलरिंग (इंटोनेशन) द्वारा - विस्मयादिबोधक और गैर-विस्मयादिबोधक वाक्य। वाक्य के अंत में विराम चिह्न: अवधि, प्रश्न चिह्न और विस्मयादिबोधक बिंदु। कथा, प्रेरक, प्रश्नवाचक और विस्मयादिबोधक वाक्यों की सहज विशेषताएं। तार्किक तनाव (व्यावहारिक आत्मसात)।

प्रस्ताव के मुख्य और गौण सदस्य (शब्दावली के परिचय के बिना)। विषय और विधेय। वाक्य में शब्दों का संबंध स्थापित करना। एक वाक्य में शब्दों का क्रम।

यूनियनों और यूनियनों के बिना सजातीय सदस्यों के साथ प्रस्ताव और, लेकिन। गणना का स्वर सजातीय सदस्यों के साथ वाक्यों में विराम चिह्न।

भाषण में सरल और जटिल वाक्यों को भेद करना और उनका उपयोग करना।

प्राथमिक विद्यालय के स्नातकों की तैयारी के स्तर के लिए आवश्यकताएँ

रूसी भाषा का अध्ययन करने के परिणामस्वरूप, छात्र को चाहिए:

जानो/समझो

• शब्द के महत्वपूर्ण भाग;
• भाषण के अध्ययन किए गए हिस्सों के संकेत;
• कथन के उद्देश्य के अनुसार और भावनात्मक रंग के अनुसार वाक्यों के प्रकार।

करने में सक्षम हों

• भाषण की आवाज़, शब्द की संरचना का विश्लेषण और संक्षेप में वर्णन करें; भाषण के कुछ हिस्सों, वाक्य;
• शब्दों के उच्चारण और वर्तनी में अंतर कर सकेंगे;
• किसी शब्द की वर्तनी की जांच करने का तरीका खोजें (शब्दकोश का उपयोग करने सहित);
• त्रुटियों के बिना 70-90 शब्दों का एक साधारण पाठ लिखना;
• वर्णन और विवरण के रूप में बच्चों के लिए सुलभ विषयों पर सरल एकालाप पाठ बनाना;
• वर्तनी और विराम चिह्न के अध्ययन किए गए मानदंडों का निरीक्षण करें (श्रवण - 75-80 शब्दों का एक पाठ);

व्यावहारिक गतिविधियों और रोजमर्रा की जिंदगी में अर्जित ज्ञान और कौशल का उपयोग करेंके लिये:

• ध्वनि भाषण की पर्याप्त धारणा (वयस्कों और साथियों के बयान, बच्चों के रेडियो कार्यक्रम, ऑडियो रिकॉर्डिंग, आदि);
• एक शब्दकोश (वर्णमाला) के साथ काम करें;
• आर्थोपेडिक मानदंडों का अनुपालन;
• छोटे छात्र की रुचि के विषयों पर सरल ग्रंथों के मौखिक और लिखित रूप में निर्माण;
• रोजमर्रा के संचार (अभिवादन, विदाई, कृतज्ञता, ग्रीटिंग कार्ड, एक मित्र को पत्र) की स्थितियों में रूसी भाषण शिष्टाचार के मानदंडों में महारत हासिल करना।

रूसी भाषा प्राथमिक विद्यालय में (कार्य अनुभव से)।

1. प्राथमिक विद्यालय में रूसी भाषा का अध्ययन केंद्रीय स्थानों में से एक दिया जाता है, क्योंकि एक विषय के रूप में रूसी भाषा छात्रों के लिए ज्ञान की दुनिया खोलती है; भाषा में महारत हासिल करने के बाद, छात्र रूसी और बहुराष्ट्रीय छात्रों की रचना में स्कूल में अन्य विषयों में महारत हासिल करने में सक्षम हो जाते हैं।

वास्तव में, यह सबसे में से एक हैकठिन स्कूल विषयग्राम इस तथ्य के बावजूद कि हम हैंहम ग्यारह के लिए रूसी सीखते हैंसाल, हमारे बच्चे, स्कूल से स्नातक औरउच्च शिक्षण संस्थानों में प्रवेश करते समय, वे अपने लिखित कार्यों में ऐसा करते हैंके रूप में एक ही वर्तनी त्रुटियाँप्राथमिक विद्यालय, अनुपस्थिति की खोजभाषाई वृत्ति और एक छोटी परत का प्रभावकाढ़ा स्टॉक।

इसका सामना कैसे करें?हमारे दृष्टिकोण से, पाठ्यपुस्तकयहां महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं। रूसी भाषा की उन पाठ्यपुस्तकों को लेना आवश्यक है, जोइस तरह बनाया गयाएक तरह से छात्र में जगाने के लिएअध्ययन किए जा रहे विषय में रुचि, उसकी प्राकृतिक भाषा क्षमताओं को विकसित करने के लिए,वृद्धि प्रक्रिया को व्यावहारिक बनाएंरचनात्मक साक्षरता। पाठ्यपुस्तकें जो

कार्यान्वितसमस्या-संवाद प्रौद्योगिकीवें सीखने, जो अनुमति देता हैअपने स्वयं के "खोज" पर छात्रवैट" ज्ञान। (जैसे पाठ्यपुस्तकरूसी भाषा आर.एन. बुनेईवा, ई.वी. बुनेवा, एल.यू. कमिसारोहॉवेल, ओ.वी. प्रोनिना)

"समस्याग्रस्त" की परिभाषा मेंसंवाद" पहले भाग का अर्थ हैनहीं, कि एक नई माँ सीखने के पाठ मेंसामग्री पर काम किया जाना चाहिएदो लिंक:प्रशिक्षण नमूने स्थापित करना नींबू और इसके समाधान की खोज . मचानसीखने की समस्या एक मंच आकार हैपाठ या प्रश्न का विषयअनुसंधान के लिए। समाधान खोजना -एक नया बनाने का चरण हैज्ञान।

"संवाद" शब्द का अर्थ हैकि शैक्षिक समस्या का निरूपण औरइसके समाधान की खोज, छात्रएक विशेष रूप से निर्मित . के दौरान stvlyayutशिक्षक का संवाद। चाहिएदो प्रकार के संवाद के बीच अंतर करें:प्रोत्साहित करना देना और प्रमुख। वे कभी-कभी होते हैंनोमू संगठित, प्रदान करेंविभिन्न शैक्षिक गतिविधियों औरमानस के विभिन्न पक्षों को मोड़ेंछात्र।

संवाद को प्रोत्साहित करना (जैसा कि हमारे अनुभव से पता चलता है)छात्रों को काम करने में मदद करता हैवास्तव में रचनात्मक, और इसीलिएउनकी रचनात्मकता का विकास करता है।समस्या प्रस्तुत करने के चरण में, यहविधि इस तरह दिखती है। सबसे पहले, शिक्षक एक समस्या की स्थिति बनाता है, और फिर एक विशेष का उच्चारण करता हैशिक्षाओं का नेतृत्व करने वाली अल प्रतिकृतियांविरोधाभास की प्राप्ति के लिए कोव औरसमस्या सूत्रीकरण। मंच परशिक्षक समाधान की खोज को प्रोत्साहित करता हैविद्यार्थियों को आगे रखने और हाइपो का परीक्षण करने के लिएथीसिस, यानी "उद्घाटन" प्रदान करता हैपरीक्षण और त्रुटि के माध्यम से ज्ञान।

उदाहरण के लिए, आइए इस विषय पर ग्रेड 3 में एक रूसी भाषा का पाठ लें"अघोषित" मूल व्यंजन" (आर.एन., ई.वी. बुनेव और ओ.वी. प्रोनिना द्वारा पाठ्यपुस्तक की सामग्री के आधार पर)। साथ ही, हम वर्ग के सामने परस्पर विरोधी तथ्य, वैज्ञानिक सिद्धांत या परस्पर अनन्य दृष्टिकोण प्रस्तुत करते हैं।

एक अलग शीट पर - खाली शब्द लिखे गए हैं:

समाचार, समाचार, ज्ञात, ज्ञात

- शब्दों को जोर से पढ़ें

(मैं एक ही समय में दो विरोधाभासी तथ्य प्रस्तुत करता हूं: कुछ शब्दों में "टी" का उच्चारण किया जाता है, लेकिन दूसरों में ऐसा नहीं होता है)

छात्रों

छात्र हैरान

(समस्या उत्पन्न होती है)

परेशान संवाद सामने आता है

- आप इन शब्दों के बारे में क्या कह सकते हैं?

- आपने कौन सी दिलचस्प बातें नोटिस कीं?

( विरोधाभास को पहचानने के लिए प्रोत्साहन)

- प्रश्न क्या है?

(एक समस्या तैयार करने के लिए प्रेरित करना)

- और आज के पाठ का विषय क्या है?

छात्रों

इन शब्दों की जड़ एक ही है, लेकिन कुछ में "t" का उच्चारण किया जाता है, जबकि अन्य में ऐसा नहीं होता है (विरोधाभास के बारे में जागरूकता

कुछ शब्दों में "t" का उच्चारण क्यों नहीं किया जाता है?

अघोषित व्यंजन (एक विषय के रूप में शैक्षिक समस्या)

अग्रणी संवाद प्रश्नों और कार्यों की एक प्रणाली है,जो सक्रिय रूप से शामिल हैं औरतार्किक विकास करेंछात्रों की सोच। पोस्ट स्टेज परनई समस्याएं हम कदम दर कदमकक्षा को सूत्रीकरण में लाएंविषय. समाधान खोजने के चरण मेंएक तार्किक श्रृंखला का निर्माणनया ज्ञान, यानी हम छात्रों का नेतृत्व करते हैं"उद्घाटन" के लिए। उदाहरण के लिए, विषय पर ग्रेड 4 में रूसी भाषा के पाठ पर विचार करें"अंत में फुफकारने वाले संज्ञा के बाद एक नरम संकेत की वर्तनी"।

छात्र

- बोर्ड पर शब्दों को पढ़ें।

पढ़ना:

स्नान, रात, झूठ, अभिभावक,बेटी, पति, चाबी।

- ये सभी शब्द समान कैसे हैं?

(- ये हिसिंग वाली संज्ञाएं हैं .)

- शब्द अलग कैसे हैं?

(- कुछ के अंत में एक नरम चिन्ह होता है, अन्य नहीं करते हैं।)

- कौन कहता है कि हम किस विषय पर हैंकाम कर रहे?

(- स्पेलिंग सॉफ्ट साइन के बाद संज्ञा के अंत में हिसिंग ) -विषय

सो प्रॉब्लम-डायलोतार्किक सबक उभरने में योगदान करते हैंछात्रों की रुचि जगानानई सामग्री, गठनसंज्ञानात्मक प्रेरणा। जिसमेंवास्तविक समझ प्राप्त होती हैसामग्री के छात्र, क्योंकि यह असंभव नहीं हैसमझें कि उसने अपने बारे में क्या सोचा है।

2. पारंपरिक शिक्षण अभिविन्यासमुख्य रूप से प्रजनन के लिए इरादाज्ञान की नई आत्मसात। मचानयहाँ समस्या संदेश के लिए नीचे आती हैपाठ के विषय के शिक्षक का शिक्षण, जो किसी भी तरह सेघटना में योगदान नहीं करतास्कूली बच्चों में संज्ञानात्मक रुचिसीओवी समाधान की तलाश कम हो जाती हैसमाप्त ज्ञान की प्रस्तुति, अर्थात्। आयतनउस सामग्री का स्पष्टीकरण जो गारंटी नहीं देतासामग्री की सबसे अधिक समझछात्र।

पाठ्यपुस्तकोंआर.एन., ई.वी. बुनेव और ओ.वी. प्रोनिना , दर्द होता हैकुछ मात्रा में सैद्धांतिक सामग्री, लेकिन उनकी गरिमा, हमारी राय में हैके अनुसार रास्ता सामग्री दे रहा है। बहुमतविषय "एक नए की खोज" द्वारा दिया जाता हैज्ञान" ताकि प्रत्येक छात्र महसूस करेमैं खुद एक अग्रणीनियम या परिभाषा। ज्यादातरस्टीव अनुभाग प्रदान किए गए,कि छात्रों को स्वतंत्र रूप से इस या उस नियम या परिभाषा को निकालना चाहिए, जिससे इसे स्पष्ट किया जा सकेपाठ्यपुस्तक की शक्ति, जो इसे संभव बनाती हैसीखने की प्रक्रिया को और अधिक बनाने की क्षमतासार्थक और आकर्षकछात्र।ट्यूटोरियल में एल्गोरिदम शामिल हैंनियमों का आवेदन, जो योगदान देता हैव्यावहारिक साक्षरता बढ़ानाछात्र।

में प्रत्येक अनुभाग की सामग्रीये पाठ्यपुस्तकें स्पष्ट रूप से स्पष्ट करती हैंरचनात्मकता की आवश्यकता हैमुद्दे के प्रति कटु दृष्टिकोण।और पद के लिएअध्ययन में निया घटक भागोंनाइके के पारंपरिक संकेत हैं ("चश्मा","कलम", "माइक्रोफ़ोन", "प्रश्न चिह्न","घर"), जो बहुत सुविधा देता हैशिक्षकों और छात्रों दोनों के लिए काम करें।

के तहत विशेष ध्यान देने योग्य हैशीर्षक कीवर्ड। वह मदद करता हैछात्रों को विश्लेषण करने के लिए कहता हैपाठ में प्राप्त ज्ञान, संक्षेप करने के लिए औरउन्हें व्यवस्थित करने के लिएमुख्य। कई अनुभागों में "की-वर्ड्स" का अभाव छात्रों को निम्नलिखित की आवश्यकता के सामने खड़ा करता है:आप उनका नाम ले सकते हैं, और ये प्रोत्साहन हैंउनके विश्लेषणात्मक कौशल को कमजोर करता है।

बहुत सोचनीय है, हमारी राय में,विकासात्मक व्यायाम प्रणालीव्यक्तिगत प्रकार के लेखनऔर मौखिकभाषण. संकलितवाक्य की बनावटपर्यटन, उनके भाषण में उपयोग याअन्य वाक्यात्मक निर्माणया एक निश्चित शैली की शब्दावली, परनि: शुल्क श्रुतलेख, निरंतरता या अन्य के साथ श्रुतलेख लिखनारचनात्मक कार्य, निबंध औरविभिन्न चरित्रों की लघु रचनाएँरा निश्चित रूप से विकास में योगदान करते हैंछात्रों का मौखिक और लिखित भाषण।

कोई कम दिलचस्प नहीं, हमारी राय मेंराय, पाठ्यपुस्तकों के लेखकों द्वारा प्रस्तावित हैंमुक्त श्रुतलेख।सामान्य तौर पर, आर.एन. द्वारा संपादित पाठ्यपुस्तकों में। बुनेवा और ई.वी. बुनेवा, कला के कार्यों के ग्रंथों के साथ काम करने पर बहुत ध्यान दिया जाता है। इसके अलावा, यह कार्य प्रासंगिक के अध्ययन से संबंधित हैसाहित्यिक पढ़ने की कक्षा में काम करता है।छात्रों के पास न केवल अवसर हैभाषा जानने के लिएघटना, लेकिन यह भी टेक्स में देखने के लिएजो भाषा में अपनी भूमिका को समझते हैं।

वर्तनी सतर्कता - एकसबसे महत्वपूर्ण कौशल में से एक जिसकी आपको आवश्यकता हैसीखने की प्रक्रिया में छात्रों में विकसित करने के लिए डिमोरूसी भाषा का निया पाठ्यक्रम, और इस मेंचयन में बहुत योगदान देता हैपाठ्यपुस्तक से भाषा सामग्री। ज़रूरीसामग्री पर ध्यान देंसमझदार और शैक्षिक मूल्यकला पाठ्यपुस्तकों में शामिलवैज्ञानिक और लोकप्रिय विज्ञान ग्रंथ(रूसी क्लासिक्स के अंश; कहानीरूसी और विदेशी लेखकों के बारे में पीएस,कलाकार, भाषाविद, आंकड़ेविज्ञान और कला; आकर्षक स्वीडनभाषा के इतिहास से, आदि)

एक पाठ्यपुस्तक, यहां तक ​​कि सबसे अधिककमाल है, शिष्य नहीं बनायेंगेबिल्कुल साक्षर औरटूटे हुए लोग। लम्बे के लिएउनके साथ हमारे काम की गुणवत्ता में सुधार करने के लिए, कई कारकों का संयोजन आवश्यक है (समझदार, उत्पादकमैनी, "उबाऊ पाठ्यपुस्तकें" औरट्यूटोरियल, जो कर सकते हैंशिक्षक और छात्र दोनों झुकें)।

मेरा मानना ​​​​है कि नई सामग्री सीखने के पाठ में शिक्षक खुद को पूरी तरह से प्रकट करता है। और मेरे लिए, व्यावसायिकता का सबसे महत्वपूर्ण संकेतक शैक्षणिक प्रमाण के लगभग निम्नलिखित शब्द हैं: "मैं तैयार रूप में जानकारी नहीं देने का प्रयास करता हूं। मैं इस तरह से काम करता हूं कि लोग खुद नया ज्ञान खोज लें। इसका अर्थ है कि शिक्षक समस्या-आधारित शिक्षा प्रदान करता है। और मैं समस्या-आधारित सीखने की वकालत करना चाहता हूं, न कि "सोवियत सत्ता के लिए आंदोलन" के अर्थ में, क्योंकि समस्या-आधारित शिक्षा की प्रभावशीलता सिद्धांतकारों द्वारा सिद्ध की गई है और इस तकनीक में काम करने वाले मेरे सहयोगियों द्वारा अच्छी तरह से समझा गया है ( यानी अभ्यासी)

समस्या-आधारित शिक्षा की तकनीक स्कूल 2100 शिक्षा प्रणाली की पाठ्यपुस्तकों में शामिल है, लेकिन मैं यह कहना चाहूंगा कि यह तकनीक हर शिक्षक के लिए आवश्यक है, चाहे वह किसी भी विषय को पढ़ाए, किस कक्षा में और किन कार्यक्रमों के तहत काम करे। .

रूसी भाषा, गणित, प्राकृतिक विज्ञान की पाठ्यपुस्तकेंउद्देश्यपूर्ण ढंग से इस तरह से व्यवस्थित किया गया है कि वे ज्ञान की खोज प्रदान करते हैंछात्र। और शिक्षकों के लिए कार्यप्रणाली की सिफारिशेंसमस्या पाठों का तैयार विकास। शिक्षक की आवश्यकता हैलेखक के इरादे को समझें और सही ढंग से लागू करें।

वास्तव में, जीवन में ऐसा नहीं होता है कि एक नुस्खा सभी के लिए उपयुक्त है। लेकिन समस्या आधारित शिक्षण तकनीक वास्तव में सार्वभौमिक है:खुला हुआ ज्ञान किसी भी विषय में और सभी स्कूल स्तरों पर संभव है . यह आवश्यक है कि शिक्षक इस तकनीक का उपयोग करना चाहता है, ताकि समस्याग्रस्त संवाद शिक्षक का व्यक्तिगत मूल्य, उसका पेशेवर विश्वास बन जाए। समस्या-आधारित शिक्षा की तकनीक में होशपूर्वक महारत हासिल करने के लिए, एक शिक्षक को केवल दो चीजों की आवश्यकता होती है: ज्ञान और इसे लागू करने की इच्छा। इस संबंध में, यह ध्यान दिया जाना चाहिए किप्राथमिक विद्यालय में शिक्षा के समान हैएक नौकायन जहाज जिस पर बच्चे सवार हैंज्ञान की भूमि की यात्रा शुरू करें।शिक्षक कप्तान है, और उसे इसकी आवश्यकता हैप्रशिक्षण को व्यवस्थित करें ताकि पाठ्यक्रम हैसही है और परिणाम अच्छे हैं।

युवा छात्रों के लिए प्राथमिक को समझना बहुत महत्वपूर्ण हैअध्ययन की गई घटनाओं और प्रक्रियाओं के बारे में जानकारी, यह प्रत्येक व्यक्ति के लिए हैव्यक्तिगत रूप से।

उदाहरण के लिए, उदाहरण के लिए मांस्कूल से अल "पिक्चर डिक्शनरी" शिक्षक का ध्यान आकर्षित करता हैकाम पर जाना, लेकिन याद रखना आसान नहींभरोसेमंद वर्तनी अनुकूल नहीं है।इसलिए, हमें इसे सुधारने के प्रश्न का सामना करना पड़ातरीके। हमारे विचार से यह आवश्यक है कि कार्य को इस प्रकार व्यवस्थित किया जाए कि विद्यार्थी स्वयं उस सामग्री को खोज सकें जोजो उनका ध्यान और इच्छा आकर्षित करता हैएक मजबूत स्मृति में योगदान करेंएनयू कठिन शब्द।

हम छात्रों को हर संभव में शामिल करते हैंखोजपूर्ण, संज्ञानात्मक गतिविधिताकि वे एक रास्ता बन जाएंआत्म-विकास के लिए nym।

इस अवधारणा का मुख्य लक्ष्य हैचैट करें, प्रत्येक छात्र का विकास करें।

मुख्य कार्य:

वर्तनी का गठनसाक्षरता;

पाठों में रुचि बढ़ीरूसी भाषा;

रचनात्मक सोच का विकास;

शब्दावली संवर्धन।

सैद्धांतिक के "समुद्र" मेंसामग्री, आपको सर्वोत्तम तरीकों का चयन करने की आवश्यकता है, अपना विशिष्ट जोड़ेंनी विकास, मनोवैज्ञानिक को ध्यान में रखते हुएस्कीइंग के अवसर और विशेषताएंछोटा छात्र।

हमने अपना काम के साथ शुरू कियाछात्र परीक्षण के साथ मनोवैज्ञानिकपुनरुत्पादन के प्रमुख तरीके की पहचान करने के लिएसूचना की स्वीकृति। छात्र बंटे हुए थेतीन समूहों में:

दृश्य (दर्शक) - 54%;

किनेस्थेटिक्स (कर्ता) -20%;

ऑडियंस (श्रोता) -26%।

सबको सिखाने की जरूरत है।अनियंत्रित वर्तनी के साथ शब्द सीखने का कार्यतीन चरणों में, जिनमें से प्रत्येकएक विशिष्ट समस्या को हल करने के लिए डिज़ाइन किया गया:

1) अनियंत्रित के साथ शब्दों का परिचयलिखना;

वर्तनी ठीक करना;

नियंत्रण और मूल्यांकन।

पहले चरण में हम ऊपर चढ़ रहे हैं"रस्सी की सीढ़ी ऊपर। यह एक बहु-चरणीय कार्य है। यह पांच चरणों से बना है।

पहला चरण है शब्द प्रस्तुति।शब्द समाप्त रूप में नहीं दिया गया है,यह अक्षरों से बना है, प्रतीकों, सिफर, कोड का उपयोग करके डिक्रिप्ट किया गया है। यह तार्किक माउस विकसित करता हैलेनिया, स्थानिक कल्पना,श्रवण स्मृति, भाषण, पर्यवेक्षकबच्चों की गतिविधि, पाठ को जीवंत करती है, बढ़ती हैविषय में रुचि।

उदाहरण के लिए,+शि (शब्द -सब्जियां रीबस में एन्क्रिप्टेड हैं)

दूसरा चरण- "pro ." के साथ एक शब्द लिखनाप्रारंभ" एक नोटबुक-शब्दकोश में (पोस्टनई वर्तनी समस्या)

3एक कदम या दर्शक पर कामएक अलग तरीके से शब्द।

हमारे काम में, तीसरे चरण में, युवा छात्रों के साथ, हम साहचर्य पद्धति का उपयोग करते हैं, उन्हें बौद्धिक, भाषण रचनात्मकता, वर्तनी अंतर्ज्ञान के विकास के लिए उन्मुख करते हैं।

चौथा चरण है शब्द अध्ययनयोजना के अनुसार समूहों में छात्र (पथ .)एक वर्तनी समस्या हल करना):

1) शब्द का शाब्दिक अर्थ (S. I. Ozhy . के व्याख्यात्मक शब्दकोश के अनुसारवा,

एन.यू. श्वेदोवा;

2.) शब्द की उत्पत्ति के लिए (व्युत्पत्ति)आकाश संदर्भ);

3) सिंगल-रूट शब्द (रूट की एक समान वर्तनी का अवलोकन);

4) शब्दों की अनुकूलता;

5) नीतिवचन, बातें, तुकबंदी गिनना;

6) ditties, गाने, नर्सरी राइम्स, ड्रेज़ोधागे;

7) पहेलियों;

8) समानार्थक शब्द, विलोम;

9).. प्रस्तावों की तलाश करें। (कड़वे के बच्चेकला से सुझाव देंग्रंथ,कविताएँ (4 पंक्तियाँ) शब्द के साथअनियंत्रित वर्तनी के साथ, इंगित करता हैकाम का शीर्षक और लेखक। हम तब इस सामग्री का उपयोग शब्दावली कार्य में पाठ के लिए करते हैं, जब वर्तनी सतर्कता आदि का अभ्यास करते हैं।)

छात्रों के शोध कार्य को पाठ के समय तक सीमित नहीं किया जा सकता है। काम कक्षा में (शिक्षक के विवेक पर) और स्कूल के घंटों के बाद (स्वतंत्र रूप से या माता-पिता के साथ) दोनों में होता है।

5वां चरण है एनआवश्यक का वर्णनअक्षर (वर्तनी की समस्या का समाधान) और रंग के साथ अक्षर को हाइलाइट करनाबेहतर स्मृति।

एक शब्दांश के साथ लिखित जाँचके साथ वर्तनीआवर्धक लेंस। इसका उपयोग बढ़ाने के लिए किया जाता हैशब्द पैमाने। यह दृष्टिकोण मदद करता हैदृश्य धारणा और मजबूत याद,संज्ञानात्मक को उत्तेजित करता हैछात्रों की रुचि।

दूसरा चरण प्रशिक्षण है।

उद्देश्य: शुद्धता प्राप्त करने के लिए औरवर्तनी ज्ञान।

हमारी राय में, ए.टीकार्य के दायरे को दो में विभाजित किया जाना चाहिएसमूह:

याद करने के उद्देश्य सेशब्द की वर्तनी
फोकस - लेखन;

भाषण के विकास के उद्देश्य से,सुर्खियों में - शब्द का अर्थ
(पर्यायवाची विपरीतार्थक)।

पाठ में अनियंत्रित स्वरों वाले शब्दों की वर्तनी को समेकित करनाइस्तेमाल किया जा सकता है:

तरीकाग्राफिक, ध्वनि संघ;

मनोरंजक चट्टानमूवी

समूहशब्दकोशों के साथ काम का रूप;

लेकsico वर्तनी अभ्यास;

पॉसिलेबिक ऑर्थोग्राफिक उच्चारण;

वर्तनी द्वारा समूहीकरणम्यू साइन;

- एकल-मूल शब्दों और रूपों का चयन;

वर्णानुक्रम में शब्द लिखना; विदेशी भाषा तत्वों के साथ शब्दों का चयन;

समानार्थी, विलोम का चयन;

आपकुश्ती प्रतिक्रिया;

पाठ की लिखित रीटेलिंग का उपयोग करइन शब्दों का नामकरण;

चयनात्मकधोखा धडी;

बेसिक पर निबंधशब्दों।

तीसरा चरण – नियंत्रण।

छात्र श्रुतलेख लिखते हैं, प्रश्नपत्र लिखते हैं, रचनात्मक कार्य करते हैं।

हमें यकीन है किउद्देश्यपूर्ण, व्यवस्थितस्काई, कुशलता से व्यवस्थित खोजवाई गतिविधि वर्तनी में सुधार करती हैछात्रों की शारीरिक साक्षरतारुचि के विकास में योगदान देता हैरूसी भाषा के पाठ, भाषा के बारे में ज्ञान को गहरा करना, विकास प्रदान करता हैरचनात्मकता, आपको अपना खुद का बनाना सिखाता हैछात्रों की बातें।

कंप्यूटर इस तथ्य के कारण शैक्षिक कार्य के तरीकों में महत्वपूर्ण रूप से परिवर्तन करता है किम्यू जो उनके विकास में घटनाओं को दिखाने की क्षमता रखता है, शैक्षिक संवाद करने के लिएकुछ खुराक के साथ जानकारी और व्यक्तिगत प्रक्रिया का प्रबंधनज्ञान का आत्मसात। कंप्यूटर व्यापक हो रहा हैप्राथमिक विद्यालय में उपयोग किया जाता हैसाक्षरता, गणित में पाठ,रूसी भाषा, साहित्य।

हम,हमारे काम में हम विभिन्न का उपयोग करते हैंकंप्यूटर प्रोग्राम (प्रबंधन और निदान, जो व्यक्तिगत और समूह कार्य दोनों के लिए डिज़ाइन किए गए हैं)। वे आपको छात्रों से लगातार कुछ प्रश्न पूछने, प्राप्त उत्तरों का विश्लेषण करने, सामग्री को आत्मसात करने के स्तर को निर्धारित करने, छात्रों द्वारा की गई गलतियों की पहचान करने और इसके अनुसार कार्यक्रम में आवश्यक समायोजन करने की अनुमति देते हैं।सिखने की प्रक्रिया। उदाहरण के लिए, कक्षा मेंएक नया विषय सीखते समय रूसी भाषाहम ऐसे कार्यों-परीक्षणों का उपयोग करते हैं, जहां शिक्षक के स्पष्टीकरण का हिस्सा बदल दिया जाता हैकोई कंप्यूटर नहीं, यह त्रुटि को ठीक करता हैकिओऔर सुराग देता है (श्रृंखला "Compuकांटेदार प्रशिक्षण। परिवार गाइडनिक। रूसी भाषा, ग्रेड 3")।डेमो कार्यक्रम देते हैंपर्दे पर आने का मौकारंगीन गतिशील चित्र बजानामाँ के शिक्षक को वॉकी-टॉकीअलू

अधिकांश समय हम अपने कंप्यूटर का उपयोग निम्न के लिए करते हैं:

क) पाठ में छात्रों द्वारा अनुभव की गई कठिनाइयों के बारे में जानकारी प्राप्त करने के लिए शैक्षिक सामग्री को आत्मसात करने पर नियंत्रण का आयोजन करने का एक साधन;

बी) एक इलेक्ट्रॉनिक बोर्ड जब दोहराता है, नई सामग्री की व्याख्या करता है, फिक्सिंग करता है।

दुर्भाग्य से, व्यक्तिगत शिक्षण उपकरण के रूप में कंप्यूटर का उपयोग करने का कोई तरीका नहीं है। लेकिन आशावाद के साथ मुझे लगता है कि जल्द ही मेरे सपने सच होंगे।

पाठों के लिए कई अलग-अलग असाइनमेंटकार्यक्रम में संकलनमाइक्रोसॉफ्टशब्दमैं अपने काम में मल्टीमीडिया शैक्षिक अनुप्रयोगों और "सिरिल और मेथोडियस के बच्चों के विश्वकोश" को शामिल करता हूं, मैं शैक्षिक खेल अनुप्रयोगों "द्रकोशा" में महारत हासिल करता हूं।

मैं दूसरी कक्षा में रूसी भाषा के पाठ का एक अंश दूंगा।

कक्षाओं के दौरान।

पाठ का चरण: शब्दावली कार्य।

- शब्द का नाम दें। नीचे लिखें।वर्तनी को परिभाषित कीजिए। मामले के लिएकठिनाइयाँ जिन्हें आप देख सकते हैं "स्लोसमानार्थी शब्द की विविधता।

आदमी, के जोजीत लियालड़ाई. ( विजेता )

विलोमशब्द"शांति". ( युद्ध )

इनामप्रतिलड़ाई योग्यता में समययुद्धों. ( आदेश )

आदमी, करने करतब. ( नायक ) अनुभव योद्धा;

प्रतिभागी के बारे मेंघूमना युद्धों. ( अनुभवी व्यक्ति )

आपने कौन से शब्द लिखे? उनका क्या हैएकजुट?

दो समूह क्या कर सकते हैंइन शब्दों को डालो?(एक अस्थिर स्वर के साथ,
तनाव-परीक्षण और गैर-तनाव-परीक्षण।)

किन शब्दों ने समस्या पैदा कीलेखन में?

कैसे सुनिश्चित करें कि शब्द की वर्तनी सही है?(एक परीक्षण शब्द चुनें
या वर्तनी का प्रयोग करें शब्दकोश के साथ।)

जांचें कि क्या आपने इसे सही किया हैव्यायाम। (छात्र ग्रेड का जवाब देता है।)

के खिलाफ अपने रिकॉर्ड की जाँच करेंकंप्यूटर मॉनीटर।

कंप्यूटर स्क्रीन बच्चों का ध्यान अपनी ओर आकर्षित करने में बहुत शक्तिशाली है। स्क्रीन पर, आप जल्दी से विकृत में परिवर्तन कर सकते हैंपाठ, भिन्न को मोड़नाएक सुसंगत कहानी में स्थिति। क्या म्यूके साथ हासिल करने के लिए लंबा समयचॉकबोर्ड (प्राथमिक विद्यालय में बच्चेले बेहद धीमी गति से लिखें), आप आसानी से कर सकते हैंएक पाठ संपादक के साथ पूरा हुआटोराशब्द. ऐसे कार्यों के उदाहरण:

1 . आप - संपादक .

बदलने के समर्पित संज्ञाओं महीनेसंज्ञा.

लोमड़ी।

समर्थक लोमड़ी खराब वैभव सैर, मानो लोमड़ी चिकन केखींच लेता है. लेकिन पर विलेख शायद ही कभी लोमड़ी यह सफल होने के. चाअधिक कुल लोमड़ी शिकार करता है प्रति चूहों. पर लोमड़ियों उत्सुक सुनवाई। केवल चूहा चीखता है, लोमड़ी पहले से ही वहीं है।

1 2 3 4

बच्चे कंप्यूटर स्क्रीन पर कार्य देखते हैं, तर्क करते हैं और नोटबुक में केवल संख्याओं को सही क्रम में लिखते हैं।

मैं अपने कार्यप्रणाली कार्य में कंप्यूटर का भी उपयोग करता हूं। इस प्रकार, कंप्यूटर मेरे लिए एक अनिवार्य सहायक बन गया है।

अपने काम में स्पष्ट सफलताओं के साथ, मुझे कठिनाइयों का भी सामना करना पड़ता है। यह, सबसे पहले, कंप्यूटर प्रौद्योगिकी के उपयोग के साथ शिक्षण के अनुभव के वैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य में अपर्याप्त कवरेज है, और दूसरी बात, इस मुद्दे के लिए अपर्याप्त धन।

आधुनिक मनुष्य के विश्वव्यापी इंटरनेट के बिना काम करने में सक्षम होने की संभावना नहीं है।

1. क्रिया अपवाद हैं।
ड्राइव करें, सांस लें, पकड़ें, निर्भर करें,
सुनें, देखें और आहत करें
और देखो, घुमाओ,
नफरत करो और सहो।
मामले के सुझाव।

2. केस प्रीपोजिशन।
आईपी -
आर.पी. - के बारे में, साथ, के लिए, बिना, से, से, पहले, पर, आसपास, बाद में, छोड़कर।
डी.पी. - अलविदा)।
वी.पी. - के माध्यम से, में, पर, के लिए, के बारे में।
आदि। - पहले, साथ, ऊपर, पीछे, नीचे, बीच में।
पीपी - पर, में, के बारे में, ओह, पर।

3. संज्ञाओं का लिंग।
वैसे, मैं "मेरा" स्थानापन्न करूंगा -
इसका अर्थ है मर्दाना।
स्त्रीलिंग - मुझे याद है -
मैं "मेरा" क्या कहूंगा।
मध्य लिंग "मेरा" है -
यहीं से मैंने सब कुछ सीखा।

4. कैपिटल लेटर स्पेलिंग।
नदियाँ, पहाड़ और मैदान,
नाम, उपनाम, घाटियाँ,
सभी जानवरों के नाम
संरक्षक लोग -
सब कुछ पूंजीकृत है
आप तेजी से लिखते हैं।

5. हिसिंग के बाद स्वरों की वर्तनी।
हम निश्चित रूप से जानते हैं कि ज़ी - शि
हम केवल एक स्वर के साथ लिखते हैं और,
और शब्दों में, जहां चा और चा
हम केवल a के साथ लिखेंगे।
हम कहाँ मिलेंगे चू - शू,
आइए इसे y अक्षर से लिखें।

6. एक शब्द के मूल में एक अस्थिर स्वर की वर्तनी, तनाव द्वारा जाँच की गई।
तनावग्रस्त स्वर हैं
लेकिन दुर्भाग्य भी हैं
इनकी जांच होनी चाहिए
लिखना मूल रूप से सही है।
जल्दी से एक शब्द चुनना
और टेस्ट तैयार है
हड़ताली जांच -
हम कुछ नहीं भूलते।

7. गिरावट क्या है?
मैं जल्दी से शब्द बदल देता हूँ
मैं इसे मामलों में लिखता हूं।
मैं इसे झुकाव कहते हैं
हमें यह याद रखने की जरूरत है।

8. वर्तनी क्रिया के साथ नहीं है।
हर छात्र यह जानता है
क्रिया से बचता है।
मत भूलना दोस्तों
आप उन्हें लिख नहीं सकते!

9. किसी शब्द के मध्य और अंत में युग्मित व्यंजन की वर्तनी।
युग्मित व्यंजन की जाँच करने की आवश्यकता है
एक नोटबुक में शब्दों को सही ढंग से लिखने के लिए।
जल्दी से संबंधित शब्द उठाओ
एक स्वर मित्र के साथ व्यंजन जोड़ी।

10. शब्द की रचना।
उपसर्ग।
जड़ से पहले एक उपसर्ग है,
वह इसे अच्छी तरह से बताती है
और की सहायता से
शब्द बनते हैं।
जड़।
एक आम हिस्सा
संबन्धित शब्द
जड़ कहलाती है-
हमारा जवाब तैयार है।
प्रत्यय।
जड़ के बाद खड़ा होता है,
शब्द नया है।
मैं एक कोने को नामित करूंगा -
मैं इसे प्रत्यय कहता हूं।
समापन।
किसी भी शब्द के अंत में
फिर से अंत की तलाश में।
चर भाग
दूसरे शब्द के संपर्क में रहता है।
अप्राप्य व्यंजन की वर्तनी।

11. मौन व्यंजन
वे सब बहुत दुर्भाग्यपूर्ण हैं।
हम उन्हें शब्दों में नहीं सुनते।
लेकिन हम एक नोटबुक में लिखते हैं।
ताकि वे शब्दों से दूर न भागें,
हमने उन्हें लंबे समय तक चेक किया।
हम एक शब्द की तलाश में हैं
इसे फिर से सुनने के लिए।

12. संज्ञा।
भाषण का हिस्सा अद्भुत है -
इसे संज्ञा कहते हैं।
विषय का अर्थ है
किस पर? क्या? उत्तर।
प्रश्न का उत्तर देने वाली वस्तुएँ कौन? क्या?

लोगों, जानवरों और मछलियों के बारे में,
कीड़े और सभी पक्षी
आइए एक साथ पूछें - वे कौन हैं?
अन्य सभी आइटम
क्या? हम एक प्रश्न पूछेंगे।

13. विशेषण
किसी वस्तु के गुण का अर्थ है
सवालों के लिए क्या? क्या क्या? कौन? उत्तर।
संज्ञा से जुड़ा
इसे विशेषण कहते हैं।
यह हर जगह उससे सहमत है।
लिंग, संख्या, मामले में।

14. क्रिया।
भाषण का हिस्सा पूछो
क्या करें?
तुमने क्या किया?
आप क्या करेंगे?
खुद को एक महत्वपूर्ण क्रिया कहते हैं
विषय की क्रिया का अर्थ है।

15. संज्ञा की तीन घोषणाएँ।
मुझे संज्ञा कहा जाता है
मैं तीन घोषणाओं में विभाजित करता हूं:
1 गिरावट - अंत के साथ - ए और जेड -
लिंग स्त्रीलिंग और मर्दाना, दोस्त।
2 घोषणा - बिना अंत के मर्दाना लिंग,
और मध्य लिंग - ओ - ई - एक चिकनी ध्वनि है।
3 घोषणा - सभी शब्दों के अंत में b के साथ स्त्रीलिंग लिंग
याद रखें - यह सभी छात्रों के लिए एक नियम है!

16. मामले।
छह केस हैं भाई
दुनिया में कोई दोस्त नहीं हैं।
समरसता में जिएं
और वे आदेश रखते हैं।
कर्ताकारक मामले
वह सबसे महत्वपूर्ण है।
सवालों के लिए कौन? क्या? जवाब
एक वाक्य में विषय होता है।
और अब आनुवंशिक मामला,
यह कम महत्वपूर्ण नहीं है।
कोई नहीं? क्या? - चिंता
और यह तुकबंदी में पूर्वसर्ग से सहमत है।
(के बारे में, साथ, के लिए, बिना, से, से, पहले, पर, आसपास, को छोड़कर, बाद में।)
मूल - अच्छा आदमी,
सब कुछ ऐसा करने के लिए जाता है:
किसको दें? क्या? और तेज -
(ए) के अनुसार - कोई और अधिक अनुकूल प्रस्ताव नहीं हैं!
कर्म कारक हमेशा प्रशंसा करता हूँ
देखो क्या? किसको? चिंता
के माध्यम से, में और पर, के लिए, के बारे में -
आसानी से प्रस्ताव से सहमत हो जाता है।
इंस्ट्रुमेंटल केस प्रसारण,
किस पर गर्व है? और क्या? फैसला करता है।
पूर्वसर्ग: बीच, साथ और ऊपर, पीछे, नीचे
शब्दों से दोस्ती बचाता है।
संबंधबोधक पूर्वसर्ग-संबंधी आपको सफलता का वादा करता है
किसके बारे में? किस बारे मेँ? वह सबके बारे में सोचता है।
वह अपने पूर्वसर्गों को नहीं भूलता है,
साथ में, के बारे में, के बारे में, पर - वह जोर से चिल्लाता है।