Uloga igre u razvoju predškolske djece. Edukativne igre za djecu

Igra za dijete je svijet bajke kojim ono kontrolira. Ali za malu osobu ovo nije samo zabava, jer se u tom procesu razvija intelekt i razvija ličnost. Kada početi, šta raditi, koje igračke odabrati za edukativne aktivnosti sa predškolcima - ovo su najpopularnija pitanja roditelja.

Značaj igre u razvoju djeteta

Ova aktivnost pruža zadovoljstvo, radost, samopotvrđivanje, znanje i iskustvo. Uloga igre u razvoju predškolske djece ne može se precijeniti. Dijete raste, stiče nova znanja, ali aktivnosti odraslih su mu i dalje nedostupne, a potreba da se u tome učestvuje je velika.

Igra će priskočiti u pomoć, a dječje mogućnosti u njoj su beskrajne. Oslobađa se unutrašnja ograničenja - dijete stječe samopouzdanje i osjećaj unutrašnjeg mira.

U ovom slučaju su jasni razlozi zbog kojih psiholozi i nastavnici savjetuju podučavanje znanja u obliku igara do određenog uzrasta. Tako će djeca razumjeti i zapamtiti sve što im treba.

Postoje razvojni časovi koji su namenjeni mlađim ili starijim predškolcima. Sve ih objedinjuje jedan princip – kombinacija igre i učenja. Koriste se muzika, likovna umetnost, sport, strani jezici, egzaktne nauke – svaka od ovih oblasti razvija dečiju inteligenciju. Takvi časovi su relevantni ne samo za djecu, već i za one koji se počinju aktivno pripremati za školu - predškolce od 5 godina.

Edukativne igre za djecu aktiviraju procese razmišljanja, formiraju potrebne vještine i sposobnosti koje će biti korisne za dalje uspješno učenje. To uključuje čitav niz vježbi i zadataka koji se biraju uzimajući u obzir dob i vještine djeteta.

Možemo izdvojiti, na primjer, igre za razvoj fine motorike, kreativnosti, komunikacijskih vještina, govora, pažnje, mišljenja i drugih mentalnih funkcija. Inače, mnoge aktivnosti se ne mogu svrstati samo u jednu od ovih kategorija.

Svaki od njih ima mnogo alata i dizajniran je da odigra jednu ili drugu ulogu u razvoju igara.Rješavaju različite probleme i podliježu određenim pravilima. Njihovo poštovanje povećava efikasnost nastave i pomaže djetetu da stekne nove vještine i znanja. Inače, upravo kada se dobiju na ovaj način se čvršće i lakše upijaju.

Kada početi

Ne biste trebali čekati da vaša beba odraste da bi se počela razvijati. Dovoljno je mogućnosti da se i malom djetetu prenese znanje kroz edukativne igre.

Na primjer, beba istražuje svijet oko sebe i svojstva predmeta. Njegova najveća želja u ovom periodu je da sve dodirne i pokupi. Ovako se razvija.

Nakon 1-2 godine, za dijete će biti relevantne igre za razvoj govora, crtanje i bojenje, u kojima će zapamtiti nazive boja i oblika. Ne zaboravite na šetnje prirodom, do parka ili igrališta - tamo možete naučiti mnogo o drveću i životinjama, insektima i pticama, godišnjim dobima i još mnogo toga.

Razvojni i stariji treba da budu što raznovrsniji. U ovom uzrastu, na primjer, dijete voli bajke, pa se od njega može tražiti da ih prepričava, komponuje, postavlja mini-igre s pozorištem prstima ili papirom, a također crta i ilustracije, razvijajući maštu i kreativnost; broji i opisuje likove, trenira govorne i matematičke vještine. Deca su u stanju da sastavljaju priču od slika, uče kratke pesme napamet, boje bez prekoračenja kontura, vajaju, pronalaze razlike i tako dalje.

Postoji mnogo opcija za igru. Važno je ne pretvoriti ih u dosadnu aktivnost, već pokušati pronaći nešto zanimljivo čak i u svakodnevnom životu, jer pasivna percepcija neće postati osnova čvrstog znanja i vještina.

Tako da nikad nije prerano za početak. Glavna stvar je odabrati odgovarajuću aktivnost uzimajući u obzir interese i dob djeteta.

Edukativne igre: pravila i greške

Postoji nekoliko tačaka koje roditelji treba da razmotre.

Nikada nemojte koristiti drugu djecu kao primjer: svako se razvija svojim tempom, ima svoja interesovanja i karakteristike. Važnije je posmatrati rezultate vašeg djeteta u proteklim mjesecima.

Da biste otključali svoj potencijal, nema potrebe slijepo slijediti metodologiju i ne prilagođavati je kako vama odgovara.

Tokom igre, djeca mogu predložiti da ga modificiraju. Ne treba ih uznemiravati - samo nezavisna osoba može preuzeti inicijativu, predložiti ideju, svoj plan. Osim toga, lekcija završena sa zadovoljstvom i željom ostaviće veći utisak i biti efikasnija.

Ne zaboravite: morate prestati da se igrate prije nego što dijete osjeti umor. Bolje je stati malo ranije kako bi se radovao sljedećem vremenu.

Čak i ako vam se čini da cilj nije postignut, nemojte očajavati. Djeci je potrebno više vremena da shvate i konsoliduju informacije.

Karakteristike edukativnih igara

Vodeći stručnjaci za psihologiju i pedagogiju razlikuju ih od obične zabave. Samo one igre koje:

• multifunkcionalni - možete osmisliti razne aktivnosti koristeći samo njih;
• pravila postepeno postaju složenija;
• predložiti razne opcije igre.

U drugom slučaju, takva igra nije za jedan dan. U idealnom slučaju, trebalo bi da bude zanimljivo tokom dužeg vremenskog perioda.

Tradicionalne i originalne edukativne igre

Prvi uključuju mozaike, piramide, vezice, konstrukcione setove, okvire za umetanje, loto, slagalice, igre hodanja. Svi oni postaju zanimljivi u određenom uzrastu i treniraju različite vještine. Ali najvažnije je da se svaka od ovih igara može komplicirati, dopuniti i diverzificirati. Tada će postati još relevantnije i zanimljivije.

Originalne obrazovne igre razvili su stručnjaci iz jedne ili druge oblasti pedagogije i psihologije. Oni također kombinuju najvažniji princip učenja - počnite jednostavno i postepeno povećavajte složenost. Među njima, na primjer, “Dienes Logic Blocks” je univerzalni priručnik koji je postao jedan od najpopularnijih na svijetu.

Ovo je skup geometrijskih oblika koji se razlikuju u nekoliko točaka: boji, debljini, obliku i veličini. Detalji se ne ponavljaju. Možete pozvati svoje dijete da ih pogleda, sortira, izgradi kule, potraži slične, sortira ih po jednom ili više svojstava i doda u senzorske kutije.

Izbor igara postaje još širi ako u blokove dodate posebne albume. Cilj igre za mališane je odabrati pravi oblik kako bi upotpunili sliku životinje ili predmeta.

Za stariju djecu, morate pronaći određenu cifru ako su dati simboli za debljinu, veličinu itd.

Dijete će moći ne samo zapamtiti geometrijske figure, već i razviti pažnju, pamćenje, razmišljanje, sposobnost analiziranja, identificiranja svojstava predmeta i generaliziranja.

Postoji mnogo sličnih edukativnih igara koje su kreirali autori: Voskobovičev kvadrat, Zajcevljeve kocke, Cuisinerovi štapići, Nikitinove kocke. Svaka od igara je dokazala svoju ulogu u razvoju, sve imaju određena pravila, ali uvijek možete dodati nešto svoje.

Razvoj finih motoričkih sposobnosti

Mnogi su čuli za ovo, ali ne znaju kada i gdje da počnu. Postoji veza između nivoa razvoja finih motoričkih sposobnosti i mentalnog razvoja djeteta.

Kontrola ruke je takođe važna za pisanje. Ova vještina se ocjenjuje u pripremi za školu na isti način kao govor, pamćenje i pažnja.

Igre za razvoj finih motoričkih sposobnosti su različite:

• masaža ruku;
• igre prstima: gimnastika, pozorište, čije su figure postavljene na poseban prst;
• modeliranje, crtanje i apliciranje - rezanje, lijepljenje, slikanje, trasiranje, crtanje kroz šablonu;
• igre sa malim predmetima: žitarice, perle, mali pomponi, dugmad, mogu se sortirati, rasporediti u staze, dodati u tematske kutije.

Ovo su glavne vrste igara za finu motoriku, ali se mogu nazvati i mnoge druge: vezivanje, vez, nizanje elastičnih traka itd.

Razvoj kreativnih sposobnosti

Ova vrsta aktivnosti je interesantna za djecu svih uzrasta. Igra kao sredstvo za razvoj mašte, fantazije i nestandardnog razmišljanja uči vas da stvorite nešto lijepo svojim rukama.

Igre za razvoj kreativnosti često koriste materijale kao što su olovke, boje, markeri, makaze, papir u boji, plastelin i glina.

Uz njihovu pomoć možete napraviti aplikaciju od latica cvijeća ili lišća drveća; pretvorite sliku sa slikom apstraktnog mjesta u punopravnu ilustraciju; nacrtati nepostojeću životinju, drvo, planetu; ilustrirajte svoju omiljenu bajku; pogodite raspoloženje sa gotovog portreta ili ga dovršite i još mnogo toga.

Ali kreativne sposobnosti nisu samo sposobnost crtanja, lijepljenja ili vajanja, već i razvoj glumačkog talenta, sposobnost savladavanja riječi i kreativnog razmišljanja, jer dijete traži sredstva da dočara ono što je planiralo, koristeći izraze lica, gestove i objekte.

U procesu ovakvih aktivnosti djeca igraju različite životne situacije, a doživljavaju i emocije koje su im do tada bile nedostupne.

Postoji veliki broj dostupnih igara, od kojih mnoge ne zahtijevaju nikakav prateći materijal. Na primjer, postavite pitanje bez upotrebe riječi, odglumite pantomimu, koja razvija govor tijela i gesta, kao i sposobnost stvaranja originalnih slika.

Razvoj inteligencije

Stručnjaci primjećuju vodeću ulogu igre u razvoju predškolske djece. U tom periodu se uz pomoć njega postavljaju temelji znanja. U budućnosti to ima primjetan učinak na inteligenciju.

Ovaj koncept uključuje razvoj mentalnih sposobnosti kao što su mišljenje, pažnja, pamćenje, percepcija. Didaktičke igre doprinose formiranju ovih mentalnih kvaliteta. Koriste se i u predškolskim ustanovama i na nastavi kod kuće.

Posebnost je u tome što se kognitivne informacije nužno razvodnjavaju elementom igre. Ovo može biti zabavna potraga za odgovorom, trenutak iznenađenja, stvarnost iz bajke. Postepenim usložnjavanjem gradiva odrasla osoba prenosi novo znanje na dijete.

Prilikom odabira zadataka važno je uzeti u obzir godine. I možete početi nakon što dijete shvati pravila i svrhu igre.

Razvoj govora

Mnoge majke, od samog rođenja bebe, sa nestrpljenjem iščekuju trenutak kada će moći da čuju njegove prve reči. Igre za razvoj govora djece će pomoći da se stvari malo ubrzaju.

Pravilno disanje je važno. Dok trenirate, možete ugasiti svijeću, igrati se pahuljama (duvati na vatu). Dobro će doći i mehurići od sapunice, lule i zviždaljke.

Ne zaboravite na igre za razvoj govornih vještina. To se olakšava čitanjem, prepričavanjem i opisivanjem slika.

Što je djetetov govor bogatiji, lakše će moći izraziti svoje misli i uspješnija će biti njegova interakcija s vršnjacima i odraslima. Osim toga, pravilan izgovor je također važan za pravopis, jer pisani govor usko ovisi o govornom jeziku.

Razvoj komunikacijskih vještina

Od rođenja, beba je okružena mnogim zvukovima, ali njegova komunikacija sa vanjskim svijetom odvija se samo kroz riječi. Komunikacijske vještine se ne razvijaju samo prirodno. Didaktičke igre i igre uloga pomoći će u tome. Također morate naučiti komunicirati, slušati, čuti i komunicirati s ljudima.

Igre na otvorenom i kolektivne igre su od velikog značaja. Na primjer, pozdravite cijelu grupu jedan po jedan; ponovite sve pokrete igrača što je preciznije moguće; kretati se kao voz zatvorenih očiju; odigrati situacije, prikazujući sve emocije i iskustva; komplimentirajte jedni druge dok aranžirate cvijeće kako biste stvorili prekrasnu čistinu.

Sve ove i mnoge druge igre za razvoj komunikacijskih vještina razvijaju osjećaj kohezije i jedinstva, sposobnost timskog djelovanja, uspostavljanja prijateljskih odnosa, povjerenja i pomoći, razvijaju verbalnu i neverbalnu interakciju.

Zaključak

U razvoju predškolske djece posebno je uočljiva uloga igre. Ovo je najpogodniji period za razvoj vještina koje su tako neophodne u odraslom životu. Na taj način se dijete može u potpunosti realizirati i lako steći nova znanja i vještine.

Igra je jedan od divnih fenomena života, korisna i istovremeno neophodna aktivnost. Ispostavilo se da je igra kao životni fenomen veoma ozbiljan i težak problem za naučnu misao. Razni istraživači i mislioci gomilaju jednu teoriju igre na drugu - K. Gross, F. Schiller, G. Spencer, K. Bühler, Z. Freud i drugi. Svaki od njih odražava jednu od manifestacija višestrukog i raznolikog fenomena igre, koji na jedinstven način odražava njenu pravu bit. U savremenoj pedagoškoj teoriji igra se smatra vodećom aktivnošću djeteta – predškolskog uzrasta. Vodeća pozicija igre nije određena količinom vremena koje joj dijete posvećuje, već činjenicom da: zadovoljava njegove osnovne potrebe; u dubini igre nastaju i razvijaju se druge vrste aktivnosti; Igra najviše doprinosi mentalnom razvoju djeteta.

U izjavama velikih učitelja - K.D. Ushinsky, N.K. Krupskaya, A.S. Makarenko igru ​​smatra samostalnom kreativnom aktivnošću za djecu.

“Vrlo je važno ne standardizirati igre, već dati prostor dječijoj inicijativi. Važno je da djeca sama smišljaju igrice i postavljaju sebi ciljeve. Učitelj ne bi trebao ometati dječju inicijativu, obeshrabriti ih ili prisiljavati da igraju određene igre.”

“Moramo uticati na momke, i to jako snažno, ali na način da damo određeni razvoj njihovim snagama, ne da ih vodimo za ruku, da ne regulišemo svaku riječ, već da im damo priliku za sveobuhvatne razvoj kroz igru, komunikaciju i posmatranje okoline.”

Većina igara ima četiri glavne karakteristike:

• 1) slobodna razvojna aktivnost, koja se preduzima samo na zahtev deteta, radi zadovoljstva od samog procesa aktivnosti, a ne samo od njegovog rezultata (proceduralno zadovoljstvo);
• 2) kreativna, značajno improvizaciona, veoma aktivna priroda ove aktivnosti („područje kreativnosti“);
• 3) emocionalni ushićenje aktivnosti, rivalstvo, kompetitivnost, nadmetanje, privlačnost, itd. (senzualna priroda igre, “emocionalna napetost”);
• 4) prisustvo direktnih ili indirektnih pravila koja odražavaju sadržaj igre, logički i vremenski slijed njenog razvoja.

Razlikuju se sljedeće vrste igara:

• - igre uloga;
• - igre s pravilima.

Igre igranja uloga su najtipičnije igre predškolaca i zauzimaju značajno mjesto u njihovom životu. Razne igre uloga su igre dramatizacije i konstrukcije.

Glavna komponenta igre uloga je zaplet, bez njega nema same igre zapleta i uloga. Radnja igre je sfera stvarnosti koju reprodukuju djeca. Ovisno o tome, igre uloga se dijele na:

• - Igre sa svakodnevnim temama: "dom", "porodica", "praznik", "rođendani" (puno prostora je dato lutkama).
• - Igre na industrijske i društvene teme, koje odražavaju rad ljudi (škola, prodavnica, biblioteka, pošta, prevoz: voz, avion, brod).
• - Igre na herojsko-patriotske teme, koje odražavaju herojska djela našeg naroda (ratni heroji, letovi u svemir, itd.)
• - Igre na teme književnih djela, filmova, televizijskih i radijskih programa: "mornari" i "piloti", Zec i vuk, Čeburaška i krokodil Gena (na osnovu sadržaja crtanih filmova, filmova) itd.

Struktura igre uloga uključuje sljedeće komponente:

• - uloge koje djeca igraju tokom igre;
• - igraju radnje uz pomoć kojih djeca implementiraju uloge;
• - igrica upotreba predmeta, pravi se zamjenjuju igrama.
• - odnosi među djecom izraženi su primjedbama, primjedbama, tok igre je regulisan.

U prvim godinama života, uz nastavni uticaj odraslih, dijete prolazi kroz faze razvoja igračke aktivnosti, koje predstavljaju preduslove za igranje uloga.

Prva takva faza je uvodna igra. Odnosi se na dob djeteta - 1 godina. Odrasla osoba organizira djetetovu predmetnu igru ​​koristeći razne igračke i predmete.

U drugoj fazi (između 1. i 2. godine djetetovog života) pojavljuje se prikazna igra u kojoj su djetetove radnje usmjerene na prepoznavanje specifičnih svojstava predmeta i postizanje određenog efekta s njim. Odrasla osoba ne samo da imenuje predmet, već i skreće pažnju djeteta na njegovu namjenu.

Treća faza razvoja igre odnosi se na kraj druge - početak treće godine života. Formira se igra zapleta u kojoj djeca počinju aktivno prikazivati ​​utiske stečene u svakodnevnom životu (držanje lutke).

Četvrta faza (od 3 do 7 godina) je vaša vlastita igra uloga.

Posebnost igara uloga je da ih kreiraju sama djeca, a njihove aktivnosti u igri su jasno izražene amaterske i kreativne prirode. Ove igre mogu biti kratkoročne ili dugoročne.

Psiholog D. B. Elkonin kaže da „igranje uloga, ili takozvana kreativna, igra predškolske djece u svom razvijenom obliku predstavlja aktivnost u kojoj djeca preuzimaju uloge (funkcije) odraslih i, u generaliziranom obliku, u posebno kreiranoj igri. uslove, reprodukuju aktivnosti odraslih i odnose među njima. Ova stanja karakterizira korištenje raznih predmeta za igru ​​koji zamjenjuju stvarne predmete aktivnosti odraslih.”

Amaterska priroda dječjih igranih aktivnosti je u tome što ona aktivno i na jedinstven način reproduciraju određene pojave, radnje i odnose. Originalnost je određena posebnostima dječje percepcije, razumijevanja i shvaćanja određenih činjenica, pojava, veza, prisustvom ili odsustvom iskustva i neposrednošću osjećaja.

Aktivno interesovanje za životne pojave, za ljude, životinje i potrebu za društveno značajnim aktivnostima dete zadovoljava igrom.

Psiholog A.V. Zaporožec je napisao: „Igra, poput bajke, uči dete da bude prožeto mislima i osećanjima prikazanih ljudi, nadilazeći krug svakodnevnih utisaka u širi svet ljudskih težnji i herojskih dela.

U razvoju i obogaćivanju dječjih amaterskih predstava, kreativnoj reprodukciji i refleksiji činjenica i pojava okolnog života, velika uloga pripada mašti. Snagom mašte stvaraju se situacije igre, slike koje se u njoj reproduciraju, sposobnost spajanja stvarnog, običnog sa izmišljenim, što dječjoj igri daje atraktivnost koja je samo njoj svojstvena.

U igrama uloga jasno je vidljiv optimističan karakter koji potvrđuje život; najteži slučajevi u njima uvijek završavaju uspješno i sigurno: kapetani vode brodove kroz oluje i oluje, graničari zadržavaju prekršioce, liječnici liječe bolesne.

Igra dramatizacije- posebna vrsta aktivnosti za djecu predškolskog uzrasta.

U igrama dramatizacije sadržaj, uloge i radnje igre određuju zaplet i sadržaj određenog književnog djela, bajke itd. Slične su igrama zapleta i ulogama: temelje se na uvjetnoj reprodukciji pojave, radnji i odnosa ljudi itd., a tu su i elementi kreativnosti. Jedinstvenost igara dramatizacije je u tome što prema radnji bajke ili priče djeca igraju određene uloge i reproduciraju događaje u točnom slijedu.

U osnovi igara dramatizacije najčešće su bajke. U bajkama su najjasnije ocrtane slike junaka, privlače djecu dinamičnošću i jasnom motivacijom svojih postupaka, radnje jasno zamjenjuju jedna drugu, a predškolci ih rado reproduciraju. Lako se dramatiziraju dječje omiljene narodne bajke “Repa”, “Kolobok”, “Teremok”, “Tri medvjeda” itd. U igrama dramatizacije koriste se i pjesme sa dijalozima, zahvaljujući kojima je moguće reprodukovati sadržaj po ulozi. .

Uz pomoć igara dramatizacije djeca bolje asimiliraju idejni sadržaj djela, logiku i slijed događaja, njihov razvoj i uzročnost.

Za razvoj igara dramatizacije potrebno je: pobuđivati ​​i razvijati interes djece za njih, poznavanje sadržaja i teksta djela, dostupnost kostima i igračaka. Kostim u igricama nadopunjuje sliku, ali ne bi trebao osramotiti dijete. Ako je nemoguće napraviti kostim, trebate koristiti njegove pojedinačne elemente koji karakteriziraju individualne karakteristike određenog lika: češalj pijetla, lisičji rep, zečeve uši itd. Dobro je uključiti i samu djecu u izradu kostima.

Usmjeravanje nastavnika leži u činjenici da on, prije svega, bira djela koja imaju obrazovni značaj, čiju radnju djeca lako uče i pretvaraju u igru ​​- dramatizaciju.

Od velike važnosti u razvoju dramatizacije, u asimilaciji karakterističnih osobina slike i njihovom odrazu u ulozi je interes samog nastavnika za nju, njegova sposobnost da koristi sredstva umjetničkog izražavanja pri čitanju ili pričanju. Pravilan ritam, razne intonacije, pauze i neki gestovi oživljavaju slike, čine ih bliskim djeci i pobuđuju želju za igrom. Ponavljajući igru ​​iznova i iznova, djeci je sve manje potrebna pomoć učitelja i počinju samostalno djelovati. U igri dramatizacije istovremeno može učestvovati samo nekoliko ljudi, a učitelj mora osigurati da sva djeca naizmjenično učestvuju u igri.

Pomažući djeci da nauče sadržaj igre i uđu u karakter, učitelj koristi ilustracije za književna djela, pojašnjava neke od karakterističnih osobina likova i saznaje stav djece prema igri.

Građevinske igre- vrsta kreativnih igara u kojima djeca prikazuju okolni objektivni svijet, samostalno podižu strukture i štite ih.

Konstrukcijska igra je u određenoj mjeri slična igri uloga i smatra se njenom sortom. Imaju jedan izvor - život koji ga okružuje. Djeca u igri grade mostove, stadione, željeznice, pozorišta, cirkuse i još mnogo toga. U građevinskim igrama ne samo da prikazuju okolne objekte i zgrade, kopirajući ih, već donose i vlastite kreativne ideje i individualna rješenja za konstruktivne probleme. Sličnost između igara uloga i konstrukcionih igara je u tome što ujedinjuju djecu na osnovu zajedničkih interesa, zajedničkih aktivnosti i kolektivne su.

Razlika između ovih igara je u tome što igra zapleta i uloga prvenstveno odražava različite pojave i ovladava odnosima među ljudima, dok je u igri građenja najvažnije upoznati se sa relevantnim aktivnostima ljudi, sa tehnologijom koja se koristi i njenom koristiti.

Važno je da nastavnik vodi računa o odnosu, interakciji igranja uloga i konstrukcijskih igara. Konstrukcija često nastaje u procesu igranja uloga i njome je uzrokovana. To na neki način postavlja cilj građevinske igre. Na primjer, djeca su odlučila da se igraju mornara - imala su potrebu da naprave parobrod; igranje prodavnice neizbežno zahteva njenu izgradnju itd. Međutim, igra građenja može nastati i kao samostalna igra, a na njenoj osnovi se razvija ova ili ona igra uloga. Na primjer, djeca grade pozorište, a zatim glume umjetnike.

Vaspitno-razvojni uticaj konstrukcijskih igara ogleda se u idejnom sadržaju, pojavama koje se u njima ogledaju, u ovladavanju dece konstruktivnim metodama, u razvoju njihovog konstruktivnog mišljenja, obogaćivanju govora i pojednostavljivanju pozitivnih odnosa. Njihov utjecaj na mentalni razvoj određen je činjenicom da dizajn i sadržaj konstrukcijskih igara sadrže jedan ili drugi mentalni zadatak, za čije rješavanje je potrebno prethodno promišljanje: šta učiniti, koji materijal je potreban, kojim redoslijedom bi se konstrukcija trebala odvijati. . Razmišljanje i rješavanje određenog građevinskog problema doprinosi razvoju konstruktivnog mišljenja.

Tokom igara građenja, učitelj uči djecu da posmatraju, razlikuju, upoređuju, dovode u vezu jedan dio zgrade s drugim, pamte i reproduciraju tehnike građenja i fokusiraju se na slijed radnji. Pod njegovim vodstvom, školarci savladavaju precizan vokabular koji izražava nazive geometrijskih tijela i prostornih odnosa: visoko nisko, desno nalijevo, gore i dolje, dugo kratko, široko usko, više niže, duže kraće itd.

Igre sa pravilima kreirani za djecu od strane odraslih. Igre s pravilima uključuju didaktičke i aktivne igre. Zasnivaju se na jasno definisanim programskim sadržajima, didaktičkim zadacima i fokusiranom učenju. U ovom slučaju ne isključuju se samostalne aktivnosti djece, ali se uže kombiniraju s vodstvom učitelja. Kako djeca ovladavaju iskustvom igre i razvijaju sposobnost samoorganiziranja, te igre igraju i samostalno.

Didaktičke igre- igre posebno kreirane ili prilagođene u obrazovne svrhe. U didaktičkim igrama djeci se daju određeni zadaci za čije rješavanje je potrebna koncentracija, pažnja, mentalni napor, sposobnost razumijevanja pravila, redoslijeda radnji i savladavanja poteškoća. Pospješuju razvoj osjeta i percepcije, formiranje ideja i stjecanje znanja kod predškolaca. Ove igre omogućavaju podučavanje djece raznim ekonomičnim i racionalnim načinima rješavanja određenih mentalnih i praktičnih problema. To je njihova razvojna uloga.

Potrebno je osigurati da didaktička igra ne bude samo oblik asimilacije individualnih znanja i vještina, već doprinosi ukupnom razvoju djeteta i služi za oblikovanje njegovih sposobnosti.

Didaktička igra pomaže u rješavanju problema moralnog odgoja i razvijanja društvenosti kod djece. Učitelj djecu postavlja u uslove koji od njih zahtijevaju da se zajedno igraju, regulišu svoje ponašanje, budu pošteni i pošteni, popustljivi i zahtjevni.

Igre na otvorenom- svjesna, aktivna, emocionalno nabijena aktivnost djeteta, koju karakteriše tačno i blagovremeno izvršavanje zadataka.

Igre na otvorenom prvenstveno su sredstvo fizičkog vaspitanja djece. Pružaju priliku da razviju i poboljšaju svoje pokrete, vježbajući trčanje, skakanje, penjanje, bacanje, hvatanje itd. Igre na otvorenom takođe imaju veliki uticaj na neuropsihički razvoj deteta i formiranje važnih osobina ličnosti. Pobuđuju pozitivne emocije i razvijaju inhibitorne procese: tokom igre djeca moraju pokretom reagirati na neke signale i suzdržati se od kretanja na druge. Ove igre razvijaju volju, inteligenciju, hrabrost, brzinu reakcija itd. Zajedničke akcije u igricama zbližavaju djecu, dajući im radost savladavanja poteškoća i postizanja uspjeha.

Izvor igara na otvorenom s pravilima su narodne igre, koje karakterizira svjetlina koncepta, smislenost, jednostavnost i zabava. Sadržaj igre je određen pokretima koji su dio nje. Igre se biraju uzimajući u obzir dobne karakteristike djece i njihovu sposobnost izvođenja određenih pokreta.

U mlađim grupama nastavnik objašnjava sadržaj i pravila kako igra napreduje, u starijim grupama - prije početka. Igre na otvorenom se organizuju u zatvorenom i na otvorenom sa manjim brojem djece ili sa cijelom grupom. Kada djeca savladaju igru, mogu je igrati samostalno.

Upravljanje igrama na otvorenom s pravilima je kako slijedi. Prilikom odabira igre na otvorenom, učitelj vodi računa o podudarnosti potrebne prirode motoričke aktivnosti, dostupnosti pravila igre i sadržaja za djecu određenog uzrasta. Vodi računa o tome da sva djeca učestvuju u igri, izvodeći sve potrebne pokrete igre, ali ne dopuštajući pretjeranu fizičku aktivnost koja može uzrokovati njihovo preuzbuđenje i umor.

Starije predškolce treba učiti da samostalno igraju igre na otvorenom. Da biste to učinili, potrebno je razviti njihovo interesovanje za ove igre, pružiti im mogućnost da ih organiziraju tokom šetnje, u slobodno vrijeme, na praznicima itd.

Dakle, igra je, kao i svaka kreativna aktivnost, emocionalno bogata i samim svojim procesom donosi radost i zadovoljstvo svakom djetetu.

Jedan od oblika razvojnog obrazovanja i osposobljavanja su edukativne igre u kojima se mogu izdvojiti sljedeće karakteristične osobine:

potreba da dijete djeluje na imaginarni način, što dovodi do razvoja svih vrsta mišljenja i sposobnosti izgradnje zamišljenih situacija;

sposobnost navigacije ljudskim odnosima u situacijama igre, budući da je igra usmjerena na njihovu reprodukciju;

formiranje stvarnih odnosa između djece koja se igraju, gdje je igra nemoguća bez koordinisanih akcija.

Nastavnici i psiholozi identifikuju fantaziju kao glavni motiv za igru. Upravo to čini dijete neovisnim o različitim okolnostima i omogućava mu da mijenja i modulira uloge u igricama. Za uspješno učenje djeca moraju ne samo koristiti posebna sredstva, već i ukazati na značenje svojih postupaka. Edukativne igre omogućavaju djetetu da sagleda sve što se dešava iz ugla svoje budućnosti. Ovo je prvi korak ka razvoju djetetove mašte, intelekta, pamćenja i poboljšanja ličnosti.

Sa stanovišta obrazovnih metoda, postoje 3 načina za pravljenje igara:

ciljno-akcioni (raspoređivanje i simboli objektivnih radnji u igri);

igranje uloga (ponašanje igranja uloga povezano s određivanjem i implementacijom uvjetne pozicije uloge i podređenim radnjama objektne igre, čije je značenje već određeno ulogom);

zaplet (kreiranje zapleta, koji pomaže da se razvije niz situacija u igri koji definišu uloge u igri i implementiraju njihove radnje, njihovo određivanje i planiranje).

Svaka sljedeća metoda je složenija u odnosu na prethodnu i, takoreći, upija je u sebe. Svaka faza ovladavanja metodama konstruisanja igre vrijedna je sama po sebi i moćno je sredstvo razvoja djeteta i formiranja njegove ličnosti.

Svaka igra za dijete je skup pravila i raznih ciljeva, koje ono reprodukuje uz pomoć vizuelnih pomagala: kocke, plastelin, dječji konstrukcioni setovi, tkanina, papir itd. Djeca se kroz različite forme upoznaju sa zadacima igre. komunikacije: ovo uključuje usmena uputstva i pokazivanje napravljenog modela i pregled vizuelne pomoći.

Dakle, velika edukativna vrijednost edukativnih igara leži u činjenici da doprinose:

• razjašnjavanje i razumijevanje ideja o životnoj sredini;
• razvijanje sposobnosti uočavanja i poštovanja pravila igre;

akumulacija nekog dijela novih znanja (elementi geometrijskih oblika, njihovi nazivi i korelacija sa oblicima poznatih predmeta; naziv boje koju dijete razlikuje, ali još ne može ispravno označiti; količine i prostorni odnosi).

Edukativne igre budi živu misao, donose radost ostvarenja cilja, samostalan mentalni napor i svijest o prevladavanju poteškoća. Učvršćuju i razjašnjavaju ideje o radu odraslih i njegovom društvenom značaju, razvijaju poštovanje prema radnoj osobi, interesovanje i ljubav prema prirodi, poboljšavaju čulo dodira, vizuelnu i slušnu percepciju, neguju pažnju, aktiviraju mišljenje i govor dece, odnosno razvijati sve aspekte djetetove ličnosti .

Edukativne igre uče djecu ne samo da slušaju, već i da čuju, pažljivo slušaju vaša objašnjenja, slijede vaše zahtjeve i upute, doprinose formiranju općih mentalnih sposobnosti djece, razvijaju sposobnost usmjeravanja pažnje i ciljanog djelovanja.

Interes za postizanjem rezultata, stvarnog ili igranog, osigurava aktivnost spoznaje. Dijete razvija radoznalost, želi da nauči ono što ne zna da radi, ali šta je potrebno za realizaciju njegovih planova ili cilja. Zainteresovano dijete može uložiti velike mentalne napore kako bi steklo nova znanja i vještine. Tako, na primjer, tokom lekcije primjene „Pokažimo lutkama kako napraviti snježnu ženu“, dijete je dobilo sljedeći cilj igre: „Ne idu sve lutke u šetnju: nemaju bunde, a one nisam vidio snježne žene, ne znaju kako da ih naprave.” . Zalijepimo na papir snježnu ženu kao što je ona u dvorištu i lutke će vam zahvaliti. Za dijete je vrlo zanimljivo pokazati snježnu ženu lutkama. Nastoji dobiti odobrenje odrasle osobe, pozitivnu ocjenu svog rada: radit će sa strašću i koncentracijom.

Nastavne instrukcije odrasle osobe čvrsto su zadržane u djetetovom umu ne samo kada je rezultat povezan s kasnijom igrom, već i kada se sam proces sticanja novog znanja odvija u igrivoj formi. Na primjer, djeca u ulozi radnika voljno, brzo i precizno stavljaju “građevinski materijal” u kutije, sortirajući po obliku (velike i male kocke).

Preuzevši ulogu, dijete nastoji ispravno izvršiti sve radnje povezane s njom. Cilj igre pomoći će odrasloj osobi da potakne dijete na svrsishodne kognitivne radnje s predmetima.

Zapažanja su pokazala da je jedna od prvih svrsishodnih radnji kod mlađih predškolaca nabavka materijala za igru ​​za kasniju igru ​​s njim.

Čuveni sovjetski psiholog A. S. Vygodsky napisao je da proces učenja mora biti strukturiran tako da zahtjevi odrasle osobe postanu vlastiti zahtjevi djeteta, odnosno da moraju zadovoljiti njegove interese i potrebe. U ovom uzrastu dijete ne prihvata obrazovne zadatke. Jednostavno ga ne privlače.

Svrha edukativne igre treba odmah izazvati živopisne ideje o očekivanim rezultatima i aktivirati mentalnu aktivnost djece. Početak igre i njeno emotivno raspoloženje igraju veliku ulogu. To je ono što određuje djetetov interes kroz igru, pomaže mu da prihvati zadatak odrasle osobe i shvati njegovu svrhu.

Obrazovni cilj treba djetetu predstaviti u obliku igre (cilj igre): „Napravimo lijepe i ukusne kolačiće i počastimo lutke“.

U igricama djeca nastoje reproducirati svoja zapažanja, a njihov odnos prema onome što opažaju očituje se u njima.

Edukativne igre mogu se provoditi s ciljem da se djeca obogate novim iskustvima (posmatranja u šetnji, gledanje predmeta) ili da se ono što su uočili konsolidiraju u razgovorima, pričama zasnovanim na slikama i čitanju beletristike. Potrebno je nastojati da u svakoj edukativnoj igri dijete dobije zadatke koji zahtijevaju mentalni napor.

Najvažniji uslovi za razvoj dece u edukativnim igrama za upoznavanje sa okruženjem su:

• vodeća uloga odrasle osobe, njegovo vođenje svih kognitivnih aktivnosti djece, bliska komunikacija s njima i poznavanje njihovih individualnih karakteristika;
• organizacija spoznaje okoline, osiguranje raznovrsnosti aktivnosti (monotonija otupljuje pažnju i interesovanje), vizuelno efektna povezanost sa spoznajnim i ispravan odnos između zapaženog, vaše objašnjavajuće reči i govora same dece;
• vezu između percepcije i reprodukcije.

Razvoj u edukativnim igrama za upoznavanje okoline obogaćuje djecu načinima razumijevanja svijeta oko sebe i podstiče razvoj svih njihovih sposobnosti.

Šta djeca najviše vole kada su sama? Naravno, igrajte se! U različitim igrama, sa različitim partnerima, sa fantastičnim i raznovrsnim atributima.

Igra je posebna vrsta aktivnosti. Koja je snaga ove aktivnosti? Zašto je toliko privlačan za pojedinačnu djecu, grupe i velike dječje formacije? Odgovore na ova pitanja moramo pronaći u diskusijama koje su predložene u nastavku.

Prije škole, dječja igrana aktivnost se smatra vodećom.. Čak iu osnovnoj školi, obrazovne aktivnosti se dugo kombinuju sa igrom.

Značenje igre za predškolsko dijete

➤ Igra ima snažne razvojne karakteristike. Utječe na razvoj svih kognitivnih procesa: mišljenja, pažnje, pamćenja i, naravno, mašte.

➤ Igra organizira djetetova osjećanja i utiče na njegove postupke. Igra reproducira norme života u društvu, pravila ponašanja i simulira situacije bliske životnom iskustvu djeteta.

➤ Sa emotivne tačke gledišta, tehnologija igre je fenomenalna i za razliku od drugih obrazovnih tehnologija. Pruža djeci zadovoljstvo, raznovrsnu zabavu, a istovremeno formira modele moralnog ponašanja neophodnih za život u društvu.

➤. Savladavanjem znanja stečenog tokom igre, dijete se upoznaje sa kulturom zemlje u kojoj živi i kulturom svijeta.

➤ Igra pomaže djetetu da usvoji društveno iskustvo i pretvori ga u lično vlasništvo. Osim toga, tokom igre dijete aktivno komunicira sa vršnjacima. To uvelike poboljšava njegove komunikacijske vještine.

➤ U igri se razvija djetetova volja, budući da dijete, ovladavajući nekim novim načinom djelovanja tokom aktivnosti igre, uči da savladava poteškoće.

➤ Tokom igre razvija se mentalna aktivnost djeteta. Uostalom, igra zahtijeva rješavanje novih, sve složenijih problema. Dijete, slijedeći pravila igre, mora brzo shvatiti kakvu akciju od njega očekuju učesnici igre. Štaviše, on shvaća da njegove akcije moraju zadovoljiti ostale učesnike u igri.

Vrste igara za razvoj djeteta

Vrste igara za djecu:

✏ igre na otvorenom,

✏ igre uloga,

✏ društvene igre,

✏ didaktičke igre,

✏ poslovne igre itd.

Igre na otvorenom za djecu. Važnost igara na otvorenom za dijete

Igre na otvorenom ulaze u dječji život vrlo rano. Rastućem tijelu stalno su potrebni aktivni pokreti. Sva djeca, bez izuzetka, vole da se igraju loptom, konopcem za preskakanje ili bilo kojim drugim predmetima koje mogu prilagoditi igri. Sve igre na otvorenom razvijaju i fizičko zdravlje djeteta i njegove intelektualne sposobnosti. Savremeno dijete je stalno na ivici stresa. Ovo se posebno odnosi na djecu koja žive u megagradovima. Zauzetost roditelja, njihov socijalni umor, nedostatak pomagača u podizanju djece, ili njihov preveliki broj, sve to opterećuje djecu, narušava njihovu psihu i fizičko zdravlje. Pad fizičke aktivnosti u svijetu nije poštedio ni djecu. Savremeno dete je nezdravo. Ima skoliozu, gastritis, nervne bolesti i hronični umor od potreba odraslih. Ovo stanje dovodi do neuropsihičke i opće somatske slabosti, što zauzvrat uzrokuje pretjerani zamor i smanjene performanse djeteta. Ovdje dobro dolaze igre na otvorenom. Osim što su od interesa za dijete, one također pružaju zdravstvene beneficije i emocionalno i mentalno oslobađanje. Jača različite mišićne grupe, trenira vestibularni aparat, poboljšava vaše držanje, ublažava umor i povećava performanse. Osim toga, igre na otvorenom uče djecu inicijativi i samostalnosti, prevladavanju poteškoća – razvijanju refleksije i volje kod njih.

Dakle, specifičnost igara na otvorenom je u tome što njihovo korištenje pruža ne samo fizičko, već i emocionalno zadovoljstvo. Ove igre stvaraju velike mogućnosti djeci da pokažu inicijativu i kreativnost, jer pored bogatstva i raznovrsnosti pokreta predviđenih pravilima, djeca imaju slobodu da ih koriste u različitim situacijama igre.

Igre igranja uloga. Važnost igara uloga za dijete

Igre uloga su odličan poligon za pripremu djeteta za život u društvu. U svakoj igri, bez obzira da li se dijete igra samo ili sa drugim učesnicima u igri, obavlja određene uloge. Dok se igra, dijete preuzima određenu ulogu i izvodi radnje junaka igre, izvodeći radnje svojstvene ovom liku.

Vrijednost igara uloga je u tome što djeca u igricama ponavljaju tipove ponašanja odraslih i mogućnosti rješavanja životnih sukoba.

U igri je potrebno osigurati da se arogancija ne pojavi, a snaga timskih uloga ne bude pretjerana nad sporednim. Nepokornost u igri može uništiti igru. Neophodno je osigurati da uloga ima akciju. Uloga bez akcije je mrtva; dijete će napustiti igru ​​ako nema šta da radi. Najubjedljivija igra može postati nezanimljiva za one momke koji su ostali bez posla. Interes je određen mogućnostima koje se djetetu pružaju u igranju uloge. Ne možete koristiti negativne uloge u igri, one su prihvatljive samo u duhovitim situacijama.

Podjela uloga je veoma važna za dijete. Prilikom dodjele timskih uloga, trebali biste osigurati da uloga pomaže djeci u rješavanju individualnih problema. Takvi problemi uključuju sljedeće poteškoće koje djeca imaju. Slabo izražena sposobnost organizovanja svojih aktivnosti; nedostatak autoriteta među vršnjacima, nedisciplina i još mnogo toga.

Igranje svih vrsta uloga pomoći će djeci da se nose s poteškoćama. Što je dijete starije, to pažljivije prati pravednu raspodjelu uloga i svrsishodnije bira uloge za sebe. U konfliktnim situacijama, kada se zahtjevi za uloge sukobe s djecom, oni već mogu analizirati kako je ovaj ili onaj kandidat odigrao ulogu, ispravno procijeniti svoje lične sposobnosti za igranje željene uloge i povezati svoje razumijevanje uloge i njenog stvarnog gubitka od strane drugog člana. grupe za igru. Djeca koriste pjesmice za brojanje, smjenjujući se u atraktivnoj ulozi.

Govoreći o ulogama, potrebno je napomenuti njihov spol. Dijete po pravilu preuzima uloge koje odgovaraju njegovom spolu.

Ako se igra sam, tada ove uloge izražavaju tip ponašanja odraslih koje vidi dijete. Ako je dječak, onda vozi auto, pravi kuću, dolazi s posla itd. Ako djevojčica igra, onda bira ulogu majke, doktora, učiteljice. Ako govorimo o grupnim igrama, onda dijete od tri godine ne dijeli posebno spol uloge i dječak sa zadovoljstvom igra ulogu majke ili učitelja.

Odnosi između djece u igri mogu biti razigrani ili neigrivi, stvarni. Ove dvije vrste ne treba brkati. Odnosi igre se izražavaju u tome da dijete igra ulogu u skladu sa pravilima. Ako uloga zahtijeva od njega da preduzme neke pozitivne radnje prema drugom djetetu, to uopće ne znači da će se nakon igre nastaviti njegov stav, zadan ulogom. Naprotiv, može biti dijametralno suprotan. Važno je to razumjeti i ne polagati nepotrebne nade u igru. Ne treba pretpostaviti da će igra automatski odgajati dijete i usaditi mu čitav niz vitalnih vrijednosti, korigirati njegovo ponašanje i općenito ga naučiti životu. Odrasli imaju veliku ulogu u rješavanju ovih problema. Oni će morati naučiti bebu da rješava praktične probleme tokom igre, što će mu pomoći da ovlada raznim životnim prostorima.

Didaktičke igre i njihovo značenje za dijete

Didaktičke igre su namijenjene djeci koja učestvuju u obrazovnom procesu. Nastavnici ih koriste kao sredstvo nastave i obrazovanja. Kada dijete dođe u školu, još uvijek se „drži“ igre, kao poznate radnje koja mu pomaže da uđe u svijet odraslih. Napomenimo da didaktičke igre, po našem mišljenju, nisu samo prerogativ nastavnika. Roditelji također mogu koristiti ovu vrstu igara u svojoj roditeljskoj praksi. Da biste to učinili, morate znati nekoliko važnih stvari. Takva znanja uključuju razloge za korištenje didaktičkih igara u aktivnostima djeteta i tehnologiju njihovog korištenja.

S obzirom na to da je didaktička igra prvenstveno usmjerena na mentalni razvoj djeteta, ne smijemo zaboraviti da njena korist zavisi od toga koliko radosti njeno rješenje donosi djetetu.

Kako bi se odrasla osoba trebala ponašati u aktivnostima igre u koje je uključeno dijete?

Ovo je poseban razgovor. U kojoj mjeri dijete kroz igru ​​otkriva nove životne situacije u velikoj mjeri ovisi o ponašanju odraslih. Igrajući se, odrasla osoba uvodi u svijet igre potrebne norme društvenog života neophodne za poboljšanje društvenog iskustva djeteta. U igri, zajedno sa odraslima, dijete stječe korisne vještine neophodne za život u društvu.

Tatiana Morozova
Edukativne igre u predškolskom obrazovanju

Termin « edukativne igre» prvi je koristio divan učitelj, otac razvoj igre Borisa Pavloviča Nikitina.

Šta se desilo edukativne igre? Odgovor je u samom naslovu. Edukativne igre su te igre koji doprinose razvoj djeteta. Nije bitno da li se radi o razvoj finih motoričkih sposobnosti, govor, kreativnost, itd. Igra koja promovira razvoj svaka intelektualna ili fizička vještina je razvoj.

Dakle način, suština edukativna igra- treba da završite neki zadatak, a da biste ga izvršili, morate razmisliti. Takve igre i igračke razvijaju govor kod djece, razmišljanje, logika, fina motorika, upornost, kreativnost.

Prepoznatljiva karakteristika edukativne igre:

IN razvoj igre - to je njihova glavna karakteristika - kombinuju jedan od osnovnih principa učenja od jednostavnog do složenog sa veoma važnim principom kreativne aktivnosti samostalno prema svojim sposobnostima, kada dete može da se uzdigne do "plafon" vašim sposobnostima.

Ovaj sindikat nam je omogućio da riješimo nekoliko problema vezanih za razvoj kreativan sposobnosti:

prvo, edukativne igre mogu dati"hrana" Za razvoj kreativne sposobnosti od najranije dobi;

drugo, njihovi odskočni zadaci uvijek stvaraju uslove koji nadmašuju razvoj sposobnosti;

treće, podizanje svaki put na svoje "plafon", dijete razvija najuspješnije;

četvrto, edukativne igre mogu biti vrlo raznolike po svom sadržaju i, pored toga, kao i svaki igrice, ne tolerišu prisilu i stvaraju atmosferu slobodne i radosne kreativnosti;

peto, sviranje ovih igre sa svojom djecom, očevi i majke, neprimećeni sami po sebi, stiču veoma važnu veštinu - da se suzdržavaju, da se ne mešaju u bebino razmišljanje i donošenje odluka, da za njega ne rade ono što može i treba da radi sam.

Pet gore navedenih tačaka odgovaraju pet osnovnih uslova razvoj kreativne sposobnosti. To je zahvaljujući tome edukativne igre stvaraju jedinstvenu mikroklimu za razvoj kreativne strane inteligencije.

Vrste edukativne igre.

Igre za planarno i volumetrijsko modeliranje.

Za takve igre možete korelirati: "Presavijte kvadrat", "tangram", "Kolumbovo jaje", igre - zagonetke. Ove igre ne samo da razvijaju maštovito razmišljanje, ali i sposobnost stvaranja imaginarna slika, birajući pravi put rješenja za to, navigirajte u prostoru, pokažite upornost i domišljatost.

Igre transformacije(preobraženje, transformacija) .

To uključuje geometrijske zagonetke (od šibica, štapova za brojanje) na izgradnji, mijenjanju figura, transformacija jedan u drugi uz zadržavanje broja utakmica. Igračke - transformatori, kvadrat V.V. Voskobovicha. Takve igre se razvijaju varijabilno mišljenje, prostorni koncepti, sposobnost implementacije odgovarajuće radnje.

Kombinatorske igre, selidbu, mijenjanje mjesta.

"četiri po četiri", "Parketi", "Panel u boji" (autor S. V. Kovalev). Ove igre su uzbudljive, efikasni su, doprinose izboru racionalnog rješenja i razvijaju sposobnost igrača da donese ispravnu odluku.

mozgalica igre ukrštanja, građenje algoritama, mijenjanje svojstava figura prema određenim pravilima.

Ove igre, po pravilu, koriste didaktički priručnik "Dienesh logički blokovi" ili skupovi logičkih geometrijskih oblika. Igre lako se konstruišu pod uslovom da se poštuju osnovna logička pravila i redosled radnji.

Najefikasnije pomagalo su logički blokovi koje je razvio mađarski psiholog i matematičar Dienes da bi pripremili dječje razmišljanje za savladavanje matematike.

Umetnički edukativne igre izaberite paletu za sliku, izaberite šemu za sliku).

Sa koliko godina treba početi da se igrate sa decom? edukativne igre? Niko se ne pita kada treba početi učiti dijete da govori. Od rođenja, roditelji razgovaraju sa svojom bebom, pripremajući tako teren razvoj govora djeteta. Isto sa edukativne igre, takvo pitanje ne bi trebalo postavljati. Postoji mnogo igara za igranje sa djecom od rođenja, razvijaju njihov sluh, vizija, u redu motoričke sposobnosti: ovo su zvečke, mobilni, prst igrice, pjesme.

Metodologija organizacije i ponašanja edukativna igra

1. Djetetu se ne objašnjava nova igra, u nju se uvlači uz pomoć bajke i oponaša odraslog.

2. Savladavanje novog igrice, po pravilu, zahteva aktivno učešće starijih; U budućnosti dijete može samostalno učiti.

3. Dijete dobija niz zadataka koji se u budućnosti komplikuju.

4. Djetetu se ne mogu dati nikakvi savjeti. Mora biti u stanju da misli svojom glavom.

5. Ako dijete ne može da se nosi sa zadatkom, potrebno je da se vratite lakim, već obavljenim zadacima ili privremeno zaustavite igru.

6. Ako je dijete doseglo plafon svojih mogućnosti ili je izgubilo interes za igru, potrebno je da je odloži na neko vrijeme. Ova tehnika omogućava djetetu da samostalno traži rješenja za njemu nepoznate probleme, stvara nove stvari, odnosno dovodi do razvoj njegove kreativne sposobnosti.

Pogledajmo kako početi igrati tangram igru.

Gdje početi?

Prva vježba s takvom igrom je stvaranje figure od dva ili tri elementa. Na primjer, napravite kvadrat ili trapez od trokuta. Dijete mora navigirati puzzle: prebrojite sve trokute, uporedite ih po veličini.

Tada možete jednostavno staviti dijelove jedan pored drugog i vidjeti šta to će uspjeti: gljiva, kućica, jelka, mašna, slatkiši...

Moguće u toku igre za reći da se slagalica zove "Tangram" u čast naučnika koji ju je izmislio.

Druga faza

Nakon nekoliko lekcija i igara s tangramom, možete prijeći na vježbe savijanja figura prema datom primjeru. U ovim zadacima trebate koristiti svih 7 elemenata slagalice.

Počnite tako što ćete napraviti zeca, ovo je najjednostavnija od slika u nastavku.

Loptica puha -

Dugo uho.

Spretno skače

Voli šargarepu (zec).

Treća faza

Za djecu je teže i zanimljivije rekreirati figure prema uzorak-konture. Ovo je treća faza razvoja igrice. Rekreiranje figura duž kontura zahtijeva vizualnu podjelu forme na sastavne dijelove, odnosno na geometrijske oblike. Takve zadatke u vrtićima preporučuje se ponuditi djeci od 6-7 godina. (Mislim da je malo kasno).

Jedan od prvih zadataka u ovoj fazi je trčanje guske, s njom je bolje početi. Prvo analizirajte sa svojim djetetom od kojih dijelova se mogu sastojati glava, vrat i šape guske. Da li je moguce napraviti ih iz drugih delova...

Možete provesti više vremena primjenjujući različite elemente slagalice, tražeći ispravan rezultat.

Ovo je složenije - figure osobe koja trči i sjedi, geometrijske figure.