Анализ стихотворения Плещеева «Весна. Природа в стихах А

Скворцы
ВЕСНА сосульки

Радость
мяч скакалка
– Как вы думаете, почему все живое ждет весны с нетерпением? Чем так привлекательно это время года? (Медленно тает снег. То оттепель, то заморозки по утрам. С крыш свисают длинные сосульки. Небо ясно-голубое. Легко дышится! Деревья еще не распустились, но уже набирают силы, меняется цвет почек. Зацветают первые весенние цветы и в лесу, и по оврагам в селе. На снежных полянах рыжие пятна – проталины. Они похожи на веснушки. День ото дня их все больше и больше. Не успеешь и глазом моргнуть, как все эти маленькие веснушки сольются в одну большую весну).
Региональный компонент:
- Ребята, а где вы могли видеть сосульки?
Постановка темы и цели урока.
1) Сегодня мы начнём изучать новый раздел «Вот уж снег последний в поле тает».
- Как вы думаете, с каким литературным жанром мы будем работать: сказка, рассказ или стихотворение? (Правильно, молодцы!)
- Как вы думаете, чему будет посвящено стихотворение, которое мы будем изучать на уроке?
-2) Мы показали свое видение весны. Узнали, как в музыке представляют это время года.
- А вот теперь познакомимся со стихотворение «Весна», и увидим, какой и как рисует весну поэт Алексей Николаевич Плещеев. Попробуем передать настроение от прочитанного произведения своим выразительным чтением.
- Послушайте сообщение о поэте.
Алексей Николаевич Плещеев родился в Костроме 22 декабря 1825 года в дворянской семье. Он рано лишился отца, но мать смогла дать ему хорошее образование и воспитание. Много испытаний выпало на его долю, но Алексей Николаевич Плещеев всегда оставался добрым человеком.
3) – Я прочитаю вам стихотворение Алексея Николаевича Плещеева «Весна».
- А вы подумайте, какие звуки природы вы услышали при прослушивании этого стихотворения.
Стихотворение наизусть читает учитель:
Уж тает снег, бегут ручьи,
В окно повеяло весною…
Засвищут скоро соловьи,
И лес оденется листвою!

Чиста небесная лазурь,
Теплей и ярче солнце стало,
Пора метелей злых и бурь
Опять надолго миновала.

И сердце сильно так в груди
Стучит, как будто ждет чего-то,
Как будто счастье впереди
И унесла зима заботы!

Все лица весело глядят.
«Весна!» – читаешь в каждом взоре;
И тот, как празднику, ей рад,
Чья жизнь – лишь тяжкий труд и горе.

Но резвых деток звонкий смех
И беззаботных птичек пенье
Мне говорят – кто больше всех
Природы любит обновленье!

О чем это стихотворение?
-Какие звуки природы вы услышали при прослушивании этого стихотворения? (Детский веселый смех, пение птиц, звон капели, журчание ручейков, мелодичное пение соловья).
– Подумайте, весна борется в стихотворении с зимой или полноправно вступает в свои права? (Весна пришла как хозяйка строгая, властная, но дарящая надежду и ожидание на какое-то чудо).
– Какой главный образ вы можете отметить в стихотворении «Весна»?
(Главный образ – Весна, его помогают раскрыть образ весеннего солнца, леса, лесного ручья, птичек).
–А, как вы думаете, поэт изобразил приход весны в город, в село или в лес?! Почему нам трудно ответить на этот вопрос?
- Я прочитала вам стихотворение полностью, а мы будем работать только над небольшим отрывком из этого стихотворения.
4) Словарная работа.
- Как вы понимаете слово: лазурь? (светло-синий цвет). Лазурь – краска светло-синего, лазурного цвета; цвет синевы.
5) Работа над выразительным чтением.
- Теперь, когда мы постарались понять настроение поэта, попробуем прочитать стихотворение выразительно.
- Где надо делать паузы при чтении стихотворения?
- Какие знаки препинания указаны во второй строке? Почему?
- Обратите внимание, с помощью, какой части речи он все-таки сумел показать читателю движение? (Поэт наполнил стихотворение глаголами: тает, бегут, повеяло, засвищут, оденется, стучит, унесла.)
– Это не просто глаголы, а глаголы звуков. И все эти звуки сливаются в один гул, полный жизни и довольства жизнью.
6) Работа в парах. Попробуйте прочитать выразительно стихотворение своему соседу по парте.
7) Выразительное чтение стихотворения у доски (2-3 человека).
- Попробуйте прочитать стихотворение так, чтобы передать радость.
- Как вы думаете, почему вам понравилось чтение этих ребят?
- Ребята, у кого удалось лучше?
8. Физминутка.
По дорожке, по дорожке
Скачем мы на правой ножке. (Подскоки на правой ноге)
И по этой же дородке
Скачем мы на левой ножке. (Подскоки на левой ноге)
По тропинкне побежим
До лужайки добежим. (Бег на месте)
На лужайке, на лужайке
Мы попрыгаем как зайки. (Прыжки на обеих ногах)
Стоп. Немного отдохнем.
И домой пешком пойдем (Ходьба на месте)
9. Работа в группе.
- А что такое эпитеты? (Представить, увидеть картины природы помогают образные поэтические слова. Такие слова в литературе называются "эпитеты").
А знаете ли вы, как называется изображение неживых предметов в виде живых существ? (олицетворение)
1 группа: Выписать эпитеты.
2 группа: Выписать олицетворения.
3 группа: Выпишите признаки весны.
-Какие слова, использует поэт, чтобы было понятно, что это весна?
(МУЗЫКА)
- Защита работ.
10. Творческое задание: «Создание мультфильма»
- Как вы себе представили эти строчки? (нарисовать графический рисунок)
1 группа: Уж тает снег, бегут ручьи,
2 группа: В окно повеяло весною…
3 группа: И лес оденется листвою!
11. А сейчас я предлагаю вам посмотреть фильм «Весна пришла».
-Понравился фильм? Какое настроение он у вас вызвал?
12. Творческое задание. А теперь попробуем составить (СИНКВЕЙН) пятистишие к слову ВЕСНА.
1. Весна.
2. Тёплая, яркая.
3. Тает, бегут, журчат.
4. Наступила долгожданная весна.
5. Эпитет. Вёдреная, влажная, дождливая, засушливая, зеленая, златая (устар.), златокудрая (устар. поэт.), золотая, кислая (разг.), красная (нар.-поэт.), лучезарная (устар. поэт.), нарядная, ненастная, непостоянная, погожая (разг.), прихотливая, прохладная, пышная, роскошная, румяная, светозарная (устар. поэт.), слякотная (разг.), солнечная, студеная, сухая, теплая, травянистая, туманная, холодная, цветоносная, цветущая, ядреная (простореч.), яркая.
Итог урока.
1. Что нового узнали на уроке?
2. Как вы поработали на уроке?
3. Что понравилось на уроке?
4. Что вызвало затруднение?
5. Появился ли интерес к поэзии?
Домашняя работа: дифференцированные задания:1-2 группа написать сочинение-эссе на тему «Весна», 3 группа нарисовать рисунок к стихотворению А. Плещеева «Весна»
Выставление оценок за урок.

(Иллюстрация: Сона Адалян )

Анализ стихотворения "Весна"

Знаменитое стихотворение Алексея Плещеева «Весна» написано в лучших российских традициях. Оно передает радость от прихода весны, и все вокруг представляется как обновление природы. Начал таять снег, собираясь в ручейки, еще только начало весны, но все говорит о том, что тепло не за горами.

Поэт представляет, как скоро зазвучат соловьиные трели и «лес оденется листвою», и это явственно чувствуется по самому настрою стихотворения. Человек радуется, что зима позади с ее студеными морозами, а впереди - радость и тепло, потому что «унесла зима заботы»!

Плещеев затрагивает тяжкий труд крестьян, впереди у них страда, но даже эти люди рады весне, потому что невозможно не радоваться такому великолепию, и «все лица весело глядят». Поэт говорит о весне, как о великом чуде, которого ждут всю долгую зиму.

И все же рассуждая о трудностях зимы и радостном весеннем шествии, автор стихотворения подчеркивает, что все это - явления природы, вполне естественные и понятные. Их надо принимать и жить в гармонии с ними, только так возможно настоящее счастье.

И это состояние счастья очень хорошо прослеживается в строках стихотворения. Плещеев замечает и звонкий смех детей, и оживление птичек. В природе все радуется и ждет разгара весенней поры. Каждое существо подвластно веяниям природы, а потому находится с ней в тесной связи.

Все стихотворение наполнено теплотой авторского позитивного мироощущения: «чиста небесная лазурь» - так просто и проникновенно сказано о весеннем небосклоне. Всего три слова, но как точно они выражают мысль поэта о том, что пора вьюг и затянутого неба миновала, наступает великое обновление.

Яркий и самобытный поэт, талантливый мастер слова Алексей Плещеев небольшими набросками, маленькими деталями создает великолепную картину наступающей весны. Он подобно художнику, прописывает каждую деталь, даже самую маленькую.

Из этих небольших набросков складывается целостная радужная картина приближающейся весны. Простая фраза «в окно повеяло весною» четко обозначила замечательный миг наступления тепла и счастья.

«Весна» Алексей Плещеев

Уж тает снег, бегут ручьи,
В окно повеяло весною…
Засвищут скоро соловьи,
И лес оденется листвою!

Чиста небесная лазурь,
Теплей и ярче солнце стало,
Пора метелей злых и бурь
Опять надолго миновала.

И сердце сильно так в груди
Стучит, как будто ждет чего-то,
Как будто счастье впереди
И унесла зима заботы!

Все лица весело глядят.
«Весна!»- читаешь в каждом взоре;
И тот, как празднику, ей рад,
Чья жизнь — лишь тяжкий труд и горе.

Но резвых деток звонкий смех
И беззаботных птичек пенье
Мне говорят — кто больше всех
Природы любит обновленье!

Анализ стихотворения Плещеева «Весна»

Образ весны в русской литературе тесно связан с обновлением природы и ее удивительным преображением. Эта тема волновала многих поэтов, которые не переставали удивляться тому, насколько мудро устроен наш мир, и сколько радостных открытий он может подарить тому, что умеет видеть и чувствовать прекрасное. Стихи, посвященные первым солнечным лучам, тающему снегу и сочной молодой траве, есть у многих поэтов. Однако самим знаменитым из них по праву считается произведение Алексея Плещеева «Весна», написанное в 1872 году.

В первой строфе этого стихотворения чувствуется пусть едва заметные, но необратимые изменения в природе. Слежавшийся и почерневший снег превращается в веселые ручьи, а автор выражает надежду, что «засвищут скоро соловьи и лес покроется листвою». Чистое голубое небо и яркое солнце ассоциируются у поэта не только с наступающей весной, но и свидетельствуют о том, что «пора метелей злых и бурь опять надолго миновала». И это вызывает в душе автора ощущение неподдельного счастья, его сердце стучит сильнее «как будто ждет чего-то» . Вместе с зимой, по мнению Плещеева, уходят заботы и горести. Даже несмотря на то, что впереди предстоит довольно сложный период полевых работ, «все лица весело глядят». Ведь весна несет с собой не только новые ощущения, но и надежды на лучшее для тех, «чья жизнь – лишь тяжкий труд и горе». Под такими людьми Плещеев подразумевает крестьян, которым весна дает возможность заложить основы личного благополучия и обеспечить себя хорошим урожаем. Именно поэтому люди с нетерпением и радостью ждут начала посевной.

Противопоставляя угрюмую зиму и теплую весну, Плещеев отмечает, что жизнь по законам природы является естественной и разумной . Поэтому не стоит пренебрегать ими, чтобы не лишать себя возможности быть в гармонии с окружающим миром. Именно эту гармонию особенно остро, по наблюдениям автора, чувствуют дети и птицы, которые с восторгом реагируют на то, как преображается все вокруг, и это чувство новизны дает силы жить, мечтать, верить и стремиться к лучшему.

Каждая строчка стихотворения «Весна» наполнена теплотой, искренним счастьем и умиротворением . Алексею Плещееву мастерски удалось передать эти ощущения и создать целостную картину преображающегося мира, в котором важна каждая мелочь, будь то «беззаботных птичек пенье» или же «резвых деток звонкий смех». И именно эти детали, на которые многие из нас в повседневной жизни не обращают внимания, дают возможность в полной мере ощутить, насколько жизнь может быть привлекательной, если уметь ценить то, что она дарит каждому человеку.

а) образовательные: исследование художественных особенностей поэзии А.Н.Плещеева; поиск средств создания художественного образа, приобщение учащихся к литературно-художественному творчеству; отрабатывать навык комплексного анализа текста;

б) развивающие: развивать эстетический вкус учащихся, чувство слова; развивать умение видеть, чувствовать и понимать природу родного края;

в) воспитательные: бережное отношение к малой родине, родному краю.

Участники: учащиеся 7-ого класса.

Подготовительная работа: оформление презентации к содержанию урока, рисунки детей по теме «Мир вокруг меня», подготовка индивидуального сообщения, распечатка текстов стихотворений, музыкальное оформление (С.В.Рахманинов «Вокализ», карточки для групповых заданий.

Оборудование: муз.оформление (С.В.Рахманинов «Вокализ»), магнитофон, презентация, карточки для групповой работы, выставка книг А.Н.Плещеева, чистые листы бумаги (для работы в группах и парах), работы учащихся (рисунки) на партах, распечатки с текстами стихотворений на партах.
Ход урока:

1. 
   Организационный момент.
2. 
   Вступительное слово учителя.

Люди стремятся передать эту красоту с помощью звуков, красок, слов.

1. 
   Основное содержание урока:

– Перед вами рисунки, которые выполнены учащимися нашей школы. Они наивны, несовершенны, но искренни. На них природа такая, какой ее увидели ребята.

– А это репродукции картин известных художников: Федора Алексеевича Васильева «Пейзаж с облаками», Алексея Кондратьевича Саврасова «Зимний пейзаж», Исаака Ильича Левитана «Весна – большая вода». Первые две репродукции мы уже рассматривали и анализировали с вами на уроках русского языка, с творчеством Исаака Левитана нам предстоит встреча в следующем учебном году.

Но позволим себе несколько минут сказать о творчестве этого, по словам А.П.Чехова, «лучшего русского пейзажиста».

– Кто такой пейзажист?

Это художник, рисующий пейзажи.

– Алексей Константинович Саврасов – мастер-живописец, который с удивительной точностью изображал все, что видел и чем любовался: старую деревушку, весенний снег, голые деревья… Саврасов учил молодых художников живописи. Он страстно любил природу. Весной, когда прилетали грачи, он переносил свои занятия из мастерской на природу. Алексей Константинович умел наблюдать и понимать природу, находить в ней очарование.

Среди учеников Саврасова был Исаак Левитан. Выехав на природу, учитель с учениками целые дни проводили в лесу, где они по долгу смотрели на талый снег, на ручьи, журчащие по оврагам, на сияющее голубизной весеннее небо.

Левитан садился со своим мольбертом поближе к учителю и следил за ходом его работы. Годы ученичества не прошли для Левитана бесследно.

Картина «Весна – большая вода»… Что вы видите на переднем плане?

Мы видим стоящие в воде березки, вода залила их во время весеннего половодья.

– Что видим на заднем плане?

Виднеются сельские постройки, некоторые из них тоже залиты водой.

– Обратите внимание, что это сельский пейзаж. – Какие краски использует художник?

Коричневые и голубые.

– Коричневый – цвет земли, цвет тепла, он согревает душу. Голубой у Левитана – это цвет надежды на лучшее.

– Какое настроение выражает художник?

Радостное, восторженное, светлое, эмоционально-приподнятое.

– Какое чувство хотел передать нам Исаак Левитан?

Надежду или ожидание.

– Молодцы, от картины веет спокойствием и радостью, зрителя согрет ожиданием тепла, солнца.

На фоне музыки – С.В.Рахманинов «Вокализ». Вот как выразил свое чувство от этой картины знаток и ценитель русской живописи Алпатов: «Тонкие, как свечки, по-девичьи стройные березки выглядят как те самые березы, которые исконно воспевались в русских песнях. Отражение березок в прозрачной воде как бы составляет их продолжение; они растворяются в воде своими корнями, их розовые ветки сливаются с голубизной неба…»

Такое впечатление, что это рассказ не о картине, а о лирической песне.

– И.И.Левитан – это любимый художник Сергея Васильевича Рахманинова, композиция его музыки звучала сейчас. Композитор почти каждое лето и начало осени проводил в своем имении Ивановка, которое располагалось в ста верстах от Тамбова. Как и Левитан он восхищался великолепными русскими пейзажи. И даже когда ему придется уехать из России в Америку, он часто будет вспоминать родные поля и степи, леса и степи.

– Русский пейзаж…, что в нем должно быть обязательно?!

«Должна быть душа, … он должен быть звуком, который отвечает сердечным чувствам. Это трудно передать словом, это так похоже на музыку», – писал русский живописец Константин Алексеевич Коровин. В этих строках он объединил поэзию, музыку и живопись.

– Какой вид искусства мы сегодня не затронули?

б) сообщение темы урока;

– В самом раннем детстве вы не раз от мамы или бабушки слышали простые строки:

Травка зеленеет,

Солнышко блестит;

Ласточка с весною

В сени к нам летит.

Они запали в памяти навсегда. Такова сила истинного таланта, что стихи кажутся не сочиненными кем-то, а как бы извечно существовавшими в природе. Они не ошеломляют нас игрой красок и звуков, а покоряют своей естественностью и жизненной достоверностью. Они стали нашей собственностью, мы уже мылим ими. Счастлива судьба поэта, чьи стихи переходят из поколения в поколение! Бессмертно имя его.

Кто же он, подаривший нам неувядающие строки, проникнутые любовью к Родине, к ее народу, к русской природе?

Возможно, вам, ребята, приходилось в ответ на какую-либо свою просьбу слышать от взрослых: «Будет вам и белка, будет и свисток». Это строчка из стихотворения русского поэта Алексея Николаевича Плещеева «Старик». Он много писал специально для детей, и стихи его искрятся добротой.

– Тема нашего урока – «Родная природа в стихотворения А.Н.Плещеева».

– Как вы думаете, чему будут посвящены стихотворения, которые мы проанализируем?! С каким временем года нам вновь предстоит встретиться?!

в) чтение и анализ стихотворений;

Стихотворение «Весна»

– Как вы думаете, почему все живое ждет весны с нетерпением? Чем так привлекательно это время года?

Выступление учащейся:

+ Весна… Медленно тает снег, постепенно обнажая землю. То оттепель, то заморозки по утрам. Небо ясно-голубое. Легко дышится! Деревья еще не распустились, но уже набирают силы, меняется цвет почек. Зацветают первые весенние цветы и в лесу, и по оврагам в городе.

На снежных полянах рыжие пятна – проталины. Они похожи на веснушки. День ото дня их все больше и больше. Не успеешь и глазом моргнуть, как все эти маленькие веснушки сольются в одну большую весну.

Стихотворение наизусть читает учитель:

Уж тает снег, бегут ручьи,

В окно повеяло весною…

Засвищут скоро соловьи,

И лес оденется листвою!
Чиста небесная лазурь,

Теплей и ярче солнце стало,

Пора метелей злых и бурь

Опять надолго миновала.
И сердце сильно так в груди

Стучит, как будто ждет чего-то,

Как будто счастье впереди

И унесла зима заботы!
Все лица весело глядят.

«Весна!» – читаешь в каждом взоре;

И тот, как празднику, ей рад,

Чья жизнь – лишь тяжкий труд и горе.
Но резвых деток звонкий смех

И беззаботных птичек пенье

Мне говорят – кто больше всех

Природы любит обновленье!
На фоне стихотворения идут слайды:

– Я прочитала вам стихотворение Алексея Николаевича Плещеева «Весна». Какие звуки природы вы смогли уловить при первом чтении?

Детский веселый смех, пение птиц, звон капели, журчание ручейков, мелодичное пение соловья.

– Прочитайте данное стихотворение самостоятельно и приготовьтесь ответить на два моих вопроса: О чем это стихотворение? Какие основные образы вы можете отметить?

Стихотворение «Весна» повествует о том, как начинается весна, как она приходит. Глаголы засвищут, оденется указывают, что действие еще не совершено, результат не показан.

– Подумайте, весна борется в стихотворении с зимой или полноправно вступает в свои права?

Весна пришла как хозяйка строгая, властная, но дарящая надежду и ожидание на какое-то чудо.

– Подтвердите свои слова строчками стихотворения.

– Какие образы вы можете отметить в стихотворении «Весна»?

Главный образ – Весна, его помогают раскрыть образ весеннего солнца, леса, лесного ручья, птичек.

– Мы можем сказать, что образ Весны дан собирательно. А, как вы думаете, поэт изобразил приход весны в город или в лес?! Почему нам трудно ответить на этот вопрос?

А.Н.Плещеев редко изображает природу многокрасочной и нарядной. Он передает картины природы, не описывая их подробно, а схватывая лишь отдельные интриги, воспроизводя общую обстановку и создавая общий настрой. Мы не имеем право осуждать поэта, каждый воспринимает окружающий мир по-своему, лично, индивидуально.

Поэт наполнил стихотворение глаголами: тает, бегут, повеяло, засвищут, оденется, стучит, унесла.

– Это не просто глаголы, а глаголы звуков. И все эти звуки сливаются в один гул, полный жизни и довольства жизнью. Идейно-художественным центром текста становятся глаголы – вторая особенность творчества А.Н.Плещеева. Попытайтесь вспомнить, кто из поэтом 19 века был скуп на прилагательные, а показывал образы с помощью глаголов.

Александр Сергеевич Пушкин.

– Данное стихотворение примечательно со стороны употребления в нем глагольных времен. Перечитайте первое предложение, определите время и вид глаголов первой строчки.

Глаголы употреблены в форме настоящего времени, несовершенного вида.

– Они обозначают действия обычные, повторяющиеся из года в год. Определите время и вид глагола второй строчки.

Глагол повеяло употреблено в форме прошедшего времени, совершенного вида.

– Однако, ребята, это прошедшее время не относит действие в прошлое, а обозначает его как происходящее на одной временной плоскости с глаголами настоящего времени (повеяло весной в тот момент, когда побежали ручьи и начал таять снег). Удивительно еще и то, что эту форму прошедшего времени мы свободно можем заменить глаголом настоящего времени: В окно веет весной, когда…

+ тает снег, бегут ручьи.

– Возможность использования разных времен без нарушения временной перспективы является одним из замечательных свойств русского глагола, которым активно пользуются художники слова.

– Перечитайте вторую строфу, нет ли здесь слова, смысл которого вам непонятен.

Слово «лазурь».

– Лазурь – краска светло-синего, лазурного цвета; цвет синевы.

– Какой литературный прием помогает сделать картину живой, а все видимые предметы очеловеченными, одухотворенными?

Олицетворение: ручьи бегут, лес оденется, зима ушла и унесла. Аллитерация – гремящий и рокочущий звук «р»: ручьи, скоро, лазурь, ярче, сердце, в груди.

– Только ли образ Весны мы видим в стихотворении «Весна»?! Автор включает себя, человека в мир природы, он как бы ее часть, наблюдает и преодолевает трудности в жизни, борется с невзгодами и от того становится счастливым, видит в этом смысл жизни.

– В чем проявляется созвучие человека и природы в стихотворении? Зачитайте эпизод в тексте для подтверждения ваших слов.

Состояние, происходящее в природе, созвучно состоянию души человека.

Работа в парах;

– Перед вами две карточки с примерами настроений, выберите и подчеркните простым карандашом только те слова-настроения, которые соответствуют нашему стихотворению.

– Материалами какой карточки мы не может воспользоваться? Почему? Какие слова-настроения отметили вы на второй карточке?

Теплое, загадочное, нежное, бодрое, шутливое.

– Перечитайте стихотворение про себя и подготовьтесь прочитать вслух, передав интонацию радости, восторга, торжества, ликования, бодрости.

Стихотворение «Как мой садик свеж и зелен!»

– Весна – время цветов, время цветения. На лесных проталинах – на зелененькой ножке показался голубой глазок подснежника, в тайге-матушке изумленно раскрыли глаза незабудки. Говорят: тот, кто сорвет незабудку – сибирский цветок, никогда не забудет дорогу домой. На глинистых склонах оврагов, по косогорам уже в середине апреля раскроются навстречу солнцу желтые соцветия мать-и-мачехи. А в город, на городские улицы с какими цветами приходит Весна?!

Работа в творческих группах;

– Сейчас каждая группа выполнит свое задание, оно поможет ответить нам на вопрос.

Задание 1. Вставьте пропущенные существительные:

Как мой … свеж и зелен!

Распустилась в нем …;

От … душистой

И от … кудрявых – тень.

Задание 2. Сочините четверостишие по заданным рифмам:

…………………. лилий,

…………………. георгин,

…………………. головки

…………………. один.

Задание 3. Подберите нужные рифмы:

Да подсолнечник ….. ,

Словно верный …. ,

Сторожит себе … ,

Всю поросшую … .

Задание 4. Вставьте пропущенные эпитеты:

Но люблю я садик ….:

Он душе моей милей

Городских садов …

С сетью … аллей.

После проверки получившихся вариантов звучит стихотворение А.Н.Плещеева «Как мой садик свеж и зелен!» в исполнении учащейся.

– Какие же цветы приносит весна в город?

Распустившиеся соцветия сирени, черемухи, липы.

– Кусты сирени с кистями душистых цветов на фоне темно-зеленых сердцевидных листьев издавна украшают наши сады. Есть города, где особенно много сирени.

О появлении сирени существует легенда. Весна, смешав лучи солнца и радуги, стала бросать их на землю. Там, куда попадали лучи, распускались цветы – желтые, оранжевые, красные, белые, синие. Весна шла с юга на север, щедро рассыпая разноцветные лучи. Когда же она дошла до севера, у нее остались только лиловые лучи. И из них-то и выросли кусты сирени.

Сирень с французского языка переводится «лиля», отсюда и слово «лиловый».

– Лиловый цвет, назовите близкий к нему…

Сиреневый, бледно-фиолетовый.

– Знаете ли вы, что слово «сирень» является многозначным?! А вот послушайте Леонида.

Словарная работа (индивидуальная работа со словарем).

+ Слово «сирень» имеет следующие значения: 1) кустарник или дерево с душистыми лиловыми или белыми цветками, собранными в гроздья; 2) цветок, гроздь цветков этого кустарника.

– В каком из значений употреблено данное слово в стихотворении А.Н.Плещеева?

+ Цветок, гроздь цветков кустарника.

– У каждого из вас есть свой любимый цветок. Представьте его сейчас мысленно.

Посмотрите на слайд – лилии. Лилия – растение с большими цветами наподобие колокола. Белая, желтая, красная лилия. Букет лилий в поэтических текстах употребляется как символ белизны, чистоты, нежности. Лилия – насколько красивый цветок! С каким эпитетом употребляется слово «лилия» в стихотворении? Как он характеризует прекрасный цветок?

– Какой эпитет употребляет Плещеев к слову «георгин»? Как вы думаете, почему?

– Какими же цветами в своем садике восхищается автор?!

– Чем же они отличаются, за что поэт так возвышает их?!

А может, ребята, потому что мак и подсолнечник – по своей природе не прихотливые травянистые растения; они привлекают не изысканностью, а искренностью.

– Перечитайте стихотворение и определите, какие изобразительно-выразительные средства использует поэт?

Поэт использует олицетворения: мак возвышает головку, подсолнечник сторожит; эпитеты: бледных лилий, горделивый георгин, сады унылые; сравнение: словно верный часовой.

– Если бы вы были иллюстраторами этого стихотворения, то какие бы оттенки красок вы выбрали? Каким бы отдали свое предпочтение?

– Каков настроение этого стихотворения, можете для ответа на вопрос использовать материалы карточек.

Бодрое, ликующее, торжественное.

– Обратите внимание на последнее стихотворение. Что говорит поэт о себе?

Его душа, его мир вновь соединяется с миром природы.

– Весна, которую так ждали в предыдущем тексте, о которой трубили ручьи, пришла и разлилась запахами сирени, черемухи, расцвела красными маками и желтыми подсолнечниками.

1. 
   Подведение итогов урока. Рефлексия.

Здесь мало увидеть,

Здесь надо всмотреться,

Чтоб ясной любовью

Наполнилось сердце…

– Что увидели и почувствовали в произведениях о природе мы на уроке?

Поэты, композиторы и художники восхищаются красотой родной природы.

Душа поэта всегда созвучна душе природы и образует единое целое.

Природа сближает людей.

Человек, наблюдающий природу, становится лучше.

– Попытайтесь перечислить особенности художественного мастерства А.Н.Плещеева. Какое стихотворение вам, возможно, захотелось выучить и рассказать близким людям.

– Чем вам запомнится этот урок?

– Мне хочется, чтобы вы поняли – наша русская природа многокрасочна и эмоциональна. Колыхание ветерка, душистый запах сирени, заливистые трели соловья, журчание лесного ручья – все это наша природа. Пушкин, Лермонтов, Некрасов, Тютчев, Фет, Никитин, Плещеев – все они умели видеть в самом простом нечто особенное, загадочное. Они понимали. Что она разнообразна и необычна. Именно природа помогала им творить. Каждый из вас тоже может быть творцом, надо попробовать свои силы.

1. 
   Домашнее задание.

– Сравните стихотворение Я.Полонского «Весна, весна…» и стихотворение А.Н.Плещеева «Весна».

– Фотозарисовки к строчкам изученных стихотворений (это задание выполняется постепенно и оформляется классом).

МОУ ОО школа №4 им. Ф.Н.Красовского

городского округа – город Галич Костромской области

––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
Конспект урока по региональной литературе в 7 классе

Тема: « Родная природа в стихотворениях А.Н.Плещеева».

Конспект составлен учителем русского языка и литературы МОУ ОО школы №4 им.Ф.Н.Красовского Быковой Еленой Сергеевной

Галич

Литература:

1. 
   Аникина С.М., Золотарев И.В. Поурочные разработки литературы. 7кл. М., 2002.
2. 
   В мире литературы. 7кл. Учеб. хрестоматия для общеобразоват. учеб. заведений

1. 
   Литература. 5 – 11 классы: нестандартные уроки / авт.-сост. О.М. Реут. – Волгоград: Учитель, 2007.
2. 
   Коровина В.Я. Читаем, думаем, спорим…: Вопросы, задания по лит.: Учеб. пособ. по лит. для учащихся 7 кл. – М.: Просвещение,1998.
3. 
   Тимофеев Л.И., Тураев С.В. Краткий словарь литературоведческий терминов: Кн. для учащихся. – М.: Просвещение, 1985.

Образ весны в русской литературе тесно связан с обновлением природы и ее удивительным преображением. Эта тема волновала многих поэтов, которые не переставали удивляться тому, насколько мудро устроен наш мир, и сколько радостных открытий он может подарить тому, что умеет видеть и чувствовать прекрасное. Стихи, посвященные первым солнечным лучам, тающему снегу и сочной молодой траве, есть у

многих поэтов. Однако самим знаменитым из них по праву считается произведение Алексея Плещеева «Весна», написанное в 1872 году.

В первой строфе этого стихотворения чувствуется пусть едва заметные, но необратимые изменения в природе. Слежавшийся и почерневший снег превращается в веселые ручьи, а автор выражает надежду, что «засвищут скоро соловьи и лес покроется листвою». Чистое голубое небо и яркое солнце ассоциируются у поэта не только с наступающей весной, но и свидетельствуют о том, что «пора метелей злых и бурь опять надолго миновала». И это вызывает в душе автора ощущение неподдельного счастья, его сердце стучит сильнее «как будто ждет чего-то».

Вместе с зимой, по мнению Плещеева, уходят заботы и горести. Даже несмотря на то, что впереди предстоит довольно сложный период полевых работ, «все лица весело глядят». Ведь весна несет с собой не только новые ощущения,... но и надежды на лучшее для тех, «чья жизнь — лишь тяжкий труд и горе». Под такими людьми Плещеев подразумевает крестьян, которым весна дает возможность заложить основы личного благополучия и обеспечить себя хорошим урожаем. Именно поэтому люди с нетерпением и радостью ждут начала посевной.

Противопоставляя угрюмую зиму и теплую весну, Плещеев отмечает, что жизнь по законам природы является естественной и разумной. Поэтому не стоит пренебрегать ими, чтобы не лишать себя возможности быть в гармонии с окружающим миром. Именно эту гармонию особенно остро, по наблюдениям автора, чувствуют дети и птицы, которые с восторгом реагируют на то, как преображается все вокруг, и это чувство новизны дает силы жить, мечтать, верить и стремиться к лучшему.

Каждая строчка стихотворения «Весна» наполнена теплотой, искренним счастьем и умиротворением. Алексею Плещееву мастерски удалось передать эти ощущения и создать целостную картину преображающегося мира, в котором важна каждая мелочь, будь то «беззаботных птичек пенье» или же «резвых деток звонкий смех». И именно эти детали, на которые многие из нас в повседневной жизни не обращают внимания, дают возможность в полной мере ощутить, насколько жизнь может быть привлекательной, если уметь ценить то, что она дарит каждому человеку.