Картотека дидактических игр в ДОУ (средняя группа). Первые игры с предметами

материалами

Цели и задачи.

Развитие хватания.

Развитие согласованных движений обеих рук.

Развитие точных и дифференцированных движений кистей и пальцев

Формирование ручных умений: расстегивание и застегивание липучек,

кнопок, пуговиц, молний; умение пользоваться игрушечной иголкой.

Развитие осязания.

Развитие мышления и воображения.

Материалы.

Предметы, игрушки и материалы подбираются в соответствии с целью

Методы обучения.

Показ действий.

Действия руками ребенка.

Поэтапна словесная инструкция.

Организация занятий.

Малыши часто с трудом осваивают действия, направленные на развитие

движений рук и мелкой моторики пальцев. Поэтому при проведении занятий

необходимо соблюдать следующие условия:

1) не допускать переутомления детей - сначала длительность занятий не

должна превышать 5-10 минут, постепенно ее можно увеличить;

уровень сложности игры должен соответствовать возрастным и

индивидуальным особенностям ребенка;

3) обыгрывать сюжеты занятий, чтобы заинтересовать малышей:

4) занятия проводить в свободное время индивидуально или с небольшой

группой детей.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Игры с различными предметами и

материалами

Цели и задачи.

Развитие хватания.

Развитие точных и дифференцированных движений кистей и пальцев

рук.

Формирование ручных умений: расстегивание и застегивание липучек,

кнопок, пуговиц, молний; умение пользоваться игрушечной иголкой.

Развитие осязания.

Развитие мышления и воображения.

Материалы.

Предметы, игрушки и материалы подбираются в соответствии с целью

задания.

Методы обучения.

Показ действий.

Действия руками ребенка.

Поэтапна словесная инструкция.

Организация занятий.

Малыши часто с трудом осваивают действия, направленные на развитие

движений рук и мелкой моторики пальцев. Поэтому при проведении занятий

необходимо соблюдать следующие условия:

1) не допускать переутомления детей - сначала длительность занятий не

должна превышать 5-10 минут, постепенно ее можно увеличить;

уровень сложности игры должен соответствовать возрастным и

индивидуальным особенностям ребенка;

3) обыгрывать сюжеты занятий, чтобы заинтересовать малышей:

4) занятия проводить в свободное время индивидуально или с небольшой

группой детей.

Порядок работы.

Работа с детьми строится по принципу постепенного повышения уровня

сложности заданий. Например, при проведении игры «Бусы для куклы»

сначала следует предложить малышам сделать бусы с помощью

деревянной иглы из нескольких крупных бусин с широкими отверстиями,

затем можно увеличить количество бусин, использовать бусины меньшего

размера; попросить детей действовать без иглы, нанизывая бусины на

шнурок.

Для закрепления движений полезно неоднократно предлагать малышам

одни и те же задания, по-разному обыгрывая их и используя разные

материалы.

Помощь.

Специальные игры и упражнения, направленные на развитие мелкой

моторики, довольно трудны для маленьких детей. В этом возрасте руки

малышей еще недостаточно развиты, движения неловкие, неуклюжие.

Дети еще не умеют регулировать силу, точность, направление движений. __

Часто отсутствие умений или их недостаточная сформированность сердит

и расстраивает малышей. В случае затруднения они могут потерять

интерес к игре. Чтобы этого не произошло, помогите малышу: еще раз

покажите ему, как нужно выполнять то или иное действие, или возьмите

его руки в свои и выполните действие совместно.

Меры предосторожности.

Во время занятия следите за соблюдение мер безопасности: не позволяйте

детям брать в рот мелкие предметы и детали (бусы, деревянные иглы и

др.).

Игра «Прячем ручки»

Цели.

Учить детей подражать движениям взрослого.

Материалы.

Платки, коробки.

Ход игры.

Предложите детям повторить следующие движения:

Давайте спрячем наши ручки - вот так! (Дети прячут руки

за спину.)

- Где же наши ручки? А вот они, ручки! (Дети показывают

руки.)

- Снова ручки спрятались... (Дети прячут руки под стол (если

дети сидят за столом) или за спину (если дети стоят).)

Где же наши ручки? А вот они! (Малыши показывают руки.)

Игру можно повторить несколько раз. Таким же образом

можно прятать руки под платок, в коробку.

Игра «Спрячь в ладошке»

Цели.

Материалы.

Кусочки поролона или резиновые кольца и другие игрушки из

пористых, гибких или упругих материалов, которые можно сжать

в руке (по количеству детей).

Ход игры.

Раздайте малышам небольшие кусочки поролона и предложите

спрятать их в ладошке так, чтобы поролона не было видно: «Вот

вам губки. Спрячьте их так, чтобы никто их не увидел и не нашел

Зажмите покрепче в ладошке!»

Дети, которые хорошо спрятали поролон, оставляют его себе.

Если предмет виден, ведущий забирает его.

Игра «Котенок»

Цели.

Укреплять мышцы пальцев и кистей рук; учить подражать

движениям взрослого.

Материалы.

Маленькие резиновые игрушки-пищалки: котята (по

количеству детей).

Ход игры.

Раздайте малышам игрушки и предложите сжать их в кулачке.

В это время читайте двустишие:

Ты, котенок, не пищи,

Л учше маму поищи.

Игру повторите несколько раз.

Подобные игры можно проводить с самыми разнообразными

игрушками-пищалками.

Игра «Ветерок»

Цели.

Укреплять мышцы пальцев и кистей рук.

Материалы.

Резиновые груши небольшого размера (по количеству детей).

Ход игры.

Покажите детям резиновую грушу, продемонстрируйте, как

можно сжать ее в ладони, выпуская из отверстия воздух: «Вот так

дует ветерок! Давайте сделаем ветер вместе».

Чтобы дети смогли лучше ощутить струю воздуха, поднесите

грушу к рукам или щечкам малышей. Затем раздайте им

резиновые груши и предложите «сделать ветерок».

Можно предложить детям сдуть со стола ватку, перышко,

небольшой бумажный комочек, направив на эти предметы, струю

воздуха.

Игра «Брызгалки»

Цели.

Укреплять мышцы пальцев и кистей рук.

Материалы.

Резиновые груши небольшого размера (они должны

помещаться в ладонях малышей) или пластиковые пузырьки с

небольшими отверстиями в крышках (по количеству детей);

большая емкость с водой.

Ход игры.

Это упражнение можно провести летом на улице или дома во

время купания.

Раздайте детям резиновые груши или пластиковые пузырьки,

наполненные водой, и предложите поиграть: «Летом на улице

жарко и душно. Давайте сделаем дождик! Вот как брызги

полетели!» Предварительно продемонстрируйте малышам, как

сжать грушу, чтобы получить брызги.

Затем предложите детям самостоятельно наполнить груши

водой. Для этого грушу необходимо сжать, выпустив воздух,

затем опустить под воду и подождать, пока она наполнится

водой.

Игра «Ямки»

Цели.

Развивать силу рук, хватательные, соотносящие движения рук.

Материалы.

Тесто (пластилин), изюм (фасоль, горох, камушки), поднос,

карандаш.

Ход игры.

Предложите ребенку размять в руках кусок мягкого теста,

затем положить его на поднос и сделать в нем «ямки»,

надавливая прямым указательным пальцем. Таким же образом

можно действовать несколькими пальцами (2-3) или всеми

пальцами одновременно, одной или обеими руками. В

получившиеся ямки предложите малышу положить изюминки.

При работе с пластилином ямки можно сделать незаточенной

стороной карандаша, а в получившиеся углубления положить

фасолины, горошины, камушки.

Игра «Спрячь шарик»

Цели.

Материалы.

Тесто или пластилин, пластмассовые или стеклянные шарики

(желательно с гладкой поверхностью, чтобы тесто не прилипало к

ним).

Ход игры.

Перед началом занятия подготовьте мягкое тесто. Его можно

подкрасить, добавив во время замешивания пищевую краску.

Раздайте детям по кусочку теста и предложите размять его.

Покажите малышам яркие шарики и попросите сначала

спрятать их в тесто, а затем найти.

Игра «Пирожки»

Цели.

Развивать силу рук, соотносящие движения рук.

Материалы.

Кусочки теста (они должны помещаться в ладошках

малышей), тарелка, куклы.

Ход игры.

Возьмите кусочек теста и начните перекладывать его из одной

руки в другую, имитируя движения, которые используются при

лепке пирожков. Свои действия комментируйте песенкой:

Я пеку, пеку, пеку

Деткам всем по пирожку.

А для милой мамочки

Испеку два пряничка.

Кушай, кушай, мамочка,

Вкусные два пряничка.

А ребяток позову -

Пирожками угощу.

Положите пирожок на пластмассовую тарелку.

Раздайте детям кусочки теста и предложите слепить пирож-

ки. При необходимости помогите детям, взяв ладошки малыша в

свои и сделав пирожок вместе. Затем предложите ребятам

угостить пирожками кукол.

На следующем занятии можно сделать пирожки с начинкой,

вложив в тесто желудь, каштан или несколько фасолин. Можно

приготовить большой пирог и украсить его маленькими

кусочками теста.

Игра «Спрячь руки!»

Цели.

Материалы.

Разные виды круп или песок, миска.

Ход игры.

Насыпьте в глубокую миску крупу (около 1 кг). Предложите

ребенку спрятать руки, погрузив их глубоко в крупу, сжать их в

кулаки и пошевелить пальцами.

Объясните детям, что действовать надо аккуратно, чтобы не

рассыпать крупу.

Вместо крупы можно использовать песок или муку.

Игра «Найди игрушку!»

Цели.

Развивать хватательные движения, осязание.

Материалы.

Разные виды круп или песок, мелкие игрушки и предметы,

миска.

Ход игры.

Занятие проводится индивидуально или с группой детей,

которые действуют по очереди.

Насыпьте в глубокую миску крупу (около 1 кг). Затем спрячьте

в крупу игрушку и предложите детям найти ее.

Такую же игру можно проводить в песочнице.

Игра «Гора из песка»

Цели.

Развивать силу рук, соотносящие движения рук.

Материалы.

Песок.

Ход игры.

Занятие проводится на улице в песочнице. Предложите детям

сделать большую гору из песка. Покажите, как можно загребать

песок при помощи прямых

3*-568Раздайте детям по кусочку теста и предложите размять его.

Покажите малышам яркие шарики и попросите сначала спрятать

их в тесто, а затем найти.

Повторите игру несколько раз.

При работе с пластилином можно попросить детей сначала

облепить шарик слоем пластилина, а затем снять его.

Игра «Пересыпь крупу»

Цели.

Учить пересыпать сыпучие вещества из одной емкости в

другую.

Материалы.

Разные виды круп или песок, ложка, совок или воронка,

различные емкости (коробки, миски, пластмассовые чашки,

сосуды, пакеты и др.).

Ход игры.

Предложите детям при помощи ложки, совка или воронки

пересыпать крупу из одной емкости в другую (пересыпать крупу

дети могут и руками): «Жила-была на свете мышка-норушка. Она

была очень запасливая. У нее в норке хранились разные крупы и

семена. Давайте поможем мышке разложить зернышки в банки,

коробочки и пакеты. Теперь запасы хорошо сохранятся».

Подобную игру можно проводить в песочнице.

Игра «Где шарик» Эту игру можно повторить, предлагая

малышам не только открывать, но и закрывать коробки.

Игра «Бумажные снежки»

Цели.

Развивать силу рук.

Материалы.

Листы бумаги.

Ход игры.

Раздайте детям листы бумаги и попросите смять их в комки

(объясните малышам, что мять можно только ненужную бумагу).

Затем предложите малышам поиграть в «снежки»: «Какое

сейчас время года? Лето. А так хочется поиграть в снежки!

Давайте сделаем снежки не из холодного снега, а из старой

бумаги, и поиграем!»

Игра «Осенние листья»

Цели.

Развивать соотносящие, хватательные движения рук

Материалы.

Листы бумаги.

Ход игры.

Раздайте детям листы бумаги и предложите сделать осенние

листья, разорвав бумагу на кусочки. Покажите малышам, как это

делается, затем пусть они попробуют самостоятельно сделать

листочки.

Когда листочки будут готовы, организуйте игру «Осенние

листья». Покажите малышам, как листья падают с деревьев и

кружатся на ветру. Затем вместе с детьми соберите листья в

кучки (можно использовать веник).

По окончании игры попросите малышей помочь вам убрать

листочки.

Игра «День рождения»

Цели.

Развивать силу рук, хватательные, соотносящие движения рук

Материалы.

Картонные коробки разной величины, упаковочная бумага

разной толщины, бумажные, пластиковые пакеты; различные

предметы и игрушки.

Ход игры.

Перед началом занятия подготовьте «подарки» - положите в

картонные коробки различные предметы и заверните их в бумагу

(можно положить предметы в пакеты).

Предложите детям поиграть в игру «День рождения», в ходе

которой именинник будет доставать подарки из упаковки.

Игра «Погремушка»

Цели.

Развивать хватательные и соотносящие движения рук

Материалы.

Небольшие пластиковые бутылки с крышками (по количеству

детей); мелкие предметы (камушки, фасоль, бусины, детали

мозаики и др.); коробочки (по количеству детей).

Ход игры.

Покажите малышам пластиковую бутылку с бусинами внутри.

Погремите бутылкой: «Посмотрите, какая у меня погремушка.

Вот как она громко гремит. Давайте сделаем много погремушек».

Раздайте малышам приготовленные бутылочки и попросите

открыть крышки (в случае затруднения помогите).

Затем раздайте детям коробочки с различными мелкими пред-

метами и предложите положить эти предметы в бутылки.

Покажите малышам, как брать предметы по одному (двумя

пальцами или щепотью) и опускать их в узкое горлышко бу-

тылки. После того как дети положат предметы внутрь своих

сосудов, предложите им закрыть бутылки крышками и погреметь.

Чтобы малыши не устали и не потеряли интерес к выпол-

няемой работе, сначала для изготовления погремушки пред-

лагайте им не более 5-6 мелких предметов. Затем количество

предметов можно постепенно увеличить.

Игра «Где шарик»

Цели.

Развивать соотносящие движения рук; знакомить с предметами

разной величины.

Материалы.

Шарики и другие игрушки разной величины (которые

помещаются в одной ладони и которые помещаются в двух

ладонях; по количеству детей).

Ход игры.

Раздайте детям маленькие шарики и предложите спрятать их в

ладонях. Предварительно покажите малышам, как спрятать

шарик, зажав его в ладони: «Вот шарик. А теперь, где шарик? Нет

шарика!»

Затем предложите малышам спрятать шарики большего

размера.

Если у детей не получается это сделать, продемонстрируйте,

как спрятать предмет, зажав его между ладонями: «Не

помешается шарик в ладошке? Большой шарик. Давайте накроем

его другой ладошкой - теперь не видно шарика».

Игра «Сдуй игрушку!»

Цели.

Развивать силу рук, укреплять мышцы пальцев и кистей рук.

Материалы.

Надувные игрушки небольших размеров (по количеству детей

Ход игры.

Раздайте малышам надувные игрушки и предложите поиграть с

ними. После того как дети наиграются, попросите их выпустить

из игрушек воздух. Покажите ребятам, как открыть клапан и

сжать игрушку в руках. («Сейчас наши игрушки полненькие, с

толстенькими животиками. Игрушки долго-долго играли, устали

и стали худенькие... Вот такие!»)

Игра «Что внутри?»

Цели.

Развивать соотносящие движения рук. Игра «Покажи пальчики!»

Цели.

Материалы.

Пластмассовые бигуди диаметром 2-2,5 см; трикотажные

перчатки.

Ход игры.

Попросите детей поднять руки, растопырив пальчики. На-

деньте малышам на пальчики разноцветные бигуди, а затем

предложите им снять их второй рукой. После того как дети на-

учатся снимать бигуди с пальцев, можно попросить их само-

стоятельно надеть бигуди на пальцы себе или соседу: «Давайте

нарядим наши пальчики в разноцветные одежки - вот так!»

Также можно надеть малышам трикотажные перчатки («паль-

чики спрятались», «пальчики в домиках»), а затем попросить

самостоятельно снять их.

Игра «Непослушные колечки»

Цели.

Развивать соотносящие и хватательные движения рук.

Материалы.

Разнообразные деревянные и пластмассовые пирамидки и

сборно-разборные игрушки, в основе которых лежит принцип

сбора предмета путем нанизывания фигур на стержни.

Ход игры.

Покажите детям большую пирамидку и предложите снять с нее

колечки. Затем покажите малышам, как можно катить колечки:

«Смотрите, какие непослушные колечки! Давайте, скорее,

соберем их и наденем на палочку!»

Игру можно повторить несколько раз, предлагая детям по

очереди собирать и разбирать пирамидку. Помните, что игрушку

легче разобрать, чем собрать, поэтому в начале работы

предлагайте детям разбирать собранные пирамидки, снимая по

одной детали.

Так как в ходе данного занятия дети только учатся надевать

детали на стержень, не требуйте, чтобы они собирали игрушку в

определенном порядке.

Игра «Мастер-ломастер»

Цели.

Развивать силу рук, а также соотносящие действия рук.

Материалы.

Разнообразные конструкторы; домик, поезд или любая другая

поделка из конструктора.

Ход игры.

Покажите детям домик для куклы и предложите разобрать его:

«Посмотрите, какой дом у нашей куклы. Долго жила кукла в этом

доме. Пора построить ей новый. Давайте разберем дом на

отдельные кирпичики, а потом построим новый».

Или покажите малышам поезд: «Вот какой длинный поезд

получился. Давайте разберем его на отдельные вагончики».

Когда дети научатся разъединять детали конструктора, можно

предложить им собрать какую-нибудь простую конструкцию

(сначала это могут быть бессюжетные конструкции). При этом

помните, что детям сложно работать с мелкими деталями,

поэтому сначала предлагайте им конструкторы с крупными

деталями и простым способом соединения.

Игра «Разборные картинки»

Цели.

Развивать соотносящие движения рук; тонкую моторику

пальцев рук.

Материалы.

Пазлы крупного размера из поролона или дерева.

Ход игры.

Попросите детей разобрать на части заранее сложенные кар-

тинки (сначала деревянные, затем из плотного поролона). Когда

малыши освоят этот вид работы, можно предлагать им

складывать простые крупные картинки (количество деталей

можно постепенно увеличивать): «Посмотрите, наша красивая

картинка сломалась - рассыпалась на отдельные кусочки...

Давайте снова соберем картинку и посмотрим, что на ней

нарисовано!»

Игра «Мозаика»

Цели.

Развивать соотносящие движения рук, умение захватывать

мелкие предметы двумя пальцами (большим и указательным).

Материалы.

Мозаика с крупными выпуклыми деталями и длинными

ножками, коробочки.

Ход игры.

Выложите из мозаики узор. Предложите детям разобрать его и

разложить детали в коробочки, группируя их по цветам. Следите,

чтобы во время работы дети брали детали двумя пальцами

(большим и указательным).

Затем предложите малышам вставить детали мозаики в

отверстия основы (в произвольном порядке). Когда дети освоят

это умение, покажите им, как выложить из мозаики дорожки и

столбики.

В следующий раз предложите им сделать более сложные

изображения: цветы, травку, солнышко и др.

Игра «Курочка Ряба»

Цели.

движения пальцев рук.

Материалы.

Игрушечная курочка, небольшие шарики (по количеству

детей), золотая и серебряная фольга.

Ход игры.

Перед началом занятия заверните шарики в золотую фольгу

(вместо шариков можно использовать коробочки от киндер-

сюрпризов, грецкие орехи).

Обыграйте сюжет русской народной сказки «Курочка Ряба»,

используя завернутые в фольгу шарики. Затем раздайте малышам

«яйца» и предложите «разбить» их - снять фольгу.

В следующий раз можно раздать детям шарики и фольгу и

предложить из простых «яиц» сделать золотые и серебряные.

Игра «Сорока-воровка»

Цели.

Развивать соотносящие движения рук, дифференцированные

движения пальцев рук.

Материалы.

Фольга, небольшие игрушки (по количеству детей), игрушечная

сорока или картинка с ее изображением.

Ход игры.

Покажите детям сороку, предложите внимательно рассмотреть

ее, расскажите о ее повадках: «Сорока любит все блестящее.

Давайте сделаем для нее подарки!»

Раздайте малышам игрушки и предложите упаковать их в

фольгу. Покажите детям, как это делается. Обратите их внимание

на то, что фольгу нужно плотно прижимать к предмету, тогда она

примет его форму.

Игра «Пластилиновые узоры»

Цели.

Развивать силу рук, соотносящие движения рук, знакомить с

приемами лепки.

Материалы.

Листы картона формата А4 или дощечки, намазанные тонким

слоем пластилина, бруски пластилина.

Ход игры.

Раздайте детям пластилин и покажите, как отщипнуть от

большого куска маленький кусочек и скатать из него шарик

(диаметр 5-7 мм). Затем попросите детей самостоятельно сде-

лать несколько пластилиновых шариков.

Предложите малышам положить пластилиновый шарик на

основу и нажать на него пальчиком - получится круглое

пластилиновое пятнышко. А если сначала нажать на шарик, а

потом оттянуть палец вниз - получится пластилиновая линия.

Когда дети освоят эти приемы, предложите им сделать пла-

стилиновые картинки, которые могут представлять собой абст-

рактные узоры или простые изображения - «конфетки», «ягод-

ки», «травку», «дождик», «снег» и др.

Игра «Пластилиновая мозаика»

Цели.

Развивать силу рук; хватательные движения (большим и

указательным пальцами); знакомить с приемами лепки

(вдавливание).

Материалы.

Основа - бруски пластилина или небольшие листы картона,

на которые нанесен слой пластилина (толщина слоя

приблизительно 5 мм), фасоль, горох, камушки и другие мелкие

предметы.

Ход игры.

Покажите детям основу будущей работы и предметы, которые

они будут вдавливать в пластилин. Продемонстрируйте

малышам, как нужно брать маленькие предметы двумя пальцами

и вдавливать в пластилин: в произвольном порядке, рядами, по

нарисованному при помощи стеки контуру.

Затем раздайте детям пластилиновые основы и детали и

предложите самостоятельно сделать узор. Можно придумать

сюжеты для этих работ: попросить малышей «посадить овощи на

грядку», «украсить пирог», «выложить дорожку из камушков» и

др.

Используя прием вдавливания можно выполнить большое

коллективное панно. Чтобы во время работы дети не толкались и

не мешали друг другу, предложите им действовать по очереди.

Игра «Длинная дорожка»

Цели.

Материалы.

Счетные палочки (плоские); игрушечная машина.

Ход игры.

Дайте детям машину и предложите им покатать ее. Затем

раздайте малышам счетные палочки и попросите сделать для

машины длинную дорожку.

Дети по очереди выкладывают палочки (сначала по одной

палочке, затем по 2-3 палочки).

Когда дорожка будет готова, обыграйте результат: «Какая прямая

и длинная дорожка получилась! Какие вы молодцы!» Предложите

кому-нибудь из детей провезти машину по дорожке.

В следующий раз можно построить дорогу с поворотами,

несколько пересекающихся дорожек, извилистую тропинку.

Игра «Заборчик»

Цели.

Развивать соотносящие, хватательные движения рук,

дифференцированные движения пальцев рук.

Материалы.

Счетные палочки (плоские), листы картона с изображениями

домиков (по количеству детей).

Ход игры.

Покажите малышам картинку с изображением домика: «В лесу

стоит домик. В нем живет маленький мальчик. Страшно

мальчику в лесу. Давайте сделаем забор вокруг дома, и мальчик

не будет бояться диких зверей!»

Покажите детям, как на листе картона (поверх изображения

дома) можно выложить забор из палочек. Затем предложите

малышам выложить забор самостоятельно. Малыши могут

сделать как глухой забор, так и забор со щелями.

Игра «Фигурки»

Цели.

Развивать соотносящие, хватательные движения рук,

дифференцированные движения пальцев рук.

Материалы.

Счетные палочки (плоские), шнурки или толстые цепочки.

Ход игры.

Выложите из счетных палочек треугольник и квадрат. Пред-

ложите детям рассмотреть фигуры и сделать такие же.

На следующем занятии можно предложить детям выложить

прямоугольник, а при помощи шнурка или цепочки - круги или

овалы.

Игра «Домик»

Цели.

Развивать соотносящие, хватательные движения рук,

дифференцированные движения пальцев рук.

Материалы.

Счетные палочки (плоские); листы картона с нарисованными

фигурками зайца и лисы (по количеству детей).

Ход игры.

Покажите детям изображения зайца и лисы: «Жили-были в

лесу лиса и заяц. Лиса хотела поймать зайца, а он всегда от нее

убегал. Однажды заболела у зайца лапка, а лиса тут как тут.

Испугался заяц, что не сможет с больной лапкой убежать от

лисы. Давайте поможем зайчику и сделаем для него домик!»

Покажите детям, как выложить домик из палочек так, чтобы

заяц оказался внутри, а лиса снаружи. Затем предложите

малышам самостоятельно сделать домик для зайца.

Обыграйте результат: «Спрятался зайчик в домике. Лиса

походила, походила и ушла».

Игра «Волны»

Цели.

Развивать соотносящие, хватательные движения рук,

дифференцированные движения пальцев рук.

Материалы.

Шнурки синего или голубого цвета (можно использовать

толстые цепочки), бумажный кораблик.

Ход игры.

Раздайте детям шнурки или цепочки и покажите, как сделать из

них волны.

Обыграйте ситуацию: «Посмотрите, какой у меня красивый

кораблик. Кораблик игрушечный, сделан из бумаги. Теперь

давайте сделаем для кораблика игрушечное море из шнурков или

ниток и пустим кораблик в сказочное плавание!»

Игра «Кладем плитку»

Цели.

Развивать соотносящие, хватательные движения рук,

дифференцированные движения пальцев рук.

Материалы.

Деревянные или картонные квадраты разных цветов (можно

использовать детали из счетного набора).

Ход игры.

Раздайте детям квадраты и предложите «выложить плитку».

Предварительно покажите малышам, как класть квадраты, плотно

подгоняя их друг к другу. («Посмотрите на эти квадратики - это

«плитка». Давайте выложим из плитки пол в кукольном домике.

Вот какой красивый пол получился!»)

Сначала предлагайте детям квадраты одного цвета, в по-

следующем - разноцветные фигуры. Разноцветные квадраты

они могут выкладывать как в произвольном порядке, так и в

определенной последовательности (например, в шахматном

порядке).

Вместо квадратов можно использовать прямоугольники и

располагать их рядами вертикально или горизонтально («кладем

паркет»).

Игра «Узоры»

Цели.

Развивать соотносящие, хватательные движения рук,

дифференцированные движения пальцев рук.

Материалы.

Ход игры.

Игра «Веселый шнурок»

Цели.

Развивать движения кистей и пальцев рук.

Материалы.

Толстые шнурки или узкие ленточки (шириной 2-3 см).

Ход игры.

Намотайте на руку ребенка шнурок, обмотав каждый пальчик

несколько раз. Во время игры читайте стихотворение:

Вверх шнурок,

Вниз шнурок,

И еще, еще разок!

Вот какой у нас узорчик!

Вот какой у нас заборчик!

Затем предложите малышу размотать шнурок и снять его с

руки, а после - обмотать шнурком вашу руку .

Игра «Развяжи бантик»

Цели.

Развивать соотносящие, хватательные движения рук,

дифференцированные движения пальцев рук.

Материалы.

Плоские деревянные (можно использовать детали из счетного

набора) или картонные фигуры: квадраты, треугольники, круги

(фигуры должны быть разного цвета).

Ход игры.

Раздайте детям разноцветные фигурки и предложите само-

стоятельно придумать и выложить узоры. В случае затруднения

покажите малышам варианты узоров.

Цели.

Развивать тонкие движения пальцев рук.

Материалы.

Разноцветные шелковые ленты и толстые шнурки.

Ход игры.

Возьмите яркие ленты и шнурки и завяжите их бантами в

разных местах группы - на ножке стола, на занавесках, на

дверной ручке и т. д.

Предложите детям рассмотреть банты: «Сегодня у нас

праздник. Посмотрите, как в группе красиво: везде разноцветные

банты!»

Потанцуйте вместе с детьми, спойте песенку.

Затем предложите малышам развязать банты: «Но вот праздник

закончился. Давайте снимем украшения - развяжите банты и

принесите ленточки (шнурки) мне».

Игра «Шаловливый котенок»

Цели.

Развивать соотносящие движения рук, движения кистей и

пальцев рук.

Материалы.

Небольшие клубки толстых ниток, плюшевый котенок.

Ход игры.

Покажите детям клубки ниток и игрушечного котенка: «Ма-

ленькие котята любят играть с клубками. Посмотрите, и наш

котенок начал разматывать нитку. Смотрите, какая длинная

нитка».

Продемонстрируйте малышам, как нужно разматывать нитку,

держа клубок в одной руке. Затем предложите им намотать нитки

сначала на большую катушку или палку (можно использовать

карандаш), а потом смотать нитки в клубок.

Можно обыграть ситуацию, предложив детям сначала намотать

нитку на котенка, а затем размотать ее: «Котенок играл с клубком

и запутался в нитках. Ой! Бедный котик не может пошевелиться!

Давайте, скорее, распутаем его!»

Игра «Забавные шнурки»

Цели.

Развивать тонкие движения пальцев рук; формировать навыки

действий с иглой.

Материалы.

Плоские игрушки-шнуровки с картонной, поролоновой или

деревянной основой (елочка, башмачок, человечек, сюжетная

картинка и др.); деревянные или пластмассовые иголки, шнурки

или толстые нитки.

Ход игры.

Игрушка-шнуровка должна соответствовать возрасту ребенка и

уровню его развития.

Занятие проводится сначала индивидуально или с небольшой

группой детей.

Объясните и покажите ребенку, как играть со шнурками. Затем

предложите малышу выполнить действия самостоятельно,

попросив его зашнуровать «волшебный башмачок», «нарядить

елочку», «одеть человечка» и т.п. При необходимости помогите

ребенку.

Игра «Пришей пуговицу»

Цели.

Развивать соотносящие движения рук; учить действовать

деревянной или пластмассовой иглой.

Материалы.

Большая деревянная или пластмассовая пуговица (диаметр 7-

8 см), деревянная или пластмассовая игла длиной 6-8 см с

большим отверстием, толстая нитка или шнурок.

Ход игры.

Сначала игра проводится индивидуально. Дайте ребенку пу-

говицу и иголку с ниткой-шнурком. Объясните и покажите

малышу, как продевать иголку в дырочки пуговицы. Затем

предложите ребенку выполнить это действие самостоятельно.

При необходимости помогите малышу.

Когда ребенок научится продевать иголку в отверстия пу-

говицы, можно предложить пришить ее к какой-либо подходящей

поверхности - сетке, куску полиэтилена (который легко

протыкается), пластмассовой решетке.

Игра «Бусы для куклы»

Цели.

Развивать соотносящие движения рук, хватание; формировать

навыки действий с иглой.

Материалы.

Крупные яркие пластиковые или деревянные бусины с

большими отверстиями (или шарики от погремушек, крупные

пуговицы), деревянные или пластмассовые иголки, толстые

нитки, шнурки (веревочка или проволока), куклы,

Ход игры.

Предложите малышам сделать бусы для куклы: «Кукла соби-

рается на праздник. Давайте сделаем для нее нарядные бусы».

Покажите детям, как брать бусины двумя пальцами или

щепотью (в зависимости от размера), как держать шнурок и

продевать его в отверстия бусинок (на одном конце шнурка

можно сделать узел, чтобы бусины не соскальзывали). При

необходимости можно использовать пластмассовую или де-

ревянную иголку.

Помните, что малышам трудно выполнять такую кропотливую

работу в течение длительного времени, и они могут потерять

интерес к ней. Поэтому можно предложить им собирать бусы по

очереди.

Игра «Цветик-семицветик»

Цели.

пальцев рук; учить расстегивать и застегивать пуговицы.

Материалы.

Цветик-семицветик. (Эта игрушка изготавливается из ткани.

Вырежьте из ткани два круга диаметром 13 см, между ними

положите круг из картона и сшейте круги. На равном расстоянии

пришейте выпуклые пуговицы на ножках средней величины (7

шт.). Из ткани разного цвета и разной фактуры сделайте лепестки

(6,5x11 см), пришейте к ним петли, используя неширокую

резинку или кусочки шнурка. Пристегните лепестки к серединке

цветка.)

Ход игры.

Покажите детям цветок: «Это цветик-семицветик. У него

снимаются лепестки».

Предложите малышам по очереди снять лепестки и поиграть с

ними (назвать форму и цвет лепестков, сложить из лепестков

цветок (пока не пристегивая пуговицы)). Игру можно повторить

несколько раз.

Когда дети научатся отстегивать лепестки, покажите им, как

пристегивать лепестки к серединке цветка. Можно положить

лепестки на виду в разных местах группы, предложить детям

найти их и пристегнуть к цветку.

Игра «Идем в магазин»

Цели.

Развивать тонкие движения пальцев рук; формировать навык

расстегивания и застегивания различных видов застежек -

липучек, пуговиц, кнопок.

Материалы.

Старые сумки, портфели, кошельки и портмоне с различными

видами застежек (заранее тщательно почистите или вымойте эти

вещи), мелкие предметы (фантики, шарики, мелкие игрушки и т.

п.).

Ход игры.

Дайте детям сумки, рюкзаки, портфели, кошельки и портмоне,

в кармашки которых заранее положите различные мелкие

предметы. Предложите малышам поиграть: «Вот вам сумочки и

кошельки. Посмотрите, сколько здесь разных кармашков и

застежек. Расстегните застежки, загляните в кармашки и

посмотрите, что там спрятано».

После того как дети научатся расстегивать молнии и кнопки на

сумках, предложите им спрятать предметы в сумки и кошельки, а

затем застегнуть кармашки.

Покажите малышам, как можно использовать эти предметы во

время игр, например: «Давайте поиграем в магазин. Кто будет

покупателями? Вот вам кошелек - положите в него денежки.

Вот вам сумка для покупок».

Игра «Одеваем куклу»

Цели.

Развивать соотносящие движения рук, тонкую моторику

пальцев рук; учить расстегивать и застегивать липучки, кнопки,

пуговицы, молнии, крючки.

Материалы.

Кукла, в деталях одежды которой используются разные виды

застежек (липучки, кнопки, пуговицы, молнии, крючки).

Ход игры.

Покажите малышам куклу, обратите их внимание на застежки

на ее одежде: «Вот кукла (имя). Кукла ходила гулять -

посмотрите, как она одета. Но теперь пора спать (купаться),

давайте разденем куклу».

Предложите малышам расстегнуть все застежки на одежде кук-

лы. Когда малыши научатся расстегивать застежки, покажите де-

тям, как их застегивать. При проведении этого упражнения сле-

дует учесть, что липучки легки в использовании, гораздо сложнее

отрабатывается навык застегивания пуговиц, кнопок и молний.

Подобную работу можно проводить также при обучении детей

самообслуживанию, когда их учат раздеваться и одеваться.

Игра «Ловим раков»

Цели.

Развивать силу рук, соотносящие движения рук, диф-

ференцированные движения пальцев; формировать навык рас-

стегивания прищепок.

Материалы.

Игрушечное ведро, прищепки.

Ход игры.

Прикрепите прищепки к краю игрушечного ведерка. Пред-

ложите малышам снять прищепки и сложить их в ведерко.

Предварительно покажите детям, как нажимать на концы при-

щепки одновременно двумя пальцами.

Обыграйте эту ситуацию: «Рыбак поймал в реке раков и сло-

жил их в ведерко. А раки стали расползаться. Давайте сложим их

обратно в ведерко!»

Игра «С ОЛНЫШКО светит»

Цели.

Развивать соотносящие движения рук, тонкую моторику

пальцев рук; учить расстегивать и застегивать прищепки.

Материалы.

Круг желтого цвета (двусторонний) из плотного картона

диаметром 15 см: прищепки.

Ход игры.

Начните игру с рассказа: «Посмотрите в окошко: видите, как

ярко светит солнышко. Давайте сделаем такое же солнышко. Мы

превратим этот круг (показывает) в солнышко. Мы сделаем ему

лучики».

Покажите детям, как прикрепить прищепки-лучики к краям

круга. Обратите внимание малышей на то, что нажимать на

концы прищепки нужно одновременно двумя пальцами.

Затем предложите детям «снять лучики». («Теперь солнышко

светит неярко».)

Игра «Прищепки прячутся»

Цели.

Развивать силу рук, соотносящие движения рук; формировать

навык расстегивания и застегивания прищепок.

Материалы.

Коробка; яркие разноцветные прищепки.

Ход игры.

Перед началом игры прикрепите прищепки в разных местах

группы - на занавесках, на мебели, а также на одежде детей.

Покажите малышам прищепку и предложите поиграть:

«Представьте себе, что прищепки - это маленькие жучки, ко-

торые решили поиграть с нами в прятки. Они разбежались по

комнате и прицепились к разным предметам. Найдите их и

сложите в коробку».

Если детям трудно найти все прищепки, можно помочь им,

организовав игру «Горячо - холодно».

Когда дети научатся расстегивать прищепки, покажите им, как

их пристегивать.

Игра «Поиграй на пианино!»

Цели.

Развивать тонкие дифференцированные движения пальцев

рук.

Материалы.

Детское пианино (деревянное или электронное).

Ход игры.

Покажите ребенку пианино, сыграйте на нем какую-нибудь

мелодию. Затем попросите малыша поиграть на пианино.

Продемонстрируйте ему, как нажимать на клавиши одним и

несколькими пальцами.

Можно обыграть это занятие, предложив устроить танцы для

кукол.

Игра «Пальчиковый театр»

Цели.

Развивать тонкую моторику пальцев рук.

Материалы.

Тряпичные, перчаточные или бумажные куклы; фломастеры.

Персонажей театра можно нарисовать на пальчиках малыша.

Ход игры.

Нарисуйте на указательном пальчике малыша веселую рожицу

и предложите надеть на пальчик колпачок от толстого

фломастера или маркера - это «шапочка»: «Вот какой веселый

человечек получился. Он умеет кланяться - вот так!» Затем

нарисуйте человечка на среднем пальце: «А вот его дружок. Вот

человечки кланяются вместе. А теперь они кланяются по

очереди».

При помощи пальчиковых и перчаточных кукол можно ра-

зыгрывать небольшие сюжеты. Например: «Жила-была на свете

дружная семья (растопырьте пальцы, затем сгибайте по очереди

указательный, средний, безымянный пальцы и мизинец, при этом

можно помогать другой рукой): мама, папа, сынок и дочка. И

была у них кошка, которая очень любила спать (согните большой

палец). Все очень любили кисоньку и, когда приходили домой,

здоровались с ней (по очереди дотроньтесь до большого пальца

остальными пальцами), и гладили ее (по очереди погладьте

большой палец остальными пальцами)».

В действии может участвовать разное количество персонажей в

зависимости от подготовки детей. Усложнять задания следует

постепенно.

Пальчиковые игры

Цели и задачи

Развитие согласованных движений обеих рук.

Развитие точных и дифференцированных движений кистей и

пальцев рук.

Развитие внимания.

Методы обучения

Показ действий.

Действия руками ребенка.

Самостоятельные действия ребенка.

Организация занятий

Занятия проводятся индивидуально или с группой детей.

Длительность занятий зависит от конкретной игры. Пальчиковые

игры, которые хорошо знакомы детям, можно проводить в

перерывах между занятиями, на прогулке.

Игра «Лапки-царапки»

Цели. Развивать тонкую моторику пальцев, движения кистей рук,

подражательные движения.

Ход игры

Кошечка Мурка,

Серенькая шкурка,

Мягкие лапки, (Дети кладут руки на стол

и сжимают их в кулачки.)

А в лапках - цап-царапки. (Дети выпрямляют

пальцы, в шутку царапаются.)

Игру можно повторить несколько раз.

Как мы защитим свою крепость?

Дидактическая задача: Упражнять в узнавании по описанию предметов старины, нахождению и выкладыванию их на макете.

Игровые правила: Действовать по сигналу, согласовывать свои действия с текстом воспитателя.

Игровое действие: Собрать макет старинной крепости и приготовиться к ее защите от врагов.

Дидактический материал: макет с лесом, рекой, сторожевой крепостью, рвом вокруг крепости. Отдельно стоят предметы: колокол, пушки, стрелы. Фигурки защитников крепости: стрельцы, воротники, пушкари, сторожа и т.д.

Ход игры

Дети по ходу рассказа воспитателя выставляют на макете предметы.

Если сторож видит опасность, начинает звонить в колокол. Стрельцы и пушкари занимают свое место у пушек и возле оконцев- бойниц в крепости. Воротники быстро закрывают ворота на засов и поднимают мост, чтобы враг не пробрался в крепость.

Накроем на стол

Дидактическая задача: Формировать у детей представления об основных свойствах посуды: материал изготовления. Дать обобщающее понятие - деревянная посуда.

Игровые правила : Действовать по сигналу воспитателя. Брать только один предмет из сундучка.

Игровое действие : Достать из сундучка предмет, назвать его и сказать, из чего он сделан.

Дидактический материал : сундучок с деревянными предметами посуды: чашки, ложки, сухарница, блюдца и т.д.; кукла Мальвина.

Ход игры

Воспитатель открывает сундучок Мальвины. Дети поочередно достают из сундучка предметы, называют и расставляют на столе: чашки, блюдца, салфетницу, чайник, сухарницу, вазу с цветами.

Что это за предметы? (это чашки)

Из чего они сделаны? (чашки сделаны из дерева)

Что это за предметы? И из чего они сделаны? (это блюдца. Они сделаны из дерева)

Что это за предмет? И из чего он сделан? (это сухарница. Она сделана из дерева)

Что это за предмет? И из чего он сделан? (это чайник. Он сделан из дерева)

Что это за предмет? И из чего он сделан? (это салфетница. Она сделана из дерева)

Что это за предмет? И из чего он сделан? (это ваза. Она сделана из стекла)

Посмотрите и скажите, какой предмет на столе лишний и почему? (Ваза. Потому что она сделана из стекла, а остальные предметы из дерева).

Я убрала вазу с цветами. Что осталось на столе и как это можно назвать одним словом? (посуда)

Если эта посуда сделана из дерева, как можно про нее сказать, какая она? (деревянная посуда)

Расскажите, что значит деревянная? (деревянная - это значит, сделана из дерева. Дерево легкое. Его можно раскрасить в разные цвета. Оно не бьется)

Найди свой домик

Дидактическая задача : Дифференцировать предметы посуды по материалу изготовления: деревянная и металлическая.

Игровые правила: Правильно находить, отбирать и раскладывать предметы по своим домикам.

Игровое действие : Разложить предметы деревянные и металлические на две группы.

Дидактический материал : посуда металлическая и деревянная: ложки, вилки, стаканы. Вазы и т.д.

Ход игры

На столе расставлены и разложены разные предметы: ложки, стаканчики, вилки, разделочная доска, матрешка, пирамидка, машинка и т.д. Дети должны разделить все эти предметы на две группы: металлические и деревянные.

Угостим гостей чаем

Дидактическая задача : Закреплять знания детей о посуде. Активизировать словарь: чашка, блюдце, хлебница, чайник, салфетки и т.д. Воспитывать культуру поведения за столом.

Игровые правила: Правильно находить и отбирать чайную посуду по количеству гостей.

Игровое действие: Накрыть игрушечный стол для гостей: постелить скатерть, поставить чайные приборы, хлебницу, салфетки. Пригласить гостей за стол.

Дидактический материал : кукольный столик, стулья, куклы. Чашки, блюдца, чайные ложки. Скатерть, салфетки, чайник. Муляжи конфет, пирожное.

Ход игры

Дети вместе с воспитателем накрывают на стол. Педагог следит, чтобы дети ставили приборы по количеству гостей, соблюдали дружеские партнерские отношения, помогали друг другу, были взаимовежливы.

Угадай, какому герою принадлежит этот предмет?

Дидактическая задача : Упражнять детей в назывании предметов героев рассказа Н. Носова про Незнайку и его друзей.

Игровые правила : Действовать по сигналу воспитателя. Соблюдать очередность.

Игровое действие : Ребенок выбирает понравившийся предмет, а затем находит героя, которому принадлежит этот предмет.

Дидактический материал : предметы, принадлежащие героям рассказа Н. Носова «Незнайка и его друзья!»

Ход игры

На столе лежат предметы, которые принадлежат героям рассказа Н. Носова «Незнайка и его друзья». Дети поочередно берут предметы, называют предмет и героя рассказа, кому принадлежит этот предмет.

Это шляпа Незнайки.

Это очки и книга Знайки.

Это краски и кисточка Тюбика.

Это инструменты Винтика и Шпунтика.

Это белый халат доктора Пилюлькина.

Это подзорная труба Стекляшкина.

Это скрипка музыканта Гусли и т.д.

Найди ключик

Дидактическая задача

Игровые правила : Подбирать нужные геометрические фигуры по сигналу воспитателя.

Игровое действие : Поиск геометрических фигур по цвету, форме, величине.

Дидактический материал: плоскостные геометрические фигуры блоков Дьенеша, картонные заготовки замочных скважин.

Ход игры

Дети должны подобрать ключик-вкладыш, который подходит по цвету, форме и величине проему замочной скважины.

Зарисуй карту нашего района

Дидактическая задача: закрепить знание детьми формы, цвета и величины геометрических фигур. Сформировать навык ориентировки на листе бумаги.

Игровые правила : Подбирать нужные геометрические фигуры по сигналу воспитателя и выставлять их в определенном месте на листе бумаги, обводить фломастерами.

Игровое действие : Поиск геометрических фигур по цвету, форме, величине, расположение на листе бумаги, обводка фигур фломастерами, объяснение своих действий.

Дидактический материал : плоскостные геометрические фигуры блоков Дьенеша, лист бумаги, фломастеры.

Ход игры

Воспитатель предлагает детям на листе бумаги расположить все объекты района: школу, детский сад, администрацию Советского района, дороги, остановку, дома с помощью геометрических фигур и обвести все фигуры фломастерами. После этого воспитатель с помощью детей наносит на объекты обозначения: А — администрация района, Ш - школа, Д - детский сад, О - остановка и т.д.

Оденем куклу Катю на прогулку

Дидактическая задача : Упражнять детей в назывании предметов зимней одежды. Отрабатывать навык правильной последовательности надевания зимней одежды на куклу.

Игровые правила: Отобрать нужную одежду по сезону. Правильно называть последовательность процесса одевания куклы.

Игровое действие: Поиск нужной одежды по сезону. Последовательное надевание предметов зимней одежды на куклу.

Дидактический материал : куклы по количеству детей. Предметы кукольной одежды: пальто или шубы, кофты, сапожки, штаны, шары и т.д.

Ход игры

Дети выбирают на столе нужные для зимней прогулки вещи и надевают куклам штаны, сапожки, кофты, шапки, пальто и шарф, называя последовательность своих действий.

Подбери, что нужно

Дидактическая задача: Упражнять детей в подборе соответствующей мебели по размеру, цвету. Отрабатывать навык употребления обобщающего слова мебель. Воспитывать бережное отношение к игрушкам.

Игровые правила: В магазине надо выбирать только те предметы мебели, которые подойдут для комнаты Незнайки по размеру и цвету.

Игровое действие: Покупки в мебельном магазине.

Дидактический материал: кукольная мебель: столы, стулья, кровати разные по размеру и цвету. Кукла Незнайка.

Ход игры

Дети вместе с куклой Незнайкой отправляются в мебельный магазин. Там они подбирают соответствующую мебель для комнаты Незнайки.

Поможем убрать комнату кукле Кате

Дидактическая задача : Закреплять знания детей о назначения и бытовых предметов. Формировать умение пользоваться этими приборами. Воспитывать трудолюбие.

Игровые правила : По сигналу воспитателя отбирать нужные предметы и проводить с ними действие.

Игровое действие: Поиск нужных бытовых предметов.

Дидактический материал: предметы кукольной одежды. Стиральная машина, гладильная доска, утюг. Пылесос. Шкаф, стол, стулья.

Ход игры

По ходу вопросов воспитателя дети находят соответствующие бытовые предметы и выполняют с ними действия.

В кукольной комнате разбросаны все вещи и беспорядок. Кукла Катя ждет гостей. Мы должны ей помочь убрать.

Что мы будем делать вначале? (надо разбросанные вещи повесить в шкаф)

Среди вещей находят грязные вещи.

Все ли вещи можно повесить в шкаф? (ответы обсуждаются и подводятся к тому, что грязные вещи надо постирать)

Кто поможет нам постирать эти вещи? (стиральная машина)

Как можно назвать стиральную машину, если она нам помогает стирать вещи? (наша помощница)

Вещи убраны в шкаф. Грязные вещи постираны.

Можно их положить в шкаф? (ответы детей обсуждаются и подводятся к тому, что их надо погладить)

Кто нам поможет погладить постиранные вещи? (утюг и гладильная доска)

Если утюг и гладильная доска помогли нам погладить постиранные вещи, как их можно назвать? (наши помощники)

Все вещи убраны, можно звать гостей? (ответы детей обсуждаются и подводятся к тому, что на полу много мусора)

Кто поможет нам убрать мусор с пола? (пылесос)

Если пылесос помог нам убрать мусор с пола, как его можно назвать? (наш помощник)

Ну а теперь мы можем встречать гостей? (ответы детей обсуждаются)

Раздается стук в дверь, и заходят гости: курочка Пеструшечка и кошечка Мурочка.

Найди, где ветер спрятался?

Дидактическая задача : Закреплять знания детей о свойствах воздуха. Дифференцировать предметы, которые работают с помощью воздуха: пылесос, мельница, вентилятор и т.д.

Игровые правила: По сигналу воспитателя отбирать нужные карточки с изображением предметов, работающих при помощи воздуха.

Игровое действие: Поиск нужных карточек с изображением бытовых приборов.

Дидактический материал: карточки с изображением предметов, работающих при помощи воздуха.

Ход игры

Детям раздаются карточки с изображением предметов. Они должны выбрать только те предметы, которые работают при помощи воздуха: вертолет, пылесос, воздушный змей, Карлсон, вентилятор, мельница и т.д.

Что нам нужно для путешествия?

Дидактическая задача : Классифицировать знакомые предметы по назначению.

Игровые правила: Дети должны взять только те предметы, которые необходимы для путешествия.

Игровое действие : Поиск необходимых для путешествия предметов.

Дидактический материал: бинокль, веревка, котелок, зеркальце, бусы, одежда. Муляжи продуктов, игрушки, рюкзак, дамская сумочка.

Ход игры

Мы должны с вами отправиться в путешествие и взять с собой только необходимые вещи.

На столе лежат предметы: бинокль, веревка, котелок, зеркальце, бусы, одежда, муляжи продуктов, игрушки, рюкзак, дамская сумочка и т.д. Дети должны взять только те предметы, которые необходимы для путешествия.

Построим домик

Дидактическая задача : Закрепить знание детьми формы, цвета и величины геометрических фигур.

Игровые правила: Отбирать нужный строительный материал 00 сигналу воспитателя.

Игровое действие: Поиск геометрических фигур по цвету, форме, величине.

Дидактический материал : геометрические фигуры блоков Дьенеша; куклы, различные по величине и одетые в разноцветные платья, по количеству детей. Грузовые машины.

Ход игры

Воспитатель раздает куклы, одетые в различные по величине и цвету платья. Дети должны подобрать соответствующий строительный материал по величине, цвету и самостоятельно сделать постройку домика для кукол. Строительный материал перевозится на грузовых машинах.

Разложи по полкам

Дидактическая задача: Группировать предметы по их свойствам и назначению. Формировать обобщающие слова: посуда, мебель, овощи, фрукты и т.д.

Игровые правила : Приступать к действиям по сигналу педагога. Быстро отобрать нужные предметы и разложить их по полкам.

Игровое действие: Поиск нужных предметов.

Дидактический материал: предметы кукольной мебели, одежды, продуктов, обуви.

Ход игры

Дети определяют название отдела. Каждый отдел определяется соответствующей карточкой: «Обувной» - сапожок. «Одежда» - платье. «Мебель» - шкаф. «Посуда» - кастрюля. И т.д. В каждом отделе дети должны разложить товар по полкам. В отделе «Одежда» две полки: зимняя и летняя одежда. В отделе «Обувь» три полки: зимняя, летняя, спортивная. В отделе «Продукты» две полки: овощи, фрукты. В отделе «Мебель» три полки: для спальни, столовой, прихожей.

Кому что нужно?

Дидактическая задача:

Игровые правила:

Игровое действие: Поиск необходимых предметов.

Дидактический материал : кукольная посуда, продукты-муляжи, куклы.

Ход игры

Воспитатель делит детей на группы и каждой группе дает свое задание.

Аня и Сережа будут готовить рисовый суп. Возьмите со стола все, что вам необходимо для этого.

Дети должны взять со стола большую кастрюлю, большой половник и продукты: картофель, рис, лук, соль. (Если они затрудняются, воспитатель сопровождает действия детей наводящими вопросами: для супа мы возьмем большую или маленькую кастрюлю? Если суп рисовый, какую крупу надо взять? Если у нас большая кастрюля, какой половник нам будет нужен? В рисовый суп мы добавим картофель или нет? Чтобы суп был вкусным, надо нам немного добавить соли или сахара? И т.д.)

Катя и Максим будут готовить гречневую кашу и сосиски. Возьмите со стола все, что вам необходимо для этого.

Дети должны взять две маленьких кастрюли и продукты: гречневую крупу, сосиски, соль. (Если они затрудняются, воспитатель сопровождает действия детей наводящими вопросами: чтобы отварить гречневую кашу, мы возьмем какую кастрюльку? В кашу мы добавим соль или сахар? Есть сосиски сырыми нельзя, их надо... отварить. Для этого надо взять что? И т.д.)

Маша и Павлик будут готовить компот. Возьмите со стола все, что вам необходимо для этого.

Дети должны взять со стола кастрюлю, маленький половник и продукты: фрукты и сахар. (Если они затрудняются, воспитатель сопровождает действия детей наводящими вопросами: чтобы сварить компот, надо взять фрукты, какие? Фрукты перед варкой моют или нет? Чтобы компот был сладким, мы добавим соль или сахар? Если мы добавим в компот соль, какой будет компот? И т.д.)

Мы строим дороги

Дидактическая задача: Группировать предметы по основным признакам и назначению. Развивать наблюдательность, внимание, находчивость, речевую активность.

Игровые правила : Подобрать только те предметы, которые необходимы по сюжету игры. Действовать по сигналу воспитателя.

Игровое действие: Поиск необходимых предметов по ходу рассказа воспитателя.

Дидактический материал

Ход игры

Воспитатель объясняет детям условия строительства. Дети вместе с воспитателем делают постройки по ходу рассказа.

Давайте представим, что наш ковер - это наш район. Нам надо проложить дороги.

Прежде чем проложить дороги, что мы должны расставить? (здания, деревья)

Давайте вспомним, какие здания есть в нашем районе и расставим их правильно.

Дети вместе с воспитателем выставляют макеты зданий: дома, поликлинику, детский сад, магазин, парк, школу.

Где мы должны проложить дорогу для транспорта? (дети показывают, где проходит дорога для транспорта, и выкладывают ее из пластин или другого соответствующего материала)

Выставите на дорогу тот транспорт, который мы наблюдали с вами во время экскурсии. (Дети подбирают наземный транспорт: грузовые машины, автобусы, такси, скорая помощь и т.д., и выставляют на дорогу).

Если я поставлю машины все в одну сторону, то они должны ехать по всей дороге и в одну сторону. Навстречу машинам уже ехать нельзя. Может произойти...что? (авария). Дорога, по которой машины едут по всей ширине и в одну сторону, называется дорога с односторонним движением.

А теперь мы поставим машины так, что они будут смотреть своими фарами навстречу друг другу. Проведем между ними белую полоску на дороге.

Как вы думаете, что разрешила машинам белая полоса на дороге. Догадались? (белая полоса разрешила машинам ехать навстречу друг другу, т.е. в разные стороны)

В какую сторону на нашей дороге будут ехать грузовые машины и такси? (дети показывают направление движения - вправо)

В какую сторону на нашей дороге будут ехать скорая помощь и автобус? (дети показывают направление движения транспорта влево)

Белая полоса разрешила машинам ехать по одной стороне дороги вправо и по другой стороне дороги влево.

Сколько у нашей дороги сторон? (две стороны)

Если машины ехали по всей дороге в одну сторону, мы говорили, что это дорога с односторонним движением машин. А теперь у нас машины могут ехать по двум сторонам дороги.

Как мы можем назвать такую дорогу? (дорога с двусторонним движением машин)

Что нам подскажет, что дорога с двусторонним движением, если на дороге не будет машин? (белая полоса по центру дороги)

А если машина заедет на белую полосу, что может случиться? (может случиться авария)

Кто управляет машинами? (машинами управляет водитель)

Что не должны водители нарушать на дорогах? (водители не должны нарушать на дорогах правила движения)

Ремонтные мастерские

Дидактическая задача : Группировать предметы по основным признакам и назначению. Развивать наблюдательность, внимание, находчивость, речевую активность.

Игровые правила: Подобрать только те предметы, которые необходимы по сюжету игры. Действовать по сигналу воспитателя.

Игровое действие : Поиск необходимых предметов по ходу рассказа воспитателя.

Дидактический материал : деревья, здания, машины, светофор, сигнальные метки.

Ход игры

Воспитатель показывает предмет и задает вопросы. Дети высказывают свои предположения и суждения.

Как можно помочь сломанному стулу? (его надо починить)

Человек какой профессии сможет оказать эту помощь? (мастер по ремонту мебели)

Как можно помочь рубашке и оторванному рукаву? (пришить оторванный рукав)

Человек какой профессии сможет оказать эту помощь? (швея)

Как можно помочь неработающим часам? (отремонтировать)

Человек какой профессии сможет оказать эту помощь? (часовой мастер)

Как можно помочь разорванному башмаку? (отремонтировать)

Человек какой профессии сможет оказать эту помощь? (мастер по ремонту обуви)

Что можно сказать обо всех этих предметах? (все эти предметы требуют ремонта)

Где можно отремонтировать все эти предметы? (в ремонтных мастерских)

Как будет называться ремонтная мастерская, где ремонтируют часы? (ремонт часов - мастерская по ремонту часов)

Как будет называться ремонтная мастерская, где отремонтируют обувь? (ремонт обуви - мастерская по ремонту обуви)

Как будет называться ремонтная мастерская, где к рубашке пришьют рукав? (ремонт одежды - ателье)

Как будет называться ремонтная мастерская, где отремонтируют стул? (ремонт мебели - мастерская по ремонту мебели)

Ирина Радчук
Картотека дидактических игр в ДОУ (средняя группа)

Пояснительная записка

Для детей в возрасте от 4 до 5 лет характерны большая устойчивость внимания, интенсивное развитие процессов преднамеренного запоминания и припоминания, более совершенное зрительное, слуховое, осязательное восприятие. Они начинают различать довольно сложные формы предметов, звукосочетания. В этом возрасте увеличивается запас слов, развивается мышление : наряду с обобщением по внешним признакам дети начинают группировать предметы по материалу, качеству и назначению, устанавливают простейшие причины связи в знакомых явлениях.

Исходя из возрастных особенностей детей, воспитатель отбирает дидактические игры , способствующие развитию личности ребенка. Широко используются игры, в процессе которых закрепляются, уточняются знания о свойствах предметов, их назначении. В игру включаются матрешки, башенки, шары, мозаика, лото разного типа, парные и разрезные картинки , лоскутики различных тканей, наконец слово. Интересны игры, активизирующие движения, сочетающиеся с решением умственных задач. В таких играх, как «Найди свою пару» , «Найди свой домик» , дети бегают, разыскивая тот домик, к которому прикреплен одинаковый по цвету флажок, или ребенка, у которого ленточка такого же цвета привязана на руке.

Дидактические игры в сочетании с движениями хорошо проводить со всей группой . В таких случаях труднее найти, скажем, свою пару, а этот повышает интерес к игре, вызывает радость при достижении цели.

Роль воспитателя в организации игры детей средней группы меняется , хотя и здесь он продолжает наблюдать за ней и сам включается в игру. Все чаще роль ведущего поручается детям, правила игры теперь объясняются до ее начала. Ребята запоминают правила, если они даются четко, понятно, эмоционально. Например, организуя игру «Найди предмет из такого же материала» , воспитатель до начала рассматривает с детьми разные предметы из дерева, металла, пластмассы, резины, затем объясняет правила : предметы, сделанные из резины, следует положить в резиновую шапочку, а из пластмассы – на пластмассовый поднос, деревянные – в ящик, а металлические – на металлический поднос. Предметы надо искать по всей комнате; кто нашел, должен положить их на соответствующее место.

При первом проведении игры воспитатель берет на себя роль контролера, чтобы увидеть, кто ошибается. В следующий раз проверку правильности выполнения задания он поручает кому-либо из ребят. Необходимо, чтобы все поняли, что и как надо делать. Для этого можно задать вопросы : «Из какого материала мы будем находить и приносить на этот поднос предметы?» (Показывает пластмассовый поднос.) Дети отвечают : «Из пластмассы!» - «А сюда?» (показывает деревянный ящик.) Дети отвечают правильно. Убедившись в том, что детям правила игры понятны, воспитатель предлагает поиграть; по сигналу все идут искать.

В процессе игры воспитатель внимательно следит за ее ходом, поведением детей, выявляет индивидуальные особенности ребят, что позволяет ему планировать индивидуальную работу не только в игре, но и в других видах деятельности.

При проведении итогов игры акцентируется внимание ребят на их успехах, если даже они были у кого-то и незначительными. Например, у одного следует отметить быстроту решения задания, у другого – старательность, настойчивость, у третьего – желание играть вместе с товарищем, договариваться, что будут вместе делать.

Анализ проведенной игры помогает воспитателю продумать усложнение ее содержания за счет включения новых материалов (стекла, тканей, а также правил игры : объединять играющих детей в звенья (чье звено больше найдет предметов за определенное время, начиная и кончая поиск по сигналу).

В средней группе вводятся чаще словесные игры не только с целью развития речи, но и для решения умственных задач на основе определений : «Что подарили Наташе?» , «Что бывает широкое (длинное, высокое, низкое?», «А что потом?» и др.

С расширением опыта и развитием речи детям средней группы становятся доступными словесные игры, проводимые в форме шутки. Например, игра «Бывает – не бывает» : правильный ответ – хлопают в ладоши, неправильный – грозят пальцами.

Таким образом, руководя играми детей, руководя играми детей, воспитатель и в этой группе использует разнообразные их виды, направленные на дальнейшее развитие сенсорных способностей ребят, знаний о природе и предметах окружающего мира, психических процессов, восприятия ощущений, мышления, речи, памяти, воли. У детей постепенно накапливаются качества отвлеченного, логического мышления. И этому во многом помогают используемые на протяжении всего учебного года дидактические игры .

Игры с предметами

«Из чего сделано?»

Дидактическая задача . Учить детей группировать предметы по материалу, из которого они сделаны (металл, резина, стекло, дерево, пластмасса) ; активизировать словарь детей; воспитывать наблюдательность, внимание, умение четко выполнять правила игры.

Игровое правило. Класть предметы можно только на тот поднос, который сделан из того же материала.

Игровые действия. Угадывание на ощупь предмета, отгадывание предмета по описанию; поиск предметов, сделанных из разных материалов; группировка их по качеству ; использование «чудесного мешочка» .

Ход игры. Для этой игры подбираются предметы, сделанные из разного материала : деревянные, резиновые, пластмассовые, металлические, стеклянные.

Воспитатель проводит короткую беседу до начала игры, в процессе которой уточняет знания детей о том, что все окружающие нас предметы сделаны из разных материалов; просит вспомнить, какие они знают материалы, а также сделанные из них вещи.

Затем педагог предлагает новую игру, в ходе которой дети должны называть, из чего сделан предмет, помещаемый ребенком в мешочек. Объясняет правила : нужно на ощупь, не глядя на предмет, узнать, из чего он сделан, и рассказать о нем так, чтобы дети по описанию узнали и правильно назвали его. Напоминает, что мешочек открывается лишь в том случае, если и тот, кто описывал предмет, и кто отгадывал, не ошиблись.

Для того чтобы все играющие учились определять предметы по материалу, воспитатель вторую половину игры проводит с другим содержанием, например, в разведчиков. Предлагает всем детям пройти по комнате, найти предметы, сделанные из разных материалов, и положить их так : металлические – положить на поднос, сделанный из металла, деревянные - на деревянную дощечку, пластмассовые – на такой же поднос и т. д.

В конце игры воспитатель отмечает тех разведчиков, которые были, которые были наблюдательными, находчивыми, помогли другим найти нужный предмет :

Молодцы наши разведчики! Были внимательными, ловкими, никто не ошибся в выполнении задания!

Усложнением игры может быть увеличение количества отобранных предметов, а также их не ярко выраженное качество.

«Найди такую же»

Дидактическая задача . Учить детей сравнивать предметы; находить в них признаки сходства и различия; воспитывать наблюдательность, смекалку, связную речь.

Игровое правило. Тот, кто нашел одинаковые игрушки, должен сказать об этом на ухо воспитателю. Громко называть одинаковые игрушки нельзя. Пусть все дети поищут и найдут их.

Игровое действие. Поиск одинаковых игрушек; действия по сигналу воспитателя.

Ход игры. Для данной игры подбирают разнообразные игрушки, среди которых обязательно должны быть одинаковые. В процессе игры можно добавлять или убирать игрушки, чтобы усложнить задание.

Дети, сегодня мы будем с вами учиться быстро выполнять задание; здесь стоят на столе игрушки. Я считаю до трех, а вы в это время должны отыскать две совсем

Будьте внимательны! Раз-два-три! Одинаковых найди! – заканчивает воспитатель.

Дети, увидевшие две одинаковые игрушки, поднимают руки, а затем подходят к воспитателю и называют их. Чтобы усилить внимание играющих, воспитатель ставит игрушки (почти одинаковые) среди других (например, две матрешки, одинаковые по размеру, но в разных платочках) . Затем дает сигнал :

Раз, два, три! Одинаковых найди!

Дети сразу же пытаются назвать двух матрешек, но воспитатель напоминает о том, что игрушки должны быть совсем одинаковые.

Раз, два, три! Одинаковых найди! – говорит педагог. Дети внимательно смотрят на все игрушки и находят двух одинаковых матрешек. Воспитатель привлекает чаще всего к этой игре детей рассеянных, невнимательных, которые торопятся ответить не подумав.

«Новоселье куклы»

Дидактическая задача . Упражнять детей в употреблении и понимании обобщающих слов : мебель, одежда, обувь, посуда, игрушки; воспитывать у детей доброжелательность, бережное отношение к игрушкам, желание играть со сверстниками.

Игровые правила. В комнату, где будет жить новая кукла, можно приносить только те предметы, которые относятся к одному слову, названному воспитателем. Предметы надо класть или ставить на определенное место.

Игровые действия. Устройство комнаты для новой куклы, поиск нужных предметов.

Ход игры. Воспитатель освобождает игровой уголок от всех игрушек и лишь оставляет на полу ковер. Все убранства и игрушки расположены на столах в стороне, у стены комнаты.

У нас, ребята, сегодня новоселье. К нам приехала новая кукла Рита, и мы должны ей помочь устроить квартиру. Давайте познакомимся с новой куклой! – начинает игру воспитатель.

Дети рассматривают куклу, называют сои имена, знакомятся.

Педагог говорит :

Вот теперь мы и поиграем в игру – новоселье, Рита посмотрит, как вы умеете играть. Правило игры такое : я буду называть предметы одним словом, а вы будете находить все нужные предметы и ставить их в комнату, где будет жить Рита. Будьте внимательны! Нам нужна будет мебель. Пойдут Алиса, Софья и Маша и найдут все. Что нужно из мебели. А все остальные проверят, то ли они принесли.

Девочки находят предметы кукольной мебели, располагают их на ковре. Воспитатель продолжает руководить :

Теперь пойдут Сережа, Ксения и Иришка и принесут посуду – обеденную и кухонную. (Дети приносят посуду и ставят ее на стол и плиту. Все следят, чтобы делалось это аккуратно.) Обувь принесет другая группа детей . Что еще надо принести, чтобы Рите хорошо жилось у нас?

Игрушки! Много игрушек! – говорят дети.

Ребята приносят игрушки и расставляют их на ковре, на полочках.

В этой игре закрепляются обобщающие понятия. И главное – воспитатель побуждает ребят к творческой игре : надо заботиться о новенькой, самостоятельно устроить ее комнату, поиграть с куклой, чтобы ей было хорошо в группе .

В такой игре воспитывается доброжелательность, аккуратность, умение самим оборудовать уголок для игры.

«Магазин»

Дидактическая задача . Учить описывать предмет, который надо купить, быть вежливым и внимательным друг к другу, усваивать нормы поведения в магазине : вежливо попросить, поблагодарить.

Игровые правила. Отгадывать по описанию покупку; тот, кто первым отгадал, идет за покупкой в магазин. С купленными предмета, игрушками дети потом играют.

Игровые действия. Загадывание, отгадывание, продажа и покупка предметов.

Ход игры. Воспитатель обобщает :

Сегодня у нас открылся новый магазин. (До начала игры устраивают витрину с товарами, выбирают продавца.) Тот, кто пойдет в магазин и купит там игрушку, не показывает нам. Мы же будем просить : «Покажи, что ты купил» . А нам будут отвечать : «Покажу, если отгадаете!»

Один из детей выбирает игрушку и рассказывает :

Я купил такую вещь, которая нужна, чтобы светить в темноте, она металлическая, светит красным.

Фонарик, - догадываются дети.

Первого покупателя называет воспитатель. Все дети сидят спиной к магазину. Покупатель вежливо здоровается с продавцом и просит его продать понравившийся ему предмет, указывает на него указкой. Продавец опускает в пакет игрушку и вежливо говорит : «Пожалуйста!» Покупатель благодарит продавца и прощается.

Рома, покажи, что ты купил, - просят дети.

А вы отгадайте, тогда покажу, - говорит Рома. – Я купил такую маленькую вещичку. На стадионе судья с ним бегает, и если кто-то нарушит правило, он свистит.

Свисток! Покажи!

Рома показывает свисток, а тот, кто первым отгадал – назвал свисток, идет покупать себе игрушку.

И так игра продолжается до тех пор, пока все ее участники купят игрушки. Закончить игру можно объяснением : «Магазин закрывается на обед» . Дети, купившие игрушки, играют с ними, обмениваются друг с другом. Для игры надо выставлять забытые игрушки. Воспитатель может напомнить, как с игрушками можно поиграть. Например, сказать :

Рома, когда на участке будете играть в футбол, ты можешь теперь быть судьей. У тебя есть свисток.

Дети уже в группе договариваются , кто будет играть в хоккей.

Так через полученную («купленную» в магазине) игрушку намечается перспектива детской самостоятельной игры. Поэтому, подбирая игрушки, воспитатель продумывает возможность использования их в творческой игре. Это один из путей влияния дидактических игр на создание у ребят игрового замысла.

«Что кому?»

Дидактическая задача . Учить соотносить орудия труда с профессией людей; воспитывать интерес к труду взрослых, желание помогать им, брать на себя роли людей разных профессий в творческих играх.

Игровые правила. Называть профессию в соответствии с предметами труда. Вспомнить, где видели такого работника.

Игровое действие. Поиск нужных предметов.

Ход игры. У воспитателя на столе приготовлены предметы для труда людей разных профессий – игрушки : набор медицинских инструментов «Доктор Айболит» , набор инструментов для работы на огороде (грабли, лопата, тяпка, набор кухонной посуды, стиральная машина, утюг, пылесос, молоток, рубанок, гвозди, гаечный ключ (из конструктора) и др.

Воспитатель приглашает по одному участнику к своему столу. Тот берет какой – либо инструмент и называет его. Остальные дети должны назвать, кому что нужно для работы. Например. Ребенок показал и назвал молоток. Дети хором отвечают : «Он нужен столяру, плотнику» .

Если есть несколько орудий труда для одной какой – либо профессии, воспитатель предлагает детям их найти. Приглашенные к столу дети находят предметы и правильно называют их. Игра продолжается до тех пор, пока не будут названы все орудия, нужные для разных профессий. Закончить игру можно так : дети делятся на две группы ; одна группа называет орудия труда, а другая – профессии. Выигрывает та группа . Участники которой ни разу не ошиблись.

«Кто что слышит?»

Дидактическая задача . Воспитывать у детей слуховое внимание, умение обозначать словом звуки (звенит, шуршит, играет, трещит и др.) ; развивать сообразительность, выдержку.

Игровое правило. Показывать предмет можно только после того, как дети правильно назовут и предмет, и звуки, которые он издает.

Игровые действия. Действовать со звучащими предметами. Не глядя на предмет, узнавать, какие предметы как звучат.

Ход игры. На столе у воспитателя стоят различные предметы, при действии которых издается звук : звенит колокольчик, шуршит книга, которую листают, играет дудочка, звучит пианино (игрушечное, гусли и др., т. е. все, что есть звучащее в группе , можно использовать в игре.

За ширму приглашается один ребенок, который там играет, например, на дудочке. Дети, услышав звук, отгадывают, а тот, кто играл, выходит из-за ширмы с дудочкой в руках. Ребята убеждаются, что они не ошиблись. С другим инструментом будет играть другой ребенок, выбранный первым участником игры. Он, например, листает книгу. Дети отгадывают. Если затрудняются сразу ответить, воспитатель просит повторить действие, а всех играющих слушать внимательнее. «Книгу листает, листики шуршат» , - догадываются дети. Из – за ширмы выходит играющий и показывает, как он действовал.

«Кто скорее соберет?»

Дидактическая задача . Учить детей группировать овощи и фрукты , воспитывать быстроту реакции на слово воспитателя, выдержку и дисциплинированность.

Игровое правило. Собирать овощи и фрукты только в соответствии со значком на корзинке (на одной приклеена картинка «яблоко» , на другой – «огурец» ). Выигрывает та команда, которая быстрее соберет все предметы в корзинку и не ошибется.

Игровые действия. Поиск предметов, соревнование команд.

Ход игры. Обращаясь к детям, воспитатель напоминает им о том, что они уже знают многие овощи и фрукты.

А сейчас будем соревноваться – чья бригада скорее соберет урожай. Вот в эту корзинку (указывает на картинку «яблоко» ) надо собирать фрукты, а в эту (где нарисован огурец) – овощи. Кто считает, что они собрали все, поднимет вот так корзинку. Все мы потом проверим, не забыли ли они что-нибудь в саду или в огороде.

Овощи и фрукты воспитатель вместе с детьми раскладывает на полу (или на участке) . Выбирают две бригады : овощеводов и садоводов (по 2-3 человека) . По сигналу воспитателя (хлопок) дети собирают овощи и фрукты в соответствующие корзинки. Чья бригада первой подняла корзинку, та и выигрывает (надо проверить, не ошиблись ли играющие, не попал ли в корзину не тот овощ или фрукт). Называют команду – победительницу. Затем выбирают другую команду и игра продолжается.

«Горячо – холодно»

Дидактическая задача . Закреплять знания детей о растениях, находящихся в групповой комнате ; воспитывать любознательность, находчивость; развивать связную речь.

Игровое правило. Матрешку можно взять только после того, как будет правильно названо растение, под которым она спряталась.

Игровые действия. Поиск матрешки, название растения; при приближении к матрешке говорить слова «тепло, тепло!» , при удалении от нее – «холодно, холодно!» , совсем приблизились «горячо!» .

Ход игры. Растения, находящиеся в групповой комнате , воспитатель ставит так. Чтобы они хорошо были видны, некоторые переставляет на новые места, но так, чтобы к ним можно было легко подойти. Затем говорит :

Дети, сегодня мы поиграем в новую игру. Она называется «Горячо – холодно» Чтобы не ошибиться, надо знать правила. Кто – нибудь из вас – водящий (мы выберем его считалочкой) . Он выйдет за дверь, а мы спрячем матрешку под какое - нибудь растение. Когда скажем : «Заходи!» , водящий будет искать матрешку. Если он ее увидит, то должен сказать, под каким растением она спряталась; только после этого ее можно взять. Мы будем помогать водящему искать матрешку : если он ушел от игрушки в другую сторону, далеко от нее, все вместе скажем : «Холодно, холодно!» , если же он будет подходить ближе, скажем : «Теплее, теплее!» . А если он близко подойдет к растению, где спряталась матрешка, скажем : «Горячо, горячо!» . Значит здесь надо искать игрушку. Давайте повторим это правило. (Вместе с детьми повторяет правило) .

Обращаясь к водящим, воспитатель напоминает о том, чтобы они прислушивались к словам, которые будут произносить дети.

Игра начинается.

Выбирают считалочкой водящего, он выходит за дверь или отворачивается, чтобы не видеть, куда будут прятать матрешку. Прячут матрешку дети, это усиливает интерес к игре.

Для игры следует сначала взять 4-5, а затем 8 растений, названия которых в средней группе должны хорошо знать , это герань обыкновенная, фуксия, вечноцветущая бегония, бальзамин («огонек» , азалия, китайский розан, колеус. Алоэ, аспарагус. Душистая герань, бегония рекс.

Нашедший матрешку должен сказать : «Я нашел матрешку под душистой геранью» или : «Матрешка спряталась за аспарагусом» . После этого он отдает матрешку воспитателю. Дети аплодируют тому, кто без ошибки выполнил задание. Воспитатель следит за речью ребят, правильным окончанием слов : сбоку аспарагуса, сзади бальзамина, под бегонией.

Эта игра проводится после того, как у детей накоплены знания о комнатных растениях.

10 записок

Игра, которая может стать основой сценария детского праздника, вечеринки, дня рождения. Не стоит забывать о ней, играя с детьми и взрослыми. Возьми 10 бумажек. На каждой бумажке напиши, где лежит следующая. Первая записка отдается игрокам. Все остальные надо спрятать. Если написать не только место, где лежит записка, но и задание для игроков, получится большая игровая программа.

Близнецы

Играют четыре человека: одна пара соревнуется в проворстве с другой. Потребуется ботинок с основательной шнуровкой. Игроки каждой пары обхватывают друг друга за талию. Свободными руками им нужно развязать шнурок, расшнуровать ботинок, зашнуровать ботинок и завязать шнурок. Победят игроки, быстрее выполнившие задание.

Догонялки с прищепками

Несколько десятков бельевых прищепок потребуются для проведения этой игры. Раздели ребят на две команды: ловцов и убегающих. Ловцам дай бельевые прищепки, которые они цепляют себе на одежду. Если ловец поймает кого-либо из убегающих, он прикрепляет ему на одежду прищепку. Побеждает тот ловец, который первым освободится от своих прищепок.

Ощипанная курочка

После догонялок с прищепками сыграйте в игру-эстафету, в которой тоже нужны прищепки. Игра веселая, остроумная и очень простая. Водящий в этой игре становится «курочкой», у него вместо перьев к одежде прицеплено штук двадцать прищепок. Они яркие, разноцветные, поэтому у «курочки» такой нарядный вид. Все ребята прыгают вокруг и стараются стащить прищепку. Но водящий не дает, он старается запятнать всех приблизившихся к нему игроков. Если «курочке» удастся запятнать игрока, он должен возвратить одну прищепку. Если у «запятнанного» игрока нет ни одной прищепки, то он выходит из игры. Водящий старается «выбить» всех игроков. Задача играющих – «ощипать курочку». В эту игру можно играть и в комнате, и на полянке. В комнате лучше выкладывать из ленты круг диаметром 1–1,5 м. Это площадка водящего, за пределы которой он выбегать не может. Все игроки окружают его. На улице места много, поэтому ограничивать пространство для водящего не нужно.

Волшебные колпачки

Подготовь несколько бумажных колпачков, столько же носов на резинке, галстуков-бабочек, маскарадных полумасок. Хотя одновременно играют два человека, запас аксессуаров не будет лишним. Может оборваться резинка, и все желающие не смогут поиграть. Каждому дай приготовленный колпачок. На счет: «Раз, два, три!» игроки начинают надевать на себя все предметы. Побеждает тот, кто первый справился с заданием. Можно положить в колпачок вместе с перечисленными предметами воздушный шар. Вдобавок ко всему его надо будет надуть.

Бег в мешке

Наверное, нет взрослого человека, который бы хоть раз в жизни не участвовал в этом азартном конкурсе. Казалось, что это поднадоевшее соревнование навсегда осталось в прошлом. Нет! Сегодня оно все чаще встречается на массовых праздниках и в спортзалах школ. Участники праздников всегда откликаются на него с воодушевлением. В запасе должны быть хотя бы два достаточно больших и плотных мешка. Суть конкурса очень проста: соперники надевают на ноги мешок, который придерживают руками или завязывают на поясе. «Бегать» в мешке возможно лишь в том случае, если расставить ноги по уголкам мешка и хорошо его натянуть. В этом случае бегущий игрок напоминает стреноженную лошадь. Некоторые предпочитают, попав в мешок, скакать как кенгуру. В любом случае человек, бегущий в мешке, выглядит уморительно смешно. Побеждает тот, кто быстрее добежит до финиша.

Соревнование без беготни, но очень веселое и азартное. Посидевшим за праздничным столом детям обязательно захочется размяться. Для проведения игры подготовь несколько рулонов туалетной бумаги, чтобы ее хватило для игры нескольких пар. В этой игре пары соревнуются между собой. В каждой паре один участник оборачивает другого с ног до головы в туалетную бумагу: обертка должна быть достаточно плотной и сплошной. Кто справится быстрее, становится победителем. Конкурс имеет и продолжение. Кто быстрее размотает свою «мумию», тот и победит.

Игра, в которую можно сыграть, не отходя от рабочего места. А на празднике имей в запасе побольше обыкновенных канцелярских скрепок. Предложи ребятам изготовить цепь из скрепок за 1–2 минуты. Победит тот, чья цепь окажется длиннее.

Заплетай-ка!

Эта забава особенно хороша, когда в ней участвует много человек. Один водит. Он отворачивается, а участники игры, взявшись за веревку, связанную кольцом запутываются, заплетаются. Получается живая «путаница». Водящему приходится проявить немало терпения и упорства, чтобы распутать ее и вновь всех поставить в круг. Важное условие игры: ни при каких обстоятельствах нельзя выпускать из рук веревку. А можно играть в «Заплетай-ку!» и без веревки. Водящий отворачивается, а игроки, стоя в кругу, взявшись за руки, запутываются. Они перелезают друг через друга, подлезают, перешагивают – словом, сплетаются в такой клубок, что водящему придется помучиться, чтобы распутать его. Важно, однажды сцепившись, не выпускать руки партнера.

Горячо–холодно по-немецки

Сыграйте в народную немецкую игру. Вам понадобятся два платка, две деревянные ложки, кастрюля или глиняный горшок и запас призов. Соревнуются двое ребят. У них завязаны глаза. Разведи их по разным концам комнаты и поверни их на месте несколько раз. Вручи им деревянные ложки. Игроки опускаются на четвереньки, постукивая перед собой ложками, ползут по комнате. Они должны найти стоящий на полу в середине комнаты перевернутый горшок. Под горшком, конечно же, приз. Болельщики могут подсказывать игрокам направление поисков, говоря: «Горячо!» – «Холодно!». Правда, это чаще мешает ребятам, чем помогает. Они крутятся на одном месте, проскакивают рядом с горшком… Игра проходит очень эмоционально и весело. Первый, стукнувший по горшку ложкой, объявляется победителем. Важное условие: шарить обеими руками вокруг себя нельзя, искать горшок можно только той рукой, в которой находится ложка.

Известно, что предметная деятельность - ведущая для раннего периода детства. В первые месяцы у ребенка отсутствуют координированные, целенаправленные действия. Все движения носят безусловно-рефлекторный характер. Целенаправленные действия как истоки игровой деятельности формируются у ребенка в процессе воспитания и обучения. Велика роль взрослых в их становлении, особенно родителей, поскольку большинство детей не посещают ДОУ.

Организованные действия руки начинают формироваться у ребенка на протяжении первого полугодия tro жизни. Рука, сжатая в кулачок, распрямляется, пальцы выполняют особые хватательные движения. Так-постепенно рука начинает действовать как сугубо человеческий орган.

Первая двигательная функция руки - хватание. Л.А. Павлова предлагает систему упражнений по формированию целенаправленных действий у ребенка.

На первом этапе она предлагает проводить упражнения рефлекторного характера: в раскрытые ладони поочередно вкладывать шарики, различные по весу, материалу, диаметром 2-2,5 см, добиваясь схватывания. К шарикам прикрепляются ленточки, которые позволяют опускать их сверху в ладонь ребенка, а также при относительной самостоятельности действовать самому под контролем взрослого. Подтягивая шарик за ленточку и не вынимая его из ладони ребенка, взрослый стимулирует более сильное схватывание, которое развивает тактильную чувствительность ладони.

В 3-4 месяца у ребенка возникает реакция не только при специальном вкладывании, но и при случайном захватывании предметов. Когда ребенок лежит на спине, взрослый вкладывает в его руки гладкую ленточку, а затем шнурок с узелками. Осторожно потягивая за один конец, взрослый побуждает малыша не только схватывать шнурок, но и перехватывать его.

В 5 месяцев ребенок может взять предмет, если он находится в поле его зрения и расположен удобно.

В 6 месяцев - берет игрушку из разных положений, подолгу с ней занимается. С того времени важно учить ребенка захватывать предмет не только из разных положений, но и разными способами: плавное приближение с постепенным опусканием, скользящее движение на поверхности и т.д. Совершенствование этих движений происходит на протяжении последующих месяцев.

В 5-6 месяцев необходимы игрушки-подвески для развития целенаправленных движений руки к предмету, умения захватывать и подтягивать его к себе. Подтягивая к себе один предмет, малыш вызывает перемещение других, которые также начинает захватывать.

После 6-ти месяцев начинается второй, ответственный период развития действий с предметами.

1. Выполнение действий с 2-3 предметами. Воздействуя на один, малыш изменяет в пространстве положение другого.

2. Выкладывание предметов из емкости путем ее переворачивания (высыпание шариков, кубиков из ведерка и т.д.)

3. Поочередное выкладывание и вкладывание.

4. Проталкивание предметов в отверстия (шароброс, дидактическая коробка и т.д.)

5. Прокатывание предметов, толкание игрушки от себя, следование за отталкиваемым предметом, прокатывание с горочки и т.п.

6. Снятие предметов с опоры: колец со стержня, втулок со шнура и т.д.

7. Нанизывание колец большого размера на стержень.

8. Рассоединение предметов, состоящих из двух взаимосвязанных частей (открывание матрешки, бочат и т.д.)

9. Открывание коробок: снятие крышек, открывание фиксированных крышек.

10. Выполнение двухактных «прямых»и «обратных» действий: выкладывание-вкладывание, снятие-нанизывание, рассоединение-соединение.

Одним из методов обучения детей 1-го года жизни действиям с предметами (после 3-х месяцев) является метод пассивных действий, когда взрослый выполняет движения рукой ребенка.

Степень активности ребенка различна. Сначала взрослый выполняет действия за младенца, а затем вместе с ним. При этом необходимо дать возможность ребенку выполнить движение повторно, несколько раз, но с большей самостоятельностью.

Следующий метод обучения - это «случайное действие». Взрослый заранее планирует ситуацию, в которой ребенок встает перед необходимостью выполнить задание.

С 6-ти месяцев нужно подбирать такие упражнения, которые активизируют действия большого пальца (погремушки, самоделки, мордочки кукольного театра бибабо и др.). С момента возникновения целенаправленного захватывания, умения крепко удерживать предметы в руках, все упражнения активно выполняются самим ребенком. Его действия с этого момента можно рассматривать в двух аспектах: техническом (как он совершает действия) и смысловом (для чего он это делает).

С 8-10-ти месяцев взрослый предлагает задания не только для работы большого пальца, но и указательного. С этой целью малышу дают коробочки разной формы: круглые, квадратные, продолговатые, которые открываются сбоку путем проталкивания (по типу спичечного коробка).

От 10-11 месяцев до 1 года 3 месяцев у детей появляются функциональные действия, которые отличаются от манипулятивных тем, что выявляют целевое назначение предмета. Дети используют предметы целенаправленно (машинку катают, куклу укачивают и т.д.). Помимо совершенствования действий, выработанных ранее, у детей в процессе целенаправленного обучения появляется обобщение и перенос действий на новые предметы. Па протяжении этого периода совершенствуется действие руки малыша: кулачок разжался, пальцы начинают действовать более самостоятельно и автономно.

Умения и навыки, полученные в процессе первых игр с предметами, являются основой для дальнейшего совершенствования игровой деятельности ребенка.